《童年的回忆》教学反思

时间:2022-10-11 17:03:19 回忆童年 投诉 投稿

《童年的回忆》教学反思

  身为一位优秀的老师,教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写呢?以下是小编整理的《童年的回忆》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

《童年的回忆》教学反思

《童年的回忆》教学反思1

  《童年的回忆》是本册挺重要的一首欣赏曲,是本册速度、音乐段落、图形谱等知识的伊始,作品本身也非常好听,但是以前已经上过两次了,这首曲子总是教不好,大家学起来并不是很带劲。今天,终于让我发现了一个好方法。

  事前准备:在黑板上画了三个图形谱(与书上一致)。先让学生完整听全曲,并闭眼回忆童年快乐的事,音乐静静地流淌在教室中,我板书“童年的回忆”,一首终,请大家谈谈快乐的事,并问“你觉得刚刚这首曲子好听吗?”“用什么乐器演奏的?”然后揭示课题,请大家跟老师温柔的说一说题目(有人读的很大声,提示我们是在回忆)。

  听前面部分(内含3个主题),听到你最喜欢的部分时举手,若是后面有更喜欢的`就把手举得更高,当音乐进行到第三段时,所有的小手都高高地举着,因为大家都喜欢,就鼓励学生哼唱主旋律,跟着音乐一遍又遍地用“den”模唱,直到大家能自己独自哼唱。然后让学生看黑板,在三种图形谱中找出匹配的一种,同学们的答案大部分集中在第二和第三种里,再听,再对比,这一次要求大家说出原因,为什么选这一种。学生们都开动了脑筋,复听时大家已经确定是第二种了,而说的根据却令我佩服,“它是越来越高的,和第二种图形很像”,在此提示下,大家都开了窍,懂得音乐与图形谱的联系了。我再请学生听快段,找出匹配图,并说明理由,三段旋律都熟悉后,再排序,而此时的排序就变得特别简单了,我觉得大部分学生都是真正懂了。

  在以上整个片段中,学生听得特别认真,是本堂课精神最集中,目标达成度最高的部分,虽然后面的速度与情绪的的部分只能简单几句话略过,但个人认为这样还是较好的方式。原因有一,单这首曲子来讲,速度变化并不明显,情绪变化也不大,学生容易搞混,反到是图形谱很形象,直得一抓。取得这样的效果,关键点是哼唱主题,单纯的听,学生是被动的,而跟着哼唱主题,并自己能独立哼唱时,学生就是主动的,学生也会因为熟悉了音乐而变得感兴趣起来,会拉近作品与音乐间的距离,而对于低年级来说,也不会因为识谱问题而浪费太多的时间;哼唱主题还能训练学生的音乐记忆能力。今后对主题哼唱可以进一步研究。

《童年的回忆》教学反思2

  1:通过听赏、唱歌等多种实践活动,能把握音乐主题内容,在音乐中重温快乐的少年生活,树立乐观向上的人生态度。

  2:超级女生是现在最热门的一个话题,也是学生最感兴趣的,选择《童年》的现场演唱版本效果会更好,一方面引入课题,另一方面也把这首金典的.老歌推荐给学生。

  3:课一开始就把《童年》这首老歌作为导入,并且采用超女演唱版本,无论熟悉或不熟悉此曲,相信已经吸引学生的眼球,而且在此录像中还有歌手常宽用口琴吹奏此曲,对于爱好吹奏的学生来说是一大鼓舞。此曲不仅活跃了课堂的气氛,也把同学领入了久违的童年生活。

  4:在整堂课中,教师以“二期”课改的精神为指导思想,始终把音乐以聆听为先导,让学生在反复的听赏中,不断受到感染,激发他们的想象,继而得到启发,这是一种行之有效的教学方法。只是在教唱环节中,如何能更好地更快的让学生把握乐曲的节奏,教师还有待于学习和探索。

《童年的回忆》教学反思3

  童年,是人一生中最美好的时光,它珍藏着我们多少欢笑与泪水,每个人忆及童年都会有说不完的话题,聊不尽的乐趣。而本次习作主要是写童年的一件有趣的事,要求把经过写具体、生动。因此,我针对这节课的重点确定了3个教学目标:

  1、选一件童年有趣的事,把经过写生动、具体;

  2、在写事的时候,着重突出一个“趣”字,不仅要做到尊重学生独特的感受,更要体现事情的真实性,抒发真情实感;

  3、注重激发学生写作兴趣,使学生在感悟童年乐趣的同时,更加珍惜和热爱生活。

  在本次习作中,我是这样进行教学的:

  首先,课前开展活动,做好铺垫。

  习作前,我布置学生回家与父母开展一次谈心活动,请父母谈谈有关自己童年的趣事,以此来增加学生的'生活积累,为本次习作做好准备。

  其次,以生活中的趣事创设情境,激发学生写作兴趣。

  在课的一开始,我就利用视频再现了学生生活中的小趣事,以此勾起学生对童年的回忆,把学生带进了童年那快乐有趣的生活中,使他们情不自禁地走入了自己的情感世界,搜索记忆中的趣事,确定习作范围。

《童年的回忆》教学反思4

  一.注重写作指导,提高写作技巧。

  写作技巧的运用能使文章更富有表现力。本节课我以自己的一件趣事作为范文,让学生结合以前学过的写作手法了解范文中的写作技巧。例如多种修辞方法的运用;人物语言、动作、神态以及心理活动的描写;以及能够准确表现主人公动作的动词的运用,从而使学生体会到在写文章时正确运用写作手法的重要性,在今后的写作过程中,能够恰当地运用在自己的文章中。

  二.运用多种评价方式进行习作修改。

  叶圣陶先生说过:“文章是学生写的,最有权力修改的是学生自己。”我在本节课教学中运用自评、师生评、生生评等多种评价方式来修改学生的口头作文,实际上就是把评改的主动权交给学生,充分锻炼了学生的.口语表达能力,这也是和课标上“学生要在习作中自主修改后再加工”的这一要求相符合。让学生在感受修改过程的同时,掌握写作时所需的方法。体会到只有恰当的运用多种写作手法,才能把人物刻画的有血有肉、有情有感。

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