识字1教学反思

识字1教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的识字1教学反思，欢迎阅读与收藏。

识字1教学反思1

　　课文

　　春天 春风 春雨

　　柳树 小草 嫩芽

　　布谷 燕子 蜜蜂

　　梨花 杏花 桃花

　　《识字１》是一篇围绕春天的韵文，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，容易诵读记忆。而且每组词表示同类，从不同的方面揭示了春天的特征。课文还配有相应图画，形象再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来。本课的.重点是识字、写字。

　　在课堂上，我首先让孩子们欣赏图片，并看图说词语，这些图画非常漂亮孩子们很喜欢，而且通过预习后学生对韵文中的词语并不陌生。在单个认读词语后再一行一行的认读，最后到整篇韵文的诵读，整个读的过程中我和孩子们始终把握一个基调，那就是读出春天的美。如何读出美就是头脑中有画面，想象画面读。

　　在教学生字时，我尽量让学生自己思考如何记住这个字形，让他们尝试编小儿歌或者打字迷的方式识记生字。因为是第一次尝试这样教学生字，所以我给学生一个示范，如“春”：三人一日。经过老师的引导，一些有趣的字迷从孩子们的口中源源不断流淌出来，“芽”：牙齿上长草了。“谷”：八人一口。“布”：毛巾被风吹歪了、、、、、、、孩子们的思维很活跃，兴趣很深厚，这样识字比以往老师在前面一笔笔教书写效率提高了很多，这样识字孩子们应是经久不忘的。

　　本课的生字很多，共有10个生字，在第二课时花了大半的时间放在识记生字上面了，在后面让学生用文中的词语说话只是蜻蜓点水，一带而过了，没有进行比较扎实的训练，是一大遗憾。

识字1教学反思2

　　本课通过三组关于秋天的四字词语展示了美丽的秋天，描绘了秋天的美丽景色，秋天的气候特点和丰收景象，让学生在读词语中体会美丽的秋天，并学会本课要求会读和会写的生字。本课的生字较多而且相对来说有一定难度，因而要调动学生的识字积极性，引导学生自主、合作的识字。先创设情境引起学生秋天的体验，通过多媒体课件展示一幅幅秋天的美景，激发学生对秋天景色的兴趣，使他们想了解更多的关于秋天的知识，引导学生反复诵读文中的三组词语，在熟读成诵的基础上，联系画面了解词语的'意思。学习生字时发学生的主体作用通过“我来教”、“我会读”等形式不断的熟悉生字，达到会读、会写，并引导学生学会积累词语。

　　本课的四字词语读起来朗朗上口，学生读的积极性较高。创设情境，引导学生通过看图理解词语意思，效果较好，有的同学还说出了其中几个词语的意思。本课要求会写的生字较多，因此采用分散学习的方法，便于学生掌握。学生对生字的读音掌握的还可以，但在书写生字时出现了错误，如：“壮”的右部分写成了“土”，“谷”的中间多加了一横，今后还要加强书写练习，培养学生仔细观察的习惯。

识字1教学反思3

　　《识字1》是词串识字。围绕春天，将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵。每组词语表示同类名物，从不同的方面揭示了春天的特征。第一组词语说明了春天的气候特征，第二三组词语分别是春天的植物和动物，第四组词语介绍了春天里果树的花。上这课时，我在秦宇杰老师的指导下，精心设计教案，做好课件，以期上好开学第一课。

　　上课开始，我让学生倾听三种不同季节的声音，从而把学生由寒风呼啸的冬天带入鸟语花香的春天。这样的导入设计不仅新颖，更训练了孩子的倾听能力，还培养了孩子的乐于倾听习惯。最重要的是，鸟儿动听的歌唱一下子就把孩子带入了烂漫的春季，完成了“创设情境，导入新课”这一目标。这时，我随机出示了春天的图画，让孩子有了直观的感受，并引导孩子边看边想，“春天来了，大自然发生了哪些变化？”孩子面对图画侃侃而谈，练习说话。“你能用怎样的成语描绘眼前的景色？”这样复习了孩子之前积累的词语，更丰富了语言。

　　良好的开始是成功的一半。接下来的识字教学，扎实有效，出示词语到读词语到理解词语再到读好词语，层层深入，逐个击破，且各排词语间能做好过渡，环环相扣，使之看起来仍是一篇完整的韵文。我步步引导学生，读出了韵味，读出了春天的'意境。识字教学时，还渗透了秦老师一直提倡的整合教学理念。比如，我在教导“春雨”这两个词语，不仅让孩子看了“下春雨”的情景，引导学生想像“春雨像什么？给你留下怎样的印象”，从而理解“春雨”，更随机出示了朱自清先生的名篇《春》中的片段“春雨，一下就是三两天，像牛毛，像花针，像细丝……”，在识字的基础上，品味名篇，提升识字的深度，提高学生的阅读能力。

　　但遗憾的是，我对课堂教学的组织能力以及时间的把握方面还需不断锤炼，课后金贤老师对我提出了宝贵意见，我一定会认真吸取并实践，努力提高自己的教学水平。

识字1教学反思4

　　这篇课文的教学是识字教学的第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，重要的培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。依据我以往的.经验，学生对写字没有基础。

　　为了我的教学顺利些，我利用了每周一节的书法社团课，从开学一开始，就开始教基本笔画，教田字格的结构，引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。本课写字时，先让学生独立观察字形引入笔画：“一”。出示课件“—”在田字格中的位置，引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。而“三”的写法让学生自己观察体会，上台演示，教师相机板书，让学生体会字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。

　　其中，“四、五、九”是写字难点。教学“四”字时，我对学生说先让儿子进去然后关门，简单渗透先里头后封口的笔顺规则，这样，学生在写这个字时笔顺就不容易错了。

识字1教学反思5

　　因为这是开篇第一课，孩子们在我还没结束新课前都能熟练朗读和背诵了，书写的任务也都能及时完成。这一课识字，我把目标主要定为读准字音，认清字形理解字义，我是这样教学的：

　　一、读音

　　我是在孩子们先学的基础上教学的。课堂上我重点让孩子们读读后鼻音的字，这部分，因为方言的影响，读得还不够到位。

　　在第二课时朗读的时候，我重点指导孩子们读出画面。韵文本身给人的感觉特别有诗意，词串的最后一个词语也非常押韵，读起来朗朗上口。词串中的每一个词语就是一个风景，朗读的时候边读边想象画面，使词语的意境更深远。

　　二、写字

　　本课中有三个带有“火”字偏旁的'字，它们的位置也有所不同，有左也有右。同时出示三个火字旁的字，通过观察发现，火字旁位置不同，火的最后一笔书写也不同，教师通过示范，感知这一笔的正确书写。另外通过观察“火”字旁与另一部件之间的位置，尤其是起笔的位置架构好整个字形。

　　三、理解词义

　　理解词义采用图文对照的方式。读读词语在韵文中找找图片，对于那些不很明显的词语，如水乡、烟波等教师再通过介绍帮助理解。生字词，我继续采用扩词的方式帮助理解。

　　四、写话

　　识字1中的内容对于生活在农村的孩子来说并不陌生。在第二课时的二十分钟，我让孩子们观察插图，结合自己的生活经验，用上文中的词语写写水乡美景。在写话时，我的要求是，按一定的观察顺序，能展开想象具体写一、两种植物的样子，能用上一句比喻句。由于有了课堂上老师的口头描述指导，孩子们基本上能达到要求。

识字1教学反思6

　　教学识字1就如同和孩子们同游江南水乡，撑着小船在水面上走了一回，不仅获取了美感，同时也培养了孩子的语言表达能力。 教材给我们展示了这样一幅水乡的.美景图：金秋，来到水乡，只见湖面上烟波渺渺。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟。傍晚，一只只小舟回来了，渔民们唱着动听的渔歌。夜幕降临，渔船上灯火点点，月光下，水乡更美了。我很庆幸班级有多媒体，借助画面音乐不光让学生能更顺利地将图与文字对应起来，能更形象地记住生字词，能更流利地记住韵文，理解了“烟波、归舟”，认识了“荷塘、菱藕、芦苇、枫叶”，同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣……教学完韵文，孩子的眼中流露出对水乡的向往与热爱，朗读起来也深情并茂。

识字1教学反思7

　　《识字1》是一篇向小学生介绍我国传统节日的词串。全文字数不多，仅4行12个词语，24个字，读来琅琅上口、韵味十足，读后觉得了解颇多，在教学的过程中更加觉得对于二年级的孩子来说非常有学习的必要。

　　为什么这样说呢？回顾教学中的一些细节，也许可以找到答案。

　　在教学中当我问到：“孩子们，你们都知道一年中有哪些节日吗？”孩子们争相发言：情人节、圣诞节、万圣节、儿童节、妇女节、国庆节、元旦节、春节。此外再也无人回答。看着他们安静的小脸，我知道孩子们再也不知道其他的节日了，可是再看看孩子们回答出来的`节日名称，就觉得心有点隐隐作痛。

　　当我在学习这四个传统节日的时候，又问了他们，这四个节日分别是哪一天？仅有个别孩子知道中秋节是8月15日，大多数的孩子竟然是一脸的茫然。

　　我知道这怪不得孩子，因为我们国家只是最近几年才把那些传统节日列入国家法定假日，忙碌的人们才有时间带着孩子及全家去庆祝、去欢度。“亡羊补牢，犹未为晚”孩子们是幸运的，今后他们一定会在度过这一个个传统节日之后熟悉并牢记这些节日的。

　　从孩子们的回答中我还隐约感觉到家庭传统教育的缺失，现在的家庭，有几位家长不知道这些节日的？为什么孩子不知道？原因应该就是家长只顾带着孩子庆贺，满足孩子的愿望，却不知道在庆祝的那一天告诉孩子这个节日的相关知识。试想，如果每一年的传统佳节都能够告诉孩子一遍，孩子现在大多8岁，也应该在这些年中耳熟能详了吧！今天回答不出这些节日的时间的尴尬应该不会出现。

　　这种现象还透露出孩子留心观察生活能力的不足。其实，只要稍微留心一下，每年过这些节日的时候，家庭、学校、社会、媒体，都会有一些庆祝活动的，为什么他们只留心于这些庆祝活动，而不去关注活动是庆祝什么的？

　　看来，教学并不是全部，在教给孩子知识的同时，还应该教给孩子一些观察生活、了解生活的技能，这样才能真正达到培养孩子情感的目的，才能有效的实现三维目标的整合。

识字1教学反思8

　　春天、春风、春雨

　　柳树、小草、嫩芽

　　布谷、燕子、蜜蜂

　　梨花、杏花、桃花

　　教学反思：

　　教者考虑到了儿童识记的'一般规律，注意让儿童在语境中识记，按先整体后部分再回到整体的顺序来让他们识记，同时注意多种形式复现和巩固。显然，设计者注意了如何提高识字效率的问题。本设计务实，指导具体，力图做到认得清，读得准，写得好。

识字1教学反思9

　　教材分析：

　　这是苏教版小学一年级下册教材中的一篇识字韵文，《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。课文田字格中的范字，是本课要求学生学会的9个生字，标在田字格上方的是要学生认识的4种笔画，本课的重点是识字、写字、诵读。根据《语文课程标准》的要求，围绕语文教学的基本目标，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

　　教学目标：

　　1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

　　2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

　　3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：

　　识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学准备：

　　投影、生字卡片、多媒体课件。

　　教学过程：

　　第一课时 (2月9日 总第4课时)

　　课时目标：

　　1．学会本课“树、梨、杏”3个生字。认识“木”字偏旁。

　　2．正确、流利地朗读韵文。

　　3．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

　　教学重难点：

　　1．把图画上的事物与所学的词语联系起来。

　　2．学会本课“树、梨、杏”3个生字。“春”、“谷”、“布”的书写。

　　一、音乐激趣，进入春天

　　1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，这是什么歌曲？

　　2．对！同学们，你们认为春天在哪里呢？

　　3．是啊！春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。教师板书课题。

　　（设计意图：上课伊始，教师播放学生熟悉的音乐，让孩子们轻松地进入学习状态，激发学生学习的兴趣。）

　　二、图文结合，认知词语

　　１．让我们来认识这些词语吧!看看图,自己读读词.自由读词串两遍，读准字音，读通句子。

　　２．读读这12个词语，你发现了什么？

　　1）他们都是介绍春天的。出示春天。

　　学习“春天”：

　　重点指导：春，

　　并记忆字形，突出日字旁。

　　2）说一说每组词语与春天有什么关系？

　　归类。

　　第一行词语说明春天气候的特点；

　　第二、三行词语是标志春天到来的植物和动物；

　　第四行介绍了春天里果树开的花。

　　３．学习：春天、春风、春雨

　　春风姐姐是怎么样吹得呢？谁来当一当，表演一下。

　　出示：课件： 柔柔的风伴随着怎样的春雨？

　　（细细、绵绵）板书：春雨像 ，像 ，又像 。

　　（1）看到这样的情景，我不由得想到一首描写春雨的诗句：

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　（2）读出春天风雨的轻柔吗？有感情读一读词。

　　4．学习：柳树、小草、嫩芽

　　柳树（1）春天的和风细雨滋润着大地万物，一切都发生了变化。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树和小草在干什么？真像什么？

　　嫩芽（1）嫩芽可小了，它们藏在哪里呀！请小朋友们再仔细看一看图，读读。

　　（2）还有一些春天的小信使，也给我们送来春的消息。

　　布谷（1）齐读词语。

　　（2）它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“，谁知道它为什么又叫“布谷”

　　播放声音，图片（强调捉虫）

　　5．学习：梨花、杏花、桃花

　　（1）白的像什么？杏花什么颜色？

　　（2）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　看到这样的情景，你想到哪个词？

　　鲜花真美啊！只有你们的笑脸能和它比美啦，朗读词。

　　（设计意图：复习音节，为学习本文做好铺垫。识字教学的关键是读准字音，这为学生整堂课的学习奠定了基础。引导学生边看图边识字、学词，并进行适当的说话训练，力求达到识用结合，学以致用。）

　　三、练读课文 感受春天

　　1．看到这幅春景图，你有什么感受？你最想做什么？你想对春姑娘说什么呢？

　　请你把对春姑娘的赞美都通过朗读表达出来吧！

　　（请小朋友一边诵读词语，一边看图上的景物，想象：春天到了，春风柔柔地吹，春雨细细地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子从南方飞回来，布谷鸟唱着春天的歌，蜜蜂在花海中忙着采蜜……小朋友兴高采烈地感受着春天的美好。）

　　诵读词串，不要一个词一停顿地读，也不能读成了顺口溜。读的时候，速度要适中，节奏要明快，读出韵味来。多读几遍，把词语记下来，你的词汇就更丰富了。

　　教师范读。

　　2．纠正字音，巡视指导。

　　3．指名读、小组读。同桌互读。

　　4．读全文。

　　5．课件提供填空，把学过的生字词填入括号里。

　　春天来了，（ ）轻轻地吹，（ ）淅淅地下。柳树（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都开放了，（ ）在花丛中采蜜。（ ）也从南方飞回来了，春天真美啊！

　　（设计意图：能借助拼音读通顺诗句，读通、读顺课文，最后以朗读课文达到要求者过关。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。）

　　四、学习偏旁，写字指导

　　1．指名读。

　　2．学习偏旁：日字旁、木字旁、草字头、巾字底。出示生字：树、梨、杏，认识“木”字旁。木字旁、草字头的字还有哪些？ 找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　学生看笔顺记忆生字笔顺。书空生字。学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　重点指导“树、梨、杏”三个“木”的写法有什么不同。

　　3．重点反馈“树”“梨”的笔顺。教师重点点拨并范写“树”“梨”。

　　4．学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　5．课后练习

　　有关春天的词语可多了，找一找还有哪些带有“春”的词语。

　　除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　（设计意图：引导学生在读准字音的基础上，将画面描绘的事物与词语联系起来，美读韵文，最后达到熟读成诵。会读会写会用三个生字，能在田字格中按笔顺正确书写生字。）

　　第二课时 （2月10日 总第5课时）

　　课时目标：

　　1．按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来；朗读词串，积累词汇。激发学生学习汉字的兴趣。

　　2．学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识4个偏旁。

　　3．通过诵读，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：

　　识字、写字；了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　一、复习

　　1．出示10个生字卡片。

　　2．板书笔画：

　　3．和学生一起说笔画名称。

　　4．指名读，开火车读

　　5．指名说出笔画名称。

　　6．边书空边说笔画名称。

　　（设计意图：创设一定的情境，让学生在观察的过程中识字。这样，学生身临其境，学起来兴致很高。）

　　二、指导朗读课文，了解意思

　　1．多媒体出示课文插图，学生观察。

　　2．你能用完整的句子把你看到的、听到的`告诉大家吗？

　　3．图中有什么鸟？它们各自在做什么？

　　图中的布谷和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读）

　　4．细心的你还从图中看到了什么？

　　5．聪明的你能从无声的图中听到些什么？

　　你认为这些词该怎样读呢？

　　6．齐读词语。

　　7．这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──

　　（设计意图：借助插图，让学生还原并丰富词语的形象；再读词语，使其感知春天的丰富、生动和美丽，并在读中产生“画面感”，这样有利于培养学生的语感。词语的呈现和朗读的指导，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。）

　　三、朗读词语，抒发情感

　　1．多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。

　　2．与喜欢的小伙伴合作朗读。

　　3．春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读这些词语。

　　4．比一比，看谁能用最快的速度把这些词语背下来。

　　（设计意图：抢答和合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。）

　　四、识字交流，写字指导

　　1．课件呈现词语，你会认吗？学生尝试自我认读。

　　2．同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。注意“苏”是平舌音，“柳”是边音，“冰、丁、争、鸣”是后鼻韵。

　　3．游戏：燕子报春。让学生当“燕子”，课件随机出现生字（生字放进以“春”字为背景的各式漂亮的窗花图上），要学生随口正确读出生字。

　　4．说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。

　　5．学生自写课后生字，展示评议。

　　6．实践活动：找春天

　　学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

　　（设计意图：把识字写字安排在感知课文内容之后，看似颠倒了顺序，实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”，再具体分析、尝试记忆，之后通过多次复现来巩固，这样才会有效地记住生字。这13个要求会认的生字，在整体感知词语中已经多次呈现，学生已经不陌生了，因此会比孤立呈现生字来机械识记的效果好。）

　　板书设计：

识字1教学反思10

　　我在教学识字1的第一课时时，在讲到拜年时也是让孩子说说过年时是怎样给别人拜年的。我还让孩子们给我拜年，说说恭贺的话语。孩子们说出了许多：身体健康、笑口常开、心想事成、一帆风顺、合家幸福、万事如意等等，当一个说到：祝周老师福如东海、寿比南山时，我问到：小朋友们想想这两个词用在我这样的年纪合适吗？你们还在什么时候听说过啊？有的孩子马上领悟过来了，是用在年纪长的人身上的。借此，我告诉孩子们对不同的人我们要用不同的贺词来祝福别人。如对小朋友怎么说？过年时大人们一边给你压岁钱一边跟你说什么？（好好学习，快长快大）对做生意的`人怎么说？（生意红红火火、生意兴隆、一帆风顺）对爷爷奶奶怎么说？（身体健康、福如东海、寿比南山）这样，孩子们基本上懂得过年时面对不同的人应该用不同的贺词。

　　“踏青”一词是孩子们最难理解的，我也是从偏旁入手，从季节气候和大地万象更新的特点入手理解起意思。“扫墓”一词，孩子们想当然的理解成了就是清明节这一天，给死去的人打扫坟墓。听着你真是好笑。赶紧给他们更深刻的解释。

识字1教学反思11

　　教学这课，如同跟学生一起到江南水乡旅游了一趟，撑着小船在水乡游了一回，不仅获取了美感，同时也收获了金秋果实。

　　一、赏秋景。

　　课文给我们展示了一幅美丽的水乡秋景图：金秋时节，水乡的湖面上烟波浩渺。荷塘边的开花了，远看就像掀起了阵阵白浪。荷塘里的菱藕成熟了。夕阳西下，渔民们摇着船，唱着欢快的渔歌回家了。夜幕降临，渔船上的灯火亮起来了，映着月光倒映在水里，使水乡更添了一份神秘之美。教学时，要让学生顺利地将图文对照起来，形象地记住生字，流利地记住韵文，光靠一幅插图是远远不够的。课前我收索了一些关于水乡的形象图片，同学们显然被吸引住了。在我的指导下，学生浏览欣赏了水乡人们的.生活场景图，进一步了解了水乡，更感受到了水乡独特的情趣，使他们感受到了水乡无限之美。

　　二、吟乡韵。

　　在欣赏美景后，我指导学生分行理解课文。从秋季水乡白天的景色到荷塘中的植物，再到秋天水乡傍晚、夜晚的景色，学生能较清晰地进行区分。接着我又积极调动学生的学习兴趣，口、手、脑并用，分课时学习了文中的生字。（读生字、记笔顺、诵韵文、用生字组词、写生字，环节紧凑有序。）学生的学习积极性较高，绝大部分在课堂上就会读写本课的生字词了，也会背诵韵文了。有了对水乡美景的欣赏，学生诵读韵文抑扬顿挫，充满感情。

　　三、写美文。

　　每节课，我都注重对学生的表达能力的培养，这课是培养学生表达能力的大好机会。在引导学生欣赏图片时，我就给学生以示范表达的好机会，把韵文中的词串成了一篇美文。在这篇课文接近尾声时，我再次带领学生欣赏水乡美景，边看边说，边说边看，绝大部分学生已能将之诵成一篇小文章，结尾还能加上一句发自内心的赞美：啊！水乡太美了！我爱水乡！

识字1教学反思12

　　【课题】

　　识字１。

　　【课型】

　　识字课。

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，会写１０个生字。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　３、积累有关秋天的词语。

　　【重点和难点】

　　重点：学会１１个生字，会写生字６个。

　　难点：积累有关秋天的词语。

　　【教学时数】

　　２课时。

　　【教具准备】

　　生字卡片、金秋时节的图画。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、会认１１个生字；会写４个生字：宜 实 色 华。

　　２、正确流利地朗读课文。

　　〖教学过程

　　一、说金秋

　　１、同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么知道的.？

　　２、出示图画：你知道这里是什么季节？这什么？你最喜欢秋天的什么。

　　３、出示句子：过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　　二、自由读课文

　　１、复习春天的词语：春回大地 万物复苏

　　２、那么，秋天里你有什么好的词语来说说秋天的景色。

　　３、自由学习秋天的词语。

　　４、指名读，纠正不正确的读音。

　　５、同桌对读，四人小组轮流读。

　　６、比赛读、齐读。

　　三、朗读感悟

　　１、教师范读，学生边听边想画面。交流，说说你眼前出现了什么画面？你是听了哪个词语才有这样的画面？（估计学生会先听懂大雁南飞、五谷丰登、瓜果飘香等比较感性的词，这时可以让学生对照图片找一找）

　　２、自己读课文，看看还有哪些词语不太理解，需要向别人请教。

　　３、交流有关词语，说说各自的理解，比如：秋高气爽 春华秋实 秋收冬藏

　　４、学生边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。

　　四、认一认生字

　　１、出示生字，自主认读。

　　２、开火车读生字。

　　五、写生字

识字1教学反思13

　　本课中的词语都是学生相当熟悉的，除“嫩芽”一词需借助老师的讲述和图片的描绘外，其余词语都可以很方便地在图上找到。这就解决了词义。

　　于是新学期伊始，学生学习兴趣极浓。表现在字形教学时，大家能仔细地分析字形，认真书写。从后来检测下来的情况看，除“芽”的第四笔和第五笔的`位置不能摆正确，容易写歪。其余生字都非常正确。

　　这一课的字写正确容易，写漂亮却难，像“梨、杏、草、布”等，要注意字的结构摆布。

　　另外，为激发学生兴趣，我在课上总是说：“你想学写哪个字？举手告诉老师！”此言一出，学生们非常兴奋地举手，既是一次组织教学，又体现了新课标以学生为主的理念。

识字1教学反思14

　　识字1形声结合识汉字

　　教学目标：

　　知识目标：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

　　进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

　　能力目标：通过加偏旁扩大识字量。

　　情感目标：激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

　　教学重点：认识“仑、轮”等15个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

　　教学难点：1.启发学生自主识字，提高识字能力。

　　2.大量识记同音字，近音字并能加以运用。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、举例导入，复习形声字的特点

　　1.出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

　　2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

　　二、导入新课，揭示课题

　　我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

　　三、引入游戏，趣味识字

　　1.闯关游戏。

　　①学生认读生字、新词。（读准字音）

　　②学生自读，同桌互读互听。

　　2.闯关夺旗游戏。

　　①第一关：读准字音我能行。

　　a.出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

　　b.出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）

　　c.各组派一名代表读。（结合评价）

　　②第二关：记字我有巧办法。

　　a.小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）

　　b.指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）

　　c.问一问，说一说。

　　如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

　　d.结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

　　如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

　　抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

　　③把词语放到语言环境中去理解。

　　如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

　　句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

　　句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

　　你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

　　④第三关：寻找秘密大行动。

　　这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。（学生寻

　　找秘密，说出秘密。）

　　⑤第四关：巧排生字有理由。

　　“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

　　（学生可能有多种排列方式，有的`以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

　　四、观察检验，写好汉字。

　　1.静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

　　2.老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）

　　动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）

　　3.学生先描红后仿写，老师巡视。

　　体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。

　　4.展示学生书写情况。

　　对比观察：欣赏、评议。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

　　2.揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

　　二、指导学字，积累词语。

　　1.看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

　　2.做采花的游戏。

　　①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

　　②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

　　③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

　　④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

　　⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

　　⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

　　三、有情有趣读儿歌。

　　师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

　　1.生自读儿歌，同桌互读互听。

　　2.指名朗读，结合正音、评价。

　　3.指导有情趣的朗读。

　　4.熟读成诵，把儿歌背出来。

　　5.想一想还有哪些不明白的问题？

　　四、布置作业，延伸拓展。

　　1.成课后练习第2题。

　　2.自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

　　板书设计：

　　识字1

　　形声结合识汉字

　　仑轮仓苍抢枪

　　教学反思：

　　这一课是利用形声字的特点来识记汉字，我先出示“咪、眯、迷、谜”四个熟悉的字进行引入，让学生认读，并找出这几个字的共同点。经过学生反复读，再提示，总结利用形声字的特点来猜生字的读音，再记住生字。

识字1教学反思15

　　本课是学生学完拼音后的第一篇识字教材，在课前，有很多小朋友就已经熟读成诵了，因此在课文教学上难度不高。课堂气氛较好，学生也很愿意读。但是对于刚接手一年级的我，刚涉及文章的孩子们来说，都存在彼此的不足。我对识字教学存在着很多的困惑，同时也感到很迷茫。以下就我对上完本课后产生的感想作一小结：

　　一、培养良好的习惯，激发读书的兴趣。

　　他们刚开始接触一行拼音一行汉字的“双行”课文，还是避免不了有不少小朋友不知如何去读，怎样才能读出感情来。为了激发他们的读书兴趣，读书情感，我便利用了边看图边读书的方法。但是我感觉效果不是很好，他的感觉和口还是对不上号，不会表现不会停顿。为了以后会读书，能更好地读好书，便教给了他们读书的方法：你读书的时候眼睛要看着一个一个的汉字，遇到不认识的汉字就读读拼音，读准了，再接连着句子往下读。在课堂上我多次运用了范读来他们领会读、跟读，让他们自己读的机会并没有很好的创设。自主练习朗读是关键，要学生自己愿意读、想读，在以后的教学中我一定会备加留心，在课后也多创造机会培养他们读书的兴趣。

　　二、重抓写字

　　拼音已经学完，大多数小朋友对习字是充满了好奇感，有的小朋友甚至在教拼音时就来问我：“老师，我们什么时候开始写字啊？”终于可以写字了，他们有激动，有迷惑，对于这一点来说，是有利有弊。在我教的时候，有很多小朋友挣着好奇的眼睛盯着我，也有一些小朋友我刚动笔他就迫不及待地写了起来。本课十个生字的读音和意思对学生来说，并不困难。联系数学课学习的阿拉伯数字和生活中的所见所闻来学习，主要是让学生感受到语文学习和其他学科的联系，让他们明白，语文学习和生活的联系，语文学习的资源是无处不在、无时不有的。在此基础上，我注意了开掘生活的源头，让孩子感受本课语文学习的独特快乐。为此，生动的导语引领学生朗读课文，体会由这十个数字组成的诗歌的意趣；精选学生常见的生活形象如“雨点”、“竹叶”等帮助学生形象认识笔画；通过弯折一截胶线使学生准确掌握一些复杂笔画，将抽象的符号学习与形象、游戏有机结合。总之，让学生从开始学习汉字的时候就喜欢学习汉字，让他们爱上写字，写好字从第一课开始。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。在写字教学时，我着力做到仔细观察，动手实践，示范指导三结合来扎实地完成孩子们第一次书写汉字，重视了学生基本功的学习。由于是第一次，所以写字用了四课时，其中二课时指导认识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。

　　《课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读总受到情感的熏陶。首先是反复吟诵， 品读韵语的语言美。在反复的吟诵品味中体会韵文鲜明的节奏、和谐的音调、动听的韵律，领略诗歌的音乐美。其二，要开展想象，再现韵文的意境美。韵语言约义丰，凝聚丰富，只要用心去读，眼前便会展现出一幅山村美丽的画面：炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭子错落有致地排列着，路边盛开着美丽的野花。只有通过反复咀嚼，展开想象，才能领会其言外之意，词外之情，感受语言的凝练美。

　　根据课标的精神，所以这节课我把主要的时间都用在了阅读的教学上。为了体现学生学习的自主性，我设计了以下教学环节：

　　１、看图听读：自己听一听，边听边看，感受诗句的美丽。让学生充分领略音乐美、语言美。 ２、多种形式阅读：师生对接读（半句、一句），同桌对接读，组内开展擂台赛读，男女生比赛读等。（学生年龄小，对于同一样东西很容易厌倦，因此，多种形式阅读有助于学生理解诗文的美，体现山村的美景。）

　　３、配乐朗读表演。让学生边朗诵表听音乐边表演诗文内容。（为了再现韵文的意境美，让

　　学生自己去表达对韵文的理解，用自己能表现的方式表演出来，学生很高兴，一下子就来兴趣了，纷纷走出位子去表演。并且很形象很有创意。有些动作都出乎意料。）

　　《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的.十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。

　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。

　　1、创设情境，激发识字欲望。

　　布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。

　　2、在语言发展中识字。

　　在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生："你从图上看到了什么？"在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说："老师，我还有，我还想说！"看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，"我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。"听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他"嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。"其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说："篮球场后面有一片树林。"她把前面学过的"一片树林"给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说："老师，我可以不可以再说一次啊！"我点点头，她就开始说了，"篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。"

　　学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们

　　观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 由于孩子刚接触汉字，所以写字用了四课时，其中二课时指导认识田字格和书写笔画，另两个用于训练学生的写字习惯和书写生字。

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