草原教学反思（通用14篇）

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草原教学反思

时间：2023-03-12 22:55:13 教育反思投诉投稿

草原教学反思（通用14篇）

　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的草原教学反思，欢迎大家分享。

草原教学反思（通用14篇）

　　草原教学反思篇1

　　《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热情向人们展现了内蒙草原的迷人景色和浓厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友谊。文章用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。

　　一、借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快陶醉在大自然的景色美中，激发了学生的学习兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　课中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助多媒体展示与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的.景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　草原教学反思篇2

　　《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。全篇文章文笔优美、语言清新流畅，草原的静态美和人民欢迎客人的'热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

　　本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特别是结合对课文重点词句的品味来充分领略草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课成功的地方主要有以下两点：

　　1、创设情境，激发学习兴趣，为学生主动学习奠定了基础

　　学生是语文学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简单而又生动的描述，然后播放草原课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把他们带入辽阔的大草原。学生在教师创设的情境中，欣赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了浓厚的学习兴趣，从而变被动接受为主动学习，为深入学习课文奠定了基础。

　　2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景

　　《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。

　　草原教学反思篇3

　　踏上草原一直是我和孩子们的梦想，遗憾的是久未成行；这堂《草原》，经过课前的精心准备，深入挖掘教材，与学生融洽配合，终于实现了一场心灵的旅行。总体来说，有以下几个亮点：

　　一、在识字写字中渗透语文味

　　结合课标中提出的“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”这一目标要求，在教学生字环节，我重点抓住了“貌”字的字源进行呈现和讲解，通过汉字的演变，激发了学生学习汉字的兴趣，培养了主动识字的习惯。

　　学习渲染和勾勒，除了认读准确，更要理解词语的含义。我通过图片的方式给学生呈现，用与之前学过的`《鱼游到了纸上》中出现的工笔细描和挥笔速写进行对照，帮助学生理解词义，同时又引出之后要学到的“白描”“细描”写作手法，为下文埋下了伏笔。

　　二、在阅读中挖掘语文味

　　首先，课堂的开始用儿童诗导入，既轻松自然，又充满诗情画意，给学生提供了从另一种角度欣赏草原的视角。

　　其次，在文本的解读时，侧重了语言概括能力的培养，比如通过浏览课文，分别用一个词语概括景和人的特点；突出了阅读批注能力的训练，比如，让学生画出感觉优美的句子，并想一想为什么觉得美；侧重了文本写作思路和技巧的挖掘，最用心设计的就是通过第一自然段的分析，从比喻、拟人、反复等多种修辞手法的运用中体会细描手法的精妙，通过二至五段“握手再握手”这样白描语句的朗读和体会，发现另外一种文字的魅力，体会不同写作目标可以选择不同写作手法的道理。同时，将第一自然段转换成小诗的形式，师生共同朗读演绎，也是从另一个角度，让学生欣赏文字的美。

　　另外，课堂最后依然采用以往推荐阅读的方式，既有同一作者文章的推荐，也有同类作品的推荐，为学生关联阅读打开一扇大门。

　　当然，这堂课也有一些不够成熟之处，一是教师自身的教态不够热情大方，对学生积极性的调动还有待加强；二是课堂后半部分处理有些仓促，白描手法的引导和挖掘不够深入，学生掌握起来还有一定难度；最后，学生在小组合作学习中仍存在参与不够积极，部分学生不主动的问题，这些都应该今后的教学中继续提高。

　　草原教学反思篇4

　　《草原》这篇课文记叙了著名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊，表达了作者对祖国边疆的热爱以及对民族友谊的歌颂。本课重点一是让学生通过文章优美的语句，体会作者对草原美景及人民热爱的情感；二是在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。在教学这篇文章时，我力求突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　一、采访导入，激发学习兴趣

　　受地域所限，大部分学生对大草原的了解不多，单纯的指名读从网上了解到的草原风情，又略显枯燥乏味。因此，我是这样导入的：同学们有去过草原的吗？正巧，我班的刘正升同学去过草原，但是只有他一名同学去过，其他同学顿时对他投来羡慕的目光，为调动气氛，我随机走到他身边，现场对他进行了采访，我是这样说的：“好，老师现在就采访一下刘正升同学，草原给你的印象是怎样的？（一望无际，空气清新）你在那里玩儿得愉快吗？骑马了吗？（没有，怕从马上摔下来。）吃了些什么？（借机介绍奶茶、手抓羊肉）说得真好！老师也有幸在去年暑假去过一次草原，和刘正升同学的感受是一样的。可惜大家没有去过草原，但是没有关系，这节课就让我们跟随老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光，感受那里的民族风情。

　　这个环节的设计我认为是成功的，当我走到刘正升同学面前采访的时候，所有同学的目光都随之投来，我发现每一个同学都在认真倾听，采访中刘正升同学的表现也很轻松，消除了紧张感，此时的气氛十分融洽，确实激发了学生学习文本的兴趣。

　　二、以读为本，读中悟情

　　古人把学习称为“读书”“念书”，实在是抓住了学习语文的关键，只有“熟读”才能“精思”。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些都是古人读书的经验之谈，至今仍有一定的意义。

　　过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇1律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。

　　本篇课文第一自然段主要描写了草原美景。教学中，我采用了小组学习的方式，讨论：本自然段写了草原的景色有哪些特点？从哪些语句中能够体会出？学生们边读边画，讨论非常激烈。汇报中，同学们各抒已见，能够抓住文中的重点词句找出草原景色的特点：大、绿、美。重点有五句话：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在汇报中，学生能够抓住“更”、“那么”理解出草原的天与别处的`不一样，说明这里空气的清鲜，天空的明朗是不一般的。学生汇报后，我是这样过渡的：同学们说得特别好，是草原上的青草净化了空气，泛着青草的芳香。老舍先生远离喧闹的城市，初入草原，顿觉神清气爽。

　　在这样美丽辽阔的境界里，老舍先生的切身感受是什么？生：犹如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。我紧接着说：你能不能把老舍先生的这种感觉用你有感情地朗读读出来？学生举手踊跃，能够将重点词“更”、“那么”加重语气，并把老舍初次见到草原高兴愉悦的心情读出来。接下来的四句话“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”更是将草原的“大、绿、美”描写得淋漓尽致。

　　同学们边汇报，我边借机指导朗读，同学们朗读的热情越来越高，后进生“刘梁”等几个同学也被这种气氛调动起来，积极举手参与朗读。最后，我采用配乐朗读的形式将课堂推向高潮，随着音乐的响起，我们仿佛置身于草原，沉浸于音乐所营造的氛围之中。

　　的确，语文课不能没有琅琅的书声。很多课文学生可以通过读，读出我们想要讲的东西。学生们能够在反复朗读、细细品读、深情诵读中品评感悟及体味领会语言文字之美，用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。

　　三、丰富语言积累

　　语文课标中将“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，使他们具有初步的听说读写能力”作为语文教学的主要任务，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠、出口成章”，习作时“文思泉涌、妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。本课书语言优美，用词丰富准确，并运用了恰当的比喻、拟人等修辞方法将草原美景和人们的热情好客的场面展现在读者面前。在第一自然段的学习中，学生们能够抓住重点词句品味草原美景，体会出作者是如何准确运用词语表情达意的。在理解“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入去际。”这句话时，学生们能够找出本体和喻体，但是对“渲染、勾勒”两个词并不十分理解，字典上的解释也很抽象。因此，我设计了这样一个环节：谁能将这两个词用国画的画法表示出来？

　　我在黑板上贴了一张宣纸，请我班“小画家”张悦来现场作画，用了这两种画法把小丘的样子画下来，非常直观，学生当即理解，并对这句话中作者为什么把小丘比作只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画有了进一步的认识，体会出了作者用词用句的准确。

　　课后，学生们将本节课所学到的好词佳句按以往贯例都积累到了语言积累本上。积累是一个长期的过程，如果每节语文课，我们老师都能注重这方面的训练，相信学生将终身受益。

　　四、不足

　　１、本课教学重点之二就是要求学生在阅读课文中学习、体会作者是如何准确运用词语表情达意的，从而提高表达能力。课后“思考练习”题，也是围绕“学语言、用语言”这一特点编排的。教学设计中，我也是围绕这一重点设计的，但是在讲解“那么……那么……”、“既……又……既……又……”这两个词时，只留于表面，没有深入进行讲解，应该告之学生：两个“那么”连用，是写一个事物的两个方面。“既……又……既……又……”之间是并列的关系。然后启发学生用这个词造句加深理解就更好了。因课上的失误，作业中学生在对这两个词进行造句时错误率较高。

　　２、人类已进入信息时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在深刻地影响着我们的生活、生产、学习和工作方式。与传统的教学手段相比，信息技术教学有其明显的优点：直观、形象，有利于提高课堂效率。本课书的教学完全可以利用大量从网上搜集的草原风光的图片帮助学生理解课文中写得十分优美的、需要重点理解的句子。虽然学生们能够在朗读中体会，想像课文所描绘的画面，而且书中也有相应的图片，但是如果用多媒体课件演示出来，会更加直观、形象，会更加激发学生学习的兴趣。

　　本节课由于准备仓促，多媒体课件没有利用上，也带来不少遗憾。今后教学中，我将会充分利用这一教学手段使我的语文课堂更具有生命的活力。

　　草原教学反思篇5

　　《草原》一文教学尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主、探究的境界，自读自悟，达到“情由景生”的效果。

　　一、从整体入手，把学生的注意力集中到课堂上的同时，让学生初步感知草原的景美，营造审美化的课堂教学情境，培养学生爱美的'情操。

　　二、从学生的感悟入手，通过抓住重点语句朗读体会，想象情景和联系生活，体会草原的美丽。培养了学生的自主学习的能力，凸现了语文学习途径的多样化。

　　三、理解了作者的思路，走进课文中所描写的情景，使学生真正受到感染，体会情感，培养审美情趣。

　　四、课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。

　　草原教学反思篇6

　　人教版小学语文第九册第12课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。

　　一、整体感受，把握叙述顺序。

　　《草原》具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的.天很蓝，地很绿，是色彩美；有马牛羊在草原上吃草、嬉戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让学生给课文分段，并加上小标题。在全体学生自由朗读、学习了课文之后，我首先让学生回忆以前学过的课文，复习加小标题的方法，如《落花生》、《十里长街送总理》等，再让学生分学习小组，把本课的小标题按顺序列出来。学生的积极性被调动起来了，轻松地完成了这个任务。

　　二、品词品句，体会思想感情。

　　老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想像，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”，学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

　　同样地，作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物，勾画出一副美妙的草原美景。这里，我让学生去找表现这些景物特点的词句，通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。

　　草原教学反思篇7

　　成功之处：

　　一．借助媒体，进入美的意境

　　利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特殊功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采用多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上一首乐曲──《美丽的草原，我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的学习兴趣。

　　二、品读课文，抒发美的情怀

　　上课的过程中，我努力让自己的情绪感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的美丽景色。借助音乐，以及与文字内容相符的美丽的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在交流感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读并结合图片让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经历了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再安排配乐吟诵这个环节，学生根据自己的感悟，把优美的`画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，减少了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

　　三、启发想象，联想美的画面

　　在学生熟读课文的基础上，再启发学生根据积累语言文字想象的画面，唤起学生的直观表象，教学“小丘”“一碧千里”这是一个从语言到表象的体验过程，因为美的本身是悟。在一次次的感悟中，把语言美和自然美融为一体。

　　存在的不足：

　　１、对课文中词语的理解过细，以致教学中时间比较仓促，最后有些“草草收兵”的感觉。比如对重点语句中“渲染”和“勾勒”的理解，时间用得过多。

　　2、由于制作水平有限，不能根据学生回答相机调出图片，只能按照固定顺序出示图片，教学显得不够灵活。

　　3、反馈时提问的面不够广，优等生，中等生提问次数多，没有照顾到后进生。

　　草原教学反思篇8

　　《草原》这篇课文是小学语文人教版第九册的一篇课文。记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

　　课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。为了让学生领会到这一点，在设计教学环节时，我就设计了看图片想像美景、品读优美句子、美图配佳句、看录像感受人情美、上网查资料了解草原等环节。

　　单纯地通过语言来想像从没见过的景色是比较枯燥的，而且为了引起学生的学习兴趣，一上课，我就播放了图片，加上美妙的`配音，马上引起了同学们的兴趣，积极发言描述自己通过歌声仿佛看到了什么，我顺势要求他们用完整、优美的语言说说想像中的草原，学生通过第一课时的学习已经感受到文中优美的语言，这时很自然的就引用、或模仿课文的句子，很自然的达到积累优美语言的效果。

　　草原教学反思篇9

　　《草原》是部编版教材小学语文六年级上册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

　　这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊；展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学难点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。”

　　在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。感受自然风光美时，让学生找找第一段中的景物，从这些句子中感受到什么？体会“一碧千里”这个词语，让学生说说这种情景。关于“渲染”和“勾勒”这两个中国画的专业术语，我出示了两幅中国画，让学生对比比较，学生就能体会到老舍为什么用“渲染”这个词语。在教学这一部分时，我还设计了写话练习，让学生模仿文中的句式练习写话。体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的'热情好客从哪些方面可以看出？（迎客待客

　　话别）草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，学生默读课文时，就能从文中的语句感受到蒙汉情深。这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。

　　但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。

　　1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。

　　2.教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。

　　3.课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。

　　草原教学反思篇10

　　新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。

　　老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。

　　由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的`朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”

　　所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

　　草原教学反思篇11

　　《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点决定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思考，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮成功的。现在把成功的做法总结如下：

　　一．很好地调动了学生的学习积极性

　　学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的美丽景色。在音乐的'伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。

　　二．兵分两路，既重景色的欣赏，又重情感的熏陶

　　这篇课文，首先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

　　三．注重朗读，在读中感悟

　　我引导学生展开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。

　　草原教学反思篇12

　　《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句、

　　在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊、

　　文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文、

　　新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导、所以在第一课时的'教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读、小组读、个人读、品读。

　　最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景、

　　在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情、理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

　　草原教学反思篇13

　　看到这篇课文是那样的熟悉，它是五年级学过的内容，在这一次新的统编教材里又出现了，我觉得应该不用学了，只需一带而过，完成练习题就可以了！

　　带着这样的想法开始备课，突然发现此次的重难点与之前的有所不同，教学的侧重点发生了变化。也许这就是新教材的“新”吧！

　　备好课，走进课堂。按部就班的读书自学，积累字词，解决了基础知识问题，开始探究学习。此次的教学重点是学习第一自然段景物描写，并指导学生学习作者按一定顺序描写景物的方法，课文中，作者按照从上到下，从远到近的顺序描写了草原的.风光，最后还展开联想写出自己的真实感受。因为是五年级学过的内容，所以学生理解起来比较轻松。剩下的2—4自然段则作为略读段落，从中体会蒙古族同胞的热情好客，最后，抓住课文中心句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”来体会蒙汉人民的深厚情谊。

　　再学这一课时，按照一定顺序描写景物，运用一定的修辞手法，成了本课的重点！所以学完这一课后，除了完成课后练习题，我还让学生仿写课文第一自然段，交上来的小练笔大多同学写得不错！

　　反思存在的问题：课堂讲解过于繁琐，重难点把握不够准确，课堂效率不是很高！

　　草原教学反思篇14

　　《草原》这篇课文，是老舍优秀的名篇。文章语言优美，描会了引人入胜的草原风光。在文章中，老舍用舒缓的笔调描写了第一次访问草原时的所见所闻，用洗练的文字将写出了草原美丽动人的景色和蒙古族同胞的热情，全文散发出“景美，人更美”的思想，让人读来回味无穷。在教学过程中，我主要抓住一下几点展开教学。

　　一．激起兴趣，描述草原概貌

　　对文字的品味是以朗读为基础的。因此，在教学伊始，流利有感情地朗读课文是很重要的环节。我利用多种朗读的形式，如分组读，男女生齐读，赛读等方式进行展开。通过对语言文字的整体把握，让学生对老舍笔下“草原”这一美丽的景色有一个初步的感知。朗读结束后，让学生根据自己心中的印象，告诉大家，你觉得草原是怎样的。这一环节的设计意图在于鼓励学生自我思索，不仅对口头表达能力起到锻炼作用，也培养了想象能力。

　　二．精读课文，感受“景美和人情美”

　　（一）理顺课文中心思路。

　　让学生选择自己喜欢的阅读方式，然后提出问题，你从文章中感受到的草原时什么样的？你是怎样感受到的？学生的回答是自己对文章的自主感悟。通过提问的方式，学生对草原的美丽有了进一步体会。交流感受结束后，组织学生进行小组讨论，找出哪些文字能让人感受到草原美丽？从而深入到重点的句段或字词去品味草原的`美。重点品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰当，在教师的指导和学生的自主阅读中，体会草原“一碧千里”的优美景色。同时，也要借助多媒体技术对草原美景进行展现，使学生能直观感受草原美景。帮助学生将抽象的想象变为具体的感受，从而激发学生的学习兴趣。此外，在训练字词句段时，需要采取寻找经典句子、想象文中美景、谈论阅读体会等方式得以实现，因此，作为教学的一种工具，其辅助教学作用便得到了最大的体现。

　　（二）佳句重点学习，并背诵第一自然段。

　　学生自主选择感兴趣的句子，并且进行背诵。对第一自然段的叙述方式和顺序进行讲解，并且督促和指导学生进行背诵。在教学第一二自然段时，我抓住“一碧千里，而并不茫茫”让学生对草原“绿”和“广阔”的特点有一定的了解。教学逐层伸入，接着重点赏析这样几个句子：

　　“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

　　2.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线够了的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

　　3.“在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这三个句子各有特色，作者通过比喻和拟人的手法写出了草原“绿”和美的特点。在品析这段文字时，主要抓住一些关键的字词如“翠色欲流”和“渲染”等词进行体悟。在教学中，我将读和悟结合了起来。

　　景美体悟结束，该去乘着语言文字的翅膀去感悟草原人们的好客的热情和人情美了。在体悟人情美的时候，要抓住关键的词句如：“欢呼着，车声，马蹄声，响成一片。”“大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助”，除此之外，文章中也有一些具体的描写能看出蒙古族的热情好客。在教学时抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”体悟草原人民语汉族的深厚情感。同时要想象这两句话所描绘的情境。学生动手写一写。

　　（三）本课总结和一点思考

　　在本课的学习中，首先要关注的是人文主义情怀应该充满语文教学的全过程。《草原》一文文字平淡，无华丽的辞藻和跌宕的悬念，初看略显简单，但是，当整体阅读后，读者便被文章深深吸引了，因此，让学生通过不断地诵读来理解其中内涵。从而欣赏文章的美丽和情怀，品味其中蕴含的思想内涵。因此，在本课的教学中，朗读导入——阅读体会——多媒体展示——学生探究——欣赏品鉴这几个环节的有机结合，在很大程度上唤起了学生的兴趣。

　　紧跟新课改的步伐，在语文教学中要以探究学习的模式来引导语文教学。在教学过程中，教师必须要体现组织者和引导者的作用，引导学生一步步的进行相应的学习，在促进学习深入发展的同时，最大程度调动学生学习的积极性。在语文教学中教师不能生硬追求“讲”，而是要以引导为主要方式。因此，在这次教学中，我想做到“方而不纵，散而凝神”。通过自由的思维，学生可以真正发现和品味到文章中蕴含的感情，从而学习相关知识。

　　新课标要求：要以自主合作探究为主要学习方式，这也是社会发展的必然要求。因此，调动学生学习的积极性对深刻领悟文章的内容有着重要意义。同时，在教学中，也应该鼓励学生自主思索。在学习中获得快乐也是培养学生思维和解决问题的目的之一。在今后的教学中，争取不断改进自己的教学方法，做到以学生为主，让学生自主自悟，尊重学生独特的阅读体会。

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