从教书匠到教育人教师培训学习反思

从教书匠到教育人教师培训学习反思

　　11月我有幸参加了在成都举行的《全国中小学核心素养下的教师内涵发展高峰论坛》。这一次的学习，我迟迟不敢动笔，总担心自己的笔写不出自己的收获和想法。害怕一动笔就显得自己太浅薄。但是无数的文字在脑海中不停的旋转，怎样有条理又深入浅出的表达出自己收获，实在是不易。千转百回，不知如何开篇布局。于是我就采用最简单的意识流写法，想到哪些方面就写哪些方面。

　　我们学校小学部参加学习的有3名女教师，毫无疑问要与其他学校的老师拼房间。我是一个比较内向的人，平时不大喜欢和陌生人交流，更别说住一个房间了。但是又没有其他更好的办法，只好硬着头皮和92中的翁老师拼了一个房间。入住房间，经过简单的了解，原来翁老师是我们郑州教育博客的大咖——意见领袖。心中暗自庆幸，幸亏和他人拼了房间，平时哪有机会和这样的“明星”交流呀！她所擅长的，正是我所或缺的，请教学习的机会来了。随着相处的时间越来越长，彼此的了解更加的深入，翁老师的思想有深度，见解有独到之处，同时对自己认准的事，有执着的追求和清晰的执行方法。给我的室友点23个赞！再联想到我们是一所新学校，擅长写博的老师又不多，请翁老师给我们做一场有关写博的讲座，这是多么好的机会呀！用翁老师分享给我的经验“读万本书，行万里路，写千篇博”你想不成长都难！走出去，先要打破自己的局限。

　　培养学生的核心素养，是我们教育届乃至整个社会近几年追求的培养未来公民的目标。要达到这样的目标，依靠的是学校教育，学校教育的主阵地又是课堂。李松林教授抓住问题的关键——培养学生的核心素养，我们需要什么样的课堂？一是抓住学生的根本（学生的根本在心灵，心灵的根本在兴趣、情感、思维）二是抓住学科的根本（学科的根本在学科本质，学科本质包含的知识有：知识的产生和来源、事物的本质与规律、学科的方法与思想、知识的作用与价值、知识的关系与结构。学科思想方法是学科的精髓和灵魂）三是抓住学习的根本（学习的根本在于问题解决和实践参与）。我们是教师，教的是学科知识，如果想进一步提高的自己的业务能力，我们要由学科知识上升到学科本质，这样既提高了自己的业务水平有让学生受益！那么培养学科核心素养需要什么样态的学习呢？——学习的动机更有深度（由强烈的兴趣变为主动参与）、学习的内容更有深度（从表层的知识到学科本质）、学习的方式更有深度（由问题的解决到实践参与）、学习的过程更有深度（由切身体验到高阶思维）、学习的结果更有深度（由深度理解到实践创新）。这样的的学习样态怎样才能实现呢？基本的模式就从问题解决的学习到问题解决的教学。回想自己的教学生涯，我只是一个教书匠，只做到了授业，而没有做到更高层次的传道和解惑！我开阔了自己的眼界，明白自己的不足，在今后的教学工作中心中便有了目标和追求。

　　游永恒教授的的讲座打开了我的思路。从去年接手学校的师训工作，我一直在熟悉业务的路上奔跑，平时都按照进修学校的布置，一项一项尽力做好师训工作。但是总感觉自己的工作缺少规划和针对性，同时也很少结合我们学校教师的实际情况。游教授作为国培专家，给出的建议真是是提纲挈领，高瞻远瞩。一线的教师想成长，主要的途径就是阅读和写反思。进行专业阅读、进行系统阅读、进行线阅读。在教育经验的基础上反思、在学术提升上反思、在自我反思中读万卷书行万里路。我们的师训工作为什么不能根据我们新教师多的这个实际情况，有步骤有计划的进行系统的读书与反思活动呢？

　　想表达的内容很多，总之我们作为教育人，心中要有教育的情怀，眼中要有教育的目标，脚下踏踏实实走好教学的每一步！