幼儿自主游戏心得体会

幼儿自主游戏心得体会（精选15篇）

　　当我们经过反思，对生活有了新的看法时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是小编收集整理的幼儿自主游戏心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　幼儿自主游戏心得体会 1

　　这周有幸听了陈老师的讲座，受益匪浅。她讲到了目前幼儿园游戏的不理想状态等一系列的问题，让我们值得深思。首先提出什么是游戏？“游戏是自愿自主，自由快乐的活动。游戏中的幼儿应该是快乐的，没有任何拘束的。”

　　游戏的过程即孩子自我发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。然而没有料到的是，当游戏的地位一旦被提高到是“幼儿园的基本活动”时，当教师认真地把游戏作为头等大事来对待时，实践中的矛盾和问题、认识上的疑问和困惑便接踵而来。

　　首先是理论对实践的指问：“这是幼儿在游戏，还是教师在游戏幼儿？”“这不是教师导演的一台戏吗？”“分明是教学，何必非说成游戏？”“说是在游戏，幼儿的游戏体验在哪里？”“老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏”等等。

　　然后是实践对理论的反问：“什么是游戏？”“游戏要不要追求教学目标的达成？那样的话还是游戏吗？”“同一活动能既是游戏又是教学吗？”“游戏在教育过程中是内容还是形式？”“游戏是目的还是手段？”“怎样才算是做到了‘以游戏为基础活动’？”

　　在幼儿园教育实践中谋求游戏与教育的结合

　　首先，从游戏与教育的目的来看，游戏的价值在于实现儿童认识能力、运动能力、社会性和情感的发展，其每一方面的发展又含有众多的内容，可以说囊括了儿童身心发展的各个方面。教育的目的就是将儿童身心发展的各个方面纳入一个有计划的影响过程，通过体、智、德、美各育促进儿童身心全面发展。只不过游戏是一个自然发展的过程，教育是一个有目的、有意识的培养过程，两者在终点上达到一致，即游戏和教育的结果都是儿童的发展。

　　其次，从活动的内容来看，在游戏的自发探索过程中所涉及的关于自然界和社会生活领域的.各种知识经验也正因为如此，才出现了对应于教育领域的游戏形式：总之，儿童的发展是游戏与教育内在联系的纽带，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。

　　总之，儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。教师还是幼儿游戏的玩伴，因此引导幼儿如何游戏很重要。

　　幼儿自主游戏心得体会 2

　　今天下午在xx中学听了xx师范大学—丁xx教授的“幼儿园户外游戏活动：价值、趋势、构想”，主要从户外游戏活动是幼儿园课程的生长点；户外游戏活动的课堂理念与最新趋势；户外游戏活动的课程方案与建构思路三方面来进行讲解，从这三方面可以看出，户外游戏活动对当今社会幼儿发展的重要性，丁xx教授为大家阐述了游戏在幼儿园课程实践中的价值、意义及实施方法。

　　丁xx教授指出，户外游戏活动对幼儿身心发展的价值，户外游戏活动有它的独特性，能够满足幼儿的模仿与想象，还能鼓励幼儿的探索与冒险。给予幼儿充足的活动空间，从而打破传统室内活动的诸多局限与弊端。

　　通过学习，知道了游戏是精神旅行的通道，而户外游戏是目前幼儿园课程建设的新支点。户外课程对幼儿的尊重、自由自主运用于各个活动中。户外游戏活动最新趋势业主要有五部分，分别是：自然及课程、运动即人格、渗透即完整、差异即公平、自主即层次和解放即指导。也就是说自然是孕育人类精神的母亲和故乡，幼儿时期的运动绝非仅限于身体能力的锻炼，而是蕴含心智、情感、乃至个性与品性的教育，课程活动即是自由的活动。也就是在游戏活动中，每一个孩子都是自主的，解放幼儿，应当是教师指导游戏的自由、开放与教学的秩序与集中的关键。

　　丁xx教授对游戏在幼儿园教学中的实践做了详略得当的分析与指导，鲜活的实例引来我们阵阵笑声，同时也引发我们很多思考。对于游戏在幼儿园教学中的`实践，这么丰富的内涵实践路径始终是一个讨论不完的话题。对于科学保教也始终是一个讨论不完的内容，如生活重特点、运动重全面、游戏重自主、学习重有效，这些都是我们以后要继续探讨学习与研究的重点。

　　听完丁xx教授的讲座，我知道游戏在幼儿园是十分重要的，而教师发挥的作用也是不可替代的，不管是从游戏的选择还是环境材料的创设，都是其他阶段教师所无法比拟的，这是我们工作的特殊性，游戏精神是一种童年精神，用丰富的理论包装自己更好地用于实践，又在实践中充实我们的理论这才是我们真正应该做的，我相信我一定可以做一个真正可以让孩子们在快乐中获得学习经验，快乐中成长的好老师！

　　幼儿自主游戏心得体会 3

　　9月25日，我们幼儿园开展自主游戏培训学习。在这短暂的学习中，使我提高了认识，学到了新的教学理念，理清了思路，我受益匪浅，经过这次的培训令我感触很大。

　　陈老师给我们介绍了自主游戏，孩子们是如何探索进行这项游戏的？老师要学会观察，并且能察有所获，老师要尊重孩子们的兴趣，相信孩子们对游戏的选择性。孩子们喜欢自由自主的玩，我们就支持他、相信他。我们要把游戏的空间还给孩子，呵护孩子而不是控制。

　　这次培训，让我更新了教育教学理念，提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新，给我带来了我们在组织幼儿活动时，我们一定要懂得尊重孩子，要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解复杂的问题，并以生态的方式来开展活动，让孩子在快乐和自信中学习。以前我们也组织幼儿开展游戏活动，但只是把游戏作为完成教学活动的一个辅助与补充，是为教学而游戏，是教学的一种“装饰品”，而没有真正认识游戏在幼儿生活中的重要意义，没有将游戏贯穿幼儿的一日活动中。游戏是幼儿园一切教育教学活动的灵魂，自主游戏与之前的区域游戏是有区别的`。自主游戏老师只是观察者。

　　此次培训中，在新的时代和新的教育背景下，只有进一步更新教育观念，改进教学方法和教学手段，扩大知识面，完善知识结构，从实践中学习，在反思中进步，提高专业化水平，才是我们成长的途径和最大的收获。

　　幼儿自主游戏心得体会 4

　　一、游戏是幼儿的基本活动

　　游戏作为幼儿园的基本活动，是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断，有三个内涵：

　　1、幼儿园课程应该游戏化，充满游戏精神——自由、自主和创造，不是个别环节要做游戏，而是一日生活充满游戏精神；

　　2、幼儿的自由游戏时间应该充分保证，这是儿童的权利；

　　3、其他环节，尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式，真正让教学活动游戏化。

　　二、游戏化是幼儿园课程的特征

　　对幼儿来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长。无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点，生动一点，实在一点，有效一点。

　　三、幼儿园课程建设的主体是教师

　　1、教师要充分理解幼儿的学习方式和特点

　　幼儿的`学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这就告诉我们幼儿要在情境中学习、在行动中学习、在生活中学习，是通过多种感官在探索、体验、交往和表达的过程中学习的，因此教师要创设丰富的教育环境，把生活、游戏与教育有机结合起来，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

　　2、教师要确立以学定教的理念

　　在我们的教育教学过程中，一般为教在前，学在后，教师教什么，幼儿就学什么。说到底仅仅是一种知识的传递。而其实幼儿园教的核心内涵不只是传递，而是引导幼儿做适宜的事，支持、帮助幼儿完成自己的探究、交往和表达的任务。这就要求我们要学会观察，了解幼儿，从他们的需要出发，生成幼儿感兴趣的、能引发他们积极的相互作用，并动用多种感官获得有益经验的课程。

　　课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。我们要仅仅围绕课程游戏化这一命题，切实开展幼儿园课程建设，提高幼儿园课程实施水平，提升幼儿园的办学品位，还孩子们一个有趣的、快乐的童年。

　　幼儿自主游戏心得体会 5

　　1、教师做幼儿自主游戏的支持者。

　　教师通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主体意识。在预设游戏时，为了便于观察，我给孩子们的游戏场地做了限制，但在游戏中发现这个规定不仅限制了幼儿的活动范围，更限制了幼儿的游戏热情和创造能力。游戏进行一半时，有几个孩子已经不想玩了，无所事事地走来走去。经过游戏场地的及时调整，孩子们也跟着自然地调整了自己的游戏策略。如在滑滑梯上体验皮球向下滚那一瞬的快乐，感受在并排滑滑梯上竞赛滚球的刺激。因此教师要提供足够的空间和丰富的材料，否则幼儿的'自由度便受限制，游戏的自主性也就无法实现。

　　2、教师做幼儿自主游戏的合作者。

　　教师作为幼儿游戏的合作伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏，共享快乐。当我把皮球抛向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起劲了、兴趣来了。当我把球踢到孩子的脚边，他们都争着围拢过来：“老师，踢给我呀！”此时，我变成了孩子，这样不仅使孩子倍感亲切、融洽，愿意投入游戏，也有助于我更深入细致地了解孩子的游戏水平。

　　3、教师做幼儿自主游戏的引导者。

　　当孩子们在游戏中碰到了一时无法解决的问题和困难时，教师应该以普通游戏者的身份，发表一些参考性的建议，而不是决定性的意见，多给孩子留一些自己解决问题的空间。如在传球游戏中，我急于发表自己的建议，急于纠正孩子们的传球动作，急于把自己认为最正确的动作示范给孩子，这些“急于”无形中扼

　　杀了孩子在游戏中的自主探索。在马老师的指导下，我知道了作为一个引导者，必需留给孩子足够的自主探索和想像的空间，或许你会有不一样的发现，这对培养孩子解决问题的能力和探索能力都会更有意义。

　　通过这一次自主游戏，我发现自己还存在片面的认识和指导，忽视幼儿自主自发生成的游戏，在游戏过程中会有不恰当的干扰，从而剥夺了幼儿自主自由游戏的权力。为了让幼儿更快乐地进行自主游戏，我们还应大胆放手，把握好指导尺度，让孩子的身心和谐发展。

　　幼儿自主游戏心得体会 6

　　一、观察解读，促进教师理解儿童。

　　观察解读是我们教师了解幼儿的重要途径。徐教授从当前我们解读游戏行为存在的问题出发，从环境、教师、幼儿三大要素向我们阐述了幼儿行为解读的意义，结合“拔老根”和捡树叶游戏案例，引导我们对同一问题的不同看法，深入剖析了当前影响教师解读能力的因素，通过一个个生动鲜活的游戏案例，引领我们如何科学解读幼儿游戏行为，从而达到支持与促进幼儿学习与发展的最终目的。

　　二、如何省时、高效撰写游戏案例。

　　自主游戏开展以来，游戏案例的书写必不可少，反思自己之前书写的游戏案例，大多流于形式，为了记录而记录，游戏描述语言过于空泛、直白，不是聚焦在具体的一个游戏活动中，支持与解读也没有深度挖掘教育的意义与价值，以至于有些孩子的游戏深度不够，没什么生长点。听完讲座后，我恍然大悟，观察记录不在于有多长，也比一定面面俱到，可以根据游戏的类型及幼儿经验，有所侧重的.抓住其中一个点来进行记录与分析，并提出分析与解读是相辅相成的，只有对幼儿的游戏行为进行合理的分析评价，才能推进幼儿发展的可能性。

　　三、借助教研促发展

　　讲座中提到了在解读幼儿游戏行为时要考虑到立体化，动态化，要关注幼儿的“平凡时刻”，并提出解读幼儿游戏要借助于教研，基于游戏现场与案例，借助对话与争鸣提升教师的解读能力，解决自主游戏中的真问题，深入推进，一步步解读幼儿的行为，发挥教研的实效性。

　　这次培训，我收获颇丰，徐教授的讲座内容使我在今后对幼儿游戏的行为解读具有很强的指导意义，在今后的工作中，我将不断学习，提升解读幼儿行为的能力。也相信，我们平邑的自主游戏在胡主任和赵主任的带领下，定会遍地开花，绽放光彩。

　　以上是我的心得体会，不当之处，还请大家多多指正。

　　幼儿自主游戏心得体会 7

　　今天下午，xx老师就户外自主游戏活动进行了分享，xx老师从空间利用、材料投放、教师观察与指导等方面进行了专业讲解，作为户外自主游戏薄弱的园所，我觉得受益匪浅。

　　过去，我们园所的游戏仅仅只是停留在玩上，没有深层次去理解“游戏点亮童年的意义“，今天听了xx师的讲座后，解开了我对开展户外自主游戏时的一些困惑，同时也在思考，今后自己的园所在户外自主游戏活动中，如何给幼儿自主权?教师的介入如何掌握好“度”?怎样体现自主游戏体现出教育的意义?又如何让家长理解户外自主游戏的教育功能?

　　纵观整个x的民办幼教形势，为了生源发展，民办园的办园趋势更多还是迎合家长的需求，因此大部分民办园都还没有完全进行游戏化教学这事，但正如xx老师所说:一所高质量的幼儿园，孩子的.健康成长是离不开科学、丰富的户外游戏活动的，所以作为幼教人，我们都应该积极的朝这个方向努力，把游戏还给孩子，同时还要正确引导家长，让家长理解游戏活动对于幼儿身体发展、心理发展以及认知发展的重要意义，取得家长的认可和支持。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。一所优质的幼儿园，身心健康发展的孩子、看似是简单的几个字，确需要我们用心不断学习、探索、总结、努力。

　　幼儿自主游戏心得体会 8

　　陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，游戏是幼儿在幼儿园最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。

　　游戏材料是幼儿在游戏中必不可少的，是幼儿在深度探索时的需要。还记得当时班级里增添了新玩具（滑道玩具），这个玩具班级里的孩子从来没有接触过，刚开始为了提高幼儿的兴趣，这份材料是由班级教师拼好放在玩具柜上，但在玩具柜上不是很方便幼儿的操作。突然有一天，“砰”的`一声，这个玩具散了，原来是有孩子想把它拿到桌子上和伙伴一起分享，就在移动的过程中，这个玩具就散了。后期，这个玩具就像被抛弃了一样，无人问津。就这样一周过去了，就在我以为孩子们对它没有兴趣时，有两个孩子向我走了过来。老师，你可以跟我们一起把它组装好吗？就这样我被孩子邀请去帮忙了，在这个过程中，我处于引导者的身份，引导孩子们认真看图纸，一起寻找我们需要的材料。最后在我们的合作下，我们的滑道玩具终于拼好了，看着，孩子们开心的笑容，我也笑了。在这个过程中，这份材料从没有人去尝试，到有幼儿去尝试，并成功了。过程中，老师没有刻意的引导幼儿去玩这个，玩那个，体现了幼儿在区域中的自主性。

　　自由自主的活动给幼儿带来了极大的乐趣，并促进了幼儿各方面能力的发展。有利于教师依教育目的计划，实施教育影响，同时随时观察幼儿，了解其行为表现，及时抓住教育契机，发挥教育机制，因势利导，因材施教。在幼儿的一日生活中，区域游戏是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。自主游戏是幼儿发展中必不可少的一项，自主游戏对自我意识的形成起着举足轻重的作用，教师尽量满足幼儿参与活动的需要，多让幼儿动手、动脑、动口，使幼儿不断获得成就感，形成自尊、自信，使幼儿形成健康的自我；在自主游戏中能充分挖掘幼儿的潜在能力，在主动的活动过程中，通过探索、发现问题和解决问题，使自己的潜能得到最大程度的开发。总之，在一日生活当中，幼儿的自主性对幼儿有着极其重要的作用。

　　幼儿自主游戏心得体会 9

　　转眼间，这次的幼儿园教师培训即将结束，我很荣幸自己能够参加这次的培训学习的机会，这次的培训充实而意义非凡，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实践结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。

　　丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。其次，活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。二幼的大班活动主要创设孩子的'探索空间，用一种材料可以多种玩法《球趣》孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。

　　孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。这次活动充分展示了户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了户外体育活动的质量。

　　幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。

　　如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。

　　游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。

　　幼儿自主游戏心得体会 10

　　很荣幸有这个学习机会可以在10月15日去参加青岛举办的幼儿园自主游戏实施与学习故事研讨会。听了上海市实验幼儿园园长邵乃济老师和成都市第三幼儿园园长曾琴老师的讲座我感觉获益良多对幼儿的教育以及对幼儿教师有了新的感悟和理解。

　　上午是邵乃济老师的讲座—在有游戏中研读和推进幼儿发展，邵老师主要从游戏的作用、游戏的材料、英国的幼儿游戏的片段三个方面进行了交流。邵老师重新解读了“教改”中的基本理念：理念确立的要素有4条，人文主义价值观有知识转向对个体的尊重有外在价值转向对内在价值的关注邵老师强调幼儿不是单纯的`流水线上的机器。幼儿时不同的个体，我们在教育时应该强调个性、差异，尊重幼儿的选择。另外幼儿的成长不等于单纯知识的增长而是等于身心的全部发展。老师不要所有的孩子一般高，一样的优秀，这样的观念是错误的。邵老师着重强调了加德纳的多元治理理论，幼儿时期多元智力倾向开始发展这个时候老师要注重引导。把幼儿的长处发展到极致就等于该幼儿的风格加上特点这也就是教学的生命价值观。教育活动的生命成长也就等于当下的生命成长。教师的心态要放平，教育是一天一天累积起来的，不积硅步无以至千里。教育资源是社会资源加上人力资源。另外解放儿童的自由不是放任自流而是培养其自主性，给予幼儿权利，赋予幼儿自主和责任。幼儿园的游戏分为两种：自主的本体性游戏，该种游戏主要是促进儿童的自主建构，另外一种是游戏化教学，该种游戏是顺应幼儿的学习特点。

　　怎么去研读幼儿的游戏，可以着重以下几个方面：走进儿童寻常活动。进行观察观察幼儿游戏的场景，对其研究幼儿这么做的背后意义。另一方面探寻儿童发展的规律大致的对班级的孩子有类别的分析施策，会取得事半功倍的效果。注意原汁原味的观察记录幼儿的活动不加任何评价和感情色彩。

　　下午是曾琴老师的讲座将教育回归生活、回归自然、回归游戏。我觉得这和我们幼儿园的教育宗旨有着很多相似的地方。曾琴老师基于对成都三幼的游戏课程建设的实践探索提出孩子不是容器我们只是往里灌输。教育要思考一个问题教育是用已知的知识来解决已知的问题还是用已知的知识来解决未知的问题。游戏是孩子的主动的自愿活动，在游戏中应该让孩子自愿的选择同伴，游戏中应以幼儿为主体。曾琴老师特捏强调了用图示理论一种观察解读儿童的新视角。

　　幼儿自主游戏心得体会 11

　　一、多元智能理论。

　　我们不能要求让每一个孩子长的一般高，而是要让他在自身的水平上发展，培养孩子的多种兴趣，让孩子共同发展。

　　二、教育是为未来生活做准备。

　　对于中国的教育，更多的关注的是孩子的成绩，而在西方，教育是为了孩子未来生活而所准备，我们不能只关注到孩子现在的发展，要让他将来所做准备，教孩子会生活，生活，享受生活。

　　三、教育应以幼儿发展为本。

　　这是人本主义的观点。教育应尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的个体差异，因材施教，进行个别化指导。解放孩子的个性，让孩子自主选择，而不是放任。

　　四、桌子案例。

　　这个案例讲，在进行活动区活动时，两个小朋友想做一个桌子，可是这个桌子做好以后就是站不起来，于是教师进行指导。首先教师在进行指导时，不应该直接告诉幼儿经验，而应该启发幼儿发现，让幼儿想办法，用自己的想法去改造。如：引导幼儿观察桌子，发现桌子腿，特别特别用硬的东西做的，并且四条腿儿一样长。而幼儿在操作时，它会反反复复的出错，就算有一次他会成功，成功以后他还是会反复的失败，而教师就要做点睛人，当孩子成功时，就要帮助幼儿总结成功的经验，游戏让幼儿学得更活。如果幼儿在游戏中有争吵，我们要允许，并帮助他们想办法。我们承认在讨论办法，使，有时意见不一样，也会正常，幼儿也是一样，这证明他们是在想办法出主意，有自己的见解，我们要尊重每一个幼儿的想法，让他自己来试一试，这样做可不可以，总结经验。

　　五、纽扣案例。

　　这讲的是，一个纽扣在活动区材料投放的重要方法。教师在活动区投放了一个玩具纽扣，是为了让孩子学习新经验，新知识。我们不能局限孩子怎么玩儿，而应该让孩子拿自己感兴趣的方式进行游戏，自己的意愿来玩儿，可进行多元思维的培养。比如说一个纽扣，我们可以按它的大小，形状，颜色，扣眼数量……来分类。

　　六、制作玩具比赛。

　　幼儿最感兴趣、最喜欢玩的，就是自己制作的玩具。我们可以利用这一特点，让孩子自己来收集废旧物品，先自己讲述你想要一个什么样的玩具，然后在进行制作，最后举行一个制作玩具比赛，各位幼儿一起来参与，做自己想玩的玩具，投放到活动区进行活动。这样做，既可以大大增加孩子的兴趣，让孩子会玩儿，能想到怎么玩，发展多种能力。

　　七、教育的起点是幼儿有兴趣玩儿，教育的终点幼儿的身心全面发展。

　　八、对比中国教育西方教育。

　　美国西方教育是用已知知识，解决未知问题，注重培养幼儿的能力，适应，生活无常形性。而中国的教育，是用已知知识，解决已知问题。中国教育培养出来的孩子，不能更好的适应变化，只要有一点问题，就想不到解决的办法，不懂得变通。

　　中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教的没有问题，而西方的教育衡量成功的标准是，将没有问题的学生教得有问题。这大大说明了中国教育和西方教育的差别，中国共倾向于教“好学生”，而西方更擅长教“问题学生”。

　　中国的教育，更倾向于教师为中心，而西方的教育更倾向于以幼儿为中心，教学的最高境界，是教师中心与幼儿中心的高级融合，既教与学的高级融合。在教育中，教师要与儿童的天性合作，尊重幼儿，使其得到更好的发展。

　　九、教育就是尝试。

　　在教育中，我们就是尝试着做，当遇到一个问题，我们就像这个问题应该怎么解决，才会让幼儿发展的更好。我们既要考虑幼儿本身的特点，还要考虑幼儿发展的`规律，让幼儿得到最好的发展。有时也许我们会失败，但每次失败都是成功经验的积累，教育就要不断的尝试，不断的想办法，而不是一个办法，通用到所有幼儿，不考虑幼儿的个体差异。

　　十、孩子是游戏的主人。

　　在孩子进行游戏，我们发现问题时，可以给予建议，而不是要教给孩子应该怎么做，如果这个建议孩子拒绝，那我们就应该尊重孩子的意见，让孩子用自己的方式去玩。

　　十一、给孩子不玩的权利。

　　有一些孩子，在玩游戏时，他总是看别人玩儿，而不想自己动手自己去玩，“游荡”各个区。这是我们就应该尊重孩子的意见，也许他们正在观察，别人是怎么玩儿的积累经验，好为自己玩儿的时候打下基础，也有可能，孩子今天心情不好，所以他并不想玩，但是这种孩子我们一定要多给予观察引导。

　　十二、长得快的是胡萝卜，长的慢的是人生。

　　这句话指出，在孩子的发展中，我们不要过于心急，拔苗助长，而应该尊重孩子，静待花开，期待他的每一次成长。

　　幼儿自主游戏心得体会 12

　　在幼儿教育中，自主游戏是孩子们探索世界、发展自我的重要途径。通过一段时间对幼儿自主游戏的观察与引导，我收获了许多宝贵的心得体会。

　　自主游戏给予了幼儿充分的自由与选择空间。在游戏区域中，孩子们可以根据自己的兴趣决定玩什么、怎么玩以及和谁一起玩。我看到有的孩子在建构区专注地搭建着自己心中的城堡，从最初简单的堆砌到逐渐学会运用各种建构技巧，使城堡变得更加稳固和精美；在角色扮演区，孩子们模仿着生活中的场景，扮演医生、护士、病人，他们在这个过程中了解了医院的运作流程，学会了关心他人。这种自由选择的权利让孩子们的积极性和主动性得到了极大的激发，他们不再是被动地接受教师的安排，而是真正成为了游戏的主人。

　　在自主游戏中，幼儿的想象力和创造力得到了淋漓尽致的展现。一块普通的积木，在孩子的眼中可能是一艘飞船，可以带他们遨游太空；一个简单的纸盒，也许会变成一个魔法盒子，里面藏着无数的秘密。他们能够根据自己的生活经验和想象，赋予游戏材料全新的意义和用途。例如，在绘画游戏中，孩子们用画笔描绘出了五彩斑斓的世界，有的画了自己的家庭，有的.画了喜欢的动物，还有的画了想象中的未来城市，这些作品充满了童真和创意，常常让我惊叹不已。这使我深刻认识到，幼儿的思维是无限的，他们有着独特的视角和丰富的想象力，而自主游戏正是开启这扇创意大门的钥匙。

　　同时，自主游戏也是幼儿社交能力发展的良好契机。在游戏过程中，孩子们需要与同伴进行交流、合作、协商，共同解决游戏中遇到的问题。比如在玩“过家家”游戏时，孩子们会分工扮演爸爸、妈妈、宝宝等角色，他们要商量如何照顾宝宝、如何准备晚餐等。在这个过程中，他们学会了倾听他人的意见，表达自己的想法，学会了分享、合作与妥协。我观察到，一些原本比较内向的孩子在自主游戏中逐渐变得开朗起来，愿意主动与同伴互动，这让我看到了自主游戏对幼儿社交能力培养的积极影响。

　　然而，在幼儿自主游戏过程中，教师的角色也至关重要。教师不再是传统意义上的主导者，而是观察者、引导者和支持者。作为观察者，教师要敏锐地捕捉幼儿在游戏中的行为表现、情绪变化以及发展需求，以便在适当的时候给予引导和帮助。当幼儿在游戏中遇到困难无法继续进行时，教师可以通过提问、建议等方式启发他们思考，引导他们自己寻找解决问题的办法，而不是直接告诉他们答案。例如，当孩子们在搭建积木时遇到结构不稳定容易倒塌的问题，我会引导他们观察周围建筑物的结构特点，思考如何改变积木的搭建方式来增加稳定性。同时，教师还要为幼儿提供丰富多样的游戏材料和适宜的游戏环境，支持他们的游戏活动。定期更新游戏材料，根据幼儿的兴趣和发展需求创设不同的游戏区域，如科学探索区、艺术创作区等，让幼儿在多样化的游戏环境中获得更全面的发展。

　　总之，幼儿自主游戏是一个充满乐趣和教育价值的活动。它让孩子们在自由、快乐的氛围中学习与成长，充分发挥了他们的主观能动性，培养了他们的想象力、创造力、社交能力等多方面的综合素质。作为教师，我们要充分认识到自主游戏的重要性，尊重幼儿的游戏权利，为他们提供良好的游戏条件，用心去观察、引导和支持他们的游戏活动，让自主游戏成为幼儿童年生活中最美好的回忆，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

　　幼儿自主游戏心得体会 13

　　参与幼儿自主游戏的实践过程，就像是一场充满惊喜与发现的旅程，让我对幼儿教育有了更深层次的感悟与理解。

　　自主游戏让我看到了幼儿身上蕴含的巨大潜力。在自主游戏的世界里，孩子们不再依赖成人的手把手教导，而是凭借自己的好奇心和探索欲去发现问题、解决问题。在沙水区游戏中，幼儿们会自主探索如何用沙子和水混合制作出不同形状的沙堡，他们会尝试各种比例的搭配，思考怎样才能让沙堡更加坚固。这个过程中，他们不仅锻炼了动手能力，还学会了观察、比较和总结经验。他们会在一次次的尝试失败后不气馁，继续调整方法，直到成功。这种坚持不懈、勇于探索的精神让我深感震撼，也让我明白每个幼儿都有着无限的发展可能，我们要做的就是为他们提供足够的.空间和机会去释放这些潜力。

　　通过自主游戏，幼儿的情感表达和情绪管理能力也得到了显著提升。游戏是幼儿表达内心感受的一种独特方式，他们可以在游戏中尽情地释放自己的喜怒哀乐。在娃娃家游戏里，幼儿们会模仿家庭生活中的场景，当“宝宝”生病时，“爸爸妈妈”会表现出焦急和担忧，他们会细心地照顾“宝宝”，给“宝宝”喂药、盖被子。在这个过程中，幼儿们体验到了关爱他人的情感，同时也学会了如何应对生活中的小挫折和小困难。当他们在游戏中遇到与同伴的冲突时，例如争抢玩具，他们会逐渐学会如何控制自己的情绪，通过沟通、协商或者轮流玩的方式来解决问题。这种在自主游戏中自然习得的情感和情绪管理能力，将对他们今后的人格发展和社会交往产生深远的影响。

　　此外，自主游戏还促进了幼儿规则意识的形成。虽然是自主游戏，但并不意味着没有规则。在游戏开始前，幼儿们会和同伴一起商量制定游戏规则，比如在玩棋类游戏时，他们会确定如何走棋、怎样算赢、犯规了怎么办等规则。在游戏过程中，他们会自觉遵守这些规则，如果有同伴违反规则，他们会主动提醒。这种自我约束和相互监督的过程，让幼儿们逐渐理解了规则的意义和重要性，明白了只有遵守规则才能保证游戏的顺利进行。这种规则意识的培养将为他们今后适应社会生活奠定良好的基础。

　　在引导幼儿自主游戏的过程中，我也深刻体会到了教师与幼儿之间平等互动关系的重要性。教师不再是高高在上的权威，而是与幼儿平等的游戏伙伴。我会积极参与到幼儿的游戏中，以角色的身份与他们互动交流。例如，在超市游戏中，我会扮演顾客，与“收银员”进行交流，询问商品的价格、挑选商品等。通过这种平等的互动，我能够更好地了解幼儿的想法和需求，及时给予他们支持和引导。同时，这种互动也增进了师生之间的感情，让幼儿感受到教师对他们的尊重和关爱，从而更加积极主动地参与游戏。

　　幼儿自主游戏是幼儿教育中一颗璀璨的明珠，它以独特的魅力照亮了幼儿成长的道路。它不仅让幼儿在快乐中学习和成长，也让我在教育实践中不断反思和进步。我将继续探索和实践幼儿自主游戏，努力为幼儿创造更加丰富多彩、富有教育意义的游戏环境，让他们在自主游戏的海洋中自由翱翔，收获更多的成长与进步。

　　幼儿自主游戏心得体会 14

　　随着对幼儿教育理念的不断深入理解，幼儿自主游戏在教育实践中的地位愈发凸显。在与幼儿们共同经历自主游戏的过程中，我积累了丰富的心得体会，深刻认识到它对幼儿全面发展的独特价值。

　　自主游戏是幼儿个性发展的肥沃土壤。每个幼儿都是独一无二的个体，有着不同的兴趣爱好和性格特点。在自主游戏中，这些个性差异得到了充分的尊重和展现。我注意到，有的幼儿喜欢安静地在图书角翻阅绘本，沉浸在故事的世界里，他们通过阅读丰富了语言表达能力和想象力；而有的幼儿则热衷于在户外操场上奔跑、追逐、踢球，在运动中锻炼了身体协调性和坚韧的意志品质。无论是哪种游戏选择，幼儿们都能在自己擅长和热爱的领域中自由探索、自我发现，逐渐形成鲜明的个性特征。这种尊重个性的教育方式有助于培养幼儿的自信心和自我认同感，让他们相信自己是独特而有价值的，为未来的人格塑造奠定坚实的基础。

　　在自主游戏里，幼儿的'认知能力得到了全方位的拓展。游戏是幼儿认识世界的重要窗口，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来获取知识和经验。在科学探索区，幼儿们摆弄着各种实验器材，观察物体的沉浮、光影的变化，探索磁铁的特性等，在这个过程中，他们对物理现象有了初步的认识和理解；在美工区，幼儿们运用各种材料进行创作，绘画、手工制作等活动锻炼了他们的空间感知能力、色彩识别能力和手部精细动作。而且，在游戏中幼儿们还会不断遇到问题并尝试解决，这促使他们思考、分析、推理，从而提高逻辑思维能力。例如，在搭建积木的过程中，幼儿们需要思考如何构建一个稳定的结构，他们会尝试不同的搭建方法，总结经验教训，这种在实践中学习的方式远比传统的灌输式教学更能让幼儿深刻地理解和掌握知识。

　　幼儿自主游戏还极大地增强了幼儿的自主性和独立性。从游戏的策划、组织到实施，幼儿们都积极参与其中。他们自己决定游戏的主题、角色和情节，自主安排游戏时间和空间。在这个过程中，幼儿们学会了自我管理和自我决策。比如在开展“小餐厅”游戏时，幼儿们要自己商量菜单、准备食材、安排座位、接待顾客等，他们在分工合作中逐渐明确自己的任务和责任，并且学会独立完成。这种自主性和独立性的培养将对幼儿今后的学习、生活和工作产生深远的影响，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。

　　然而，要让幼儿自主游戏真正发挥其教育价值，教师需要具备敏锐的观察力和恰当的引导技巧。教师要时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现他们的兴趣点和需求，及时调整游戏环境和材料，以满足幼儿的探索欲望。当幼儿在游戏中遇到困难或冲突时，教师不能急于干涉，而是要以引导者的身份鼓励幼儿自己寻找解决办法。例如，当两个幼儿在争抢同一个玩具时，教师可以引导他们思考如何通过合作或轮流的方式来共同使用这个玩具，而不是简单地将玩具拿走或判定谁对谁错。通过这样的引导，幼儿们不仅解决了当前的问题，还学会了如何与同伴友好相处和合作共赢。

　　综上所述，幼儿自主游戏是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。它为幼儿提供了一个自由、宽松、富有创意的成长空间，让幼儿在玩中学、学中玩，全面促进了幼儿的个性发展、认知提升、自主性培养等多方面的成长。作为幼儿教育工作者，我们应充分认识到自主游戏的重要性，积极为幼儿创造良好的自主游戏条件，用心陪伴幼儿在游戏的世界里茁壮成长，让自主游戏成为幼儿童年最绚丽多彩的篇章。

　　幼儿自主游戏心得体会 15

　　在幼儿教育中，自主游戏是孩子们学习与发展的重要途径。通过参与幼儿自主游戏的观察与引导，我深刻体会到了其对幼儿成长的独特价值与意义。

　　自主游戏为幼儿提供了一个自由探索的空间，孩子们可以根据自己的兴趣和意愿选择游戏活动。无论是建构积木搭建梦想中的城堡，还是角色扮演体验不同的职业与生活场景，亦或是在美工区用画笔描绘心中的美好世界，他们都能全身心地投入其中。这种自由选择的权利让幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，每一个孩子都能在游戏中展现出独特的思维方式和创意表达。例如，在建构游戏中，有的幼儿会将积木组合成高耸入云的摩天大楼，而有的幼儿则会搭建出充满奇幻色彩的外星基地，这些创意都源于他们内心对世界的独特认知和想象。

　　在自主游戏过程中，幼儿不断地面临各种问题和挑战，而他们也在尝试解决这些问题的过程中逐渐培养起思考能力和解决问题的能力。当搭建的积木塔因为结构不稳定而倒塌时，孩子们会思考如何调整积木的摆放方式来使其更加稳固；在角色扮演游戏中，如果遇到角色分配的冲突，他们会协商沟通，寻找公平合理的解决方案。这些经历让幼儿学会从不同角度思考问题，尝试多种方法去克服困难，从而提高了他们的应变能力和逻辑思维能力，为今后面对学习和生活中的各种挑战奠定了坚实的基础。

　　自主游戏通常需要幼儿与同伴合作完成，这为他们提供了宝贵的社交机会。在游戏中，孩子们需要学会倾听他人的意见和想法，表达自己的需求和意愿，相互协作、分享资源、共同完成游戏任务。比如在“医院”角色扮演游戏中，“医生”“护士”“病人”之间需要密切配合，才能让游戏顺利进行。通过这样的互动，幼儿逐渐掌握了基本的社交技巧，如合作、分享、轮流、协商等，同时也增进了彼此之间的友谊和信任，培养了团队意识和集体荣誉感。他们学会理解他人的感受，尊重他人的选择，提高了自己的人际交往能力，为今后融入社会做好了准备。

　　游戏是幼儿内心世界的真实反映，在自主游戏中，我们可以更深入地了解每个孩子的个性特点、兴趣爱好、情感需求以及发展水平。有些孩子在游戏中表现出较强的领导能力，能够组织同伴共同完成游戏；而有些孩子则更擅长细致的`手工操作，在美工区展现出独特的艺术天赋；还有些孩子在语言表达方面较为突出，在角色扮演游戏中能够生动地演绎角色。通过观察这些表现，我们可以因材施教，为每个孩子提供个性化的教育支持和引导，帮助他们在自己擅长的领域得到更好的发展，同时也针对他们的不足之处给予适当的帮助和鼓励，促进其全面发展。

　　然而，要让幼儿自主游戏真正发挥其教育价值，教师的角色至关重要。教师不再是游戏的主导者，而是观察者、支持者和引导者。教师需要敏锐地观察幼儿在游戏中的行为表现、情感变化和互动情况，及时发现问题并给予适当的支持。当幼儿在游戏中遇到困难无法自行解决时，教师可以通过提问、提示等方式引导他们思考，鼓励他们尝试不同的方法，但绝不直接干预或代替他们解决问题。同时，教师还要为幼儿提供丰富多样的游戏材料和适宜的游戏环境，满足不同孩子的游戏需求，激发他们的游戏兴趣和创造力。

　　幼儿自主游戏是一个充满乐趣与挑战的学习过程，它让孩子们在自由、宽松的氛围中充分发挥自己的潜能，在探索、思考、合作与交流中不断成长与进步。作为幼儿教育工作者，我们应充分认识到自主游戏的重要性，尊重幼儿的游戏权利，用心去观察、支持和引导他们的游戏活动，让每一个孩子都能在自主游戏的乐园中收获快乐、收获成长，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

【幼儿自主游戏心得体会】相关文章：

幼儿自主游戏培训心得02-05

幼儿培训自主游戏的心得体会（精选13篇）06-07

幼儿园自主游戏培训心得体会03-25

幼儿自主游戏活动总结（精选22篇）11-08

自主性游戏总结03-16

自主游戏观摩学习心得体会及收获09-12

幼儿园自主游戏教研总结范文（精选5篇）11-02

幼儿园自主培训心得体会02-23

自主性游戏总结3篇03-16