酸的和甜的教学反思

时间:2022-10-06 15:19:24 教育反思 投诉 投稿
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酸的和甜的教学反思(精选3篇)

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编收集整理的酸的和甜的教学反思(精选3篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

酸的和甜的教学反思(精选3篇)

  酸的和甜的教学反思1

  《酸的和甜的》是一篇生动有趣的童话故事,而且寓意深刻,它教育孩子们不能轻信他人,做什么事都要学会亲自去尝试。一节课下来,静静回味和孩子们之间的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也有点迷茫。快乐的是我看到了他们的进步和成长。现在,我结合本堂课谈谈自己的反思体会:

  一、兴趣让学生乐学,并积极投入其中

  兴趣是最好的老师,如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。课前交流时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。布置开放型作业时,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给小狐狸写几句话吧!除了给狐狸写几句话外,你还想干些什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的`主人。

  新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在阅读教学中,我让学生把难读的句子划下来,并鼓励多读几遍,把句子读准读好。这样,学生就成为了学习的主人。

  三、在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。

  1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我把读放首位,通过自读,评读,小组合作读等方式,使学生喜欢读书,并要求把课文读准,读通,读得有感情。

  2、在读中抓重点词句,感悟文本,领悟道理。

  都说一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着热烈的氛围。孩子们能大胆地举手,大胆地说,充满着一种激情。所以我感觉到,我在这样的课堂当中感受到快乐。

  再回过头来细细反思课堂,我觉得以下几点做得不够到位:

  1、因为每一个孩子的个性不一样。他的思维,他的表达都是各有各的特点。特别是,有些问题提出去后,孩子们应该要这样答,可是他偏偏就不这样答,这时候怎么办?我想,这时候老师是最好的办法,要学会宽容,学会引导。在这种等待当中,慢慢的引导孩子,使得在这堂课当中体现一种生成性,使孩子,由原来的说得不好到说得好,由原来的理解得不深到后来的理解得到位,我想,而我在这方面却做得很不到位。

  2、在课堂该放手时就该让孩子大胆的来提问,大胆的来辩论,而我总有点牵着学生的鼻子走的感觉。我想在今后,应尽量的避免这样的一种约束,让自己的课堂更开放,更充满人文化的生命活力。

  酸的和甜的教学反思2

  《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课文。它既生动搞笑又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一齐走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。此刻,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

  一、把握生字学习的时机,分散识字

  “蒙养之时,识字为先”。低年级的新课程改革也正以此思想推行。死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律,从而提高自身学习生字的潜力。

  我在识字教学中,第一做到随文识字,因时制宜地把生字分散在在课题中,句子里,朗读时、板书中,儿歌总结处、写字时。第二做到依托,不组织学生识记单个生字,因地制宜地赋予生字具体的环境。这两点做法,目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外,把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时,生活经验里去学习、理解、运用。导入部分出示“葡萄”图片读准葡萄的`读音。酸字放在课题中识记。句子中指导“串”,“串”是象形字,我引导学生从串的样貌上去记,有些孩子想象成冰糖葫芦,羊肉串等等,学生在学习中感受到了象形字的特点,初步学会象形字的识记方法。有的是用熟字记忆法,中在加个口字,吕加竖,学生就在简单的环境下记住了这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时,从认识小动物,到随文认识小动物,再到读儿歌,生字反复的复现,在到最后我让学生观察这三个生字有什么共同点,并出示“犭”的写法。这样对于这三个字的记忆会更明显,更简单。

  二、创设情境,感悟语言

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可透过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

  在教学第一自然段时,我让学生体验小狐狸的主角,问问小狐狸在葡萄架下干什么,并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想办法的样貌。体会狐狸吃不到葡萄时的情绪,学生在具体的情境中,感悟了词语的感情色彩,朗读时,自然能做到声情并茂。

  三、品词析句,帮忙学生积累语言

  小学阶段是语文素质的初步构成时期,是奠定基础的时期。所以,在小学阶段,务必注重语文基本素质的训练与养成。二年级属于低年段,就应培养学生初步理解词句的潜力。这节课,对关键的词句,启发学生反复揣摩,做动作等多种形式帮忙学生多角度地理解了词语,积累感悟语言。这样品读词语,会使学生潜移默化地理解作者谴词造句的精当,理解了把句子写具体、写生动的妙处。

  再回过头来细细反思课堂,我认为本堂课朗读还不够多。朗读是低年级的训练重点。朗读的面还不够广,例如在教学课文第二、三段时,我让学生找小松鼠心里怎样想的,指名两三个学生回答,再是齐读,读的形式不够多,读的时间不够多,学生读的面不够广。

  总之,这节课带给我的收获就像课题说的酸的和甜的都有。在今后的教学中,我更要潜心钻研业务,勇于探索创新,像小猴子一样勇于实践,不断提高专业素养和教育教学水平。

  酸的和甜的教学反思3

  《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的一篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟,静静回味我们的真心交流,品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花,我感到了快乐,同时也激动不已。现在,我将结合课堂教学环节,谈谈我的本课设计中想体现的教学思想:

  (一):在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。

  所以,本课我力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。上第一课时,我们玩“你演我们猜”的游戏。接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,学生认识葡萄园里的生字朋友,请出捉迷藏的`词朋友,于游戏中自主识字,合作交流。

  在指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。学生表演后,我激趣引入:“学了这个故事,你一定想给动物们说几句话吧!”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢?”这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  (二):在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人。

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  1、自主是合作的前提和基础。因此上第一课时我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我说:“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  2、在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作分角色朗读,然后再进行小组展示读,评读。这样,学生成为学习的主人。教师则转变角色,为学生的更好学习铺路架桥。

  (三):在朗读指导,以读为本中,使学生积累语言,感悟道理。

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。

  1、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过范读、自读,评读,小组合作读,小组展示读等方式,使学生喜欢读书,并把课文读准,读流利,到有感情。

  2、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。如我在教学中重点抓住了小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。抓住了小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。

  再回过头来细细反思课堂,我总结出以下几点做得不完善,值得自己好好思索。

  1、组织教学还需加强。

  其实,如果不是上赛课,我会在组织教学方面很注意学生的动向。就是因为片面的追求课堂教学的连贯和流畅,所以对于个别因为兴奋而疏忽了课堂纪律的学生,我没有及时予以指正。

  2、课堂机智需要灌注

  快下课时,正是学生表演到高潮的时候,全班都为这个活动兴奋不已,蠢蠢欲动,正好一只小蜜蜂飞进教室,教室里就更显得乱了。这时的我应该好好调整一下学生的动态,比如诙谐的说:“看同学们上课这么精彩,连蜜蜂都被大家吸引来了。小蜜蜂想知道大家能不能坐得更端正一点呢?”

  3、评价语要中肯及时,恰到好处

  4、对于生字教学的安排我有些茫然,因为这篇课文内容长,容量大,为了不影响第二课时课文教学的完整性,我把识字写字都安排在第一课时了。是否低年级的语文教学一定在每堂课上都要贯穿生字教学的理念呢?

  这节课使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课成败关系重大。我应该感谢这节课,它使我拥有了一个新的体验,今后,我会沿着这条航线,在教改之路上,坚定不移地走下去!

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