幼儿园走进社区总结

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幼儿园走进社区总结

时间：2024-02-29 07:09:47 总结投诉投稿

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幼儿园走进社区总结

　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，它可以使我们更有效率，让我们好好写一份总结吧。那么如何把总结写出新花样呢？以下是小编收集整理的幼儿园走进社区总结，欢迎阅读与收藏。

幼儿园走进社区总结

幼儿园走进社区总结1

　　社区是城市的细胞，是富有人情味的社会关系，是具有共同目标、共同地域、共同利害、共同意识的社会共同体。幼儿生活在社区里，社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。

　　《纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。在组织与实施中，《纲要》又指出：幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，促进幼儿教育质量的不断提高。因此，我们积极尝试把社区资源转化为幼儿园教育教学的优质资源，以求为幼儿提供更广阔的空间、更丰富的学习内容和学习形式。我们将社区教育资源分为以下三大类：

　　1.自然资源：包括自然风光、景观等。

　　2.社会资源：包括文化资源（如公园、学校、老年活动中心等）。

　　设施资源（标志性建筑、道路交通设施、街心花园等）。

　　体育资源（体育中心、小区健身园、健身房等）。

　　旅游资源（古迹、旅游定点等）。

　　3.人力资源：包括家长资源、社区中的人、优秀的人才等。

　　另外，社区教育资源的功能主要有促进认知发展、提高学习能力、萌发积极情感三种。

　　近几年来，在我们国家，社区教育也越来越受到重视，许多幼儿园认识到，幼儿园不仅应创设良好的园内环境，搞好孩子的在园教育，还应树立大教育观，积极开发、利用园外环境，以多方位、多渠道对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿身心发展。

　　一、借助社区资源，走出幼儿园课堂的“围墙”

　　案例：阳春三月，随着季节的变化，班级中开展了“春天的旋律”主题活动。幼儿园附近有一“红梅公园”。结合主题活动，我们就把课堂设到了公园里，一个“寻找春天”的活动展开了。公园的花草树木都是孩子的兴趣点。在公园里，孩子们快乐得共同演绎着“春天的旋律”。

　　通过这一系列“走出幼儿园课堂”的活动，调动了孩子们的各种感官认识，使他们更加进一步地接触自然、了解自然，加深了对大自然的热爱之情。回园后，再通过口述或绘画表达自己的`感受。这些活动使我们的“春天”的主题活动变得生动、具体、充满乐趣，同时也开阔了孩子们的视野。

　　二、借助社区资源，走出“教材文本”的框架

　　充分利用社区资源，既能让孩子们到真实的环境中探索学习，又能使教师在活动过程中注意教育的有效整合，坚持幼儿教育的整体观，不断提高幼儿教育的成效。我们幼儿园位于小区中心。周边除了商业街外还有很多设施，如文化馆、影剧院等等。正是如此强大而丰富的社区资源，为我们提供了得天独厚的教材，使得幼儿的学习内容更加贴近自己熟悉的生活，让幼儿在生活中学习。

　　案例：主题学习活动“好吃的食物”正开展着，带着兴奋的心情，孩子们出发到了菜场，看着红红绿绿各式各样的菜，他们都迫不及待地买了起来。有的孩子很快就买好了，拿着自己的“战利品”开心地炫耀着；有的孩子却在东逛西逛，东挑西挑，不知道买什么好；有的孩子还剩下一毛钱，就去买了一个鹌鹑蛋；还有的几个孩子把剩下的钱合在一起买了个大蒜头，分开一人一半……当孩子们带着自己的成果走在回幼儿园的路上时，个个兴奋地议论着自己买的菜，还说晚上回家要叫妈妈烧。

　　就是这样一次简单的外出活动，改变了幼儿的学习方法，使幼儿主动获取知识，变学会为会学；使教师选择的教学内容、采用的教学方法越来越符合幼儿的生活经验和认知方式。

　　三、利用社区资源，拓展、形成教育的“大空间”

　　案例：在全球关注的“禽流感”让我们谈“鸡”色变时，我们的孩子们生成了“关注禽流感”的主题活动，在收集了有关资料，了解了这个社会热点以后，孩子们手执自己亲手绘制的“宣传画”走上了街。在文化广场上，孩子们以不同的形式担任起了“小小宣传员”的角色。集体念自编的儿歌，向路人分发宣传画，用有限的知识讲解H5N1病毒。刚开始有部分孩子还不敢主动上前。但是在教师的鼓励下，有几个胆大的孩子先成功地完成了任务，给其他孩子带来了信心。孩子们克服了心理上的胆怯，开始主动寻找路人交流。市民纷纷停下了脚步，与孩子们亲切交流。

　　这个活动，使幼儿的学习空间得到了拓展，在“大社会”中萌发了幼儿初步的社会责任感以及爱周围人的良好情感。

幼儿园走进社区总结2

　　关键词：幼儿园；管理；推进

　　中图分类号：G617文献标识码：A文章编号：1009-8631（20xx）（11-12）-0120-01

　　一、以幼儿园自主发展为目标构建幼儿园本化管理体系

　　自主发展的前提是要遵循幼儿发展特点及教育规律，以幼儿的健康发展为出发点和归宿。因此，潜心研究教育规律，积极开展教育教学改革和管理手段及方法的创新，通过反思办园理念，总结办园经验，进而寻找一条既适合自身实际又富有特色的发展之路。幼儿园是否能够实现自主发展，关键在于要确立有助于幼儿园自主发展的自我管理体系。

　　首先从确立办园理念、办园目标和培养目标入手。根据自身条件和幼儿园的文化特点，提出的办园理念是：平等尊重，以人为本；提出的办园目标是：亲爱儿童，自主发展，激趣启智，文明好学；提出的培养目标是：健康快乐富朝气，情感丰富善表现，自信大方有个性，行为文明爱学习，善于表达乐交往，勇于探索喜创新。我将以上目标作为我园的发展规划，并以此制订了分阶段实施计划和各部门、各年级组乃至教师个人的发展计划，以保障目标的达成度。同时，还注重制度建设、教科研工作和园本课程的开发和管理，通过在以上三个方面的积极探索来构建园本化管理体系。

　　二、以人本管理理念为指导实现管理的制度化和民主化

　　所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。

　　我园在实施人本管理中，首先在对教育教学、教研科研、行政后勤等各个层面建立了规章制度，以制度调节与规范学校内部各种关系及部门和个人的行为，提高管理效率。

　　在管理中，坚持以民主集中制为原则，经常听取教职员工和职能部门的意见和建议，充分发扬民主，集思广益。二是积极发挥教职工代表大会的作用，使全园上下形成共识，共同监督，保证制度和规定得以落到实处。十分注意创设有利于制度实施的环境和条件，培育和提高师生员工遵守和执行制度的自觉意识。同时，针对出现的新问题，不断完善和修订制度，以制度来保障园内的各项工作，做到事事有准则，事事有程序，事事有人管，事事有监督，事事有反馈，提高了办园效率和质量。

　　其次，是注重发挥激励的作用。其一是目标激励，幼儿园的办园目标是全园教职工的行动方向，而这个目标只有被全园教职工所认同，成为共同的愿景并根植于每一个人的心中，才能焕发巨大的力量。园领导始终围绕这一目标不断激励教师的责任意识和工作热情。其二是制度激励，通过完善制度来调节与规范幼儿园内部各种关系及部门和个人的行为，使工作规范化、程序化和科学化。其三是情感激励，园领导尊重和关心每一位教师，真诚地帮助教师解决工作和生活中的困难，对于工作出现失误的教师，更以宽容为前提，坚持说服教育；对不同性格的教师则采取不同的工作方式。

　　三、以学习型组织建设为前提建设校园文化

　　学习型组织建设是现代学校制度建设的策略之一，学习型组织的价值在于一方面能有效适应环境变迁，让组织成员学得更快、更好，增强竞争实力，另一方面则是让组织内的每一个人生活得更有意义。而校园文化，是学校赖以生存和发展的基础。

　　在探索现代学校制度建设中，开展了“重塑新时期教师文化”的活动，倡导“平等尊重、民主宽容、团结协作、理解沟通、积极进取”的教师文化，实现“文化立身，文化立园”的主旨，推动幼儿园的发展。

　　我注重营造良好的组织氛围，推进教师文化建设，通过倡导终身学习理念和共建“有文化的学习环境”，让教师积极地和富有建设性地获得新的知识与技能，并为主动交流和合作提供充足的机会。我们注重营造开放、温馨和人性化的`教师心理文化，让教师个体在心理重塑过程中不断地释放自己和丰富自己，确立新的价值观念和道德规范，从而形成团结互助、和谐进取的教师群体氛围。

　　作为园领导，我们首先要求自己读懂文化――有关文化的历史与现状；其次是明确核心价值观，识别当前教师文化中的消极因素与积极趋势；再次是创设一种积极的氛围，强化积极的文化因素，修正消极与导致功能失调的文化因素。建立了谈心室，搭建沟通的渠道，通过与教师协商对话，传递核心价值观；对教师的工作表示赞赏，让他们感受到自己是在一个充满支持的环境中工作，对自己所从事的工作感到快乐；为教师取得的成就而庆贺，经常让他们回味成功的经历，心情上愉悦，从而保持对幼儿园的进一步关注；让每位教师有归属感，特别是新教师和出现过失的教师；强化团队精神培养，如打破了总园与分园的界线，把工作目标分解到年级组，以年级组为单位共同完成各项工作。

　　此外，我们还倡导“快乐工作，快乐生活”的生活文化观。园领导用“真诚的心，赏识的眼，勤劳的手”凝聚教职工，主动走近教师，聆听教师心声，关注教师的发展需求、情感需求和成功需求。而以总园与分园依年级组统合设置后，密切了全园教师间的联系，使全园教师增强了相互依赖、相互欣赏、相互支持和相互合作的意识。这种教师间的信任与亲密，是教师人文精神的体现，是快乐工作的有力保障，是幼儿园发展的源泉。

幼儿园走进社区总结3

　　关键词:管理整体形象思想观念目标提高发展

　　国家教育部新颁布的幼儿园教育工作“规程”、“条例”已实行几年，党的“十六大”明确提出了把教育放在优先发展和提高教育及学前教育文化并且提出了战略部署，首先孩子抓起。因此，我们幼教工作者同时也肩负着教育二十一世纪国家未来栋梁的重要使命，我们清楚地认识到，幼儿园的工作是高校后勤改革和学前教育的启蒙基地和篮。

　　一、幼儿园的管理工作

　　1.从幼儿园的整体形象谈起。社会主义市场经济和高校后勤改革的不断发展和深化，冲击着幼儿园的传统管理观念和管理模式，市场经济所带来的嬗变汹涌而来，幼儿园管理如何适应?如何在市场经济中生存、发展和壮大以及怎样使幼儿园的知名度更高?最关键的是要更新幼儿园的管理模式，走向科学管理。我院幼儿园就在后勤总公司的直接领导下，遵循“规程”精神为幼儿园及时提拔、调整、配备好、组建好幼儿园领导班子的结构层次，从整体上形成了领导班子的年轻化、知识化、专业化，给幼儿园设计出了内在的精神核心和较强的凝聚力;从外部形象，能直观的、强烈地传递幼儿园内在的精神。

　　2.从教职工的整体形象谈起。一个幼儿园的整体形象如何，首先要看教职工的整体形象;一个幼儿园的管理如何，首先要看教育教学水平如何;教学质量如何，要看老师的素质和职业道德。近几年来，幼儿园教育教学上有了明显的提高，与我们的办园宗旨、园风的培养、园所的环境、设备、办园的特色、教风等等有很大关系，我们应用了一种新的观点、新的管理方式，面向市场，服务社会的新观念，树立效益和质量的观念，通过强化内部管理，树立了园所教职工的整体形象，我们突破了过去单打一的管理模式，变被动管理为主动管理，变经验管理为科学管理，对于人的管理从硬性到灵活，从规范严谨化到情感化。

　　3.从教职工的思想状况谈起。重视教学第一线的力量，幼儿园教师大部分都是共青团员和入党积极分子及工会会员，因此，园领导抓紧了教职工的思想动态。首先在政治思想方面帮助她们，以加强思想稳定，加强教师队伍的纯洁性、稳定性，不断提高政治思想水平和正确的职业道德观，并制定了相应的与业务直接挂钩的制度和职责，在不影响教学的情况下，自制玩教具、幼儿服装，这样既节省了经费又增加了凝聚力，由于教职工的政治思想稳定，因而带动了我们正常的专业工作，使“教育教学”的工作有了明显的成绩和很好的效果。

　　4.办好幼儿园为教育教学打下一个坚实的经济基础。社会主义市场经济新体制的建立，对长期处于“皇帝的女儿不愁嫁”位置，靠“吃皇粮”的幼儿园来说，是一个严重的冲击。如何适应社会主义市场经济发展的新要求，对我园来说，无疑是一个严峻的考验。面对市场经济，自身的弱点已逐步暴露，首先靠国家拨款60%，40%自筹已远远不能够满足幼儿园的需求了。目前我园的教学设施，教师的培训，设备和更新玩教具都需要资金，靠国家拨工资，靠收管理费是不行的，怎么办?我们努力积极想办法，拓宽与自己专业密切相关的有偿服务，在政策允许的范围内，从事综合经营项目，拓宽经费渠道，以园养园，提高办园效益。

　　(1)我们面向社会，横向联系，增加了联系单位，为我园增加了双方得益的物质资源，以上这些，为我园教学提供了较有基础的保障。

　　(2)师资力量是教学的关键，一个幼儿园没有强有力的师资力量队伍，那么教学工作很难达到预想的效果。几年来我园重点加强了师资力量配备，首先从管理入手，其次提高文化素质和专业水平，20xx年至今我园有两名教师大专毕业，四名本科毕业，有一名已报上新疆教育学院教育系本科学习，师资力量逐步得到了提高。

　　二、深化教育改革提高保教质量

　　1.树立目标意识，确立符合幼儿实际的目标体系。过去的工作中，我们对目标的地位与作用认识不够，教师头脑中有的只是教材、内容，常常是内容在前，目标在后，虽然教师工作很努力，很辛苦，但工作效率不高。教师在设计教学方案和组织活动时，只是根据经验和教材提出要求，忽略了从儿童实际出发，以至各项活动要求互不联系。因此，我们必须首先树立目标意识，把教育目标作为幼儿园全部工作的核心。教育内容与形式的设计，都要以目标为依据，针对各班的教学特点，确定各月目标和选择主要活动，对出现的问题，及时学习研究，并不断调整，使教师逐渐增强了目标意识，逐渐适应了以儿童发展的实际水平为依据确立目标，选择内容，克服了工作中的盲目性、片面性、随意性。

　　2.规程中指出“创设与教育相适应的良好环境”是实现教育目标，促进幼儿身心发展的有效途径和手段之一。我园本着整体性、需要性、安全性、参与性的原则，不断为幼儿创设了较好的物质精神环境。

　　(1)幼儿园整体环境:对照“规程”要求，我园在经费有限的情况下，在各班种植花草、养鱼，为幼儿开辟了草坪，提供了室内玩具，开辟丰富的幼儿多功能室，并购置多种多样大、中、小型各类不同结构的游戏材料，深受幼儿喜爱，对我园进行结构游戏研讨起到了很大的作用，并取得了很多同仁的称赞，走在全市高校后勤幼儿园的前列。

　　利用室内楼道的墙面，为不同年龄段幼儿尽可能多的提供各种知识信息，使幼儿处在知识信息的海洋中，以充分利用幼儿很强的无意识学习能力，自觉不自觉的吸收知识的营养。我园细织教师，根据教育目标为幼儿创作、绘画各种类型的画面，并根据年龄段发展水平、兴趣需要的不同，置活动区，添置多种制作的半成品材料，如小班设置的娃娃家二至三个，以体验家庭气氛，为幼儿平衡过渡打下一定的基础。

　　挖掘空间潜力，创设丰富多彩的教育环境。各班教师充分利用教室、寝室、走廊的每一个角落，改变幼儿活动的空间结构用玩具柜，为幼儿提供许多半封闭的空间，各班根据目标，选择设置了结构区、角色区、益智区、美劳区、图书区、表演区为丰富幼儿活动内容和扩大活动范围，在各班中开展增强交往的机会，使幼儿逐步形成对人、对事、对己的'正确认识和积极态度，促进幼儿社会化和良好个性的形成。

　　三、狠抓常规，保证各环节教育顺利完成

　　1.为转变教师观念，通过教师反复学习“规程”中养成教育的内容，弄清改革与常规教育的关系。

　　2.抓教师一日工作常规，在组织教职工讨论的基础上，制定各岗位工作人员一日工作程序，规定平时的工作必须严格按程序进行，如从什么时候组织早操，在什么时间内晨间活动，什么时间教育活动等等，保育工作每周一到周五分别干什么，二人如何配合进行常规要求等等，都有明确的要求。

　　3.树立教师的常规意识。要求教职工将常规工作纳入幼儿园教育总体目标，将市教研中心发的常规教育的具体要求按各年龄班具体要求层层分解，再结合本班薄弱环节，制定出各学期、月、周、日目标、计划与措施，这样教职工心中时时装有目标，工作有章可循。

　　4.加强检查、督促，这是常规教育中一项非常重要的措施，有自查、互查、观摩、抽查等等。领导和保健医生每日都深入班级和各岗位重点检查，对发现的问题及时深入研究，共同探讨解决的方法。因此，我园的常规、教师的常规井井有条，如在每班50多名幼儿的班级里，在自选游戏时，大家井井有条、愉快地玩着，既高兴又不影响他人，一听到音乐声，马上以最快的速度，最轻的动作迅速整理玩具，值日生分头检查玩具收放情况，其余幼儿已经进行下一个环节的活动了……这都不需要用语言提示，已形成良好的习惯。再如:我园幼儿多，在统一时间外出游戏时，楼梯会显得很拥挤，但在我园幼儿养成上下楼梯靠右走的习惯，很好地解决了问题，不影响其他人也没有在楼道里大声喊叫的。

　　四、贯彻保教结合原则，促使保教工作的渗透

　　1.加强幼儿的保育工作，增强幼儿体质。首先由医务人员制定相应的食谱，由保教人员对幼儿伙食进行监督，对不同季节，幼儿伙食进行分析，不断调整，保证幼儿合理的营养摄取。

　　其次，做好各项保健工作，严格按一日工作程序工作，同时为了调动幼儿园保教人员的工作积极性，将各岗位人员工作进行量化考核，纳入月考核直接与岗贴挂钩，由一名园长和保健医对幼儿日常生活习惯情况进行抽查评比，加强对午睡前、中、起床后的检查及进餐习惯的检查，观察幼儿进餐量，作好记录，以便教师全面观摩，个别照顾。

　　其三，坚持幼儿体育锻炼，以体育要求内容为中心，安排好每周、每月幼儿早操和课间操的活动内容，每日将活动情况认真记载，制定出户外活动和两操检查考核表。每月底，统计各班早操出勤率，按百分比，制定了严格的奖惩条例，长期坚持，我园的幼儿出勤率大大提高，幼儿更加强壮。利用节假日，我园还组织了大型运动会、体操表演、大型文艺汇演、集体舞表演，寓体育活动于游戏中。

　　2.重视对幼儿活动过程的指导，促进幼儿在不同水平上的发展。我园会尽可能多地为幼儿提供活动、交往、表现的机会，给幼儿充分的操作尝试、完成的时间和空间。采取相应措施，为幼儿提供充分活动的机会和场所，如调整时间、空间结构，尽可能多安排自由活动时间、晨间活动、进餐前自由活动、起床后轻松活动、户外自由活动、离园前自由活动等，尽量减少生活环节中不必要的等待。从而保证幼儿有充足的自选活动时间，为满足幼儿求知欲、创造欲，我园各班充分利用各班及全园各类功能厅，尽量发挥有限的空间活动区的设置和空间活动的利用，扩大幼儿活动和交往的机会，使幼儿不仅能根据兴趣、能力选择活动内容，也使教师抽出精力去更多地观察、了解、接近幼儿，发现差异，因材施教。

幼儿园走进社区总结4

　　[关键词]幼儿园集团化管理模式

　　四川大学三所幼儿园属于“生存条件好的”幼儿园，在计划经济时代，学校的各项政策可以使幼儿园毫无后顾之忧的教育孩子。随着改革开放政策的实施，在我国建立和发展社会主义市场经济体制的历史背景下，幼儿园的生存发展不仅更多地受到社会经济、文化、政治等诸多因素的影响，而且幼儿园社会化的要求使得幼儿园自我管理、自主经营越来越成为市场经济条件下办园体制改革的趋势。随着部分高校幼儿园陆续被推向社会，走向市场，参与社会日益激烈的竞争，不得不担忧学校对我们目前的政策能维持多久，一旦学校掐断了补给，幼儿园该如何生存？发展的道路在哪里？。另一方面，单纯的依靠学校的照顾和优待，只能保证“一时的道路光明”而不能确保“将来的前途辉煌”。因此，只有积极参与幼儿教育的改革，另辟蹊径，谋求突破，才能真正找到幼儿园生存和发展的出路；只有采取积极有效的措施增强幼儿园自身的造血机能，幼儿园才能进入良性循环，幼儿教育才能呈现勃勃生机；只有真正贯彻和落实国务院办公厅“关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知”精神，才能使幼儿园朝着健康的方向发展。审时度势，结合三所幼儿园发展的良好势头，提出以承办制为核心，走集团化发展的办园道路的设想。

　　一、幼儿园集团化管理模式的优点和不足

　　1.优点

　　（1）优质资源共享，教育教学信息流通，让优质幼儿园的保教质量起辐射作用，使新开办的或托管的园所保教质量做到高质量、高起点。（2）便于经费的统一管理，统一安排，合理使用，园内资源――教育资源、物质资源得到共享，避免了各种浪费。（3）便于园区间各项工作同步进行。让更多的孩子在家门口享受到优质的学前教育，更好的为学校教学科研、为教职员工服务。

　　2.不足

　　（1）短时间内，幼儿园优质的教育资源分散了，而教师的培养和校园文化的形成都需要一个过程，因而短时间内集团办园规模不易过大。（2）管理工作量大，工作不易做细。园长的宏观调控和微观调整非常重要，在中层干部的`力量配置上要做到工作职责明确，防止出现一些管理“死角”或管理不到位。

　　二、实现幼儿园集团化管理模式的优势

　　（1）三所幼儿园地处著名学府，具有得天独厚的自然优美环境、浓郁的人文环境。（2）三所幼儿园都位于家属区、新建社区，有丰富的生源源头，周边没有规模大有影响的大型高水平的幼儿园。（3）三所幼儿园目前都是成都市一级一等幼儿园，具有创造品牌幼儿园的物资、师资、管理等基础；加之在后勤集团近7年的集团化管理的运作模式的影响下，在组织架构、新型劳动人事制度、分配制度、财务管理、教学管理、特色服务等方面都在不知不觉中进行了一些尝试。

　　三、幼儿园走集团化道路的认识与思考

　　1.教育资源充分共享是集团运作的基础

　　在集团化幼儿园管理的实践中，我们应充分利用集团化经营管理的特点，开发整合幼儿教育的优质资源，降低建设高品质园所投入的时间与成本，避免因恶性竞争造成的人、财、物的浪费。形成教育品牌效应，满足现代都市居民对优质教育的需求。

　　（1）优化集团内各园所内部资源配置及运作规则

　　系统地分析幼儿园集团化内部管理运行机制，从提高幼儿教育机构运行效率、降低幼儿园运作成本入手，加快扩大幼儿教育优质资源，大规模提高幼儿园教育质量，充分实现幼儿园内部资源共享。幼儿园后勤管理社会化：引入了市场上的专业服务公司（后勤集团下属专业部门），将幼儿园安全、保洁、维修、配送等后勤工作社会化。幼儿园后勤工作引入专业管理，首先是提高了管理质量。

　　①服务专业化程度提高。

　　②形成竞争机制。

　　③共同提升，各方共赢。其次是降低了管理成本。

　　④节约日常管理开支。

　　⑤幼儿园减少了对专业设备、设施的投入。

　　⑥能从容应对突发事件。再次转移了工作重心：大大减轻了幼儿园的负担，有利于幼儿园集中精力抓教学、科研管理；加强教职工队伍的建设，积极推进幼儿园课程改革。

　　（2）扩大幼儿教育优质品牌的社会效益

　　在多元、速变的现代社会中，集团不仅关注教师的自身学习，更让教师学会“眼观六路，耳听八方”，适时地宣传幼儿园自身的形象和教育特色，并与社会各界建立起互动的支持系统，创出良好的社会效益，促进幼儿园的发展。各园所充分利用集团化、规模化、品牌化的管理效应，适当利用家庭、社会等资源，充分发挥他们的教育功能。

　　（3）积极引进国际认证标准，扩大幼儿园的知名度

　　幼儿园在集团化的优势下，通过iso/质量管理体系；iso/14001环境管理体系；gb/t28881职业健康安全体系“三大体系”审核认证，拿到三张国际通行证。真正达到品牌幼儿园的标准。

　　2.建立集团文化模式，实现集团教育的优质化

幼儿园走进社区总结5

　　本学期的教育工作已经结束了，一个学期在学校和园领导的大力关心和帮助下、在家长的积极配合下，安全顺利完成了本学期的每一项任务。我班共有幼儿30名，他们大多数聪明、可爱、懂礼貌，有良好的生活卫生习惯，并且动手能力和操作能力较强，初步具有了感受美和表现美的能力，但是幼儿之间存在着相对的差异。部分幼儿在集体活动中表现胆怯、甚至畏缩，缺乏自信心，有的幼儿协调同伴之间关系的能力差;有的幼儿解决问题的能力较差。根据以上的情况，我在工作中为了让每一位幼儿都能健康、和谐、正常的发展，做了大量的工作，现将工作情况总结如下：

　　一、了解幼儿，尊重幼儿，热爱幼儿

在幼儿的各种活动中，我细心地观察幼儿的种种表现，并随着幼儿的发展变化，持续不懈的了解、熟悉他们不断产生的问题。通过深入的了解幼儿，做到了有的放矢，因材施教，取得了教育的主动权。同时，做他们的知心朋友，经常和他们进行交流，尊重他们的合理要求和愿望，促进了幼儿的个性发展。

　　二、为幼儿创造良好的环境，让他们在活动中学

　　会创造。班内设制了活动角、种植角，丰富了幼儿的生活内容，并且在活动中也增长了知识。班内也开展了各种活动：八个一和区角活动，不但丰富了幼儿的知识，而且幼儿的思维、动手、创造能力都得到了不同程度的提高。同时，我们把创造教育渗透在教学中的各个环节，在指导幼儿活动时，为幼儿提供动手、动脑的机会，鼓舞他们去探索、去发现，让幼儿在活动中学会了创造。我们对工作认真负责，对幼儿很有耐心，对待所有幼儿一视同仁，能认真备课，上好每一节课，教具准备充分，从不拖堂、拖课，上课多以游戏的方法进行，动静交替，使幼儿在轻松愉快的活动中学习知识，掌握各种技能。在工作中能认真钻研教材，按照新《纲要》的要求，根据本班幼儿的年龄特点制定出合理的、符合幼儿接受能力的教育教学计划，认真上好、备好每一节课，同时，也不放松对幼儿的常规及品德教育，使幼儿从小就养成良好的'思想品德和行为习惯。

　　通过这学期的学习，幼儿在健康的方面做到了以下几点：

　　1、逐步养成了保持仪表整洁的好习惯;

　　2、养成了把纸屑放到垃圾桶里，不随地吐痰的好习惯;

　　3、保持了坐、立、走的正确姿势。

　　在品德方面做到了：

　　1、和相识的人能主动打招呼;

　　2、能用普通话和别人交谈

　　3、做错了事能主动承认错误;

　　4、能够和同伴之间友好相处;

　　5、不拿别人的东西，拾到东西要交给老师和失主;

　　6、爱护幼儿园的一草一木;7、能够遵守集体规则，乐意为班集体服务。

　　安全方面做到了：

　　1、上学不携带不安全物品;

　　2、上学、放学靠右行;

　　3、排队入厕;

　　4、不乱跑、不打闹。

　　总之，教师在一日的活动中处处为幼儿的发展着想，幼儿的各种能力都得到不同程度的提高。为了今后的班级工作做得更好，教师努力学习新的科学文化业务素质，力争各项工作在新的学期中更加突出。

　　幼儿园中班第二学期班级工作总结

　　随着《幼儿教育指导纲要》和《幼儿园教育指南》的颁布与实施,转变教师的角色、提高教学质量成为我们当前工作的关键.本班两位组成员立足本园实际,团结协作、共同努力商讨以幼儿发展为本的理念作为工作重点实施教育管理,寻求有效的工作办法,收到了切实的成效.具体体现在以下几点：

　　一、教育教学工作

　　(一)、围绕园部专题培养幼儿快乐情感开展我自信,我快乐课题研究

　　父母最大的愿望就是孩子乐观、开朗.如今大多数独生子女的物质是丰富的,但形成了娇气、怯懦、依赖性强的特点,缺乏自信,不敢大胆表现自己.因此具备基本的交往能力,养成乐交往、易相处的好习惯,才能学会正确地认识和评价自己,从而形成自信、大方的积极情感.

　　1、创造平等和谐的交往氛围.

　　班级开展争当文明礼貌小天使的活动,制作了小皇冠奖励给每天早晨能有礼貌鞠躬,眼睛看着对方声音响亮大方问好的幼儿.鼓励幼儿勇敢、自信地与师长同伴问好、打招呼.结合三月份学做小雷锋活动,鼓励幼儿多为他人着想,自信地帮助他人.寻找帮助能力弱的幼儿让幼儿多与同伴交往,多交一些朋友.

　　2、鼓励孩子参加有益的活动.

　　给幼儿尽可能多的展示机会,让孩子大胆发言,勇于表达自己的想法.三八妇女节、五一劳动节,走出园门学习自信地和陌生人交往;每日一故事、气象预报站锻炼幼儿的表达能力;六一表演等为幼儿创造自信表达的平台,让幼儿自信地展示,体验成功的快乐.

　　3、开展合作性的游戏活动.

　　由于幼儿常常以自我为中心,在游戏过程中经常发生矛盾.发生矛盾时,常以告状或攻击来解决.遇到困难,往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助,同伴遇到困难也没有意识去协商解决,可见从小培养合作意识和合作能力的多么重要.针对这些情况,我们创设利于幼儿合作的环境、设计合作游戏、设计合作课程、给予合作的任务、提出合作的要求.首先,让幼儿知道合作的行为是积极的、良好的行为,喜欢与他人交流合作,感受合作带来的乐趣.其次,在集体教学活动中,增加合作成分,如增加集体和小组共同完成的项目,共同完成一幅作品,共同唱一首歌,共同探索一个现象,共同完成一项任务,掌握合作的方法,探索合作的技巧,体验合作的乐趣.再次,对那些在合作方面有突出表现的孩子积极评价,发现幼儿的长处、闪光点和点滴进步,及时用语言、表情、体态、动作和象征性的奖励给予肯定和表扬,为幼儿树立榜样,以激发幼儿的荣誉感,强化合作的意识.一学期下来,我班幼儿的自信与交往能力得到了很大的提高。

　　(二)、让幼儿成为环境真正的主人,教师退为参与者、鼓励者

　　1、主题环境

　　环境是为教育教学活动服务的根据教学活动的需要和本班的特点,我们选择了一些有特点的装饰布置.如春季的绿色家园充满了春的气息,顽皮一夏则流露着夏的热烈.在布置中,我们让孩子们共同讨论、动手制作,同时为节省纸张,还利用一些废旧物品,用空饮料瓶制作黄瓜,用一次性餐具制作向日葵等.

　　2、活动区环境

　　根据多元智能教学需要,活动区的设置必不可少.我们坚持创设班级特色教育活动.根据本班幼儿的实际水平、兴趣、爱好、教师的特长等开展创设具有班级特色的教育活动,如幻彩坊中的纸浆造型,操作坊中的果蔬拼盘,动脑坊中的创意编织等促使幼儿富有个性化的发展

　　如何能根据幼儿的兴趣、教学的需要合理设置活动区呢?为此我们进行了多种尝试.第一次摆得不好,再来一次,共调整了3次终于把活动区设置好了.孩子们对这些区域都十分感兴趣,而且在玩的过程中他们逐渐学会了合作,学会了自己去解决问题.

　　3、社区环境

　　围绕社区资源的开发与利用,我们着重讨论如何打开班界,向课外延伸、向家庭和社区辐射.将社区资源为我所用,发挥社区资源的潜力服务于教学,与社区产生互动教学以促进幼儿的交流.在允许的情况下利用家长的工作之便带幼儿参观街道、电信大厦、麦当劳、超市等,让幼儿走入社会这个大环境,初步了解社会,培养幼儿的社会交往的能力,辨别是非的能力和热爱社会的情感,将社会与教育活动互相融合.

　　二、保育与常规工作

　　1、提高配教意识,保育员认真组织生活活动.

　　在园领导的积极宣传引导下,我班保教人员配合意识日益增强.伍丽娜老师在做好本职工作的基础上主动参与教育教学工作,她执教的生活课《叠被子》获得了良好的教学效果,体现了保育员老师良好的精神风貌.

　　2、设计新颖常规,引导幼儿自觉遵守.

　　过去我班幼儿存在着吃饭慢、喝水少、午休准备动作慢等较懒散的生活习惯.这学期我们设计了新颖有趣的你吃了几碗?我喝水了可插取式展示表,让幼儿根据自己的食量、饮水量贴上标记,有了标记的提示,老问题得到了改善.午休时间我们针对了以往按上楼顺序摆放鞋子,却总放不好的困惑,为每个孩子安排了固定的鞋位,还在合适的位置铺上柔软的地垫保证卫生与健康.适合幼儿的常规得到了很好的回应,午休时孩子主动做到了快、静、齐。

　　3、耐心对待个别幼儿,重视幼儿心理教育.

　　班内有个孩子早上来园总是很不愉快.针对这个难题我们分析了她的个性特点希望引起别人注意的孩子,让别人重视她、关注她.我们研究在教育活动、游戏到生活护理中有哪些适宜的教育方法,并达成一致：不论在任何时候都多关注她一点、多表扬一点,以满足她的需要.课上给她表现的机会,课下多与她玩玩,多抱抱她孩子真的在改变.从不爱来园,到现在已经能高高兴兴地走进门,老师们都为她的进步感到高兴.在家长开放日那天,她的表现十分出色,家长为此很高兴,很满意.

　　三、家长工作

　　1、向家长介绍家教经验避免幼儿铅中毒等,创设大家谈栏目,引导家长、幼儿、教师三方共同探讨育儿经验孩子爱吸吮手指怎么办、解决教育困惑如何让孩子注意力更集中.

幼儿园走进社区总结6

　　因为赶上元宵节，所以组织了一些家庭去xx乐园去包元宵、摘草莓。听见天气预报说有雪降温，心里也是十分担心，因为知道天冷就会很影响大家玩的情绪，小朋友也可能会冻病，所以之前特意提醒给小朋友们穿的暖和些。最后天气还好，虽然夜里下了雪，可是因为没有风，所以还不觉得不能忍受。

　　大家都如愿准时集合出发，先到泊虎家包元宵，进了院子，有心的xx妈妈准备了很多可以活动的项目，地上有很多粉笔、毽子、纸飞机还有两台刨玉米机(我起的名字)，于是小朋友都开始分别玩了起来，刨玉米机成为小朋友的最爱，排着队的等着玩，大人们也踢起了毽子，别说，踢了一会儿身上就十分暖和。

　　最后一个项目就是大家期待已久的`摘草莓了，感谢xx妈妈特意给我们“宝宝玩吧”的会员留了一个棚。这个棚里红的虽然不是特别多，但是确实头茬的草莓甜呀！我的镜头忘了盖盖，所以刚一进草莓棚，镜头上就一层雾气，照出来都像是做了羽化效果的。

　　感谢各位妈妈的配合，此次活动虽然气候寒冷，但是气氛热烈，家长和孩子们都玩的很开心，期待下一次活动吧！

幼儿园走进社区总结7

　　主要的做法：

　　（一）、创建绿色幼儿园组织网络

　　1、环保小组工作部署：

　　领导小组（园长、书记）：启动整个创建活动的全方位工作。

　　副组长（保教主任、总务主任）：协助组长对全园教职工开展环境教育的宣传活动，主抓园内环境建设、硬件的修缮工作以及本园的绿化、清洁、饮食卫生等，担任环境教育理论工作。

　　年级组长、教研组长：协助副组长抓实环保教育工作，组织教师共同学习环保工作的理论知识，组织教师钻研环保工作的合理开展方式，组织教师参与环保教育工作的教学研讨工作。

　　组员（全体教师）：共同探索，实施环保教育工作，把环境教育渗透到各学科和日常生活中去。

　　2、领导小组工作的重点：培养教师、幼儿、家长树立环境保护意识及行为，围绕持续发展狠下功夫，不断把创建活动引向深入，统一思想认识，形成人人参与环保创建绿色幼儿园活动的良好氛围。

　　（二）、搭建绿色教育平台，师幼共同落实环保行动：

　　我园近年来通过广泛开展活动，创建了水幼网站，实现了家园互通，充分调动广大家长的支持、参与幼儿园开展环境教育活动的积极性，形成了一个教师与幼儿、幼儿园与家长、幼儿园与社会“三位一体”的学习共同体，为师幼落实环保行动搭建了平台。

　　我们的环保大行动：

　　1、为孩子们创设绿色大环境：

　　我园是个小园，我们充分地利用园内园外每个角落，以前我园的外墙是一处水泥地，周围的居民总是在此堆放垃圾废物，今年我们沿着外墙进行了绿化带的绿化，这样一来，乱扔杂物的家长少了，幼儿园的门口变亮了；在园内我们设置了小型的绿色植物养殖园地，师幼共建小菜园，每天老师指导幼儿为班级养殖的植物浇水，记录植物生长的过程，同时在每一棵树上都有介绍牌，让幼儿和家长认识到树木的名称，形成爱护树木的意识；生态环境的创设让幼儿在行动中体会到人与大自然息息相联的关系，成为孩子们认识大自然的直观教具，帮助幼儿萌发了爱护环境的感情。

　　2、为孩子们创设绿色角落：

　　我们让班级每一个墙角、每一块墙壁都变成了一个教育阵地，幼儿园的每个活动室外、楼梯间、走廊都加以利用，设计了各主题教育的宣传画等让幼儿在欣赏的过程中受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用；利用橱窗、张贴标语等文字环境，通过园内广播、播放歌曲等等为幼儿提供环境知识或信息刺激的机会和条件，提高幼儿无意学习的能力，与周围的环境构成了一个立体空间的教育网。如：幼儿园大门口设置了孩子们用各种材料进行环境美化、绿化的活动喷绘；在艺术走廊里设置了“我爱家园”的组画；各班以“环保”为主题的墙画，形象生动具体，使幼儿在潜移默化中增强了环保意识。

　　3、为孩子们创设绿色生活：

　　环保意识和环保行为的养成不是一天就能养成的，我们把环保教育渗透在日常的教育工作中，在教育中，我们把“萌发幼儿环保意识、懂得自觉保护环境、形成正确的环境道德观念、养成爱护环境的良好习惯”作为幼儿的绿色教育重点，关注孩子的每一天、每一刻，结合幼儿年龄特点，结合《幼儿园指导纲要》围绕环保知识、环保行为习惯、环抱情感态度三方面，把绿色教育内容渗透在一日生活之中。我们走出课堂的围栏，结合艺术课题活动，组织孩子的种植活动、观察活动、户外教学活动等等，和大自然融合在一起，感受自然美与和谐。

　　如：我们开辟幼儿园种植角，让大班的孩子在老师的带领下为本班种植角中的胡萝卜灌溉浇水，幼儿在种植过程中观察，用绘画形式记录生长发育情况；冬季，我们会教育幼儿要节约使用水电，结合本地气候特点，带领孩子们进行“雪”的游戏，教师与孩子一起“堆雪人”、“打雪仗”、“扫雪”；结合区域活动，引导幼儿做一些种子发芽的小试验；让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，为幼儿获得对世界的感性认识。通过主题活动，初步培养了孩子的环保意识。部分教师还在带领孩子开展读报活动，利用各种报导，引导孩子了解各种环保知识：空气为什么会污染、河里的水为什么会发臭、树上怎么有那么多的白蚁等等。在认识“汽车”的教学活动中，不失时机的告诉孩子“汽车的尾气会污染环境”；在音乐游戏“捕鱼”中，添加“捕大鱼，放小鱼”的情节。在老师的带领下，小班的孩子用饮料盒制作“纸娃娃”；带上用大纸袋制作的蝴蝶翅膀随着音乐舞蹈；大班的孩子用报纸裁剪独特的“时装”；用废旧光盘制作动物头像。种种生动形象、活泼有趣的教学活动，大大激发了孩子丰富的想象力和动手能力，孩子们体验到创造的乐趣和习惯，逐步养成了初步的环保意识。

　　又如：我们有专职的保健医，为孩子设置健康有营养的绿色食品，每周的食谱展示，天天吸引着家长观看，定期发放各种膳食调查问卷，有效提高幼儿的膳食质量，每天进餐前，老师用生动、有趣的介绍来激起孩子的食欲，激发进食的兴趣，开展“吃的学问多”等多种主题活动，带领孩子一起“包汤圆”、“尝月饼”，在吃的过程中培养孩子良好的进餐习惯和进餐礼仪，组织孩子观看厨房伯伯阿姨辛苦的劳动。通过组织这些活动，培养了幼儿从小爱劳动、珍惜粮食的情感。

　　带领幼儿环保大行动：

　　1、变废为宝，美化环境：

　　我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料来把废变宝：布片、海绵、各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、塑料杯子、纸盒、报纸等等，一起巧手“打扮”变成了漂亮的“小纸鹤、飞盘、飞镖、玩具娃娃、可爱的小动物”等等，又如：大班的老师指导孩子们用泥做成各种形式各异的蛋糕，用各种废旧物品创建了一座“绿色家园”，用泡沫制作的电视机，小、中班孩子用“易拉罐”做成早操的器械等等，孩子们手巧了，心灵了，幼儿园更美了，通过这些活动，幼儿环保的认知、情感、意识都得到了熏陶。

　　2、环保标识设计，增强意识

　　为了增强孩子们的环保意识，我们组织幼儿结合奥运开展了“标识设计大赛”的活动，即通过标识活动设计大赛培养幼儿讲文明树新风的好习惯。活动中幼儿及家长投稿积极踊跃，许多幼儿设计的“节约用水、节约用电、不乱倒垃圾”等作品扣题紧密、形象生动、简洁明了，十分童趣化。我们将所有参赛幼儿的作品分别评出金奖、银奖、铜奖，以鼓励幼儿参加活动的积极性，同时将获得最高奖项幼儿的作品压膜过塑，张贴于幼儿园的各个相应的环境区域，如在洗手的地方张贴上幼儿节水的标志图；在电源开关处张贴上幼儿节电的标志图等等。孩子们看到自己的作品上墙十分高兴，同时也知道要约束自己的行为，做到环保。

　　带领家长环保社区大行动：

　　1、加大宣传、培训力度，提高家长环保意识，使家长与孩子共同成长

　　幼儿园的家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专业等是幼儿园宝贵的教育资源，他们的一举一动将对幼儿起着潜移默化的影响。所以在幼儿园的活动中，我们也邀请家长的加入。

　　如：召开家长会，开展“创绿”的倡议书；引导家长、幼儿共同收看关于“绿色地球”的`记录片；家长园地的宣传栏上着重刊登幼儿园环保教育的内容，图文并茂，充分发挥其教育功能，让家长与班级同步开展教育活动；组织家长与幼儿共同参与“小巧手”制作的活动，活动初期，许多家长拿成品装饰物来园，经过教师的指导，后来才转变观念，纷纷利用自己家里的废旧材料，带着孩子进行小巧手制作，既增进了父母与孩子间的感情又提高了孩子的动手动脑能力，活动后，许多家长还在“小巧手”活动作品上记录下作品设计的意图，环保概念明显得到增强。

　　2、走进社区、街道，走进大自然，使幼儿感受“绿色”带来的快乐

　　走进大自然，让天更蓝，让草更绿，一年一度的社会实践活动，把孩子、家长、教师带进了美丽的大自然，分享着人与自然、人与人的和谐。活动中家长和老师、家长和幼儿，老师和幼儿或同演、或同游，既增添了活动的气氛，又分享了家园、师生的亲情。

　　如：我们开展的“走进社区”活动，各个班级教师根据班上幼儿的年龄特点，有针对性、有选择地带领孩子走进社区，有的参观轻轨、有的参观药店超市、有的参观小学、孩子们在参观的过程中了解的家乡社区，更进一步形成不乱吐痰、不扔废弃物的意识。通过活动，孩子们知道随地扔垃圾会破坏环境的优美，主动拣起垃圾就是对环境的保护。我们六一带领家长孩子在中山公园开展“亲子活动”，活动后，家长和孩子们主动用垃圾袋收拾废弃物，环保的观念已经在具体的行为中得到落实。

　　几年来，在“创绿”的活动中，在各级领导的关心和支持下，绿色的种子已经在教师、孩子及家长的心中生根开花。绿色之树已渐渐长大，我们是绿色的园丁、绿色的使者，我们会将绿色的种子在更多、更广的地方播散，唤起更多的人们共同创建一个绿色的家。

　　好时光幼儿网

　　如：召开家长会，开展“创绿”的倡议书；引导家长、幼儿共同收看关于“绿色地球”的记录片；家长园地的宣传栏上着重刊登幼儿园环保教育的内容，图文并茂，充分发挥其教育功能，让家长与班级同步开展教育活动；组织家长与幼儿共同参与“小巧手”制作的活动，活动初期，许多家长拿成品装饰物来园，经过教师的指导，后来才转变观念，纷纷利用自己家里的废旧材料，带着孩子进行小巧手制作，既增进了父母与孩子间的感情又提高了孩子的动手动脑能力，活动后，许多家长还在“小巧手”活动作品上记录下作品设计的意图，环保概念明显得到增强。

　　2、走进社区、街道，走进大自然，使幼儿感受“绿色”带来的快乐

幼儿园走进社区总结8

　　关键词：围墙拓展翻转

　　中国当代幼儿教育正处于快速发展时期，南北方都有自己各自的特点，各省、各园都有自己的特色，我作为一名工作快20年的省骨干、省保教能手，如何能迎合时代背景，走出一条自己的特色之路，为幼儿提供更好的教育呢？结合我在幼教之路的成长历程，以及对国家政策、教育信息的解读，形成了自己教育的特色―“没有围墙”的幼儿教育。

　　一、“1+X”认知拓展课程

　　儿童社会化包括两个密不可分的领域，一是社会认知，二是亲社会行为。社会认知是个体对他人、自我、社会关系、社会规则等社会客体和社会现象及其关系的感知、理解的心理活动。而亲社会行为指帮助、安慰、分享、合作、同情等有利于社会和他人的行为。因此，在幼儿园教育教学中开设培养儿童社会认知和亲社会行为的课程，以此促进儿童的社会化进程，就显得尤为重要。但目前幼儿园教育中有关社会认知教育的内容却显得模糊不清，甚至相当匮乏。

　　儿童的社会认知与亲社会行为的培养有助于促进幼儿个体社会化，但当前幼儿园课程中的社会认知内容较为模糊，甚至相当匮乏。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园开展社会认知教育应涉及个性品质、社会情感与社会行为等方面，并根据幼儿的年龄特征，建构目标与内容逐渐深化与全面的社会认知拓展教育体系，以促进幼儿社会化进程。

　　结合幼儿认知发展特点，我总结出一套“1+X”认知拓展课程。1为认知教育，X为各种社会性活动。借力于社会资源：开辟园外拓展基地、自然教育基地、人文教育基地、幼小衔接基地、城乡结对基地、家园网络基地等社会基地，开展各种社会性拓展活动。

　　如“文明过马路、礼让斑马线”安全教育活动：

　　让孩子们行走在斑马线上，加深幼儿交通安全意识，让孩子们受到一次真实的交通安全教育，养成遵守交通秩序的`良好行为习惯。通过这个活动，幼儿们知道不能一个人过马路，要和大人手拉手过马路。

　　社会认知的核心体现的是幼儿观点采择能力的发展，包括情绪情感认知能力、他人整体认知、社会关系认知与社会规则认知等。幼儿通过学习获得内化的行为准则，并用于自主调节社会行为，从而为其将来形成信念与行为品质奠定坚实的基础。其次，社会认知与亲社会行为培养的关系是一体两面、密不可分的，社会认知与亲社会行为的培养有助于促进幼儿个体社会化的成功，为幼儿成长为“体、智、德、美”全面发展的合格人才做准备。

　　在《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》基本精神的指导下，“1+X”认知拓展课程很好地把握幼儿社会认知教育的内涵、价值取向及其与幼儿亲社会行为培养的关系，选择了适宜的教育内容与方法，促进了幼儿社会化发展，为他们未来成长为社会的合格公民与建设人才做好了奠基工作。

　　二、让五大领域活动走出书本，走出幼儿园

　　五大领域目标大多是在集体教学活动、区域活动中完成的，如何让五大领域活动走出书本、走出幼儿园呢？需要我们设计不同领域的社会性活动，让目标在活动中完成。

　　三、区域活动大翻转

　　1.班级大翻转

　　改变原有班级区域设置：思维区、图书区、积塑区、美工区等，变成以班为单位的区域：语言区、动手区、积塑区等。然后班级在在大区域中划分各自相应的小区域，但不管怎样改，区域都要体现领域目标。

　　2.年龄段大翻转

　　同年龄段各班大区域不同，每班小区域更是不同，可进行班级间区域互动，让各班资源得到更好地利用，让幼儿体验不同风情的区域活动。

　　3.幼儿园大翻转

　　在幼儿园中进行小、中、大的区域大翻转，大带小，让幼儿成为真正的主体；增加了混龄教育、差异性教育，提高了生生之间的交互作用；提高了幼儿的学习兴趣，使幼儿智能得到了最大开发；教师指导作用得到了最大限度的发挥。

　　通过上面三个方面的“翻转课堂”，形成了“没有围墙”的幼儿教育。借力于社会资源，将《3―6岁儿童学习与发展指南》精髓得到了很好的注释，使家长树立了正确的教育理念：尊重幼儿的学习方式与特点，使幼儿积极主动地探索；尊重幼儿发展的个体差异，使不同层面的幼儿都能得到提高；让教育形成幼儿园、家庭、社会的共同合力体；让家长了解幼儿园工作，走进幼儿园，参与幼儿园活动，建立良好的亲子关系，懂得只有家长和幼儿园共同努力，才能有效促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。