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《修鞋姑娘》反思小结
在快速变化和不断变革的新时代,我们要有很强的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢?以下是小编整理的《修鞋姑娘》反思小结,欢迎阅读与收藏。
《修鞋姑娘》反思小结1
在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个"读"字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
让每一个学生都不同程度的得到发展,是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程,而应该是学生的学习过程,是学生由不会到学会,由不会学到会学,情感由浅到深的过程,因此,在教学中,我通过让学生作批注,有感情的朗读指导等,注重放手让学生亲历学习的过程,成为自己学习的主人,真正在学习中获得具有个人独特感受的.知识。
课堂是生活的例子,生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借,一把钥匙,一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙,在本课教学中,我努力寻找和利用这把钥匙,将其与课内外进行紧密的联系,让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事,说说身边讲信用的人,在学生心中树立起守信的榜样,帮助学生成为像修鞋姑娘那样心灵美好的人。力求读进去,想开来,使学生的获得的道理不是挂在空中的楼阁,而是成为可感可用的知识,真正让学习走向生活,让学习为生活服务。
《修鞋姑娘》反思小结2
作为教师,在课堂上要以读为本,让孩子们不仅读进去,更要训练他们结合文章想开去体会作者的思想感情,积淀情感。《课标》中也对本学段阅读提出:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
这学期又一次教学《修鞋姑娘》,在第二课时教学中确定重点是抓人物的心理活动描写,体会“我”对修鞋姑娘态度的转变过程,在处理此环节时,通过对比“我”和“修鞋姑娘”两个人物来达到教学目标。
课堂上我先让孩子默读课文,画出姑娘修鞋的部分,找出描写修鞋姑娘的句子,并指名朗读划出来的句子,然后引导学生体会重点句子、词语的含义,渗透通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
如句子:而她却坦然地接过去,自信地对我说:“不用绱,钉几个钉子就行了。”
1、找出描写姑娘神态的词语:坦然、自信(板书)
2、与姑娘的的神情相对比,“我”的态度呢(板书:怀疑)我怀疑什么?(修鞋的本领)
3、在我不放心时,姑娘她却,读——“坦然地……就行了”,由此能看出什么?(姑娘很有把握修好鞋。)
4、姑娘的话是否就打消了我的顾虑?读读课文找一找“我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎”(板书“不放心”)
文章中还有许多类似的句子,通过课堂的教学使学生从全面体会到了“我”对姑娘从开始的怀疑、猜忌、到最后的敬佩。
在清楚的对比中深刻体会我的不真诚、不信任与姑娘的真诚和信任形成鲜明对比。从而落实了教学目标中体会与修鞋姑娘相比,我的猜忌、怀疑、以及在姑娘的感召下,我态度的.转变。让孩子以读为本,不仅读进去,还能结合文章想开去,体会作者的思想感情,积淀情感。
去年也曾这样上过,但孩子们的理解却远不如本班学生,这节课学生不仅能够抓词抓句的品读,而且能够想像课文内容想进去,读出来。学习状态非常的好,从而提高了学生学习的能力。希望自己能够上好每一节课,让每个孩子在不同程度都有一定的发展。
《修鞋姑娘》反思小结3
读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律,如何找到恰当的切入点,激发学生想说想写的欲望,是每一堂阅读教学课的关键,我庆幸,找到了这个切入点。
教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我在学生"情到深处自然言"的时候为学生设计一个课堂练笔:茫茫人海苦苦寻觅,修鞋姑娘,你在哪儿?功夫不负有心人,终于有一天,我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘……让学生续编故事。一开始,我引导他们:"你们想怎么编就怎么编,比一比谁写的故事最精彩。"课堂上只听见沙沙的写字声。一会儿,学生们差不多都写好了,看见他们一脸的轻松,我对他们说:"现在请几位同学上来把他续编的故事念给大家听。"学生们显得很高兴,他们争着上来把自己写下来的故事念一念。
最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试,在他们续编的故事中,有的.抓住了人物的神态、表情等外貌描写,刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累,已经变得不是先前那样胖乎乎的了,而是瘦了很多,"我"心中不免生出一丝怜悯;有的抓住修鞋姑娘的动作描写,反应她修鞋还是那么仔细认真,心中油然而升敬佩之情等等,他们丰富的"奇思异想"赢得了同学们一阵热烈的掌声,一篇篇精彩的文章跃然纸上,"写的真好"我也不失时机地鼓励他们。想不到,那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性,激发了学生创作的热情。以后,这几位学生也喜欢上作文课,而且按时按量按质写好作文。
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