会计分录教学反思

会计分录教学反思

　　借贷记账法运用的是第四章节一个重要环节特别是会计分录，它为今后进一步学习企业具体业务的会计处理和编制记账凭证打下基础。也是会计考证重要分项。根据以往的教学经验，很多学生在这里因为没有掌握确定会计分录的基本技能而失去了继续学习的信心，因而我始终认为，教师应该在本课题中下足功夫，为以后的学习做好铺垫。有了这样的一种想法，我在上这一节课时，充分运用了新的教学理念，在教学中注重运用多种方法和形式，强化对学生各种能力的培养，从这节课来看，有以下几点值得反思：

　　一、本堂课的优点：

　　（一）针对职中学生特点，从采用少讲多练的办法，注意知识和过渡与衔接，从复习账户的结构开始，结合企业简单的实际业务，判断账户的借贷方向，然后进行知识的迁移，由此引入分录三要素，说明会计分录是用会计的语言来描述经济业务情况。这种方法教学更具有直观性，同时也为今后记账凭证学习打下基础。

　　（二）整合典型业务，采用任务驱动的方式进行教学

　　教材只是给教师和学生提供一个学习平台，如何根据学生实际运用教材进行有效教学则是仁者见仁，智者见智。本节教材中有十几个例题，如果这十几个例题逐一讲解会降低课堂效果的，因此我从中整合了几个典型例题，以任务驱动的方式进行教学，而其他的则作为学生的课堂思考。这种方法不仅节约了课堂讲课时间，更能使同学对会计恒等式有了更加深入的理解，大大提高了课堂效率。

　　（三）主张合作探究式学习方式，培养学生的能力，从学会走向会学

　　学习是主动探求的过程，而不是被动接受的过程。因此，教学过程是教与学的结合，一堂课上得是否成功不仅仅在于教师讲得怎样精彩、丰富、生动，而在于教师和学生的双边交流程度以及学生主体性的发挥程度。要发挥学生的主体作用，就必须调动学生积极思考，增强其创新意识，使其能够有所创新。中职学生自学的能力比较差，没有主动学习的习惯。即使看也只是看一部分，很少有学生能做到系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。因此在教学的过程中，应注重培养学生的自学和再学习的能力。在讲解过程中不断设置思维台阶，循循善诱，因势利导，注意学生已有的思维水平和知识结构，为学生的思维铺路搭桥，精心设计几个小问题作适当铺垫，学生往往在回答了几个小题目以后，豁然开朗，于是难点就迎刃而解。同时，在本节课中还设计了同学的讨论、展示、自评、互评的环节，给了学生一个探究合作、自我展示的平台，以此来增加他们的学习兴趣。

　　（四）渗透职业素质教育

　　职业教育是就业教育，落实科学的职业教育观，“使无业者有业，使有业者乐业”。当他们走出校门就会踏上工作岗位，这就意味着我们不仅要教授专业知识和技能，我们还要使他们明白今后所从事的工作岗位的要求，因此在教学中应始终贯彻职业道德和职业素质的教育，使他们在走上岗位时能称为一名合格的劳动者。比如，对于财经专业的学生强调细心、严谨和规范的职业精神，通过本节课中关于分录的记录格式，数字的书写等等都是进行职业素质教育的良好时机，

　　二、存在的不足

　　一是由于部分同学对前面的会计科目不是很熟悉，导致在分录确定的第一个步骤上就卡壳了，还有的对借贷记账法下的账户结构不熟悉，造成借贷方向的不明确等等诸如此类的情况。这就要求老师在今后的教学中还要反复强调前面的基础理论。

　　其次，虽然本节课课堂教学气氛是活跃的，学生参与是积极的，教学中师生互动很好，但除了分组讨论之外，生与生之间的互动不多。尽管学生们认真听取老师的讲述和同学的发言，学生跟老师互动的意识也很强，但同学与同学互动意识却很弱，质疑批判的声音几乎没有。可见学生还是习惯“接受式”的学习。改变这一点，还需要在以后教学中注意多鼓励、引导学生发表自己独特见解，同时进一步训练学生的口头表达能力和沟通交流能力。

　　总之，通过这堂课的教学让我对中职课堂的教学理念与方法有了更深的认识和感悟，杨振宁曾经说过：“念书不应是学习的目的，而是创造出新知识，新体系的一种手段。”因而，培养学生的创造性思维能力，改变教师教育观念和方法是新世纪新时代教师所面临的一个重要课题。

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