只拣儿童多处行教学反思

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只拣儿童多处行教学反思

时间：2022-10-07 05:00:51 教育反思投诉投稿

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只拣儿童多处行教学反思

　　身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的只拣儿童多处行教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

只拣儿童多处行教学反思

　　只拣儿童多处行教学反思1

　　《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。

　　本文教学的重点是引导学生结合具体的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生机勃勃，令人快乐的.。教学难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。教学完本课后，静心反思，有以下几点：

　　一、抓住主线，理清思路，掌握内容。

　　刚上课就先提出一个问题：作者是按怎样的顺序来写的？然后让学生带着这个问题通读课文，学生读完课文稍做思考就能说出是按游览顺序来写的。接着追问：作者的游览路线是怎样的？默读课文，画出表示作者行踪的词语。然后交流板书：颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂。接着让学生根据作者的游览路线及板书提示给课文分段，并概括段意。

　　二、抓住突破口，落实重点，分散难点。

　　初步感知了课文内容后，我就紧抓课文的题目展开深入的教学——“找找文中哪些句子表现了儿童多”。主要从以下几个方面进行：

　　1、重点学习第1自然段，通过圈画一些关键词体会颐和园门口的儿童多。再理解这个比喻句中的“大魔术匣子”指什么？“小天使”又比喻什么？在此基础上，说说这样写的好处——突出了孩子的活泼可爱、朝气蓬勃。最后进行赏读品味。

　　2、出示自学要求，按照同样的学习方法自学第2—4自然段，可同桌交流补充。

　　3、集体交流。围绕“你找到了哪些描写儿童多的句子？课文中的‘儿童’是一群怎样的儿童呢？”两个问题展开。逐一出示表现儿童多的句子，理解、品悟、朗读。

　　4、重点学习第5、6自然段，引导学生欣赏海棠花的美，理解“喷花的飞泉”比喻“密密层层的海棠花”的妙。再结合第8自然段作者的感叹，找出花儿和儿童的共同点。

　　5、回归全文，理解“为什么”只拣儿童多处行“就一定能找到春天？”

　　以“作者为什么说‘只拣儿童多处行’？”为突破口，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重点，又为下文攻克难点作了很好的铺垫。

　　三、结合课后题，让学生体会以花喻人的写作方法。

　　课文中有很重要的一个词语，那就是“旺”，怎样理解这个词语呢？经过交流，学生理解了“旺”字有两个含义：一是花开得旺，二是表示了旺盛的生命力。花儿旺好理解，可是从文中什么地方可以看出孩子们也很旺呢？通过默读课文，学生们知道了从“喷发着太阳的香气息”“匆匆”等词语都可以看出孩子们身上那旺盛的生命力，我又结合第8自然段作者的感叹，“花儿和儿童一样”一句话，让学生找一找花儿和儿童的共同点，学生们恍然大悟：知道这是是借花喻人，借花多和旺来写那么多的儿童身上有着旺盛的生命力。

　　只拣儿童多处行教学反思2

　　冰心奶奶一生爱孩子，将毕生的精力用于文学创作，大部分文字的主题都是天真活泼可爱的孩子。五年级下册教材中的《只拣儿童多处行》就是冰心62岁游颐和园时，诞生的又一讴歌孩子的力作。

　　本篇文章，按照地点的转换顺序，以作者的所见所闻为主线，写了儿童的多和生机勃勃，字里行间反应了冰心奶奶对儿童、对春天的浓浓爱意。精读教学中，引导学生与文本深入对话，体会这种感情，是教学的重中之重。著名语文特级教师孙双金说：“课堂教学要引领学生生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。”面对如此唯美文章，我力求在知识和能力、情感态度和价值观等方面，让学生有所提升。

　　本次的课堂，印象较深的有以下几处：

　　一、潜心会文体会“多”

　　英国教育家斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”因而，在我的语文课堂中，尽量让学生对语文生发情趣，以兴趣为导引，产生积极主动性，去获取新知。板书课题后，我问学生：“你们想了解哪些方面的知识呢？”集合学生的提问，我板书“儿童多”。接着让学生默读课文，潜心会文，找出文中在“颐和园门、知春亭畔、湖面湖边和玉澜堂”四个地方写儿童多的语句，在相关的语句旁写上自己的读书感想。学生自我生疑自我解答，学习热情不知不觉就产生了。

　　二、感情朗读体会“爱”

　　正确流利有感情地朗读课文，是本课的教学目标之一。教学中，指导学生有感情地朗读课文，需要在体会语句的意义、体会文本的主旨上进行。下面以第一自然为例，说说我指导课文朗读的情况。师：在“颐和园门口”的文字中，有哪些语句写出了儿童多呢？生：看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。师：这个句子中，哪些词语写出了儿童多？谁能具体说一说？生：成千盈百。生：飞涌。生：一群接着一群。师：这句话中，仅仅写出了儿童多吗？生：还写出了儿童的可爱。师：你从哪里读出来的？生：“闹嚷嚷”一词，让我看见了儿童们七嘴八舌、叽叽喳喳的情景。师：你很会读书，能够抓住关键词语来感悟课文。师：读这段话，你还体会到了什么？从作者的角度说一说。生：冰心奶奶很喜爱儿童，文中的.“小天使”就体现了这一点。师：文中不仅写出了儿童多，而且写出了他们的可爱和作者对他们喜爱之情。那么，你能通过朗读将可爱和喜爱之情传达出来吗？紧紧抓住课文中语句和关键词，让学生说感悟感想，然后抓住体会出的感情来朗读课文。这样的朗读指导，不仅教学效果好，而且难度极低。

　　三、研读景物体会“意”

　　教学中，我用课件出示课文的第七自然段，让学生分角色朗读，体会冰心奶奶和孩子们的对话。该段有一句话：“就是开得旺嘛！”我充分运用这句话，让学生说出“旺”的所指，并在课文中找出描写海棠花“旺”的语句，在水到渠成中，自然而然过渡到欣赏课文第五自然段写景的部分。

　　精读时，我抛出问题：“你从哪些词语读出了海棠花开得旺？”学生立刻说出了“密密层层”等词语。在齐读课文后，我质疑：“作者为什么要加入海棠花的描写？”学生结合上下文，立刻顿悟，作者时为了表达花儿如儿童、儿童如花儿的主题。

　　缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。在引导学生阅读课文时，引导学生抓好重点词语，不仅能够深入理解课文的主旨，而且能够提高孩子们的语文能力。

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