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连加连减教后反思
《连加连减》教后反思本节课是在学生已经理解了加减法的含义，能熟练进行10以内的加减计算的基础上进行的。
课程标准指出教师在教学中要为学生创设情景，让学生在自主探究，操作实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计教学过程的同时要多为学生的进步和发展考虑，让我们的教学真正有实效。在教学时借助课本的几幅情景图，让学生在自主探究，操作实践中建构连加连减的数学模型，并在合作交流中认识连加连减的计算方法，发展学生的观察比较、类比迁移的思维能力以及数学表达能力。在设计时我关注以下两点：
一、关注学生的主体地位，培养学生自主学习的能力；
连加连减是在单个加减基础上的拓展与提升。通过前面的学习，学生对加减法的意义已经有了较为深刻的认识，所以教学中我放手让学生自己说问题，自己列算式，自己说算法。实践证明，学生对于这种自我挑战性的学习方式很感兴趣，学习氛围浓郁，学习效果显著。
二、根据学生的实际情况，灵活处理教材
由于学生已经掌握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力，为此，虽然教学参考书中把连加连减分为两课时，而我将连加、连减一并进行教学，这样有利于让学生将连加、连减的的方法进行对比，使他们更容易掌握其运算顺序；还有利于巩固10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。通过教学实践，学生的学习效果很好，多数学生能将连加的计算方法自然地迁移到连减的计算中去，从连加过渡到连减非常自然和谐，这种大胆地对教材的灵活处理是可行的，是符合学生认知规律和认知能力的。
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