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课文《春夏秋冬》教学反思（精选14篇）
在不断进步的时代，教学是重要的任务之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。我们该怎么去写反思呢？下面是小编精心整理的课文《春夏秋冬》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇1
线上直播课的第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
成功之处：
我严格要求学生按照笔画顺序来书写，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行讲解，最后让学生描红、临写。从作业反馈来看，因为对字的严格要求，整体写的够比较工整，页面也很干净，我会对孩子的字一直严格要求下去，也希望孩子们能够坚持下去。
不足之处：
整体感觉下来，环节讲的比较混乱，对钉钉的使用还不够熟悉、难以及时解决孩子在听课过程中出现的问题，节奏不紧凑，知识点讲的不完整，孩子第一次上网课、兴奋有余认真不够。但是究其原因，是我个人备课不充足，应该在上课之前帮助学生做好心理调整。
改进措施：
在今后的教学中，我会以最快的'速度调整状态，熟练掌握钉钉进行授课，及时调整孩子的状态，让孩子们快速的进入到学习状态，备好每一节课的同时备好学生。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇2
《春夏秋冬》这节课是布编语文一年级下册第一篇课文，而且是一节识字课，整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四季相关联的词语以及有这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词语，描绘出一幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解此意，识记字形，感受汉语言文化之美。
教学中鼓励学生可结合动作方法进行自主认识“吹落降飘”等字“吹要用上口，发现下雨是从天上掉下来。雪轻轻柔柔的，一会飘到东，一会飘到西这是风的功劳凸显风字旁”这样识字学生兴趣就盎然了。
朗读教学也是本课的重点，这一环我在落实时略有些匆忙了，以为课文都是短语和字词组成的，字词会读了句子也就自然而然的能读了。其实不然，在读的'时候由于没有范读，孩子们读起来出现了节奏不准确，句末拖音的现象。我马上意识到了自己的失误，范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后，朗读的效果就不一样了。只有在读正确的基础上，孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣，他们才能爱上读书。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇3
《春夏秋冬》这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
在本课的教学中，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1、借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。
教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的`兴趣和识字的热情。
2、教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。
于此同时，不足之处就是本课词串读起来有一定的节奏感，因此我应该还要放手让学生多读，反复接触文本语言，才能感受文本的韵律美。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇4
部编版第一课就是和一年四季有关的《春夏秋冬》，在词语中学生感悟了一年四季天气的变化和不同，本单元是识字单元，还应以识字为主。
成功之处：
在教学中我注重创设情境，利用四季的美景图带领学生走进四季，了解四季的景色变化。
本课中要求识记的`生字较多，由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，让学生利用学过的识字方法进行识字，这样有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
在写字教学中，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
不足之处：
时间把握上不够恰当，课堂前紧后松。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇5
今天，口语交际课的内容是《春夏秋冬》。我以为学生会很喜欢这一课。事实也正如我所料。同学们都能积极参与讨论，并很大胆地讲出了自己对春、夏、秋、冬的不同感受。一节课在欢快的交流中就要结束了，我提出了作业要求：画“春、夏、秋、冬”。多数同学开始皱眉头了，我不太理解（因为他们刚才说得那么好），便走到一位正在发呆的男生面前问他为什么皱眉头，他小声问：“老师，春天是不是一定要画绿色的树呢？”我摸着他的小脑袋说：“不一定，也许你对春天的感受是蓝色的、粉色的、黄色的……是要你画出自己的感觉，而不是要你画具体的形象，所以你可以大胆地去表现。”通过与他交流，我才知道这些孩子普遍是不敢画，都把思维束缚在一个圈里，不敢去表现自己的感受。于是，我对全班同学说：“同学们，画画重要的一点是敢于表现自己内心的感受。因为会画事物的原有色彩和相貌是技术，而会画自己感觉出的色彩和自己的想像才是创造。”叮铃铃，一节课就这样结束了。
第二天评画时，大家争先恐后地介绍自己的作品：我画的是春天来了，大地披上了绿色的新装，春风轻快地奔跑着，逗笑了小河，唤醒了冬眠的小生灵；我画的是炎热的夏天来到了，在这炎热的`夏天里，小朋友们正在游泳、划船，他们玩得多高兴啊；我画的是收获的季节——秋天，稻谷垂着头，像在对土地妈妈说心里话；我画冬天，它是个银色的世界，六角形的雪花无声无息地飘着，地上、树上、屋顶上全都白了……同学们兴奋地介绍着，突然我发现一张特别简单的作业：没有具体形象，而是用蓝、绿、黄等颜色表现出的抽象的线条画。于是我请他介绍自己的作品，他说是画春天那种自由自在的、清新的感觉。有一位同学评价道：这一张画得很特别，能表现出自己内心的真实感受，真棒。
这是在口语交际课中发生的事情，若是在以前，我会毫不客气的指正他们的种种“畅想”。然而，培养学生的创新精神是新课程的责任，在课堂教学中，我尽力去营造有利学生创新思维的氛围，为学生创造展示自己创新才华的机会，让学生提出创新的思路，积极参与创新实践，充分发挥学生的主体能动性作用，让他们主动的参与自主发展，为学生创造时空条件，让他们动起来，大胆提问、敢于想像、激情创意、勇于实践。既开发了智力、又活跃了思维、激发了情趣，使创造力得到培养。
一节口语交际课—《春、夏、秋、冬》，通过绘画使之诠释得淋漓尽致，给我、给同学们带来了全新的感觉。作为教师，我们鼓励学生随心所欲地涂抹“主观的”、“好看的”、“有意味的”“画”；我们更提倡尊重儿童、解放儿童，让儿童成为学习活动的主人，充分发展其天性与个性，注重培养儿童的创新精神。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇6
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。
（本节课，备课时，动力十足；讲课时，瘫软无力！）
其实，本册书很多地方给人的感觉是，上一册书的延续和延伸，本节课与上册的《四季》一课从不同方面展现了一年四季的美景及特点！
优点之处：
1.借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.不同形式的.让学生读文。
不足之处：
课文朗读，课文延伸的时间过于长，虽然激起学生的学习课文认识生字的兴趣，但没有时间来指导书写汉字，导致本课的教学目标没有完成。
改进措施：
利用中午的午读时间，和下午的一节课来专门上一节写字课！有针对性的指导孩子们写字！
（但是效率不是很好，由于第二册要求会写的汉字比第一册笔画要多，孩子们对间架结构的掌握不是很准确，所以一节课只讲了三个汉字，最后导致本课拖了4课时）
课文《春夏秋冬》教学反思 篇7
这节课是任教以来准备时间最短、自我感觉效果最好的一节课，所以在授课前我一直担心自己的教学设计是否可以顺利进行，学生是否可以在老师充满激情的描述下可以很好地展开自己的想象，去说，去读、去感受春天的美丽，以及春天人们那种期盼的美好感觉，教学的结果令我很满意，感觉这样的课堂让我轻松也让孩子们感受到了春风吹进了教室，吹进了孩子们的心中，这是以往教学中没有体会到的轻松和愉悦。
自我反思这节课效果不错的主要原因是教学设计和安排符合孩子的特点，能够积极引导孩子们去观察，去感受，孩子们也容易在美丽的画面中抒发自己的感情。本节课我主要安排：整体感知课文，简单了解课文中描写四季的特点，通过领读、点读、分组读、比赛读等多种形式让学生找到关键词语，如：暖热凉冷等，教师引领孩子们逐步完成读书的每个环节，使孩子们整体感知课文。接着重点认识春天，我们寻找春天、欣赏春天、赞美春天、拥抱春天还歌唱春天，整个过程孩子们都被画面的美丽、教师的描述的美丽紧紧地吸引，似乎想要看看不一样的春天，不一样的景色，不一样的美丽。总之，合理的安排，富有吸引力的内容，加上老师富有激情的引导，学生真是可以轻松地学习，起码可以慢慢地读、清楚地说、丰富的想象，这样的课堂我感觉足够了。
虽然自我感觉良好，但没有完美的课堂，这一点我很清楚，所以，还会继续努力，尤其自身语言的组织能力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、踏青等景物时，描述的`还不够美丽，词语的运用还需更加丰富，教师的语言还需更加精炼。板书的设计也不够完美，因为留下的地方有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的不完美，会激励我更加努力，让自己的课堂绽放不一样的光彩。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇8
优点：
1.在识字教学时，引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，在识字过程中及时巩固汉语拼音的学习。教学时借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的`主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。
不足之处：
关于词串的.朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。
在线上答疑过程中，与学生的互动较少，未能了解到学生的掌握情况。
改进措施：
可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与行之间拍两下。
熟悉网络平台的使用，通过连麦加强与学生的互动。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇9
《春夏秋冬》这节课是语文一年级第二卷的第一节课文，这是一个识字课，整个扫盲课程由两部分组成：第一部分由一组与四季相关的词和词组组成，并对这些词进行了扩展，它显示了四季最具代表性的季节特征。第二部分借鉴了传统文学的一些表现手法，它呈现了两行单词，它们的意思是相关联的，充满活力的图画、五彩斑斓的图画。这些话不仅朗朗朗上口，сОятсеяе，文化内涵丰富。图文比较，рв╤а，它有助于学生理解其含义，记住字符，感受中国语言文化之美。
在教学中，应结合动作方法，鼓励学生自主理解“吹落降飘”等字“吹要用上口，人们发现雨是从天而降的。雪轻轻柔柔的，它会飘向东方，过了一段时间，它就会飘向西方，这是风的'功劳，凸显了风的特性”这样，识字学生的兴趣就充分了。
阅读教学也是本课的重点，我有点着急去实现这个连接，我认为课文是由短语和单词组成的，单词能读句子自然也能读。事实并非如此。，阅读时没有标准的阅读，孩子们阅读节奏不准确，句子结尾的尾声现象。我立刻意识到我的错误，在阅读之后，学生可以用同样的方式阅读，大声朗读的效果是不同的。只有在正确阅读的基础上，孩子们可以感受到不同图片的乐趣。他们可以爱读书。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇10
第一课是关于四季的《春夏秋冬》，也就是说，学生们感受到了一年四季天气的变化和差异，这个单元是识字单元，我们还应该注重识字。
成功：在教学中，我注重创造情境，利用四季美图引导学生走进四季，了解四季景色的变化。
这节课有许多生词要记住，因为学生有读生词的能力，在教学中，我把主动权交给学生，让学生运用他们所学的识字方法来阅读，这有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生的阅读能力。
在写作教学中，我严格要求学生按笔画顺序写字，同时，要充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励他们用不同的方法记忆生词。此外，学生们在树上空白时说出了中风的名字，提高学生对生词的`记忆，然后我点击按键，最后，让学生们画红色、И┤ок。我在视察期间提出了适当的建议，给学生们一颗小红星，这对学生有更大的激励作用。
不足之处：
时机不合适，课前紧课后松。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇11
本文是教育部编撰的第一部扫盲文本。这节课以字串读写的形式出现，围绕着“四季”这个主题，一年四季的轮廓。全文共享8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第3组，揭示了四季有代表性的天气和景色，第2组、第四组告诉我们这些场景的特点。这篇课文很容易理解，精美的插图，从儿童生活开始，因此，学生理解本课程的内容并不难。《语文课程标准》在识字教学中要激发学生主动识字的欲望，培养学生独立识字能力。因此，本扫盲课程基于“趣味”基于，借助插图，以各种方式，引导学生体验识字的过程，获得识字经验，最终准确识字率。同时，这节课有一定的`节奏感，适合让学生多读书，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
教学时间，我主要是用来让学生观察文字插图，接触自己的生活，感受四季的特点，在充分认识四季的基础上，阅读教学，阅读不同季节的美丽。再次享受“草、红花、鱼和鸟”构图之美，感受大自然的美丽和生动。看图片，用课文中的单词说一两个单词，作为“春风吹桃花，柳树在风中飞翔”等。
在生词教学中，从这学期开始，我就注重汉字构词的渗透，但是笔画的顺序不再出现在书中，鉴于有些学生对写作的顺序掌握得不好，所以在教学的时候，我还要强调一些汉字的笔画顺序。在上学期向更多的学生学习如何识别和阅读两种类型的单词，学期开始了，我在课堂上加强了两类词的提取和口语构词，加深对这两种文字的理解，并在应用中加以掌握。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇12
这是本学期的第一篇课文，所以学生们都很兴奋，因为学生有读生词的能力，在教学中，我把主动权交给学生，有利于激发学生的识字积极性和创造性，培养学生的阅读能力。再者，我严格要求学生按笔画顺序写字，同时，要充分发挥学生的主动性和创造性，鼓励他们用不同的方法记忆生词。此外，学生们在树上空白时说出了中风的名字，提高学生对生词的记忆，然后我点击按键，最后，让学生们画红色、И┤ок。我在视察期间提出了适当的建议，给学生们一颗小红星，这对学生有更大的激励作用。
当我教我的学生理解自然现象时，图文结合，更多图像、视觉的，论教学环节的设计，我用听、说、读等方式帮助学生尽快掌握知识，利用课件播放春天的美景，让学生在观察中体验这些词.意思。此外，我用猜谜游戏来提高学生的积极性，说出一个大概的'想法，让学生猜出相应的单词，至于阅读，采用全班齐读、分组朗读、小组竞赛和其他形式的阅读。总的来说，该班顺利完成了教学任务和既定的教学目标。
但其不足之处在于对学生纪律的规范以及如何延缓学生的集中时间，这些都是我今后在教学过程中需要改进的地方。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇13
网上直播课的第一课是关于一年四季的《春夏秋冬》，也就是说，学生们感受到了一年四季天气的变化和差异，这个单元是识字单元，我们还应该注重识字。
成功：我严格要求学生按笔画顺序写字，鼓励他们用不同的方法记忆生词。此外，学生们在树上空白时说出了中风的名字，提高学生对生词的记忆，然后我解释一下按键的笔画，最后，让学生们画红色、И┤ок。从作业反馈的角度看，因为对文字的严格要求，整体写作相当工整，页面也很干净，我将永远严格要求孩子们的话，我希望孩子们能坚持下去。
不足之处：整体感觉，这个联系相当混乱，指甲的使用还不够熟悉、听课过程中出现的问题很难及时解决，节奏不紧凑，知识点不完整，儿童第一节网络课、兴奋而不够严肃。但这就是原因，我没有准备足够的'课程，课前应帮助学生进行心理调适。
改进措施：在未来的教学中，我会尽快调整我的状态，掌握钉子教书，及时调整孩子的状况，让孩子们迅速进入学习状态，为每堂课准备学生。
课文《春夏秋冬》教学反思 篇14
这节课是教学以来准备时间最短的一节课、自我感觉效果最好的一课，所以在教学之前，我总是担心自己的教学设计能否顺利进行，在老师的热情描述下，学生能否很好地发挥想象力，去谈谈吧，╤ар╩╤а、感受春天的美丽，以及人们期待春天的美妙感觉，我对教学结果很满意，感觉这节课让我放松了，也让孩子们感受到春风吹进教室，吹进孩子们的心，这是以往没有经历过的教学轻松愉快。
该班教学效果好的主要原因是教学设计和编排符合儿童特点，能积极引导孩子观察，去感受，孩子们也很容易用漂亮的图片来表达他们的感情。这节课我主要安排：整体文本感知，了解课文中四季的特点，通过阅读、点读、小组阅读、竞赛、阅读等形式让学生找到关键词，作为：暖热凉冷等，老师引导孩子们一步一步地完成阅读的每一步，让孩子们从整体上感受课文。然后关注春天，我们寻找春天、享受春天、赞美春天、拥抱春天，歌唱春天，在整个过程中，孩子们被这幅画的美丽所打动、老师的'描述之美被深深吸引住了，似乎想看到一个不同的春天，不同的风景，不同的美。总之，合理安排，有吸引力的内容，加上老师热情的指导，学生可以很容易地学习，至少要慢慢读、说清楚、丰富的想象力，我觉得这样的课就够了。
虽然我对自己感觉很好，但没有完美的教室，我很清楚，因此，会继续努力工作，尤其是母语的组织能力有待提高，感觉在描述柳树、迎春花、当你在草地上散步的时候，描述的还不够美丽，词语的使用要更加丰富，教师的语言需要更加精炼。板书的设计并不完美，因为剩下的空间有点小，所以感觉很拥挤，这些大大小小的缺陷，这会激励我更加努力地工作，让你的课堂绽放异彩。
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