平行和相交单元教学反思

平行和相交单元教学反思

　　教学亮点：

　　1、对于“空间与图形”的教学，《数学课程标准》的理念是：观察感知、动手操作、深化理解。“向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自立探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。在操作活动安排上，组织学生展开系列操作活动，调动了学生多感官的参与，使学生对概念有了充分的感知、理解，教学环节安排符合儿童空间知觉认知发展特点，能促进学生空间认知建构。

　　2、理解平行的概念，关键有两点，一是“在同一平面内”，二是“不相交的两条直线”。关于“在同一平面内”的认识是教学的一个难点，若是在课的开始就进行教学，学生往往很难理解“在同一平面内”的含义。在学生初步感知“不相交的两条直线互相平行”后，教师用了一个学生相对比较熟悉的长方体模型，引导学生讨论：“a和e所在的直线是什么关系”，学生发现用原有的知识无法解释这里的问题，a和e所在的直线既不是相交的，也不是平行的，产生认知冲突，引发强烈的探究欲望。学生通过小组观察、讨论、探究，发现了问题所在：这两条直线不在同一个平面内，因此导致了既不平行又不相交的结果。这样，学生在具体的活动中初步建立了“同一平面”的表象，加深了对平行这一概念的理解。

　　不足之处：

　　1、动手操作环节重视学生动手、动脑，主动参与知识的形成过程。但有部分学生的参与程度不高，只能跟着老师及同学完成一些活动，缺乏创造性。另外，部分学生的操作速度非常慢，所以最后任务就没完成。如果加强学生的操作训练，把本节课的节奏加快一点，学生的收获一定会更大，教学效果会更好。

　　2、教学思路创新不足，练习形式单一。

　　教学过程创新性不足，教师没有独特的教学思路，而是跟随教材进行教学，教师示范课相同性很多，影响了教学实验的对比效果。课堂练习的设计要做到由浅入深，从易到难；要有层次、有梯度、循序渐进，围绕教学内容的重点和难点，在此基础上形成基本练习。本课的基础练习安排过多，达到让每一个学生基础巩固、技能强化，安提比较分析，对比练习题量不够，综合性练习过小，建议课后布置开放性的作业让学生留下遐思无穷的乐趣，进一步提高了解决实际问题的能力，打破了40分钟课堂学习知识的局限性。

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