《用字母表示数》教学设计

时间:2022-10-06 07:05:21 教学资源 投诉 投稿
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最新《用字母表示数》教学设计范文(通用5篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的最新《用字母表示数》教学设计范文(通用5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

最新《用字母表示数》教学设计范文(通用5篇)

  《用字母表示数》教学设计1

  教材分析:

  “字母表示数”属于代数初步知识,是代数学习的首要环节,也是本单元的起始课程,理解字母表示数的意义是学习代数的关键,也是后面学习方程、不等式的前提条件。

  学生对字母表示数的理解,是在经历运用字母表示具体数量的活动中实现的。教材通过青蛙儿歌、母子年龄、摆小棒等情境,引导学生用字母表示数、运算定律和公式,这样既简洁明了,又抽象概括。教材中三个不同的情境从不同的角度引导学生体会用字母表示数。儿歌情境直接用字母表示一个变化的数;年龄情境和摆小棒情境不仅用字母直接表示一个变化的量,同时又用含有字母的式子表示了两个量之间的关系。通过三个情境的学习,使学生充分体会用字母表示数的方法和作用。练习中让学生通过解决实际问题,进一步体会建立含有字母式子的必要性,让他们在具体情境中反复体会字母表示数的意义,建立字母表示数的模型。

  学情分析:

  小学生由具体的数过渡到“用字母表示数”,是认识上的一次飞跃,这一内容对于他们来说是很抽象的。但学生在生活中见到过用字母代表一些事物,另外在前面的学习中也曾见到过用字母表示数的情境,但这些都是比较形象的。

  教学目标

  1、知识与技能:会用字母表示数,会用含有字母的式子表示简单的数量关系。

  2、过程与方法:在概括生活情境中的数量关系时产生符号化的需要,在活动和探索中体会字母表示数的意义和用字母表示数的方法,从而提高推理能力、概括能力和抽象思维能力,并逐步建立符号感。

  3、情感态度价值观:在探索、发现活动中感受数学学习的乐趣,体验数学的简洁之美。

  教学重点

  理解和掌握字母表示数的方法

  教学难点

  学生学会有意识的用字母表示数

  教学过程

  一、谜语引入

  师:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚无尾巴。能猜出是什么小动物吗?(青蛙)

  二、自主探究

  1、数青蛙感知用字母表示数

  (出示一个池塘的青蛙图片)

  师:看着这可爱的青蛙,老师想起一首儿歌:一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿,扑通扑通跳下水。。。。。

  我们先来念前半句,来点节奏——[出示:画面]

  师:一只青蛙一张嘴,两只青蛙两张嘴,——

  生:三只青蛙三张嘴……(让学生自己读这首儿歌,直到学生停下来。)

  师:怎么不读了?照这样下去,能读得完吗?

  是啊,这样下去肯定读不完,你能不能想个办法,用一句话表示这首儿歌呢?

  生:几只青蛙几张嘴;无数只青蛙无数张嘴……

  师:同学们都是用文字表述的。能不能用字母表示呢?

  生:n只青蛙n张嘴。

  师:这句话能不能代替这首儿歌呢?

  如果n是3,()只青蛙()张嘴;

  如果n是8,()只青蛙()张嘴;

  如果n是10,()只青蛙()张嘴;

  如果n是100,()只青蛙()张嘴;

  师:这里的n还可以表示那些数?

  生:可以表示1、2、3、4、5……

  n可以表示任何自然数。

  师:n的威力可真大,能表示这么多不同的数!可以换个字母说一说吗?

  生:a只青蛙a张嘴……

  师:可以说:“a只青蛙b张嘴”吗?为什么?

  (青蛙只数与嘴的只数相同,用同一个字母就能表示出这两者之间的关系。)

  师:我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌,既然用字母表示数这么简明、方便。这节课,我们就一起来学习“用字母表示数”。(板书课题)

  2、猜年龄感知用字母表示数量关系

  师:同学们喜欢做游戏吗?下面我们做一个猜年龄的游戏,想知道老师今年多大年龄吗?猜一猜。生猜老师年龄

  师:到底我多大了,不能直接告诉你(指名问一生)你多大了?

  师:老师的年龄比你大20岁(此处可根据学生年龄自行设定),现在你知道老师的`年龄吗?用式子怎么表示?板书算

  师:现在让我们进入时空隧道,当这位同学1岁的时候,老师几岁?

  当他25岁大学毕业的时候,老师几岁?

  当他60岁大寿的时候,老师几岁?

  师:那么如果用一个字母表示他任意一年的年龄,怎样用含有字母的式子表示老师的年龄呢?板书:bb+20

  b表示什么?b+20又表示什么?

  师小结:看来,用字母可以直接表示一个数量,用含有字母的式子还可以表示另一个数量(老师的年龄)以及表示两个人之间的年龄关系(老师比同学大20岁)

  (2)渗透字母的取值范围。

  师:当b=20时,老师多少岁了?当b=30岁时,老师多少岁?

  b可以等于200吗?为什么?

  师:这位同学说对了,老师曾在网上找到一条相关信息,目前世界上寿命最长的是130岁,所以,用字母表示数,有时候可以表示任意的自然数,有时会有一定范围,要学会具体问题具体分析。

  师:换个角度,如果用x表示老师的年龄,那这位同学的年龄应该怎样表示?(x—20)

  3、摆三角形(用字母表示倍数关系)

  (1)同学们会用小棒摆三角形吗?请学生摆出摆出一个三角形,用了几根小棒?摆2个这样的三角形需要几根小棒?摆3个呢?摆4个呢?你发现了什么?

  (2)当摆a个三角形,需要用多少根小棒?字母a表示什么?含有字母的这个式子a×3,又表示什么?式子a×3可以看出小棒根数是三角形个数的几倍?

  (3)学生自学乘法的简便的写法与读法(课件出示)

  ①当字母与数字相乘时,可以去掉乘号,把数字写在字母的前面,也可以用点表示乘号,如:ɑ×2通常可以写成2ɑ或2ɑ,读作:2ɑ或2乘ɑ。

  ②当字母与字母相乘时,可以省略乘号用点表示,也可以直接去掉乘号,如:ɑ×b写作ɑb或ɑb,读作:ɑ乘b或ɑb。

  ③字母与1相乘省略1不写,只写字母本身,如:1×ɑ写做ɑ。

  (4)练一练:省略乘号,写出下面各式。

  a×812×ya×b

  反问:8+a可以写成8a吗?为什么?(只有乘法才可以省略乘号。)

  三、实践运用,巩固新知。

  我们的好朋友笑笑与淘气正在逛超市,让我们运用所学的知识,帮他们解决一些问题,好吗?

  (一)用含有字母的式子表示:

  1、星期天,笑笑与淘气一起去超市。笑笑带了a元,淘气带了30元,他们一共带了()元。

  2、超市里的商品可真多,一个作业本要y元,笑笑买了4本,要用()元。

  3、一个书包要k元,一个文具盒的价钱是一个书包价钱的一半,淘气买一个文具盒要()元。

  4、笑笑有50元钱,买书包用去b元,还剩下()元。

  (二)我是小法官。

  四、课堂总结。

  这节课你学到了什么?

  小结:用字母可以表示数,用含有字母的式子也可以表示数,还能表示出两个数量之间的关系。

  五、感受历史,热爱数学

  用字母表示数真是一个聪明的办法,给我们的生活带来了方便和好处,那你们知道是谁最早想出了这个方法的吗?让我们一起走进名人屋看一看吧(课件)

  六、数青蛙结束

  课前,我们的儿歌还只是念了一小段,现在我们一起来把它念完。

  1只青蛙1张嘴,2只眼睛4条腿;

  2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿;

  3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿;

  4只青蛙4张嘴,8只眼睛16条腿;

  观察一下,眼睛只数与青蛙只数有什么关系?(2倍)

  腿的只数与青蛙只数又有什么关系?(4倍)

  n只青蛙()张嘴,()只眼睛()条腿。

  师:这首儿歌,我们终于把它补充完整了。

  生:(齐读)n只青蛙n张嘴,2n只眼睛4n条腿;“扑通、扑通”跳下水——

  [学生一边念儿歌,一边做动作,全课结束。

  板书设计

  字母表示数

  n只青蛙n张嘴

  ɑ+23

  b-23

  3×a写作:3a或3a

  《用字母表示数》教学设计2

  课题:

  用字母表示数

  课型:

  新授课

  课时安排:

  1课时

  教学目标:

  1.知识与技能:

  (1)懂得可以用符号或字母表示数。

  (2)理解用字母表示运算定律和计算公式的意义。

  (3)学会用简便写法表示含有字母的乘法的运算式。

  2.过程与方法:应用观察和比较的方法,掌握用字母表示运算定律和计算公式。

  3.情感态度与价值观:通过观察和比较,会用字母表示运算定律和计算公式,培养抽象思维能力,渗透求未知数的思想。在教学中渗透环保教育。

  教学重点:

  能正确运用字母表示运算定律,进行乘号的简写,略写。

  教学难点:

  理解一个数的平方的含义,乘号的简写和略写。

  教学准备:

  教学课件。

  教学流程:

  一、生活引入、揭示课题:

  1、教师:今天,老师带来了一首歌曲,会唱的同学可以一起唱。(电脑播放:英文字母歌)

  2、畅谈字母在生活中的用处。

  3、新课引入:不仅生活中我们要用到字母,在数学学习中,我们还经常用字母表示数。这节课我们就来学习用字母表示运算定律和公式。(板书课题)

  二、合作交流、探究新知:

  用符号、字母表示特定的数。

  1、出示例1:下面每行图中的数,都是按规律排列的。

  教师:这里有几组数。都是按一定的规律排列的。看看谁最快地发现他们有什么规律?并说一说它们等于多少?

  2、学生在课本上独立完成,并交流发现的规律和算法。

  3、教师:这几小题中,要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点?

  用字母表示运算定律:

  1、教师:请同学看下面的等式,你知道这些等式分别应用了哪些运算定律?谁能用文字叙述一下它们的含义吗?你能用字母表示这些运算定律吗?

  18+34=34+18(357+55)+45=357+(55+45)

  53×63=63×53 47×25×4=47×(25×4)

  (38+92)×20=38×20+92×20

  1000-436-564=1000—(436=564)

  1200÷25÷4=1200÷(25×4)

  2、引导学生回顾学过用字母表示的运算定律。

  加法交换律:a+b=b+a加法结合律:(a+b)+c=a+(b+c)

  乘法交换律:a×b=b×a乘法结合律:(a×b)×c=a×(b×c)

  乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

  连减的性质:a-b-c=a-(b+c)

  连除的性质:a÷b÷c=a÷(b×c)

  3、引导学生观察比较:用字母表示运算定律比用文字叙述有什么优点?

  引导学生得出:用字母表示比用文字叙述简明易记,便于应用。

  4、认识乘号的简写书写习惯。

  (1)教师示范讲解乘法交换律:在含有字母的式子里,字母中间的乘号可以记作:“”,也可以省略不写。

  板书:ab=ba或ab=ba

  (2)要求学生将其它的乘法运算定律简写一下。请动作快的同学上台板演,集体检查核对。

  用字母表示计算公式

  1、引入和出示例3(1)。

  2、学生独立完成,然后小组交流。

  3、反馈学生的尝试完成和交流结果,板示完成。

  S=aaC=a4

  还可以写成S=a2可以写成C=4a

  4、强调:a2表示两个a相乘,读作a的'平方;省略数字和字母之间的乘号后,数字一定要写在字母的前面。

  5、比较:“a2”与2a的意义有什么不同?

  6、引入和出示例3(2):

  让学生自学并完成,师强调书写格式:计算时等号要对齐。

  三、拓展应用、培养能力:

  1、完成课本46页做一做。

  要求:第2题先写出字母公式,再应用公式代入数据计算。

  2、省略乘号写出下面各式。

  a×x=x×x=b×8=

  a的5倍6个х两个b相乘。

  3、判断题。

  (1)6÷a=6a;6×a=6a。

  (2)25×4和C×4的乘号都可以省略不写。

  (3)a×8简写作a8

  (4)72=7×2( )

  4、口算。

  32= 52= 62= 82=

  72=22=102=0。52=

  5、说出下面各组中的两个式子的意义,并说出哪组中的两个式子结果相同。

  62和6×2xx和x2

  《用字母表示数》教学设计3

  【教学目标】

  1、让学生在现实情境中理解和掌握用字母表示数的方法,会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系与计算公式,学会含有字母的乘法算式的简便写法。

  2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,进一步体会数学的抽象性、概括性与简洁性,发展符号感。

  3、让学生在用字母表示数中感受数学的简洁美,增强对数学学习的好奇心。

  【教学重点】

  理解用字母表示数的意义,会用含有字母的式子表示数量。

  【教学难点】

  能用含有字母的式子表示数量,体会字母表示数的优越性。

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  1、课件依次出示:麦当劳标志、路标、CCTV、鞋子尺码。

  提问:在刚才的.几幅图片中,它们有什么共同的地方?(都含有字母)

  2、课件出示:2、4、6、a、10。

  提问:你能猜到这里的a是几?

  小结:根据这行数的排列规律,我们能看出字母a表示的是一个特定的数。(板书:特定的数)

  师:今天在们就试着从数学的角度研究字母,让我们的探索从一个大家都玩过的游戏开始吧!

  二、自主探究,领悟新知

  1、用字母表示数。

  课件依次出现:1个三角形、2个三角形、3个三角形、4个三角形

  (1)指名说说三角形的个数和所用小棒的根数(根据学生回答,老师依次板书)

  (2)提问:如果让你接着摆下去,要摆出多少个三角形,要用多少根小棒了?(师相应板书)

  (3)追问:照这样下去,摆的完,说的完吗?能不能用一个式子来代表上面所有的式子呢?

  引导学生说出用字母表示的式子:a×3。

  (4)提问:这里的a表示什么意思?3表示什么意思?a×3呢?

  字母a可以表示哪些数?(根据学生回答,教师相应板书:变化的数)

  (5)提问:除了用a表示三角形的个数,还可以用其他字母吗?

  (6)小结:用字母不仅可以表示特定的数,更重要、更优越的是用字母还可以表示变化的数。

  2、用字母表示数量关系。

  玩猜年龄的游戏:老师和一名学生的年龄用字母表示

  (1)(板书:b b+14)猜一猜: 这里的b、b+14分别表示谁的岁数?

  请学生猜一猜,并说明猜测理由。教师相应板书:学生 老师

  (2)提问:根据你的经验这里的b可以代表哪些具体的数?

  反问:这里的数可以是500么?为什么?

  (3)师:看来这个字母b啊在表示年龄时是有一定的限制的,所以字母在不同的情况下表示的范围是不同的。(板书:一定限制的数)看到这个式子你能联想到什么啊?比如(课件出示:当学生2岁时,老师的岁数是多少?)

  学生各自举例说说,并算一算当b=18时呢?

  (4)换个角度来看:如果用字母n表示老师的岁数(板书:n),那学生的岁数又该怎么表示呢?(引导学生认识到可根据年龄关系来判断)

  根据学生的回答,老师板书:n—18

  (5)小结:含有字母的式子不仅能表示数,还可以表示数量关系。

  3、用字母表示公式。

  (1)(出示一个正方形)复习正方形的周长公式和面积公式,指名回答,教师相应板书。

  (2)课件出示:正方形的边长用字母a表示,周长用c表示,面积用s表示,你能用字母表示出正方形的周长与面积的计算公式么?生答,师板书:C=a×4 S=a×a

  提问:这样表示与用文字叙述比较,哪种更简单?

  (3)学生自学含有字母的乘法式子的简写方式。(数学书第106页的内容)

  结合正方形的字母公式说说含有字母式子的简写规则。

  (4)试一试:做“想想做做”。

  (5)做判断题,强化认识

  强调以下几点。

  ①数和字母相乘时的乘号可以写成小圆点,通常都省略不写,但数字必须写在字母的前面。字母和字母相乘时,乘号也可以写成小圆点,通常也省略不写。

  ②相同字母相乘,可以写成平方的形式。

  ③在含有字幕的式子里,加号、减号、除号都不能省略,如24+x不能写成24x

  ④两个1与任何字母相乘,通常省略不写。

  (4)引导学生简写正方形周长与面积的公式,并完成书上“想想做做”第1题。

  (5)小结

  三、巩固运用,拓展延伸

  出示快乐广场:(图略)说说:我想去哪儿?要走的路程是多少米?

  《用字母表示数》教学设计4

  教学目标:

  1、通过在探究活动让学生初步理解用字母表示数的方法。

  2、初步会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,并能根据字母所取的值口头求简单的含有字母的式子的值。

  3、学生在完整地经历把实际问题用含有字母的式子表达的抽象过程中,进一步体会用字母表示数的简洁与便利,发展学生的符号感,进一步引发学生的数学思考。

  4、联系生活实际,让学生在运用简单符号进行表达和交流的过程中,感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性,从而增强学生进一步产生对数学的好奇心求知欲,进而形成稳定的数学学习兴趣。

  教学准备:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入

  1、我们先来看一首儿歌,自己读一读。

  (1)你能接着说下去吗?(指名说2个,并出示课件)

  (2)还能接着说下去吗?能说完吗?

  (3)不过,老师就有个办法只用一句话就能数出所有的青蛙来?你们想知道吗?

  2、不要急,在今天这节课后,你也能办到的。有信心学好吗?

  二、新授

  其实在我们的生活中像这样数不完的例子还有很多呢!我们一起来看看。

  1、例1(课件出示1个用小棒摆成的三角形)

  (1)摆1个这样的三角形需要几根小棒?

  (2)摆2个这样的三角形呢?可以怎样列式?

  (3)你能接着往下说吗?

  (4)摆1000个呢?摆10000个呢?

  (5)如果用字母a表示三角形的个数,那摆a个三角形需要几根小棒?

  (6)为什么用a×3?

  (7)这里的a表示什么?a×3呢?

  (8)也就是说不管摆几个三角形,小棒根数总是三角形个数的3倍。

  (9)a个三角形,那究竟是几个三角形呢?这里的a可以表示哪些数?可以是小数吗?(我觉得这里应该让孩子们自己讨论下会比较好)

  怎么样,用一句含有字母的话就把咱们数不完的事情给弄清楚了。看来字母可真神奇呀,字母的.魅力还不止这些呢,我们接着看!

  2、例2(出示例题的全部三个问题条件)

  (1)自己看题目,比较这三个问题有什么共同点?(这里还是加上“写出数量关系”比较好)

  (2)所以该怎样列式?

  (3)合唱组的人数是(24+X),这里的24表示什么?X呢?那24+X就表示?

  (4)根据写出的加法算式,书法组一共有多少人呢?舞蹈组呢?合唱组呢?

  (5)如果X=10,合唱组有多少人?X=14呢?

  (6)请同学们思考下,这里的字母X除了可以表示10或14,还可以表示其他的数吗?

  一个字母能表示这么多的数,简直太神奇了吧!接着体会它的奇妙之处!

  3、习题3

  (1)从这幅图中你得到哪些信息?

  (2)为什么用两个不同的字母表示?

  (3)独立填在自己的书上。

  做对了吗?太了不起了,给自己一个鼓励的掌声吧!但高兴的同时可别忘了我们的知识哟!

  4、例3

  (1)自己读题。大家还记得正方形的周长和面积公式吗?(板书)

  (2)如果用字母a表示边长,C表示周长,S表示面积。你能用字母写出正方形的周长和面积公式吗?

  自己尝试着写,组织交流。

  (3)文字公式和字母公式你比较喜欢哪个?为什么?

  (4)其实这样的写法还不算简单,还有更简单的写法呢!想知道吗?

  翻看书106,看看还有怎样简便的写法。

  交流,并完整字母公式、

  (5)师生共同小结书上的3点简写方法,并板书。

  三、巩固

  小朋友们听明白了吗?光说不练假把式,我们就一起练练吧!

  四、小结

  (1)这节课我们学习了什么知识?

  (2)现在你有办法说完整这首儿歌吗?

  《用字母表示数》教学设计5

  教学目标:

  1、使学生会用字母表示数、公式和简单的数量关系。

  2、通过情境学习,引导学生探索、体会字母表示数的意义,通过探索用字母表示数的过程,发展抽象概括能力、合作交流能力,感悟初步的代数思想。

  3、情感态度价值观:感受数学符号的简洁美,激发学生对代数知识的兴趣和主动探索、团结合作的精精神,进一步发展学生的数感、符号感。

  教学重点:

  会用字母表示数和简单的数量关系。

  教学难点:

  理解字母表示数的意义。

  教学过程:

  一、激发兴趣,引入课题

  同学们,老师为大家准备了一个谜语,谁能猜一猜这是个什么动物?大家一起说。下面我们一起来做一个游戏,叫做数青蛙。

  1、编儿歌,找关系。

  提问:同学们喜欢听儿歌吗?老师这里有一首儿歌,一起来读读看:

  (课件出示:1只青蛙1张嘴;2只青蛙2张嘴……)

  我发现有的`同学不读了,为什么不读了?

  读不完,那谁能在最短的时间内有一句话来说完。

  让学生尝试用一句话来表达。(多找几名学生回答)

  如果学生说出了无数只青蛙无数张嘴、几只青蛙几张嘴的话,(当学生说出几只青蛙几张嘴的时候,教师板书出来。)可以引导思考这里的“几”表示什么数?(让学生回答)

  转折:这里既然可以用汉字来表示,那么用英文能不能表示呢?

  提问:可以用什么来表示呢?(让学生思考,回答。)还可以用什么来表示?

  可不可以用n来表示?那该怎么说呢?(指名回答)

  (根据学生回答板书:n只青蛙n张嘴)

  引出课题:这里的n又表示的是什么呢?

  这就是我们今天研究的内容:用字母表示数。(板书课题)

  启发思考:这句话中前面的n和后面的n表示的一样吗?

  (让学生发现,在一个问题中应该用一个字母表示一个数字。)

  归纳:看来,在一个问题中,相同的字母表示相同的数。

  二、师生互动,探索新知。

  1、在刚才的游戏中,如果用字母a来表示青蛙,你想怎么去表示青蛙的腿数呢?请你写在练习本上,和同学交流。

  教师巡视,学生展示思路:

  在刚才的巡视中,老师发现有的同学是这样做的,你同意他的想法吗?

  a只青蛙a条腿/a只青蛙b条腿/a只青蛙4×a条腿

  重点在探究用字母和含有字母的式子表示数及数量间的关系

  2、这首没完没了的儿歌,其实它的完整版是这样的:

  1只青蛙,1张嘴,2只眼睛,4条腿

  2只青蛙,2张嘴,4只眼睛,8条腿

  来读一读,能不能接下去说?生试说()只青蛙,()张嘴,()只眼睛,()条腿……

  (让学生接着说,会发现越来越难以口算,产生概括规律的想法。)

  引导归纳:能不能用我们刚才学过的方法用字母一句话来概括这首儿歌?在小组内交流一下。

  引导学生归纳类似于a只青蛙a张嘴,2×a只眼睛4×a条腿的答案。

  如果学生说出a只青蛙b张嘴,c只眼睛d条腿,可以让学生解释,这里用四个字母来分别表示,能不能看出这些量之间的关系呢?(不能)那怎样才能把关系也交代清楚呢?(指名回答自己的结果)这里用了同一个字母来表示数字,而用含有字母的式子又交代了数量之间的关系。】

  这里的n表示什么呢?可以表示包括1的任何自然数。

  3数学王国里的故事

  字母表示数在生活中的应用无处不在,这天早朝上,国王正在听小不点乘号汇报工作:“陛下,因为我和字母x很相近,许多人都把我们混淆。请陛下想出一个对策才行啊!”于是国王传下命令:“加号,减号,除号先行退朝,乘号留下议事。”第二天早朝上,零国王宣布了四件事。

  (1)在含有字母的式子里,数字和字母中间的乘号可以记作小圆点,也可省略不写,数字要写在字母前面。

  x×33×x

  3·x

  3x

  (2)1和任何一个字母相乘,1通常省略不写。

  1×bb×1

  b

  (3)字母和字母相乘中间的乘号也可记作小圆点或省略不写。

  (4)2个相同字母相乘,可以写成平方的形式。

  x×yb×b

  x·y

  xy

  三、综合训练、应用新知

  1、与2a表示的意义相同吗?

  =a×a(表示2个a相乘)

  2a=a+a(表示2个a相加)

  =a×2(表示a的2倍)

  2、判断:下面的说法对吗?

  bx2可以写成()

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