教育与教师

教育与教师

　　好的教师不一定就是好的教育工作者，不是因为教师学的太少，而是因为教师知道的太多。读书学习对于中国人来讲，更多接触的应该是教师，因为没有知识的来源教书会枯燥乏味。于是好的老师就会成为知识堆积的仓库，充满了道理、任何现象都会有自己独到的观点。然而我们只是使用道理的累积去教授学生的话，教育就不会顺利发生，或者我们只是需要这个工作，而孩子不需要这样的老师，因为你教育不到他。因为真正的教育一定是心灵的互动。

　　一位偏执于理论的教师，师生关系一般不会十分融洽，经验告诉我们，跟单科老师关系不好的孩子，往往葬送的是自己这一科的学业。因为那种内在的对抗、不接纳，就会让学习变得不会顺理成章。好的学习状态来自于润物无声的自然，来自于波澜不惊的平静。好的学习是一种对知识、道理、观点的再创造。一定不是人云亦云，是一种创作与生命的演绎，灵魂与灵感的交融。这一切的前提来自于心智的成熟与健康。

　　曾经在一次课程中讲过一个观点，“对待孩子教育的重视超过自己生命的人教育往往容易失败。”这看似不合逻辑，而这样的经验会屡屡出现。因为教育和其他事业不一样。没有惯用的方法，每一个个体都不一样，情绪和情感不通，教育就会变作施教者与受教者之间沟通通道中的梗阻。先有关系后有教育。

　　好的老师首先是一位好的朋友，懂得接纳、包容，适时的自我调整。因为教师的主营业务不应该是教书，就像医生的主营业务不应该是动手术是一样的。借魏书生老师的话说，“我把‘教书’放在人生的第三件事。”那么前两件事是什么呢，“第一个是做人，第二个是育人”。正是带着对教育和生命的敬畏，魏老师带的孩子们，创造了诸多记录。

　　有一种教育叫“教师需要教，而不是学生需要教。”好为人师是中国人的习惯，如果真正做了老师这个职业，那就顺理成章的可以口若悬河。就像一个刚刚为人母的女性，不教育自己的孩子就会感觉自己没有了妈妈的感觉，是一样的道理。

　　教育不是你以为的那样，好的老师不是演说者，而是观察者。好的老师不是引领者，而是参与者。好的老师不是评判者，而是组织者。好的老师不是无中生有，而是执有而化无。

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