自信教学反思
作为一名人民老师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的自信教学反思,希望对大家有所帮助。
自信教学反思1
在时间分配上,还有前松后紧之感。如果前面的写“我能行”这个环节交流的时间少一点,后面就可以安排两组同学进行“超级模仿”,使学生能更多更好地感受自信,自负,自卑三者之间的区别。
通过这节课的教学尝试,使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐,也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求,也使我看到了学生们的.巨大的潜能,更大的发展性、可塑性,对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间提供了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自己的教学水平。成为一名受学生欢迎的老师和朋友,达到一种“亦师亦友”的境界。
自信教学反思2
在市县教育局的领导下,我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革,并探索出一套具有我校特色的教学模式“导学精讲 多维互动”教学模式。在此模式下,学生的学习积极性更高了,课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过:预设是教学最基本要求,但是,只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的,两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课,我一开始设计了“猜谜游戏”,共准备了三个谜语,其中第三个有一定难度,谜面是:“一边绿,一边红;一边怕火,一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进行提示,一班同学思考了近一分钟未想起,正要对学生进行提示时,这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”,我听到后马上让他起来回答,他说“可能是秋吧”,我故意说,“是吗?你确定吗?”他挠了挠头,又想了一下,说“错了?”我笑着对他说:“你本可以成为猜谜高手,但老师这两个问号就让你不相信自己,从而使成功与你失之交臂。告诉你,你的回答是正确的。”我面对全班同学说:“杨杰同学的经历告诉我们,一个缺乏自信的人能成功吗?要成功就需要我们拥有什么?”学生齐答:“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例,是我们能很好利用的生动素材,它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力,及时调整、变更、删减预设的内容,在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点,要提高敏感性而不能仍然想着预设,当然生成的问题好的要利用,不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”,成为学习的主人
学生做为学习的主体,学习的参与者,就要激发其学习的兴趣,从被动学习转为主动学习,此时一些新的活动形式或学生亲历的事例,更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中,我设定了几种情景,一是小组合作,要求各组选出组长,记下本组同学的回答情况,同时激励组员积极回答问题。组长再为每位成员分配任务;二是创设一些活动环节,如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”,贴近生活的话题更能引起学生的关注,因此创设情景尤为重要。
三、认真对待、重视过渡语和总结语
1、过渡语言简意赅,它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀,起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们,你想成为一名成功人士吗?你想成为一个充满活力的人吗?那么怎样才能成为一个充满自信的人呢?那就让我们扬起自信的风帆,一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中,将学生的注意力又拉了回来,顺利的'进入下一问题的学习。
2、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说,“自信的人生不一般,不一般的人生有自信,自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程,让我们在成长中畅想自信之歌,在生活中扬起自信的风帆,成功驶向胜利的彼岸。”
四、充分利用教材,注重文本资源的使用
课本因为人手一本,学生阅读文本材料更直观,更具体。在文本资源的使用上既要走进教材,挖掘其知识性、思想性,又要走出教材,补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视不足,变弱为强”和“克服自卑心理”,我针对课本中列举的王立同学的故事,设计了以下问题:
1、王立的缺点是什么?该缺点给他带来了什么消极影响?
2、该缺点如果任其发展下去,会给他的性格发展、人生成长带来什么危害?
3、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗?这给你什么感悟?
4、王立的自信来自于哪里?这给我们树立自信有什么启示?这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法,又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。
当然,成绩与不足是并存的,我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补:
1、联系学生实际较少,缺乏针对性。在一班讲完新课后,董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信,即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查,新授时就能做到有的放矢,更能达到政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流,可与学生开展“聊天会”等,察觉学生的思想动态,使教学具有针对性,充分发挥政治课的德育功能。
2、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位,另一方面由于部分学生缺乏团队意识和合作精神,有些小组在讨论时,某些学生乘机放松自己,觉的小组活动与自己无关,只是等待答案,缺乏学习的主动性。我准备在教学中,要教会组长管理学生,给组员布置任务,让组员“忙”起来,各司其职,增强责任感。另外,教师要精心备课,向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题,吸引学生的注意力。
自信教学反思3
开学的第一周我讲了《做人要自尊》。通过这次的讲课,我收获了很多很多。
首先应该在备课上更加下功夫,否则就会出现很多问题。比如在准备材料的问题上,我处理得很不好,材料过多,导致学生根本没时间去看材料,在做无用功。视频的处理也不好,有点听不清楚。这些应该在备课上早早预料到,并且修改。材料的选取更应该精细,而我想用教材,又想用其他的。所以对学生来说好像无从下手。
其次关于三分之一教学模式的运用。我讲的过多,没有给学生留有更多思考的时间,不相信学生,应该大胆放手让学生去解决。学生自主学习能力的`提高只能在课堂上培养,不能过多去占用学生的业余空闲。在这一环节上,形式要灵活,要有随机应变的能力,小组合作不能流于形式,而要有实效才行。
最后,在课堂上,语言要简练,对学生的评价,一定要想出更好的方法让学生听你的。联系身边的实例,让学生去明白思想品德课对今后的学习工作的作用,去对这门学科感兴趣,提高成绩。
自信教学反思4
从整体上看,本节课教学思路清晰,教学环节全面,生活情境较多,构建了“生活化”的课堂,最大程度地让学生充分参与到教学中来,体现了“以人为本”的师生关系,灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段,三维目标的实现程度较好。
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂,这节课我终始面带微笑,保持高昂的激情和良好的心境,,用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的`积极性,气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学,充满感情, 授课时辅以手势等肢体性语言,具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价,使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源,使本节课具有较强的趣味性和直观性,充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。还时间与学生,让学生合作探究,把学生的学习积极性充分调动起来,让学生不再是教学活动的旁观者,而是真正的参与者,让学生的主体性得到充分发挥,教师则充分体现了“导演”的作用,将学生的学习活动放得开,又能收得回,在活动中既培养学生能力,又渗透思想教育,较好地实现教学目标。
5、突出了教学重点,突破了教学难点,使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
但是,在学生发言时,还存在学生不敢发言的现象,好多学生可能因为羞涩的缘故,不敢说。要打破尴尬的局面,就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺,需要我们不断总结,不断反思,不断改进。
自信教学反思5
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课,于昨天在南海桂江小学终于上完了,回忆这几个月里走过的路,心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课,并不是这课获得了广东省一等奖,而是这“磨课”的过程让我永生难忘!
首先谈谈这课的“成长历程”,从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课,应该感谢教研室梁剑玲老师,是她将这节课打磨成所谓“精品”的,梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时,当时的我异样紧张,因为是代表古镇去上课的,不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差,反而鼓励我要不断地改进,甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后,突然接到梁老师的电话,说第二年省有个比赛,要我代表中山去参赛,当时真有点“受宠若惊”,不敢相信自己的耳朵,这终归是真的,一点不假,还到教研室开了一次“预备会议”,说句心里话,当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说,到省里比赛难度很大,一来不知道各市的选手水平怎么样,二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家,加上教育与医学属两个不同的领域,大家的标准不一样,也不知道该侧重那一边。
会议结束后,就到了放寒假的时间了,这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”,甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考,因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教!”我知道梁老师对我是有信心的,但在专业知识方面我却是心理没底,也许正是这“没底”反而成全了我,反而鞭策着我——技不如人,我学。试想:如果我太多这方面的知识,可能就会“前怕虎,后怕狼”了,想得太多就什么都没有想成,什么都无法做好。
开学之后,我还是在第二周就开始试教了,先是到小学试教,他们学校四个班,我几乎是全上了,每次都扛着DV,把课堂拍回来,然后让符小花老师刻成光碟,我就利用晚上时间慢慢琢磨,来回播放自己的课堂实录。不看不知道,一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了!原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦!于是边看边做笔记,哪里需要改进?哪句话需要提炼?那个环节需要修改?……先来自我否定,然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看,征求她的意见。
让我想不到的是,梁老师没有直接让我修改,而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课,然后安排“专家评课”,那天大家都提出了很多宝贵的.意见,包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等,因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面?”学生回答完之后,我给出答案:“坐在前面的同学有自信,坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说:“开会时我就喜欢坐后面,但我还挺自信的。”这下我就开始思考:还要不要这环节?还有在找自信心十足的名人时,我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑:“举这些例子离学生很远,很多学生都不熟悉,况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。 当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料,效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的,“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾,我修改教学设计也大胆起来,至少杨老师是专业老师,我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课,在西区小学和西厂小学的两次“演练”,我又得到了很多的建议,综合起来,就成了现在的“成品”了。成型之后,主要是自家的事情了,我索性把自己关在学校的阶梯教室,对着几十张桌子自己讲,用录音机录下自己的“模拟教学”实况,一次次的讲,直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程,我真正自信了,因为去南海之前自己至少上过几十次了,对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
自信教学反思6
成功之处:
1.情景剧表演的导入方式新颖,既揭示出上下两节课的联系,并以问题形式引入课题,可调动学生参与课堂的兴趣,激发学生自主探究问题的热情。
2.紧密结合学生实际,以“我眼中的我”、“我们来引爆他(她)”及情景故事分析三个活动,让学生在活动中自主得出树立自信的两种方法——看到进步与长处,增强信心与实力。
3.以名人故事做背景材料,一方面通过设置启发性的问题引发学生思考,让学生在探究中自主得出结论;另一方面通过中华风采知多少等比拼活动,激发学生作为自信中国人的强烈愿望,并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度,使得情感态度价值观目标得到很好落实,
4.利用多媒体教学,以《飞得更高》(配有本班学生参与各种活动的图片)结束本节课,不仅使课堂气氛达到高潮,师生在愉悦的气氛中结束新课,也使本节课的落脚点与政治课德育教育的目标得到融合。
不足之处:
1.在教学过程中,应选举一些和学生离得比较近的例子,注重材料的选择,体现思想品德课的时效性和教育性。故“王渊的故事”应换为更有代表性或身边同学的`例子,对学生的影响会更好一些。
2.教师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时,调整心态,不急不躁,冷静理智,妥善处理。
3.教师应关注到每位学生,但教学中还有一小部分同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来,所以教师还应在设计上深入去挖掘,充分备学生。
以上是我对本节课的反思,如有不妥之处还望批评指正。我始终坚信:只有深刻的自我反思才会获得更快的进步与成长!
自信教学反思7
今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理健康课,课后丝毫没有成就感,因为通过这节课,学生不痛不痒的对自信心的培养没有深入的认识和感触,从学生表现来看,本节课的设计是不足的。这节课我设计的环节有:一、说一说校园中、班级里,有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言,才艺展示时很紧张等现象。第二环节,自信心自测,我读5条表现,同学对照自己的情况打√或×,然后根据得√的情况,我逐一解释3个√以下,就是自信心不足的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢,第三环节,增强自信心的方法,有:衣着整洁(一张邋遢,一张整洁的人物照对比)、我能。。(写出20条)、一分钟对视。三个环节过去,同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进行反思:
一、对该班学生学情的不了解
没有深入了解该班学生情况,课后反映大部分学生自信心是充分的,而是没有平台展示,例如绘画、书法、作文等,这节课与其训练,不如留一些时间,提前了解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面,留一个被重视、没有批评、职责,安全的展示环境,帮助该班级一些确实不自信的学生,在实际锻炼中树立自信。
二、教师评价语、小结语不到位
因为没有充分的理论基础,不能针对学生的回答做出使学生一点就亮,高于学生总结的'语言表达,使课堂始终没有高潮部分。
三、活动环节没有创新
这节课的设计首先是在模仿,从网络中拼凑的环节设置,没有起到逐步推动的作用,更没有环环相扣的紧凑感,给我的反思是:环节设计要从小到大,有内在的联系,能起到逐一推进的作用,使课堂最终形成学生和教师的共鸣之处,才能使学生当堂有收获。
以下是对各环节的反思:
一、一分钟对视,课上是要求同桌对视,学生更多觉得是同桌,一很熟悉,二没有陌生感,更没有胆怯的心理,所有没有起到训练的作用,反而使他们觉得很搞笑。
二、“我能”的环节,同学们多数写出15条左右,如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事,没有突出写出更细致的,可能自己优于别人的地方,如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件,所以无法起到自信心的培养作用。
三、衣着整洁的对比,课上如果不是使用网络图片的对比,而是和一个小组小声商议,请他们创造出一些衣着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象,站在讲台上“秀”一下自己,再让展示的同学谈一谈他的内心感受,衣着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己,通过实践,学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度,重视起自己的仪表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是无穷的,开头同学回答自信的表现时说到:在跳绳测试时,她暗暗告诉自己,自己能做到,结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量,但我的教学设计中未提及,实际教学中的生成问题,就没有及时得到解答和运用,让更多的学生挖掘自己的记忆里,是不是也有类似的经历,从而提醒同学们,时常在生活中进行自我暗示,不仅可以帮助自信心的培养,还有助于成功。
第一次尝试上心理健康课,以上是我对这节课的反思,希望对同样还没有上过心理健康课,打算初探的老师,在同一课题有所帮助。
自信教学反思8
本节课,我主要是通过利用多媒体设计一些情境和活动,还时间与学生,让学生合作探究,把学生的学习积极性充分调动起来,让学生不再是教学活动的旁观者,而是真正的参与者,让学生的主体性得到充分发挥,教师则充分体现了“导演”的作用,将学生的学习活动放得开,又能收得回,在活动中既培养学生能力,又渗透思想教育,较好地实现教学目标。
从整体上看,本节课教学思路清晰,教学环节全面,生活情境较多,构建了“生活化”的课堂,最大程度地让学生充分参与到教学中来,体现了“以人为本”的.师生关系,灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段,三维目标的实现程度较好。
但是,在学生发言时,还存在学生不敢发言的现象,好多学生可能因为羞涩的缘故,不敢说。要打破尴尬的局面,就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺,需要我们不断总结,不断反思,不断改进。
自信教学反思9
陶行知先生曾经说过:“处处是创造之地,时时是创造之时,人人是创造之人。”生活中无时无地不充满着创造的机会。我的课堂也无时无地不洋溢着创新的火种。根据我1个月来对我们班同学的接触,发现虽然班级的底子较差,但学生的思维相当活跃,创造欲望非常强烈。
于是在心理辅导活动课中我将讲学情节改演成课本剧,自己觉得好象是很好的一个想法,为什么实施起来却还不如中规中矩上课来的好呢?表演者是很卖力,可是观看者更是卖力地讨论,嬉笑。到后来,自己连上课的信心都没有了。针对这样的一个情况,我进行了反思,当我在让一部分学生进行表演时,其他同学的任务是什么?他们该在这个观赏的过程中扮演什么角色呢?课堂上,应该让每个学生都有事可做,别人在发言的时候,要学会倾听,别人在表演的.时候要学会欣赏,并从中找到闪光点和不足。作为教师的我,应及时给他们安排好任务,让他们知道这个观看不是一笑了之就行了,而是亲身参与,帮助点评,帮助改正。虽然这样的一次表演经历并不成功,但是我并不放弃这样的一个学习形式,还因为是符合学生的年龄特点的。
因此,在今后的教学中,要注意呵护学生的心理,课堂上,多给孩子们创造表演和发言的机会,并且鼓励他们积极发言,不要紧张,也不要害怕,要勇敢地回答,发表自己的见解。即使回答错了,也没有人会嘲笑你,对自己有信心,充满自信,做一个生活的强者。
我坚信:爱可以沟通一切,可以融化一切,可以唤醒一切,可以改变一切。愿我们老师的爱像阳光雨露一样洒向每一个孩子心灵的每一个角落,给他们带来自信,获得成功。
自信教学反思10
思想品德课要注重人文性和实效性,注意对学生情感态度价值观的培养,因此在教学中,如果再走老师一言堂照本宣科的老路子,效果肯定不好,通过这节课的教学实践,我得到以下几点启示:
1、贯彻了以人为本的思想。虽然初一学生在日常生活中也经常接受自信教育,但从理论上认识自信的意义对学生来说还是有一定难度的`,在教学中我充分考虑到这一点,引导学生自主探究,自我感悟,通过学生自己讲课的形式,从自身体验中感悟和体会课本内容,最大限度的发挥了学生的主体作用。
2、合作学习是一大法宝。老师创设情境,创造了平等和谐的氛围,通过开药方的形式,放手发动学生自主的去讨论、去领悟,学生之间互助合作,互相启发,互相补充,让他们通过自已研讨,自主学习,老师则适时引导,适当鼓励,得出结论。这样不仅提高了学生学习的积极性,激发了学生求知的欲望,同时也锻炼培养了学生解决问题的能力。
3、教师地位的转变。教师在整节课中由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的指导者、支持者和合作者。教师通过灵活多样的创设情境,巧妙设置教学环节,精选案例,使学生真正成为学习的主人,乐学愿学,感受到学习过程的乐趣。
4、板书是本课的一大亮点,形象贴切的帆船造型,活灵活现,使本课有了一个圆满的收尾。
总之,本节课教学体现了新课改精神,思路清晰,教法灵活,教育效果良好,但也存在许多有待改进的地方:
1、心理专家会诊这一教学环节中,没有大胆放手,没有给学生留下足够的时间充分思考和讨论,因此感觉到有的地方苍白无力,还缺少深度和厚度。
2、讲课时,力求做到面面俱到,整节课有均匀用力的感觉,重点不突出,缺少真正的亮点。
3、内容较多,在时间上稍显苍促,缺少学生巩固练习的环节。如果老师在语言体态上再丰富一些,开展活动再彻底一些,教育效果可能会更好。
自信教学反思11
就初中生而言,议论文难读,尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法,在理解文章的同时,增强了它的现实意义。
1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时,我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的.思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收,让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续,那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃,积极讨论,文章的思想内涵得到了深层挖掘,新课标的基本理念得到了有力体现。
2、要肯定学生,要赞赏学生,让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思,一生回答说就是鲁迅,当时同学们哄堂大笑,是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的闪光点,课堂气氛活跃,利于学生思维的拓展,同时发挥学生的自主优势,让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟,但毕竟学生在开动着脑筋,师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。
自信教学反思12
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制,比教师的授课更重要,而学生对学习的自我评价,则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验,逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据,所以教师给予学生的评语,对学生加深自我了解,促进努力,将有十分深远的意义。
中学阶段,大部分学生已具备一定的自我评价能力,并开始注意评价自己。总之,差不多所有学生对自己学习英语均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛,不同的评语收益不同,功能各异,因此要合理运用才能发挥其功能,使课堂教学高效高质。
1、要积极鼓励,忌讽刺挖苦
评语是一门艺木,对学生的评语要精心设计,使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生,不妨换一个角度,效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖,当教师在全班面前宣布这一消息时,全体同学情绪高涨,教师也情不自禁的发出感慨:“我为有这样的学生而骄傲!”或用英语“Iloveyou!”、“Iamhappyforyoursuccess!”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
2、要客观公正,忌袒护偏见
教师对学生的评语,常会被教师和学生之间的感情所左右,教师一定要克服两种偏见:对后进的学生评价过于严格,而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观,使他们向更高的目标努力,同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长,使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语,表扬他们的进步,使他们尝试成功的体验,维护他们的自尊和增加学习的自信心。
3、要及时准确,忌陈词滥调
要针对学生学习活动和结果的具体情况,做出适当的'、准确的,富有启发性的评语,并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如:“勤奋加灵活,奇迹就在你的眼前”等等。
4、要融入情感,忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素,对教学过程有着强化或弱化的作用。所以,评语尽可能带点感情色彩,以达到既可对学生学习做出公正的评价,又可密切师生关系的目的。
最后还需指出,课堂教学评语,一定要把握好“度”。评而有据,言之有情,贵在恰当,务求适时。一定要围绕提高教学效率,促进学生健康发展去进行。只有这样,才能起到评价的积极作用。
自信教学反思13
爱歌唱是每个儿童的天性,可是有自信心的演唱不是每个孩子都能做到的,童声歌唱自信心的培养 音乐教学反思。很多孩子在齐唱的集体里,表现的不错很自然,一旦让他单独演唱却没了底气,声音也暗淡不明亮了;动作也不大方了;情绪也没了,就像换了一个人似的。失去了表现能力。这些孩子是缺乏自信才表现这样的。如何培养儿童歌唱的自信心呢?这并非一朝一夕的事。本人把在实际教学中的不成熟的做法、感受向同行们汇报一下,希望能得到的帮助指导。
一、多给孩子锻炼的机会
心理学家有一条定律:经过反复多次后,紧张会逐渐减少甚至消失。这也有句俗语; “熟能生巧”。所以平常多创造练习机会为他们提供一个展示的平台。
1、音乐课堂增加个人演唱的环节。如;新授课之前设计旧歌复习,把唱熟练的歌曲有感情的表演;课前一支歌到前边领唱,。每个孩子一想到音乐课有自己表演的舞台,还能得到小红花奖励;同学的掌声和老师投来鼓励的眼光。多愉快啊。教师可以临时采用灵活多样的方法激发他们演唱的.兴趣和欲望,从而培养他们演唱的自信心。
2、在校园里经常开展活动。歌友会、课前一支歌、合唱团训练、班队会表演、校园声乐艺术活动小组等活动。成绩突出的学生自信心倍增,成绩较差的学生歌唱的动力倍增。
3、指导舞台演出的一些常识和礼节
一位歌唱者,一出台的步伐,姿势仪态,服装、表情、示意伴奏、演唱答谢、一眨眼一闪神、一个小动作都会引人注意。可以说是千人注目的对象,不可忽视。所以教师在平时的教学训练中都要从一点一滴地渗透给孩子们。
上台的步伐要比平常走路快一些,仪表镇静而文雅,面容略带微笑而面向观众。有时根据歌曲不同可跟着音乐边表演边上台。眼神要活泼面向观众或根据歌曲内容表现而处理动作。特别强调训练两眼不可东张西望或者固定一个方向死板板的。
退场时的敬礼也很重要,在弯腰时或举手打队礼时宜停顿一下,动作要大方,整个身体的动作能像一位芭蕾舞演员一样地充满自信与优雅。
培养自信是自然歌唱法重要训练目标,缺乏自信会引起身体极度的紧张和心里的恐惧。告诉孩子适度的紧张也
自信教学反思14
音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦。因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以,在音乐课上我非常注意培养学生的.自信心。
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬。如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦。如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心。在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思15
成功之处:基本上能落实教学目标;知识过程清晰;学习任务明确;课堂教学运用贴近学生生活实际的材料,让学生在体验和感受中掌握知识,能加深学生对问题的理解;能适时的鼓励表扬学生,通过教师自己的言行让学生树立自信,关注学生情感体验。
不足之处:时间掌握不好,超时完成教学任务;教师讲解时间偏多,过多的代替学生,有些内容的讲解过于啰嗦;在课堂活动中很大一部分学生没有真正参与教学活动,没有做到充分利用学生教学;课堂教学有广度但缺乏深度;练习时间短,练习题题型简单、单一;教师授课缺乏激情,不能感染学生。
改进之处:更加充分的备课;提高自己的亲和力,缩小师生之间的“距离”;充分利用学生完成教学任务;创造更多的机会,搭建更广的.平台,是每个学生都有展示自我的机会;更加用心设计练习题,开阔学生眼界,注重学生答题能力的培养。
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