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《李龙故里》的教学反思
推荐在多彩信息的今天，我们的课堂也随之变得炫丽而富有活力。它似一副润滑剂，把声音、文本、图形和图像等多种媒体与文本有效结合在一起，不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间内打破地域界限，使学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标，使枯燥的课堂学习成为学习的乐园。
一、直观画面，引发探究欲望
曾经执教一节校本课《李龙故里》，这节课有较强的地域特点，我们文峰小学是一所百年老校，坐落于富有文登地标之称的召文台前，抱龙河畔，文化底蕴深厚，地理位置独特。富有历史文化底蕴的自然景观和源远流长的“文登学”文化，为我校开发以家乡本土文化为素材的校本课程提供了丰富的课程资源。我们的孩子生长在抱龙河畔，对李龙王的传说非常熟悉，但对李龙精神所承载的文化内涵缺乏整体、清楚的认识。为了有效落实活动目标，本节课将采用自我探究、调查搜集、合作交流等方法，了解李龙王的精神，并利用图片、视频等多媒体的恰当运用，开阔学生的视野，弘扬李龙文化。
在第一环节中，我首先以学生熟悉的抱龙女图片引入，让学生畅谈对他的了解，旨在创设一种轻松、愉快的课堂氛围，激发学生探究的兴趣。这尊雕塑源自李龙的传说，座落于学校附近的抱龙河畔，用学生身边熟知的事物引入新课，能够消除学生的紧张心理，激发探究欲望，由此引入下一环节的学习，水到渠成。
二、化静为动，促成心灵交流
“秃尾巴老李”这个故事有不同的版本，怎样才能让学生从不同的故事中感受李龙王“知恩图报、尊礼重孝、惩恶扬善”的精神，培养学生正直善良、懂得感恩、孝敬长辈的高尚品质呢？在学生交流的基础上，我为学生补充了一段视频（这段视频仅在区博展中心有完整的版本，因为属于内部资料，所以只能通过录像机截取里面的精华部分。）这段视频介绍文登当地广为流传的版本，引导学生了解秃尾巴名字的由来，以及李龙王与蛟龙交战的动画，学生在观看时，不时发出阵阵惊叹的声音，可见，这段资料对孩子带来很大的震撼！弘扬李龙文化，体验民俗风情。
三、构筑情景，深化学生体验
为了弘扬李龙文化，体验民俗风情，课堂上，学生从李龙王生日、龙母生日两个方面，通过表格、视频、图片三种形式，对课前收集整理的关于祭祀活动的资料进行展示交流，分享对李龙祭祀活动时间、地点、形式的了解。在此基础上，我为学生补充了一段龙母寿诞节祭祀活动的视频，进一步引导学生感受祭祀活动的隆重场面，激发学生参与体验活动的兴趣。
由此进入体验活动，学生根据自己的兴趣自愿组合小组，利用太空泥、海绵纸、卡纸等材料进行创作，用大饽饽、龙王剪纸、鲤鱼卷纸等作品表达对李龙王的敬重之情，进一步感受李龙民俗文化风情，强化合作意识，提升动手操作能力。展示评价环节，以作品展示会的形式进行，引导学生在欣赏评价中进一步体验民俗文化风情和参与的乐趣。
四、知识拓展，启迪学生思维
在最后的环节“拓展总结，提升感悟”中，我以文字、图片配解说的形式，补充三方面的内容，一是“秃尾巴老李的传说”已成功列入国家非物质文化遗产的名录，旨在引导学生进一步感受李龙文化的博大精深；二是展示大型京剧《李龙王》、连环画《秃尾巴李龙王》等文艺作品的图片，展现近年来，我区对李龙文化这一非物质文化遗产的保护、挖掘和开发，三是通过“李龙母”牌大饽饽、李龙青花瓷名片夹礼盒、剪纸《李龙王传说》等文登礼物的展示，引导学生了解“李龙文化”已经成为家乡文化的品牌，进一步增强学生的自豪感，激发他们热爱家乡、建设家乡的情感。
多媒体的运用无疑给我的课堂教学注入了新鲜的血液，在不断的打磨与研讨中，取得了威海市一等奖，省级二等奖的优异成绩。适时、适处、适量、适度的课件展示，让多媒体这朵奇葩在课堂上折射出多彩的光芒，让课堂绽放无限精彩！
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