金色的脚印教学设计范文（精选6篇）

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金色的脚印教学设计

时间：2022-10-06 02:46:32 教学资源投诉投稿

金色的脚印教学设计范文（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的金色的脚印教学设计范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

金色的脚印教学设计范文（精选6篇）

　　金色的脚印教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识本课６个生字。

　　２、能有感情地朗读课文。

　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？

　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　２、汇报初读情况。

　　⑴ 读自己喜欢的部分。

　　⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。

　　⑶ 说说你还读懂了什么？有什么问题？

　　三、深入学习

　　１、围绕问题，再读感悟。

　　２、小组内展开讨论，交流看法。

　　３、汇报学习结果。

　　⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸？

　　⑵ 理解课文结尾及题目的含义。

　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　四、总结

　　这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　１、朗读全文并交流收获。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　五、布置作业

　　课外读关于环保题材的`文章。

　　附：板书设计

　　〖教案点评〗

　　本课教学重点是老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。教学难点为狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？为解决教学重难点教师采取下列办法：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价。抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。同时注意设计丰富的学生活动：搜集、交流关于狐狸的故事；通过初读课文，感受文中狐狸的特点；深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境；课外读关于环保题材的文章。

　　金色的脚印教学设计2

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

　　教学重点：了解故事的内容及意义，

　　教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。

　　二、自主阅读

　　1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。

　　2、文章为什么以“金色的脚印”为题？

　　3、带着你的体会，有感情朗读课文。

　　三、感悟展示

　　（一）、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

　　1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的.，就卧在地上给小狐狸喂奶。”

　　“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

　　（教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感？）（引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱）

　　2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。”

　　（教师引导学生1；延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢？）

　　（引导学生2：是啊，被大家公认狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象？）

　　3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。过了一会儿，狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看，就消失在黑暗的树林里。”

　　（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。）

　　（教师引导学生有感情朗读，体会老狐狸对小狐狸爱的情感。）

　　4、文章为什么以“金色的脚印”为题

　　（教师引导学生“金色”告诉我们什么？）（让学生由此体会到珍贵。）

　　（教师再次引导：文中什么东西像金子一样珍贵？）（体会人类对动物的关爱，狐狸之间浓浓的亲情。）

　　5、完善板书

　　通过刚才的交流感悟，随着作者的笔端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同学们是否能将板书继续完善，体现本文的中心所在吗？（学生上讲台完善板书。）

　　（教师引导学生有感情朗读全文，体会整篇文章的情感。）

　　四、拓展探究

　　从同学们的交流体会，板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱，动物之间得疼爱，你能将这份博大的爱融入你的笔端，为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗？

　　五、训练提升

　　同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱，让你又想到了什么？（引出动物间表达伟大母爱得故事。）

　　请同学们搜集类似的故事，并把它写成一篇文章。

　　六、板书设计

　　金色的脚印教学设计3

　　【教学要求】

　　１、能有感情地朗读课文。

　　２、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

　　３、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

　　【教学过程】

　　一、故事导入，提示课题

　　１、老师讲两个故事：

　　⑴ 表现亲情。

　　⑵ 表现友情。

　　２、谈话：

　　同学们，这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今天就一起学习一篇略读课文，齐读课题。

　　二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读

　　三、交流自学课文后的总体感受

　　初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书：

　　四、回到课文中，具体交流有感受、有体会的段落

　　让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处：

　　１、分析５、１４、１５自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

　　２、分析１６、１７、１８自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。

　　五、引导学习最后两个自然段并解题

　　１、抽读这两个段落，你有什么体会感受？

　　２、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

　　３、谈话提问：

　　狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消失在我们的视野，可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？

　　４、同方小声交流，再全班交流明白课题含义。

　　５、小结：

　　这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的'。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。

　　六、拓展内容

　　学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

　　七、总结全文

　　是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和睦相处，只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永远充满爱。

　　金色的脚印教学设计4

　　一、谈话引题

　　１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。

　　２、板书课题。

　　３、学生质疑。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

　　２、学生按要求自学。

　　３、师生讨论并交流：

　　⑴ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

　　⑵ “我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

　　（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

　　⑶ 课题为什么叫“金色的脚印”？

　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的`亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　４、指导有感情地朗读课文。

　　三、总结扩展

　　１、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受。

　　小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。

　　四、布置作业

　　１、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

　　２、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

　　金色的脚印教学设计5

　　教学目标：

　　1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助互爱，和睦相处。

　　教学重点：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

　　教学难点：懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、课前信息交流

　　1、交流有关狐狸的信息

　　搜集信息的途径很多，可以查阅课外书籍；可以上因特网查询；也可以向别人请教；还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯，并将这些信息恰当的应用到学习中去。

　　二、导入新课，揭题

　　1、从刚才的交流中，看得出大家对狐狸很感兴趣，这节课我们来读一篇《金色的脚印》，看看这里讲述的狐狸是什么样子的？

　　2、齐读课题

　　3、当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

　　三、整体感知，自读自悟

　　（一）自学提纲

　　1、用比较快的速度阅读课文，简要说说课文主要问内容。

　　2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？那个情景最让你感动？

　　3、正太郎和狐狸一家的关系发生了怎样的变化？那个情景最让你感动？

　　4、课文结尾及题目都提到了“金色的脚印”有什么含义？

　　（二）了解学生自学的方法，老师给出自学方法建议：

　　用比较快的速度阅读课文，独立思考，在书上做记号、写感悟，完成后与小组同学合作交流。

　　（三）知晓读书方法：读书有三到：谓心到、眼到、口到。

　　四、自主汇报

　　1、讨论后各小组选一个代表在全班交流

　　2、教师在学生交流中相机点拨，适时评价

　　3、师总结：动物是可爱的.，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。人与动物需要互助互爱，和谐相处。保护环境，保护动物吧，因为动物是我们的朋友！但愿这颗善良的心永驻人间。

　　五、课外延伸

　　1、拓展阅读《我喜欢你，狐狸》

　　2、选作小练笔。

　　3、课外书屋。《我的野生动物朋友》

　　金色的脚印教学设计6

　　教材解读

　　在童话和寓言故事里，狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。本文讲述了人与动物之间的传奇故事：小男孩正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

　　课文以主人公正太郎的观察视角为明线，有“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间的互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

　　教学方法

　　以定势思维引入，再反弹琵琶，引导学生阅读探究，抓住主要内容，分析关键词句，品深层意味。

　　教学目标

　　1、正确读写“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪、等词语。

　　2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。

　　教学重点、难点及突破

　　1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

　　2、难点是揣摩作者如何把人人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

　　3、让学生紧扣文中最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会支人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地题解主旨。

　　教学设计

　　一、分享故事，质疑激趣。

　　1、师：同学们，提到狐狸，你心里有些什么要说的？请畅所欲言。

　　学生举手回答。

　　2、师：你知道有关狐狸的成语、俗语或故事吗？

　　指名学生回答。

　　狐假虎威、兔死狐悲等成语；狐狸与乌鸦吃葡萄等故事。

　　3、师：看来，狐狸在人们心目已是如过街老鼠、口碑太差了。不过，我们今天要学习的是有关狐狸的一个小小传奇故事，我们来看看这个故事中的狐狸是怎样的'一种形象，这个故事的题目叫《金色的脚印》。

　　二、自读课文，合作探究。

　　1、学生小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　2、学生谈自己的整体感受。

　　如：这是怎样的一个故事；这个故事中的狐狸让人觉得怎么样……

　　3、四人小组合作，理清脉络，探究内容。

　　4、小组交流学习成果，教师适机点拨。

　　如：

　　（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　老狐狸夫妻俩设“调虎离山“之计营救小狐狸；

　　老狐狸深入“虎穴”做窝，喂养是、营救小狐狸。

　　（2）它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？

　　正太郎与狐狸一家日益亲近。

　　三、交流感悟，理解课题。

　　1、师：老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

　　学生畅所欲言。

　　2、师：在它们和正太郎的关系发生的过程中，哪些描写最让你深思？

　　学生畅所欲言。

　　3、师：课文为什么在以“金色的脚印”为题目？

　　学生交流后教师点拨：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　四、总结全文。

　　1、师：学习之后，你喜欢这篇课文中的狐狸吗？为什么？

　　学生畅所欲言。

　　2、教师总结：读了这篇文章，我们会和正太郎一起，为老狐狸的爱子情深而感慨；为老狐狸的聪明而惊叹、喝彩；为老狐狸的善良而感动；为狐狸一家最后的团聚而欣慰。

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