玩出了名堂教学反思

时间:2022-12-30 09:25:36 教育反思 投诉 投稿
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玩出了名堂教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们要在课堂教学中快速成长,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家收集的玩出了名堂教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

玩出了名堂教学反思

玩出了名堂教学反思1

  第一课时的教学,主要是让学生能读准字音,读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时,我也似乎构成了思维定势,首先让学生自学生字词,自读读通课文。然后同桌互相当小教师检查学生生字词和课文的学习和掌握情景,最终我来抽查学生的学习情景。刚开始,学生进取性十分高,一个个都读的认真,小教师也十分负责,争着指出同桌读音不够标准,不够到位的地方,简直比我这个教师还要严格。可随着这样的小教师活动的长期开展,学生学习的进取性明显下降了。看来,当小教师已经不能激发他们学习的兴趣了,我决定换一种方式试试。

  在学习《玩出了名堂》一课时,我改变了以往的教学方式,首先提出了今日我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关,听到这个新鲜的活动,学生们为之精神一振,随即我讲清了活动的要求,这个闯关活动主要还是采用同桌互助的`形式,以字音关为例,凡是能读准字音的孩子算闯关成功,能够由同桌给她画上一颗小星星,如果有的孩子一次不能闯关成功,能够在同桌的帮忙下多练习,再次读,能读准的,也算闯关成功。任务布置下去,孩子们的进取性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌,我感到一种欣慰,好久没有看到如此进取活跃的课堂了。看来,孩子毕竟是孩子,他们容易对新鲜的事物感兴趣,仅有把他们学习的进取性充分调动起来,这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中,我还需要多钻研,要想方设法的调动他们学习的进取性。

玩出了名堂教学反思2

  《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课,是一个趣味的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,发明了显微镜,发现了微生物。这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。

  试想:都是八九岁的年龄,谁不喜欢玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很简单。所以,教学时我首先让学生说说自我平时喜欢的游戏和在玩中体会,即从玩中引导学生进入学习情境。另外,引导学生针对课题提出问题(是谁玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎样玩的?玩出了什么名堂?),用以激发学生阅读的兴趣。然后,我让学生多形式、多次数地阅读文章,让学生尽可能地获取更多信息,学会从不一样的角度看问题,学会用自我的头脑去思考,倾听不一样的声音,见识各种各样的.观念。

  课后拓展延伸时,我设计了两个要求,一是以读引读,拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收获;要求学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍,同学评议是不是把玩的过程说清楚,然后让学生动笔把自我的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度,大多数学生有资料写,就是表达不出,寥寥几句就结束了,往往写不出什么发现。

  课后我想:这节课之所以能顺利完成学习任务,主要是我把学生看作学习的主体,明白阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,教师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来,又把问题还给他们,让他们带着问题去阅读,所以课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很梦想,我认为主要是学生平时没有养成良好的观察习惯,加上平时训练少,以后这方面要加强。

玩出了名堂教学反思3

  《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个趣味的故事,全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于官场,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

  我讲这节课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克的玩的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最终体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也应当怎样样。在写作时要注意引号的使用。

  在讲课之前,我觉得这节课会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自我说得很多,学生确实读的很少,最终引号介绍的太多,致使最终一段没有按计划处理,感觉没有预期的很好的效果,但还没有觉得这是一节很失败的课;讲课后,教师给我做了全面的`评价:1。名堂不应当开始就提出来。2。不应当给学生讲那么多,太多他们也不明白。3。没有让学生多读课文。4。最终下课前没有按要求完成任务5。板书啰嗦,应当一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性,很受打击。如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。教师只要做好引导、评价与总结就能够了,在学生学习的过程中评价很重要,课堂学生的进取性可能就因教师的某一句话就调动起来了,光教师有活力是没有用的。但我却是无论学生有没有活力,我总是充满活力,让别人看来也许很傻!

  我明白我的课堂总是我说的多,可是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会提高很快的。事实有时候不像想象的那样,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,要尽快妥善处理。明白自我的缺点,我会努力改正!加油!

玩出了名堂教学反思4

  20xx年3月19日星期四第一节课是语文课,我在组内上了一节研讨课,课文是鲁教版第六册第九课《玩出了名堂》。

  上完课,我们组内听课老师一回到办公室就聚在一起,共同研讨这节课的无效教学表象。第三节课,我们全组语文老师又对此课进行了全面、细致的二次研讨。在大家的帮助下,我对这一课不足之处又有了深刻的认识。同时,从内心里我也非常感激这些在我专业成长之路上给予我帮助的组内老师。

  本课的教案是在“个性---共性---个性”三环节的备课的情况下生成的.,可以说是集组内七位老师教案之精华,博众家之长,补自家之短。有句话说的好:“预设是一种状况,而生成则是另一种状况。”经过大家的研讨,我对在本课教学中出现的无效教学表象进行了深刻反思并积极思考出了解决方案。本课的无效教学表象主要体现在以下两个方面。

  1、小组合作学习时,没有留出组内成员独立思考的时间。

  2、小组合作时,出现了个别同学没有参与学习的情况,老师没有注意到,从而出现组内答案不统一的现象。针对以上两种无效教学表象,在组内老师的群力献策之下,结合本班实际情况,制订出了以下解决方法:针对第一种无效表象,我想在小组合作过程中,特别要注意给学生留出独立思考的时间,之后,再让组内成员进行合作学习。对于第二种无效表象,在小组合作交流完毕后,小组长要检查组内每一个成员的完成情况,这样就不会出现在本课教学中小组成员勾画“列文虎克‘玩’的句子”的不完整性。如果在交流中出现无法说服对方观点而僵持不下时,小组长可以举手示意巡视中的老师帮助,教师这时可以点拨、引导……使其组内成员达成一致,最后,小组长检查全组成员是否答案相同。这样,上述无效教学表象就不会发生了。

  教师只有在不断地上课、反思之中,才能越发变得成熟起来。

玩出了名堂教学反思5

  上完本课,感触很深,似乎没费多大劲儿,完成了本课,而效果也不差。无论是基础还是文本资料,算是落到实处。如果说,我在本课的教学思想上还有些道理的话,那我有如下反思。

  一、抓生活,乐生活。让学生玩中学,学中乐,乐中学。本课语言朴实,寓说理于叙事之中,对于孩子来说,课题就很有意思,鉴于此种特点,我并没有在课堂上揭示新授资料,只是带着孩子们玩。那天正是大晴天,操场上阳光灿烂,我让孩子们到操场去捉影子,踩影子。那个高兴劲儿,有的孩子大声叫:“我踩着了。”也有孩子笑得不得了,说:“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了什么,有孩子说,应对太阳影子在后,背对太阳影子在前,左侧应对着太阳影子在右,右侧应对着太阳影子在左,正中应对太阳影子很短……

  我都很赞同学生的观察结论,之后回教室,我又给孩子们玩游戏,将蜡烛点固定在纸杯里,然后倒水,看蜡烛燃到水位以下会怎样样?有的孩子说,肯定会熄灭。我只是让孩子们观看着。突然有一男孩子叫起来了,说:“教师,蜡烛还在燃,并且快到水底了。”我问,为什么会这样呢?这下举手的孩子不少了,都争着说:“是流下来的蜡遇到冷水就凝固了。”还有孩子说:“蜡烛是圆形的,这样整圈的蜡就凝固在一齐,水就不会淹着灯芯。”我夸奖了孩子们,说:“你们是玩出了名堂。”之后板书:《玩出了名堂》。

  之后,我讲了一个故事《捣鸟蛋的孩子》,揭示故事中的孩子就是举世闻名的昆虫学家?让学生带着一种“由玩未尽,由听未尽”的进取状态去读课文。学生十分愿意合作我的指导,师生共同交流彼此读书,做游戏的感受。很多孩子能总结“玩也会发现科学。”好奇心和求知欲也会发现科学。我肯定了孩子们的学习劲儿,借机出示了一个趣味的问题“水有浮力.”我针对这个话题,设问“水真的有浮力吗?”教室里热开锅了。我给足学生议论时间,然后,我宣布回家去做做不就明白了吗?其实,平常孩子们都爱玩,只要教师带领学生玩玩问问,说说写写,乐中取乐。因为全文就贯穿一个“玩”字,很多孩子玩火光镜,放大镜。

  二、阅读感悟写法。怎样写玩时欢乐情形,这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门,一边麿镜,玩玩放大镜。,再次玩放大镜,把两片放大镜放在一齐,发明了显微镜。之后写他在玩显微镜的过程中,发明了显微镜,之后写他在玩显微镜的过程中,发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致,使文章层次清楚,重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢?那里我结合写作知识点作了详细的点拨。

  首先回忆哪次“玩”给自我留下了深刻的印象,认真回想自我平时最喜欢玩的游戏是什么,如:捉迷藏,荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”(坐在秋千上,什么也不想,一上一下,来来回回,有一种飞翔的感觉。看看周围,一阵阵风吹过,一只只鸟儿飞过。在秋千上,我什么也不想,晃眼望望远处的景色,抬头望望蓝天,几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久,一个小时就过了,可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具,伴我度过童年的开始,童年的结束,一天又一天,一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉,就是一种刺激,我喜欢秋千又高又远的刺激……

  本文在朗读的处理上,基调是亲切,惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的?怎样理解“那是一个‘小人国’里的.‘居民’,比地球上的居民要多得多”的意思。那里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。那里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法,这样,不仅仅起到强调作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用专业术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

  三、阅读与作文比较。人们常说“玩物丧志”,玩怎样能玩出名堂呢?在本文的教学思路上,抓住这下题目,吸引孩子的好奇心,很容易把持。那里,我出示有关名人例子。如:爱迪生在玩耍中产生了许多疑问,激发了他研究的热情,有一千多项发明;年顿在玩耍中,因为苹果从树上掉下来,发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么,有什么样的玩法使自我受到启发。在这个环节,我安排了学生写作练习,应当说,在我的语文课里,这是我必过关的训练资料。在写的过程中,鼓励学生想怎样写就怎样写,写出玩耍中的乐趣和启发。如“捉影子”“扔鸡蛋”“一件欢乐的事”等。

  在学生练习前,点拨使用修辞的准确性。比如、本课在表达上,是妙用拟人手法。为了进一步让学生学会这种表达方法。出示句子:1、那是一个微观世界,微观世界里的微生物,比地球上的人要多得多。2、那是一个‘小人国’“小人国”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“对应式”的比较。“微观世界”拟人化“小人国”“微观世界里的微生物”拟人化“居民”。这样就能增强趣味性。此处使用了拟人的手法,还加了引号,这样不仅仅起到了强调作用,还使这些词语具有特殊的意味,增强了趣味性。

  总之,学习语文,激发学习兴趣是教学成败的关键,是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息,在欢乐中获得成长,一种身心与知识上的成长,语文离不开生活,生活中必须有语文。

玩出了名堂教学反思6

  《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,所以在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐,提出“列文虎克是怎样玩的,玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

  在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自我,让学生真正体会到自我是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,你是怎样看待这件事的一石激起千层浪,学生纷纷发表了自我的看法。但基于孩子思想过于严谨,所以看法都相对单一。

  而在课文理解方面,因为资料不是很深奥,所以放手让学生带着问题去读,让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,教师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢该如何去把握所以在指导方面,我比较注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中悟、在悟中读,学生的朗读本事得以提升。

  当学生理解课文资料后,我就不失时机地让学生阅读小资料,进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的,鼓励孩子们回到自我的.日常生活中,交流自我日常的玩中有没有发现,让学生回归生活,孩子们畅所欲言,此时我安排学生进行小练笔,把自我玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

  总之一句话,课堂应当是属于学生的课堂,教师的任务是做好引导者的主角。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的进取性,变过去教师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

玩出了名堂教学反思7

  “名堂”在课文中的意思是发明与创造。所以,在教学中,我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一齐,以“列文虎克是怎样玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题,让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次,引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅仅有助于激发学生的兴趣,并且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习资料,进而推动学生的阅读思辨与探究。

  1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的'“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就能够以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。

  2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感的熏陶,思想的升华。

  3、在学生经过学文受到感染和启迪之后,要趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,要鼓励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔,不能拔高要求。

  4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文本事,突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流,突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习,频频闪现思维的火花,突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

  本课教学中,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表此刻,好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正,这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方,可是在以后的教学中我会更加努力,争取使学生学有所得,促使教学有效化。

玩出了名堂教学反思8

  对于三年级的小孩子们,这是一篇较接近他们生活实际的课文。讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,做成放大镜玩,之后又做成简单的显微镜,进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字,启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

  在实际教学中,先让孩子们了解有关显微镜的知识,收集有关微生物的资料,然后以课题入手让学生质疑,激发学生学习的兴趣,走进教学。

  在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的本事,用自主识字的方式进行,重点提醒多音字、形近字、同音字等。

  教学中,以“列文虎克是怎样玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题,让学生们带着问题去阅读。重点研读课文的二、三、四自然段,从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的:边看门,边磨镜片,玩出放大镜,发明显微镜,发现微生物。经过细读文章,用简洁的话语,列出重点情节,能够帮忙学生很好地概括出文章的主要资料来。这一环节下来,学生既理解了资料,又发展了语言,还体会了学法,凸显了环节的整合,增强了实效。

  随着课堂学习的逐步深入,学生一步步走进了列文虎克的`内心世界,一次次加深了对列文虎克玩法的认识,再请大家思考:列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成功?我们能够从中体会出什么道理呢?学生静下心来,回顾列文虎克玩出花样的过程,会有所感悟:持久的兴趣;无比的耐心;细致的观察;用心的思考。最终,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,从中经历了真切地阅读体验,收获了宝贵的阅读方法。

玩出了名堂教学反思9

  阅读感悟写法。怎样写玩时欢乐情形,这是本人在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门,一边麿镜,玩玩放大镜。,再次玩放大镜,把两片放大镜放在一齐,发明了显微镜。之后写他在玩显微镜的过程中,发明了显微镜,之后写他在玩显微镜的过程中,发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致,使文章层次清楚,重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢?那里我结合写作知识点作了详细的点拨。

  首先回忆哪次“玩”给自我留下了深刻的印象,认真回想自我平时最喜欢玩的游戏是什么,如:捉迷藏,荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如、写“荡秋千”(坐在秋千上,什么也不想,一上一下,来来回回,有一种飞翔的感觉。看看周围,一阵阵风吹过,一只只鸟儿飞过。在秋千上,我什么也不想,晃眼望望远处的景色,抬头望望蓝天,几朵漂浮的'白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久,一个小时就过了,可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具,伴我度过童年的开始,童年的结束,一天又一天,一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉,就是一种刺激,我喜欢秋千又高又远的刺激……

  本文在朗读的处理上,基调是亲切,惊喜的。比如、作者是怎样避免使用枯燥的专业术语的?怎样理解“那是一个‘小人国’里的‘居民’,比地球上的居民要多得多”的意思。那里我“扶”着走的。文中的“小人国”指的是微生物。那里给“小人国”“居民”加引号是用了拟人的手法,这样,不仅仅起到强调作用,还使这些词语具有特殊的意味,避免了使用专业术语的枯燥,增强了所要表达意思的趣味性和可感性。

玩出了名堂教学反思10

  《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜,发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

  了更好地引发学生的学习兴趣,课始,我从“玩”字入手引入新课。良好的开端是成功的一半。开课时,针对孩子好玩的天性,先让学生说说自己爱玩的活动,在玩中有什么感受,从而自然引入新课的内容。这样的导入,从学生的生活经验出发,拉近了学生与学习内容的联系,容易引起他们学习的兴趣。

  在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着问题去读,让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为,阅读的'过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?该如何去把握?所以在指导方面,我比较注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中悟、在悟中读,学生的朗读能力得以提升。

  20xx年10月18日,上午第一节课,是我来到新学校的第一次公开课亮相。虽然没有特别精心的准备,只有“家常菜”的味道,但敬畏课堂的态度依然没变,服务学生的宗旨依旧没变。

  每天的忙碌似乎把自己思考的时间都挤走了,所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。

  满意之处:

  1.本节课学生参与率高,达到95%。除了极个别同学没有发言之外,大部分学生都积极参与了课堂。

  2.小组学习已初见成效,不仅有序而且有质。今天唯一的一次小组探究中,学生的表现可圈可点,巡视中小组成员之间的讨论交流非常激烈、精彩。

  3.学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。练习点设计合理,学生的发言精彩,教师的临场指导更是锦上添花。

  不足之处:

  1.没有给学生足够的思考时间,说出自己想说的话。总是因为40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务,挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。很多学生能够想到的东西,可能因为我们的着急就越俎代庖了。

  2.处理生成性资源不够科学合理。在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时,我补充了一份资料,然后让学生说一说看完资料候的感受。张宇鹏同学说:“我觉得他很可怜,因为他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。”听了他的发言,我顺势让其他学生否定了他的答案,随机评价:“真正可怜的应该是他的妻子和孩子吧。”现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服,而且对理解人物形象毫无用处。如果我换一种方式提个问题:“同学们,你们联系课文内容想想,列文虎克自己觉得自己可怜吗?”。我想在学生的思维碰撞中,张宇鹏同学自己就会是否定的答案,而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大,学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱 。因为做感兴趣的事不会觉得累、不会觉得苦、更不会觉得可怜。

  ……

  有缺憾的课堂是真实的课堂,其实不足的地方还有很多很多,那就在今后的课堂中弥补、充实吧。

玩出了名堂教学反思11

  《玩出了名堂》这篇课文写的是列文虎克玩文稿大镜玩出名堂的事情。

  在教学中,我从“玩”字入手,让学生通过阅读课文,了解本课中的“名堂”是指列文虎克的新发明、新发现。因此,我设计了这样的学习讨论题:列文虎克每次是怎么玩的?他都玩出了哪些名堂?设定了学习任务后,我让学生多形式、多次数地阅读文章,让学生尽可能地报取更多信息。然后,在回去答问题时,我通过提示让学生抓住以下要点:他有哪些新的'想法?哪些新的玩法?又有哪些新的发现?最后进行角色转换,假如你是列文虎克,这样改变一下玩法,就发现了一个新的世界,你的心表会是怎样的?心里会怎么想呢?这样,学生通过阅读,很容易就能解决学习讨论题,完成学习任务。于是我趁热打铁,问:“通过学习你有哪些收获?”学生畅所欲言,有的说:“玩也不是件坏事。”有的说:“玩就玩些有意思游戏,打人、疯闹玩不出名堂。”有的说:“要想玩出名堂就要善于观察,勤于动脑。”课堂在愉快中结果。

  课后我想:这节课之所以能顺利完成学习任务,而且学生参与热情高,主要是预习讨论题设计合理,且结合了年部语文研究主题,让学生充分想象,使学生入境学习,加之课堂上阅读充分,课前预习到位,因此课堂收到了好的学习效果。

玩出了名堂教学反思12

  《玩出了名堂》全文贯穿一个“玩”字,列文虎克的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是他在玩的过程中善于观察,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

  我讲这节课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克的玩的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也应该怎么样。在写作时要注意引号的使用。

  讲课之前,我觉得这节课会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自己说得很多,学生确实读的很少,最后引号介绍的太多,致使最后一段没有按计划处理,感觉没有预期的很好的效果。讲课后,老师们给我做了全面的评价:

  1、名堂不应该开始就提出来。

  2、不应该给学生讲那么多,太多他们也不明白。

  3、没有让学生多读课文。

  4、最后下课前没有按要求完成任务5。板书啰嗦,应该一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性,很受打击。如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就可以了,在学生学习的.过程中评价很重要,课堂学生的积极性可能就因老师的某一句话就调动起来了,光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情,我总是充满激情,让别人看来也许很傻!

  我知道我的课堂总是我说的多,但是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,要尽快妥善处理。知道自己的缺点,我会努力改正!加油!

玩出了名堂教学反思13

  三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密。今天,我们要学习《玩出了名堂》,孩子们很是感兴趣,试想:都是八九岁的年龄,谁不喜欢玩呢?

  可是,能在玩中出了名堂,并不是很简单,在上这一课时,我想玩是孩子的天性,通过玩却能出名堂,学生一定会非常喜欢这篇课文的学习,所以教学时,我有意识地以问题为线索:“列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”

  从初读课文入手,到熟读课文总结,所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论,敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来,很是轻松,学生对课文内容掌握也很顺利,但我有一种感觉:学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。

  《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的'头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

  阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践教学中我还需要历练。

玩出了名堂教学反思14

  这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的.重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。这篇文章,思路清晰,语言浅显,我重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。课文不足之处是学生对列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂的理解。学生对玩与发现,理解不了。

玩出了名堂教学反思15

  《玩出了名堂》这篇课文讲荷兰人列文虎克发明显微镜,发现微生物这件事。整篇课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,所以在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一齐,提出“列文虎克是怎样玩的,玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。

  新课程标准就阅读要求我们做到:学习探究性阅读和创造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读;重视默读,学会精读、略读和浏览。所以,在教学的过程中,要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精,即要经过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的本事,又要让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文,我就是朝这个要求做的。

  课一开始我就抓住学生触动最大、印象最深的“名堂”展开读书交流。这样能够激起学生阅读兴趣,让学生对列文虎克的伟大发现有充分的认识,对列文虎克本人充满敬佩,为接下去感悟列文虎克为什么能够取得如此伟大的发现做好充足的铺垫。我从文尾出发(最终一自然段)帮忙学生明确这个大名堂是指什么,并经过朗读告诉大家,列文虎克玩出了什么成绩。紧之后,引导学生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。

  列文虎克的伟大成绩在学生头脑中已留下了深刻的印象,引导学生回过头来看一看,找到课文2、3、4段讲了列文虎克玩的过程。这就进入到了本节课的第三大环节,思考列文虎克一步步玩出了怎样的花样。在一步步地理清故事脉络中,潜移默化地引导学生概括文章主要资料。于点评中让学生明白:象这样好好细读文章,用简洁的话语,列出重点情节,能够帮忙我们很好地概括出文章的主要资料来!这一环节下来,学生既理解了资料,又发展了语言,还体会了学法,凸显了环节的整合,增强了实效。

  接下来,引导学生细读感悟了。尊重三年级学生年龄特点,请同学们读一读、找一找,列文虎克玩出了一系列的花样,哪些地方吸引了自我?想一想:为什么?其中穿插了《列文虎克磨放大镜的故事》,穿插了《活雨滴的故事》。使文章的前后联系更加紧密。既增强了学生的读书兴趣,加深了学生对课文资料的理解,又帮忙学生体会到了作者表达的'妙处,一举多得。

  文章学到那里,玩出了花样的学习也就告一段落了。再出示“名堂”的三种解释,请大家思考:列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成功?我们能够从中体会出什么道理呢?学生静下心来,回顾列文虎克玩出花样的过程,会有所感悟。“因为,所以列文虎克玩出了大名堂。”“如果,列文虎克就不能玩出大名堂。”总结出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即:持久的兴趣;无比的耐心;细致的观察;用心的思考。

  随着课堂学习的逐步深入,学生一步步走进了列文虎克的内心世界,一次次加深了对列文虎克玩法的认识,最终,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,从中经历了真切地阅读体验,收获了宝贵的阅读方法。

  此时,出示列文虎克的一句名言:

  要成功一项事业,必须花掉毕生的时间。——列文虎克

  学生读后会感慨颇多。

  整个教学设计的特点:

  1、注重激发阅读兴趣,培养独立阅读本事,养成阅读习惯。

  2、教学环节设计巧妙,注重整合,学生的学习活动——读、思、问、品、议贯穿于教学全过程。努力使学生对资料的理解由表及里,对词语的品味由缺少感觉到体会出其精妙,对文章的表达由没有关注到有所领悟,对读法、写法由有所知到能够用。

  3、教师的“教”为学生的“学”服务。教师注重发动学生学习的主动性;用心营造民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围;准确导向,使学生目标、任务十分明确地投入学习;敢于放手,给足学习时间,开放学习空间;恰当帮扶,比如:用问题引路,用方法助学,用朗读示范,用话语点拨,用生成促学,用评价激励。