gkh的教学反思

gkh的教学反思

　　作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的gkh的教学反思，欢迎阅读与收藏。

　　gkh的教学反思1

　　一、观察挂图引导说话

　　我以复习的形式导入新课，然后出示插图，让他们仔细观察图画，然后再回答问题。在问题设计上，我也设计得很有坡度，分别是三个问题“图上画了谁？在哪里？他们在干什么？”一开始有学生马上就说他们在河边。我提醒他要听清楚老师的问题。认真听清楚老师的话是良好的听课习惯。

　　好习惯要从一年级就要开始培养巩固。等到学生回答好三个问题后，我又引导学生把一句句话连起来说变成一段话。现在是起步阶段，让学生跟着老师说，等训练到一定阶段以后，就可以让学生把这幅图画用自己的语言表达出来。

　　二、引导想象编说口诀

　　以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。

　　教学声母gkh的读音时，我先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学完音以后，我让他们看图与字母联系起来，他们发现鸽子扭头像g，蛋壳的裂缝像k，出水的荷花和荷叶像h，然后编成顺口溜，让他们有意识地想办法记住字形。读完老师教的顺口溜以后，我让他们自己能不能编写顺口溜来记一记字母，学生的思维非常活跃，都能利用已学已知的`知识来帮助自己识记，特别是一学生说k的时候，他说一竖加数学课上的学的小于号，非常聪明。我告诉他们只要能帮助他们记住字母的都是好方法。

　　三、察看笔顺练写书空

　　教完音行以后，我让学生书写字形。我先出示笔顺图，让他们再仔细观察图，有几笔写成，第一笔写什么，第二笔写什么，占哪几格。让一生来指导教师写，其他学生做审判员，观察老师写得怎么样。教师范写后，让学生书空，再练写。

　　gkh的教学反思2

　　《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”这是很有见地的。针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

　　一、创设趣味情境，激发学生情感

　　情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，我就利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。

　　二、以多样的形式，保持学习兴趣。

　　处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂着着正正成为孩子学习的乐园。

　　三、不足之处

　　1、自己在真实的课堂上才发现自己在备课时做的'还是不充分，语言不精炼，一堂课下来废话好多，而且在课堂上语言有时也不准确，表达不明确。

　　2、书写不够规范，尤其是低年级更应该特别注意，低年级向师性很强，所以教师要在自己的一言一行以及知识的准确性上上严格要求自己。

　　3、课程设计不够合理，一堂课应该做到前紧后松但是我的这堂课是前松后紧，前期并没有考虑到那么多，到真正讲课讲课时才知道时间调配不合理。

　　真正讲一次课才知道自己和优秀教师的差距，因此我要加倍努力，争取向优秀教师靠拢。在此要向我的前辈宋彩燕老师和邵娟老师表示感谢，特别要感谢我的师傅邵娟老师，感谢两位教师对我的无私和细心的指导。

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