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基础教育质量提升心得范文（通用16篇）
心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的基础教育质量提升心得范文，希望对大家有所帮助。
基础教育质量提升心得 1
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我理解新课程、新理念上还有误区。有些过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。 如何提高课堂教学的“有效性”呢？下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。
一、激发兴趣 ，增强课堂效率
数学教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
1、在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成2分呢？这样自然的引入到新课，先请学生猜每人分得多少块饼，再实践操作分一分，分得半块就要用分数1/2表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。既可以活跃课堂气氛，又顺利地直观地完成了预设目标。
2、 这样的环节设计在实际操作活动中，动手、动脑、动口促进学生主动地学习。但并非所有的操作都是有效的，教师要放得开，收得拢，紧紧围绕课堂学习的目标、内容，激活学生原有的知识经验，张弛有度，才能收到预测的效果和目标。如《认识人民币》这一课学完后，在班上组织了“小小商店”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。
二、灵活机动，选择适当教学方法
在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。
1、根据不同内容选择不同的方法；代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。
2、根据学生实际选择适合的方法；在教学中要立足于学生是“教学之本”。教师选用教学方法时应把学生作为教学的出发点，学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。如过多的讲授对一年级学生效果不大，因为他们年龄小，思维形式以形象思维为主，将一些概念强加给他们，只会带来低效或负效。再如同一年级的不同班级由于学习基础不在同一水平线上，教学方法也不能一样；自学能力强的班级可以采用自学法、尝试法；基础相对较低的班级则可以采用实际操作、设疑法等。并且同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法。如好动、爱说的学生适宜用讨论法；不善于表达，喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生，“备”学生，才能找到有效的教学方法，提高教学的.效率。
三、培养习惯，提高参与自觉性
1、培养学生主动提问的习惯；课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。在学习相遇应用题时当学生理解数量关系后，有出示这样的练习：王师傅开着客车从甲地去乙，每小时30千米，同时李师傅开着货车从乙地去甲地，每小时40千米，经4小时两车相遇，甲乙两地相距多少千米？当学生正确解答后我引导学生思考，假如你是王师傅，你停在相遇点向前看你还能解决什么问题？要是王师傅回头看呢？如果换成李师傅你们还有什么新问题？让学生通过解答自己提出不同的叙述方式的问题，加深数量关系的理解，同时提高学习能力。
2、培养学生主动参与活动的习惯；在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯。不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。教学中教师要引导学生在学习活动中用手操作、用眼观察、用脑思考、用口说、用心体验，多种感官协调参与，提高学习活动效率。例如，在教学《圆柱的认识》时，我先创设情境，激发学生自主提问题的兴趣；再让学生亲自动手摸一摸圆柱，体验圆柱的形状；接着让学生动手用尺子、绳子量一量圆柱的底面半径、直径和周长；然后用剪刀剪开圆柱的侧面进行观察；最后让学生共同讨论、交流，从而认识了圆柱的特征。这种的自主探究活动能逐步培养学生的自学能力，养成一种良好的学习习惯。
3、培养学生独立思考的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。
4、培养学生主动发言、认真倾听的习惯；要鼓励学生大胆地参与课堂交流活动，积极发言，充分表达自己在活动中的感受、认识和发现，以自己的意见和见解促进其他同学的学习。引导学生在课堂上除了认真听老师的讲授，还要学生认真倾听同学的发言，包括小组交流时时同伴的发言。要学会从同学的发言中吸取好的、对自己的学习有促进的积极因素。
5、培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯；“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识，进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生主动整理、自觉修正、合理构建知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。在每堂课的最后教师要舍得留些时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，梳理所学的知识、修正自己探索过程中的偏差和错误，提出改进意见。
基础教育质量提升心得 2
《小学数学课堂的有效教学》给我的感触颇深，下面就谈谈自己的一点感受。
一、内容简介
小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标？“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学”是我们坚定的信念。基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教？学生研究的切入点是什么？怎样研究学生？每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。
二、三维目标的整合
所谓“三维目标”，是教育理论中的一个新名词。它是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。也就是说教师对学生进行教育过程中应该达到的三个目标，即：情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验；态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成；价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。
新课程的三维目标的内涵是：
第一维目标：知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
第二维目标：过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。
第三维目标：情感态度与价值观目标：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程倡导课堂教学要实现多维目标。知识与技能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合。
三、有效教学促学生发展
（一）什么是“有效教学”
所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。
（二）实施有效教学，教师应关注什么
第一，关注学生的进步或发展。教师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，因为离开了“学”，也就无所谓“教”。
第二，关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的'综合。
第三，关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。
第四，关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。
（三）如何实施有效教学
1、认真备课精心设计是有效教学的保证
认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。即：备大纲、备教材、备学生；钻透“重点、难点、知识点和能力点”；备教法和学法。
2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径
备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。
3、优化练习是有效教学的重要环节
（1）练习有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高。
（2）练习有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。
（3）练习有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。
（4）练习有“时”。心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此，练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习。
“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和发展，为了我们祖国的未来希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展。
（四）自己的几点思考
结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考：数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远。为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点：
第一，结合实际。《数学新课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。
第二，注重实践。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。
第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。
第四、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过：不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。
所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固。
基础教育质量提升心得 3
在小学阶段，小学生知识面小，思维单一，方法简单，故处理问题的能力薄弱。尤其是解决应用问题，学生失分多。充分暴露出我们小学生在数学上分析问题和解决问题的能力欠佳。在传统教学的影响下，学生习惯于解决教师或教材提出的问题，而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。而新课标的出现，正是弥补了这种不足，所以我们要把培养学生的分析和解决问题的能力能够在重要位置
在解决问题之前首先是要提出问题，学生不是不问数学问题，而是没有数学问题可问，提不出数学问题，或者说不懂得方法提出数学问题，问不得法。在小学生中，就一堂课的内容而言，除了课本上原原本本问题之外，优生勉强可以提出一两个有价值的问题，中等生就难了，差生更是云里雾里。当你把知识点和例题讲透彻后，你来到差生面前问他懂没有，他说懂了，问他有没有问题，他说没有。你还真以为他懂了，结果他还是做不来。他为什么不懂装懂？就是他根本提不出问题。所以我们就要侧重于这方面对学生进行培养，每堂课教学之前让学生预习，并且要求他们设置问题，不低于5个，尽量考虑所提问题有价值，有针对性。还可以通过创设情境，收集信息。教师开始上课时，可以借助主题图或教学课件来创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来。主题图或教学课件上的信息在一定意义上是为学生思维提供线索的。当学生汇报后，教师引导学生将收集的信息进行整理，找出要解决的问题。通过观察汇报也能为解决问题提供认知的基础，激发了学生的求知欲望，焕发学生的主体意识，为学生自主探索、解决问题营造氛围。
让学生掌握一些分析问题的方法。动手操作、主动探究，增强学生克服问题的信心。学生是学习的主人，教师要以学生为“主体”，为学生提供充分的自主探究的时间和空间，发挥学生的潜力，鼓励学生去动手实践、自主探索、合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题。例如运用数学实验法，小学生数理知识性不强，不具有严密的逻辑推理能力，但他们完全可以动手做一做，实践出真知。比如我在讲正方形的周长时，正方形的周长=边长×4，我就布置了这么一道题：在一块边长为4米正方形的草坪四周种树，从正方形的角开始，每隔0。5米种一颗树，那么一共能种多少颗？如果学生不动手做数学实验，想当然认为一边种8颗，那么4边就是32颗那就错了。而做了数学实验的同学，他不但得出正确的答案是28颗，而且他还完全有可能从中悟出为什么少4颗的道理，比起你老师口若悬河的讲解，他更容易懂得多。
在讲列式计算的应用题时，要让学生抓住问题，问题是敲门砖，怎样解决这个问题，用哪种运算，数量关系是什么，需要哪两个条件，已知条件中有没有，如果没有又把它当做第二问题，又去确定新的数量关系和条件，不要怕麻烦，它使本题的结构层次一目了然，列综合算式也不容易错，学生分析问题的能力会有所提高。
分析问题是解决问题的先决条件，解决问题是分析问题的必然选择。只要把问题吃透，那么问题就已经解决了一大半。要学会归纳和总结，用这种方法可以解决哪一类的问题，比如平均数问题、百分数问题、和倍问题、差倍问题等等，综合法、分析法、还原法、假设法、对应法、化归法等等。遇到较难的应用题利用转化的`思想，看能不能把它转化成有关的简单应用题。而有些简单的应用题，又可以把它类比拓展演变成较深较复杂的其它类型的应用题。特别过深的应用题，需要一步一步把它分解成几个简单应用题来做。
在素质教育的今天，新课程理念下，培养学生分析问题和解决问题能力既是新课标的实践体现，更是新课标的成效目标。让学生真正成为学习的主人，积极引导学生运用已掌握的数学知识解决实际问题。只有这样，才能提高学生的解决问题的能力，提高学生的数学素养。
基础教育质量提升心得 4
小学数学教学的关键是要熟悉大纲，熟悉教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能达到数学教学的目标。
小学数学教学的目标是规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必须正确、深刻领会教学目的、使学生理解掌握数量关系和几何图形的基础知识，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念、能运用所学的知识解决简单的实际问题。
数学是一门逻辑性非常严密的科学，概念、法则等叙述必须准确严密、所有的法则都必须要经过严格的论证。
我们应该了解小学生的`特点，并根据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，达到提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观察长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最后形成长方形的概念。通过这样的教学，培养了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清楚。
除上述的，还有几个更重要的方面：
备课：备课是教师做好上课前的一切准备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有认真备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是认真学习小学数学教学大纲;二是认真钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的准备。
上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学知识的获得、技术、技巧的形成、智力的发展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个计划，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。
作业：作业的布置和批发，是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧，发展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要认真细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中注意力，提高讲评的效果!
基础教育质量提升心得 5
意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来，体育活动又是锻炼意志的极好手段。做为小学体育教师不仅是塑造人类形体美的“工程师”，而且也是塑造人类灵魂美的“工程师”。在体育教学中，我们不但要教给学生必要的运动知识、技能，还要注意培养学生良好的意志品质。
要培养学生良好的意志品质，必须加强对学生的思想教育工作。
一、要加强对学生祖国荣誉感的教育。
我们要经常给学生讲我们国家的体育健儿为祖国争光的故事，组织他们收看有关的电视节目。当屏幕上出现我国国旗飘扬在领奖台上空时，教师要及时启发学生，激发学生爱国主义情感和个人为国家争光的愿望。每当这时，很多孩子都会非常激动，表示要向运动健儿们学习，长大也要做名优秀运动员，为国争光。事实证明，体育健儿中有的正是这样起步的。
二、要加强对学生集体荣誉感的教育。
体育课上，有的学生跳高或跳山羊有惧怕心理，不太敢跳，遇到这种情况，可组织学生进行小型竞赛，最好是组与组之间进行。在集体荣誉面前，在组员间的互相鼓励和影响下，绝大多数学生的惧怕心理都会有不同程度的减轻，表现出一定的意志努力。
三、教育学生端正学习动机。
有些学生的学习成绩较好，但就是不喜欢上体育课。据调查，其中有部分人认为只要学好数学、语文，体育差点问题不大；还有的学生认为体育活动危险，怕高怕险，表现出明显的意志薄弱。通过端正学习动机的教育，使这些学生认识到体育锻炼对个人发展的重要作用，从而激发其积极锻炼的内部动机。
教师的行为、举止对学生的心理影响是十分显著的。要想培养小学生良好的意志品质，教师本身必须有坚强的意志。在课堂教学中，教师的示范不仅仅是技能技巧的'显示，重要的是以自己的实际行动和充满信心的教态去影响那意志薄弱的学生，创造出一种同学之间相互尊重、相互关心、团结友爱的和谐气氛，以缓解那些怀有恐惧心理的学生的紧张情绪，提高克服困难的信心和勇气。
教师还要善于用集体的力量和榜样的作用，鼓励学生的士气，激励学生的斗志。对学生所表现的勇敢行为，教师要及时的表扬和鼓励，从而使小学生在教师的监护下逐步培养起良好的意志品质。
基础教育质量提升心得 6
我发现学生计算的正确率常常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。
一、培养学生计算的兴趣
“兴趣是最好的老师”，首先从激发学生的计算兴趣入手，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法。
如在教学整十数与整十数、整百数相乘时学生在理解算理过后，和学生们一起来寻找做这类口算题的方法，学生很快总结出整十数乘整十数、整百数可以转换成一位数乘法，后面有几个零就加几个零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三个0也就是10000。
还有在计算多位数加法及退位减法时，如100—56这样类似的退位减学生总结出最高位一定退一，所以就想5加几等于9，加4等于9所以等于44，这样的思考方式让学生在做退位减这样的题时提高了速度，突破了退位减的难点。学生在训练过程中一起总结归律，寻找窍门。结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。进一步激发学生对于计算的兴趣。
用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。数学计算是枯燥的，所以在进行计算训练的同时，教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，同时在上微机课时，引导学生上网搜集一些数学家的小故事及取得的成就来和同学们一起交流，这样即激发了学生对数学学习的.爱好和兴趣，同时也使学生集中精神进行计算，提高课堂效果。
二、培养坚强的意志
在计算教学过程中培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，
通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力，在本学期了班级学生的口算准确率有所提高，取得了一点点小小可喜的成果。同时针对学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、特别是脱式计算或简算等题目的弱点，在教学中善于发现学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。
三、培养学生良好的计算习惯
定期利用一点时间出几道计算题，学生独立计算，查时全做对的同学先出去活动，不对的不批出错题。而是让学生自己查出错误，养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。同时在本学期里我还特别加强了学生书写格式的指导，因为规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效，还需要今后继续深入的探究。
基础教育质量提升心得 7
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。
美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下功夫来思考、推敲。
一、课前的准备
美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。
二、课堂的教学
课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的.无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人
那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。可以带领学生去博物馆
参观一些剪纸作品展；有同学说他（她）的奶奶（姥姥）很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。
以上所述，一些个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活的热爱。
基础教育质量提升心得 8
在二年级的期末检测中，一道看似简单的口算题4×12错误率却很高，学生大都算成了84。在进行试卷分析时，教研组有两种意见：一种认为这道题把一位数作为第一个乘数，与经常练习的两位数乘一位数乘法形式相反，学生容易看错数位；另一种观点则把原因归结为学生粗心大意，算对了数字却把数位写反了。
第一种解释显然缺乏说服力，试卷中多次出现了数位少的乘数在前的乘法，学生在用竖式计算时基本没有出错，说明不存在适应性的问题。而对于粗心的说法，笔者认为不可概而论之。因为学生在笔算训练中也很少会出现将乘积中的数字写反的情况。因此笔者认为有必要对该口算题的错因进行准确而深入的'分析，从而有针对性地改进我们的教学。
以4×12为例，正确的口算过程是：将12分成10和2，用4分别乘10和2，得40和8，再算40加8等于48。在口算过程中，乘数中的数字保持其数值本身的意义，12中的1就是十，口算时将数进行分解，可以改变运算的次序，可以先算4乘10，也可先算4乘2，最后将结果相加。为了提高口算速度，一般提倡从高位算起，因为这样能使结果的书写顺序与读数、写数的顺序保持一致。学生在用竖式计算此类乘法时很少出错，而口算时却将数位写错，很可能是在头脑中列出了竖式，依照笔算的程序进行口算：按照笔算法则，从个位算起，先算4乘2得8，再算1乘4得4。而笔算程序使结果的出现顺序与读数、写数的顺序恰好相反，所以容易将先算出的个位数字8错写在十位上，将后算出的十位数字4错写在个位上。
由此可以推断，学生算成84而不是48，不仅仅是粗心所至，还可能是学生的口算过程实为笔算，只不过限于题目的要求（直接写得数）就在脑子里列竖式而已。
众所周知，口算就是“边心算边口说的运算”，它是不借助其他工具（纸、笔）进行计算并得出结果的一种计算方法。而笔算则具有一定的竖式规则和固定的运算程序，学生只过是机械地执行计算程序，内部的心智活动很少，思维得不到训练。口算与笔算不能混为一谈口算时，可以将数进行分解和重组、可以改变运算的次序，并在短时间内完成所有步骤，得出正确结果。相比按程序笔算的方法，口算的心智活动要复杂得多。用笔算的模型来口算降低了思维的难度，与口算教学的本意相去甚远。因此口算是学生解决实际问题和进一步学习的基础，作为一种高级的心智活动，能发展学生的注意力、记忆力和创造性思维。因此，教师在教学中要清楚地认识口算的教学价值，对口算的评价摈弃急功近利的思想，不能仅关注结果，只要学生能算对就行了，还要关注学生是用什么方法得出结果的，切实引导学生掌握正确的口算方法。同时，教师还要经常性地组织学生的口算训练，通过教师口述题目，学生口答结果的方式，回归口算教学的本真面目。通过切实高效的口算教学及科学合理的口算训练，使学生真正理解和掌握口算的基本技能，形成全面的运算能力。
基础教育质量提升心得 9
现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。一个学生学习了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。
一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识
数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学知识的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。从生活实际引入新知识有助于学生体会数学知识的应用价值，为学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题提出了示范。例如教学"100以内的加减法的估算"首先引入以下现实情境：学校将要举行运动会，需要购置一些体育器材，体育老师带100元钱来到体育用品专卖店，篮球每个38元，排球每个27元，跳绳每根8元，羽毛球每副22元。请你帮体育老师估算一下：买这四样体育器材大约要用多少钱?100元钱够用吗?这样一来学生个个跃跃欲试，激起了他们的学习兴趣。小学阶段中大量的数学知识来源于生活实际，对与学生生活紧密联系的内容和一些抽象的内容，都注意从学生的生活经验出发，创设现实情境，使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增强了学生树立数学的应用意识的信念。
二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识
培养数学应用意识的.最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。
总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的学习、生活当中。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。
基础教育质量提升心得 10
在体育教学中，我们不难看到这样的现象：教师教得很辛苦，学生学得很“痛苦”，最终学生的体质、体育知识、体育能力等却没有得到应有的发展。学生喜欢体育运动，但不喜欢体育课。在孩子们的眼里，运动技能学习是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆绑的课堂。小学生好奇、好动、好玩、好胜、好表扬，体育教师只有紧紧抓住小学生的个性特点，努力挖掘体育运动的无限魅力，运用有效的教学策略，有目的的设计，组织有效的课堂教学活动，激发学生的运动兴趣和无限潜能，让学生带着信心和勇气主动地投入到学习活动中，这样才能真正焕发出体育课堂的生命活力，真正体现体育课堂的价值与要求。造成小学生不爱上体育课这样的现象我认为有以下几种原因。
一、制约了小学体育课堂有效性的因素
原因一：教法简单态度粗暴
教师的教学方法单一化，例如有些教师强调“实效”，准备活动均是慢跑、准备操，学生觉得没有一点新鲜感，课堂就没有了吸引力。教学进度无序化，随心所欲，今天想开展什么活动就开展什么活动，不能使学生系统地学习和掌握某个单元的基本运动技能，因而也就无法使学生通过掌握技能对体育产生兴趣。对一些“后进生”，教师不是主动地帮助他们，而是说他们“笨”、“呆头呆脑”，讽刺挖苦，严重地挫伤了学生的自尊心和上进心。
原因二：要求过高 脱离实际
在体育教学过程中，有些教师不是根据学生的身体素质、运动能力和掌握技能的情况，循序渐进地引导学生进行练习，而是脱离学生的实际运动能力，预设过高的教学目标，“跳跃式”教学，学生根本接受不了。这样，学生在学习的过程中就丧失了信心，只好采取消极对抗的态度，敷衍了事，从而使体育课堂失去了价值功能。
原因三：条件制约内容单薄
新课程标准给体育教师提供了一个很大的授课空间，在编写学年、学期、单元、课时教学计划时，体育教师往往根据自己的特长、爱好进行编写，教学计划不完整、不系统，形成一种“师本课程”。一但体育教师换岗、调离，学生就无法进行系统的学习和掌握运动技能。体育课堂教学中还受场地、器材的制约，如我校同一场地上有三个班级上课，噪音的干扰、器材的分配不均，都会使课堂褪色。
二、小学体育课堂有效教学策略的运用
体育课堂教学中出现的低效教学或无效教学，严重抑制了课堂教与学功能的整体实现。教师只有积极探究实践提高教学效率与质量的方法，把学生的进步与发展作为教学的首要目标，采用一系列有效的教学策略和教学方法，才能使课堂精彩纷呈，富有实效。在实践教学中，我尝试运用了以下几条有效教学的策略，来提高体育课堂教学的实效性。
（一）激发学习兴趣，点燃教学活力
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”假如体育教育仅仅只有知识的传授、技能的训练，缺乏兴趣的培养，激情的感染，则会使学生因在体育活动中需要付出较多的体力而感到枯燥乏味；反之，就会出现“要我练变成我要练”。兴趣的激发在体育课堂教学中显得尤为重要。
首先，课堂中的学习内容要充满活力。竞争是体育运动的最大魅力所在。如富有竞争和挑战的项目：爬杆、投篮比赛、小组接力等，这些项目要以游戏、比赛的方式进行，并请动作完成标准、规范的同学进行示范，这同时也给学生提供了一个展示的舞台，增强了信心。教师通过讲解方法、规则等，营造激烈活跃的教学场景，让孩子在竞争中赢得胜利，喜得收获。可以开展形式多样的活动比赛，如：百米飞人跑、运球PK赛、小篮球对抗赛、“小少林”展示活动等。通过比高、比远、比反应、比作风等，评选出各种特色的体育小明星：“小飞人”“跳远王”“大力士”等，吸引更多学生的运动目光，迸发出参与体育运动的激情。
其次，课堂中体育教师本身要有激情。教师的语言、面部表情、示范动作、哨声以及对学生的表扬鼓励，处处都要体现出健康向上，充满热情的气质。当教师以饱满的热情、愉快的情绪、亲切的教态出现在体育课堂中时，学生会感到可亲可爱、情趣盎然。以激情点燃激情，以激情碰撞激情，激发出学生的运动兴趣，收到“无声胜有声”的教学效果。
（二）灵活运用方法，优化教学过程
首先，教师根据不同的教学内容，采用适当的教学方法。既要突出重点、难点，教材的系统性、连贯性，又要注重理论与实际相结合。运动负荷要由弱到强，不要波动太大，使学生能够系统地学习和掌握基本的运动技能，并通过掌握运动技能对体育产生兴趣。在练习方法上要多样化，要有趣味性。例如：我在投掷课上的《投掷轻物》的教学中改变一贯采用的投掷沙包教学，而运用自制的投掷物——废旧报纸揉成团，外包垃圾袋。课堂中五颜六色的“飞行物”在空中飞翔，学生在模拟“打雪仗”的情境中欢快地奔跑，教学的重难点也就迎刃而解。在高跷的教学中，用王老吉的易拉罐做成“高跷”，降低了难度，这种“新型”运动器材给学生带来了欣喜，从而提高了课堂教学效率。
其次，根据学生的不同年龄、不同心理，采用合适的教学方法。例如：在执教《勤劳团结的小蚂蚁》一课时，运用同学们喜闻乐见的童话故事的发生、发展、结束来展开教学。共设四个教学环节：
1、调动情绪激发兴趣阶段——蚂蚁站队；
2、激活思维掌握技能阶段——蚂蚁运粮；
3、合作探究拓展能力阶段——蚂蚁护卫；
4、稳定情绪恢复身心阶段——蚂蚁回家。
将学生带入一个充满活力，而且需要不断合作、不断努力的童话故事情节里，学生们个个兴趣盎然、乐在其中。在课的设计上紧紧捕捉住学生活泼好动、好奇性强、注意力容易集中也容易分散、思维活跃等特点，运用师生“情感”的注入和培养，创设良好的学习环境，并采取一系列促使学生主动参与活动的措施，发展了学生的平衡能力和全身协调能力，让学生在玩耍中学到了体育技能，同时也让学生在玩耍中领悟到了集体力量大无比的真谛。
（三）改变教学形式，加深教学广度
根据心理学家研究，同伴的'影响力是排在第一位的。在体育课堂中经常进行“小组合作学习”“团队学习”，“社交式活动”，其实是利用集体辐射的作用，促进思维、交融情感，从而掌握运动技能，提高课堂效率。我在实践教学中采用“小团队学习”，把全班同学根据综合情况分成4个梯队（人数以40个为例），即 在建立小团队的过程中尊重“同组异质，组间同质”的原则，由组长依次从第二、三、四梯队中各挑选一名组员，在自愿的基础上建立自己的小组。（按学生的身高来分队，高个子一队，个子矮的一队）既保证10个组间综合素质均衡，又确保各个小组具有很强的凝聚力和合作精神。
“同组异质”的小组内部可以优势互补、扬长避短，聚集集体的智慧，在合作中增强竞争的实力。有利于集思广益和发展求异思维。一次，我让学生创想“桥”的形状：有用垫子搭的“石板桥”，有用身体搭成的“四孔桥”，有用跳箱盖搭成的“灵桥”……一座座桥形态各异、栩栩如生。
“组间同质”强调群体间的经验交流，相互追赶。把课堂中的活动变成小组竞赛活动，能变被动学习为创造性的主动学习。促使每一位学生都要为小组出力，不能拖后腿，增强学生的集体荣誉感和积极向上的拼搏精神。
（四）巧用教学评价，提升教学效果
课堂中的评价机制要多元，从多方位、多角度评价每一个学生。我在评定学生总成绩时，采用“4合1”形式，即：
①学习态度及课堂表现15%。
②出勤情况5%。
③平时技能掌握情况及提高的幅度40%。
④期末测试情况40%；
多年的实践表明：对学生学习过程中表现出的学习态度、参与活动的积极性、平时的努力程度作出评价，能使学生，特别是基础较差的学生看到自己的成就后，大大激发学习兴趣，激起学生进一步参与活动的强烈激情。
在体育课堂评价中不仅要量化评价，更需要质性评价。教育心理学家盖杰和伯令纳说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法。”体育老师的语言性评价，要以鼓励为先，表扬为主。例如：在跳远教学时，有一学生落地动作做得非常轻盈，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷叶上一样”。既肯定了她的动作质量，又对其他学生提出了一个形象的要求。课堂中“你展示的动作太漂亮了”“老师也得要向你学习了”“你的冲拳非常有力”……这些富有个性化的表扬都会给课堂增添色彩。
教师还要善于运用“隐形表扬”“及时表扬”。例如，当学生很好地完成练习时，教师及时竖起大拇指给予无声的奖励；当学生完成一个优美动作时，掌声响起就是对学生最好的鼓励；当学生做小动作、精神不集中时，教师轻拍学生的肩膀或后背，给予警示。教师对学生的评价其实就是对学生的赏识、激励，是师爱的表现。当学生对你说“谢谢老师”，当学生硬拉着你的衣角想对你表白什么时，就是对老师的信任、尊敬，体育课效益也就由此而来。
综上所述，小学体育课堂教学中，我们只有不断总结，不断实践，不断提高自身的素质，从学生的实际出发，努力追求实现教学的高效率，让体育课堂显现生命的张力，真正焕发出生命的光彩。
基础教育质量提升心得 11
在深入参与并思考基础教育质量提升的过程中，我深刻体会到，这不仅仅是一项教育任务，更是一场关乎国家未来、民族希望的深刻变革。以下是我几点深刻的心得体会：
一、以学生为中心，激发学习动力
基础教育质量的核心在于学生，而学生的学习动力则是推动质量提升的关键。我们必须转变传统的教育观念，从“教师教”转向“学生学”，注重培养学生的自主学习能力、批判性思维和创新能力。通过创设富有吸引力的学习环境，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，让他们成为学习的主人。
二、强化师资队伍建设，提升教学质量
教师是教育质量提升的直接实施者，他们的专业素养和教学能力直接关系到学生的学习效果。因此，我们必须高度重视师资队伍建设，加强教师的专业培训和职业发展支持，提升他们的教育教学能力和师德师风水平。同时，鼓励教师积极探索和实践新的教学理念和方法，形成具有个人特色的教学风格，为学生提供更加优质的教育服务。
三、优化课程体系，注重综合素质培养
课程体系是基础教育质量提升的重要载体。我们必须根据时代发展的需要和学生全面发展的要求，优化课程体系，注重学科之间的.融合与渗透，加强对学生综合素质的培养。在课程设置上，要充分考虑学生的兴趣和特长，提供多样化的选修课程和活动课程，让学生有更多的选择和发展空间。同时，注重培养学生的实践能力和创新精神，通过实验教学、社会实践等方式，让学生在实践中学习、在学习中实践。
四、加强家校合作，形成教育合力
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在基础教育质量提升的过程中，我们必须加强家校合作，形成教育合力。通过定期召开家长会、家访等方式，加强与家长的沟通和联系，了解学生在家庭中的表现和需求，共同解决学生在学习和成长中遇到的问题。同时，鼓励家长参与学校的教育活动和管理决策，为学校的发展献计献策，共同促进学生的全面发展。
基础教育质量提升心得 12
基础教育质量提升是一个系统工程，需要我们从多个方面入手，全面推进。在参与这一过程中，我深刻感受到了以下几点的重要性：
一、教育理念的创新与引领
教育理念是教育行动的先导。在基础教育质量提升的过程中，我们必须树立先进的教育理念，如以人为本、全面发展、素质教育等。这些理念不仅要深入人心，更要成为我们行动的指南。通过教育理念的引领，我们可以更加清晰地认识到教育的本质和目的，从而更加有效地推进基础教育质量提升。
二、教学方式的改革与创新
教学方式是影响教育质量的重要因素。在基础教育阶段，我们应该注重培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识。因此，我们需要对传统的.教学方式进行改革和创新，采用更加灵活多样的教学方法和手段。例如，我们可以运用信息技术手段辅助教学，提高教学的趣味性和互动性；我们可以采用小组合作学习的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力；我们还可以鼓励学生参与课题研究和社会实践等活动，培养他们的实践能力和创新精神。
三、评价体系的完善与优化
评价体系是检验教育质量的重要手段。在基础教育质量提升的过程中，我们需要完善和优化评价体系，使之更加科学、公正、全面。我们应该注重对学生综合素质的评价，不仅关注学生的学业成绩，还要关注他们的品德修养、身心健康、实践能力等方面的发展。同时，我们还应该注重评价方式的多样性和灵活性，采用自我评价、同伴评价、教师评价等多种方式相结合的评价体系，以更加全面地了解学生的学习情况和成长状况。
四、教育资源的整合与共享
教育资源是保障教育质量的重要条件。在基础教育质量提升的过程中，我们需要整合和优化教育资源，实现教育资源的共享和利用。这包括教育经费的投入、教育设施的改善、教育人才的培养等方面。我们应该加大教育经费的投入力度，改善教育设施条件；我们应该加强教育人才的培养和引进工作，提高教师队伍的整体素质；我们还应该加强校际之间的合作与交流工作，实现教育资源的共享和互补。通过这些措施的实施，我们可以为基础教育质量提升提供更加有力的保障和支持。
基础教育质量提升心得 13
在深入参与和观察基础教育质量提升的过程中，我深刻体会到，教育质量的提升不仅仅是教学内容的更新或教学方法的改进，它更是一场涉及教育理念、师资力量、教育环境等多方面综合变革的深刻实践。
一、教育理念的创新是基石
首先，我认识到教育理念的创新是提升基础教育质量的基石。传统教育往往过分注重知识的灌输和考试成绩，而忽视了学生综合素质的培养和个性化发展。因此，我们必须树立以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，培养他们的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。这种理念的转变，要求教育者从内心深处认识到每个学生的独特性和价值，尊重他们的`兴趣和选择，为他们提供多元化的成长路径。
二、师资力量的提升是关键
其次，师资力量的提升是提升基础教育质量的关键。优秀的教师不仅能够传授知识，更能够激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索未知世界。因此，我们需要加强教师队伍的建设，提高教师的专业素养和教育教学能力。这包括加强教师培训，更新教师的教育理念和教学方法；同时，也要建立科学的教师评价体系，激励教师不断追求进步和卓越。
三、教育环境的优化是保障
最后，教育环境的优化是提升基础教育质量的保障。良好的教育环境不仅包括物质设施的完善，如宽敞明亮的教室、先进的教学设备等；更包括和谐的学习氛围、积极向上的校园文化等非物质因素。这些因素能够潜移默化地影响学生的成长和发展，为他们提供良好的学习条件和成长环境。
总之，基础教育质量的提升是一个系统工程，需要我们从多个方面入手，不断创新教育理念、提升师资力量、优化教育环境。只有这样，我们才能为孩子们提供更加优质的教育服务，让他们在未来的竞争中脱颖而出。
基础教育质量提升心得 14
回顾参与基础教育质量提升工作的历程，我深感责任重大，同时也收获颇丰。以下是我对基础教育质量提升的一些心得体会。
一、关注个体差异，实现因材施教
在基础教育阶段，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习需求。因此，提升基础教育质量的关键在于关注个体差异，实现因材施教。我们需要通过多元化的教学手段和评估方式，了解每个学生的特点和需求，为他们提供个性化的学习支持。这不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还能够促进他们的全面发展。
二、强化实践教学，培养实践能力
理论知识是基础教育的重要组成部分，但实践教学同样不可忽视。通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际情境中，从而加深对知识的理解和掌握。同时，实践教学还能够培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。因此，在提升基础教育质量的`过程中，我们需要加强实践教学环节的设计和实施，为学生提供更多参与实践的机会和平台。
三、加强家校合作，形成教育合力
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。因此，在提升基础教育质量的过程中，我们需要加强家校合作，形成教育合力。通过与家长的沟通和协作，我们可以更好地了解学生的家庭背景和学习情况，为他们提供更加精准的教育指导。同时，家长也可以参与到学校的教育活动中来，共同关注孩子的成长和发展。这种家校合作的模式有助于形成良好的教育氛围和环境，促进孩子的全面发展。
总之，提升基础教育质量需要我们关注个体差异、强化实践教学、加强家校合作等多个方面的努力。只有这样，我们才能为孩子们提供更加优质的教育服务，让他们在未来的道路上走得更远、更稳。
基础教育质量提升心得 15
在深入参与和观察基础教育质量提升的过程中，我深刻体会到，教育质量的提升并非一蹴而就，而是需要多方面、多层次的共同努力与持续探索。以下是我几点深刻的心得体会：
一、教师素质是关键
教师作为教育的直接实施者，其专业素养和教学能力直接决定了教学质量的高低。因此，提升教师的教育教学水平是提升基础教育质量的首要任务。这包括加强教师的职前培训、在职研修和继续教育，鼓励教师参与学术交流和教学研究，不断提升自身的专业知识和教学技能。同时，还应注重培养教师的师德师风，引导教师树立正确的教育观、学生观和质量观。
二、课程与教学改革是核心
课程与教学改革是提升基础教育质量的核心环节。我们需要根据时代发展的需要和学生的'实际情况，不断优化课程设置和教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力。在教学过程中，应倡导以学生为中心的教学理念，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，还应加强教学评价与反馈机制的建设，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。
三、家校合作是重要保障
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。因此，家校合作对于提升基础教育质量具有重要意义。学校应加强与家长的沟通和联系，建立家校共育机制，共同关注孩子的成长和发展。通过家长会、家访、家校联系册等方式，及时向家长反馈孩子在校的表现和进步，听取家长的意见和建议，形成教育合力。同时，还应加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的教育观念和方法，提高家庭教育水平。
四、政策支持与资源投入是基础
政策支持与资源投入是提升基础教育质量的重要保障。政府应加大对基础教育的投入力度，改善学校办学条件，提高教师待遇和地位，为教育质量的提升提供坚实的物质基础。同时，还应制定科学合理的教育政策，为教育改革和发展提供有力的制度保障。此外，还应积极引入社会资源和力量参与基础教育事业，形成全社会关心支持教育的良好氛围。
基础教育质量提升心得 16
在基础教育质量提升的道路上，我深刻感受到，这是一个系统工程，需要我们从多个维度进行深入思考和实践。以下是我对基础教育质量提升的一些新认识和体会：
一、注重学生的全面发展
基础教育不仅仅是知识的传授，更是学生全面发展的过程。我们应该关注学生的身心健康、道德品质、科学素养、艺术修养等多个方面的发展。在教学过程中，要注重培养学生的综合素质和能力，引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。同时，还应关注学生的个体差异和兴趣特长，为他们提供个性化的.教育服务和发展空间。
二、强化实践教学和创新能力培养
实践教学和创新能力培养是提升基础教育质量的重要途径。我们应该加强实践教学环节的设计和实施，让学生在实践中学习、在实践中成长。通过组织各种形式的实践活动、实验操作和项目研究等，培养学生的动手能力和解决问题的能力。同时，还应注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励他们敢于尝试、勇于创新，为未来的发展奠定坚实的基础。
三、加强师资队伍建设
师资队伍是提升基础教育质量的重要保障。我们应该加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。这包括加强教师的职前培训、在职研修和继续教育等环节的管理和考核；鼓励教师参与学术交流和教学研究活动；建立科学合理的教师评价和激励机制等。同时，还应注重培养教师的师德师风建设，引导教师树立正确的教育观和学生观，以高尚的师德和精湛的教学技艺赢得学生的尊敬和爱戴。
四、推动信息技术与教育教学的深度融合
信息技术的发展为教育教学的改革和创新提供了广阔的空间和可能。我们应该积极推动信息技术与教育教学的深度融合，利用信息技术手段优化教学过程、提高教学效果。这包括加强教育信息化基础设施建设；推广使用数字化教学资源和工具；开展在线教育、混合式教学等新型教学模式的探索和实践等。通过信息技术的运用，我们可以打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富、便捷、高效的学习资源和服务。
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