《搭一搭》的教学设计

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《搭一搭》的教学设计

时间：2022-10-06 11:51:31 教学资源投诉投稿

《搭一搭》的教学设计

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的《搭一搭》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《搭一搭》的教学设计

　　《搭一搭》的教学设计1

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　在搭建“小小建筑物”的过程中，使学生获得对简单几何体的直观体验，加深对立体图形特征的认识和理解。

　　（二）过程与方法

　　经历问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。

　　（三）情感态度和价值观

　　会独立思考问题，表达自己的想法。在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

　　二、目标分析

　　本课教学目标的定位是基于学生了解立体图形基本特征基础上的。通过解决问题，加深学生对于立体图形特征的认识和理解，培养学生解决问题的能力。其中加深对于立体图形特征的`认识和理解是基础，经历解决问题的全过程是载体，培养学生的解决问题的能力是目标。

　　三、教学重难点

　　教学重点：经历解决问题的全过程。

　　教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

　　四、教学准备

　　积木（每人1套）、数码相机（1台）

　　五、教学过程

　　（一）激发兴趣，理解题意

　　1、简单分类

　　今天我们一起用积木搭建小小建筑物。

　　教师要求学生打开学具盒，由学生介绍学具盒中有哪些形状的积木，这些积木与学习过的什么知识有关。

　　教师要求学生按照立体图形的特征给积木分类。

　　2、明确要求

　　分类的生物积木来做游戏师：你们平时在家玩积木喜欢搭什么？真了不起，看来大家都很会玩积木。既然这样，我提一个有难度的任务，你们有信心完成吗？

　　出示课件，“比谁搭得又稳又高。所有积木都要用上。”

　　师：看到这个要求你知道了什么？

　　【设计意图】

　　在复习立体图形相关知识的基础上，着重理解要解决问题的含义，激发学生创作的热情。

　　（二）突破难点，解决问题

　　1、操作交流，聚焦难点

　　师：你们的“小小建筑物”能做到又稳又高吗？试一试。

　　学生操作一会儿后，组织学生讨论。

　　教师在各小组之间进行巡视。

　　师：好，大家暂停一下。刚才我看到不少同学都遇到了困难。谁说说在你搭的过程中，哪块积木有点不听话？为什么它老不听“指挥”呢？

　　师：圆柱也容易滚，为什么你不觉得它难搭呢？

　　小结：看来给这个“不听话”的球找到一个好位置是关键。

　　2、独立操作，突破难点

　　（1）其实球早有话想说了，我们看看。

　　课件演示：“我生性好动，你们拿我有办法吗？”听了它的话，你有什么想法？

　　师：看来它还有点小嚣张。你们有办法把它制住吗？自己试试。

　　教师用相机记录学生各式各样的想法。

　　（2）汇报交流。

　　教师出示图片，学生观察：他把球和谁放到了一起？你认为他搭得怎么样？可以按他的方法搭出来试试。

　　小结：把球放在3个长方体上面，可以放稳。

　　（3）创作自己的作品

　　师：可以借鉴同学的好方法，还可以重新再尝试。用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高？

　　教师用相机记录每位学生的作品。

　　【设计意图】

　　在第一次操作的过程中进一步理解题意，加深对于立体图形的认识，发现解决问题的关键；在第二次操作的过程中，培养学生解决问题的能力；在交流的过程中，引导学生学会评价和学习。

　　（三）展示作品，交流评价

　　要求：谁也不能再动自己和别人的作品。下课之前你们的“小小建筑物”还没倒的，“稳”这个要求就算达到了。

　　1、小组互评：比一比，谁的最高。

　　2、全班互评

　　每组介绍自己组的代表作，并说明高度（几本数学书的高度等）。

　　分析优胜者取胜的原因。

　　原因1：球要放在最上面，要用3个长方体固定这个球。

　　原因2：要把长方体立起来，这样“小小建筑物”就长高了。

　　原因3：圆柱体不能躺下，也要站起来，这样保证圆柱体站的稳稳地，而且站的高高的。

　　3、展示学生作品，颁奖

　　小组优胜、全班优胜、最有创意奖、持之以恒奖等

　　【设计意图】

　　展示学生的作品，肯定其作品的优势，激发学生独立思考和解决问题的热情。在交流中回归图形特征，引导学生调整解决问题的方向，积累解决问题的策略。

　　（四）回顾过程，畅谈收获

　　说说这节课你有什么收获？

　　总结：就像大家说的那样，看到问题我们不要忙于解决，要想清要干什么，自己有什么；还要想在解决这个问题的过程中，什么地方最困难、最关键，应该怎样解决。这样我们不仅能把事情做完，还能做好，做快。

　　《搭一搭》的教学设计2

　　【教学内容】：

　　北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”

　　【教学目标】

　　（1）能正确辨认从不同方向（正面、側面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

　　（2）能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

　　（3）以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体验。

　　（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中的困难，获得成功的.体验，不断形成积极的学习情感。

　　【教学重难点】

　　如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。

　　【教具准备】

　　小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸（每小组一张）。

　　教学前准备：

　　（学生每四人一组）。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：________

　　师：横看、侧看、远看、近看、高处、低处各不相同，这就说明了观察位置不同所看到的形状也怎样？（不同）

　　师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续学习由五个立方体搭成的立体图形。

　　板书：观察物体________搭一搭

　　搭建一个由四个立方体组成的图形

　　师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生______________师板书：观察物体：正面、上面、侧面。

　　师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生________

　　师：____________注意位置和视线

　　师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）

　　二、探索新知

　　师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。

　　板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）

　　（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

　　画一画：生单独画出从正面、側面、上面观察到的和想象的立体图形）

　　交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录

　　展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。

　　（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个不同方向（正面、側面、上面）看不见的是哪一个？

　　（让生上台指出是哪一个）

　　接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原搭建出立体图形。出示课件并强调要求。

　　板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形

　　（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

　　（上面）（正面）

　　（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

　　（3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）

　　（4）各组展示本组搭好的作品。

　　（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。

　　（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

　　三、反馈练习，深化体会认识。

　　1、从二个方向观察，能不能确定立体图形形状。