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莫高窟教学反思(通用7篇)
身为一名刚到岗的人民教师,我们要有一流的教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编收集整理的莫高窟教学反思(通用7篇),欢迎阅读与收藏。
莫高窟教学反思1
《莫高窟》这篇课文文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞,学生对此很感兴趣。同时也受到了一次深刻的爱国主义教育,但我考虑到他们对课文的理解还不深入,自学能力还有待加强,因此在上课前,我给学生看课文录象,给学生以强烈的视听享受,激发学生阅读的兴趣。随着教学的深入,依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”,了解“莫高窟”的全貌等,引导学生图文对照,感受莫高窟宏伟、神奇的魅力,认识我国古代灿烂文化的同时,体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音,看课文录象,引起学生的情感共鸣,增强他们的民族自豪感。。
课后我有几点反思:
1、这是一篇文质兼美的文章,朗读应该成为学生学习和探究的'重要手段,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。
2、由于架设了课内外的联系,引导学生课前上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料,扩大了知识面,增强了民族自豪感。
3、课堂上让学生选择“壁画上的______,有的_______,有的_________,有的________”练习说话,由于有些学生可能预习时对莫高窟壁画内容了解不深,出现了内容单调,语言贫乏的现象。
4、上课前考虑到课后习题上有“有的……有的……”与“有……的”句式互改,于是我在最后一个环节安排了这个练习,似乎并无必要。如果安排学习选择精彩片段背诵,效果会更好。
5、课堂上自己语速较慢,爱重复学生的问题,造成时间浪费较多。
6、倾听学生有进步。
7、教学过程自己牵得太多,时间不够的时候,感觉自己领着学生一路小跑。
8、学生朗读时有亮点闪耀,主要得益于前面的铺垫,把文字读厚有一定的尝试。
莫高窟教学反思2
《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞令人赞叹的丰富藏品,颂扬了我国古代劳动人民的非凡智慧和伟大的创造力。全文采用了“总——分——总”的结构形式,结构清晰,叙述具体。由于学生对莫高窟的知识了解甚少,所以,课前,我搜集了莫高窟彩塑、壁画及藏经洞等相关资料及图片,设计制作了教学课件,以便在教学中,让学生自主地学习,对莫高窟有清晰地了解,帮助学生更好地学习课文,理解文本内容。整堂课,我以新课标理念为依据,在阅读教学上进行了一些尝试,我认为比较成功之处有以下方面:
一、充分利用现代化信息技术。
利用现代化信息技术,展示莫高窟的彩塑、壁画,特别是美仑美奂的飞天图,给学生以强烈的视觉享受,激发学生阅读的兴趣。
利用现代化信息技术,帮助学生理解重点,突破难点。如学习彩塑的一部分时,在学生不理解“神态”,只会想动作的时候,我适时通过播放彩塑的各种神情,帮助学生理解文中的有关神态的词语:如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时,视频展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象,水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
多媒体教学手段的运用,效果非常好。学生有了直观的感受,加深了对课文的理解。我想学生边读课文,边欣赏这些充满艺术美的图片,会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位,增强民族自豪感。
二、注重加强词、句的训练,说话的训练。
如:“飞天”内容的教学,让学生有感情地朗读:壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的怀抱琵琶,轻拨银弦;有的倒悬身子,自天而降;有的彩带飘浮,漫天傲游;有的舒展双臂,翩翩起舞……指名声情并茂地朗读,其余学生闭上眼进行想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的基础上,把这些优美的句子,深刻地记在脑海里,即进行背诵练习。
三、课堂上注重写作指导。
教学本课时,注重了写作知识的迁移指导。如在学习了莫高窟的`彩塑二段后,我引导学生学习“围绕中心句把句子写具体”的方法,对莫高窟的壁画进行了片段练习。
当然,课堂教学是一门缺憾的艺术,每次教学结束都会有不如意的地方值得我去深入的思考:在学生练习仿写说话训练时,出现了内容单调的现象,在调动学生参与及开发学生的想象力方面做得还不到位。另外,学生朗读水平的培养仍是重中之重。该怎样朗读,朗读这一环节究竟该怎样穿插在课文中还需要好好去摸索。对于课文背诵,在课堂上没有能设计出一些好的环节来进行检测。
以上这些都是需要自己在平常的教学中好好的总结经验,我希望通过这节课的反思,自己能从中有所得,为今后的教学添砖加瓦。“学无止境”,我会不断努力,使自己的教学水平再上一个新台阶。《
莫高窟教学反思3
课文《莫高窟》向我们介绍了敦煌莫高窟里的精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及藏有珍贵文物的藏经洞,展示了莫高窟辉煌的艺术成就,赞扬了中国古代劳动人民无穷的智慧和杰出的才干。课文《莫高窟》文质兼美,既能满足学生的好奇感,丰富他们的知识面,又是促进学生语文能力提高的好教材。本课的学习对象是五年级学生,对于莫高窟,以前只听说过,但对它的有关知识了解甚少,所以,我特别注重以下两个方面:
一、充分利用现代化信息技术。
1、利用现代化信息技术,展示莫高窟的彩塑、壁画,特别是美仑美奂的飞天,并配以优美的音乐,给学生以强烈的视听享受,激发学生阅读的兴趣。
2、利用现代化信息技术,帮助学生理解重点,突破难点。如学习彩塑的一部分时,在学生不理解“神态”,只会想动作的时候,我适时通过播放彩塑的各种神情,帮助学生理解文中的有关神态的词语:如威风凛凛、慈眉善目等。又如学习壁画一部分时,视屏展示宏伟瑰丽的壁画后再让学生用“有的……有的……有的……还有的……”的句式描述飞天形象,水到渠成地对学生进行了说话和想象训练。
3、利用现代化信息技术,充分扩大信息容量。首先,我收集了大量的资料,如彩塑、壁画丰富的图片和《藏经洞发现与敦煌遗书流散》等补充阅读材料,创设情境,激发兴趣,帮助理解课文内容。其次,注重培养学生收集、处理信息的能力,如让学生结合自己收集的资料来理解“壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的',有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的”一句,学生兴趣盎然地交流自己收集的小故事;又如让学生结合收集的资料并展开想象,描述飞天形象;又如课后作业,我借要聘请小导游这一话题,对学生提出要求:既要非常熟悉课文内容,又要课后去收集更多的关于莫高窟的资料。
二、发挥想象、欣赏课文
在对整篇文章教学完毕后,老师让学生挑选自己最喜欢的段落来朗读。很多学生都挑了第四自然段,这一段所描绘的情景比较优美,所以老师请学生来朗读,其他同学闭目欣赏。主要目的一是为了训练学生的朗读,二是让学生通过自己的想象来加深对课文的理解和激发他们自己内心的感受。有时候教师的讲解的很多,其实根本比不上学生通过自己的想像感受得真切。学生把听到的内容直接反应到头脑中,并通过自己丰富的想像力将其呈现在脑海中,这样的方式会让他们有种身临其境的感觉,而这种感觉单靠教师的一张嘴是换不来的。等到学生在脑海中勾勒出那幅美丽图画的时候,也就是他们对于这篇课文感情得到升华的时候。欣赏过后的一句:“好美啊!”难道不是对此课文最好的理解吗?
教学后,我觉得还有以下几点需要改进:
1、由于本课的内容较多,信息丰富,短短的四十分钟似乎不能让学生尽情地畅所欲言,所以本课的教学内容可适当减少一些。
2、对学生的评价还要到位点
莫高窟教学反思4
《莫高窟》这篇文章是苏教版五年级上册的一篇课文,文章构造清楚,讲述详细,表达有序,死动的引见了敦煌莫高窟的彩塑,壁画战曾藏稀有万件珍贵文物的藏经洞,把莫高窟这一环球闻名的艺术宝库显现在我们面前,称誉了我国古代办动人仄易远的无穷伶俐战伟大的创制力。
本课构造明确,条理清楚。出格是两、三两天然段有很多不异的中心,我念佛过教师的引导,辅助教死收现教习的方法,指面教死合做自教,将品死少到教、仿、创新。我将第两天然段“彩塑”(领游)部分做为教授的重面,引导教死总结本段的写做特面:
(1)总——分——总的构造。
(2)习做足法:排比句,分写的部分详略恰当。
将第三天然段放足交给教死交换自教,当然放足不即是不管不问,教师在此时是幕后的`指引者,经过自教前的三个指引性的题目(1.本段用如何的构造引见了莫高窟壁画的哪些特面?2.操纵了哪些习做足法描述壁画的雄伟瑰丽?3.本段经过哪些描述示意出莫高窟壁画的雄伟瑰丽?),给教死自教的方向,辅助教死自教。教死的伶俐是惊人的,本次讲课的屯小五一班的孩子们伶俐、死动、自教能力也很好,短短的六七分钟强烈热烈的组内交换迸收回伶俐的火花,令教员惊讶这一颗颗小太阳的能量!
备课中,思虑到教死对莫高窟常识相识甚少,有必要在第一课时删补对莫高窟常识的引见,如何将常识融于教教设念之中?设念时,我以“课文引见莫高窟师从哪几个方面进足的”为抓足,设念了三组词语,以词为引,引词进文,引导教死捉住文章的三个段降,经过“读词—读文--了解文章内容”完成预设,在三步设念之中,讲莫高窟的常识融进之中,同时删补余秋雨在《文化苦旅》中对莫高窟的评价以及藏经洞的历史引见,期视可以或许借助这些课外常识辅助教死了解莫高窟的历史战代价。
莫高窟教学反思5
在《莫高窟》一课的教学中,我充分利用信息技术的工具性,运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境,完成对问题的理解和知识的运用。教学中让学生通过局域网,互联网搜索查寻莫高窟的相关资料,获取大量的信息,扩大知识面。我个人认为信息技术和网络在本次教学的不同环节发挥了不同的作用。
一、利用网络渲染,激活学生思维
教学时,我首先以网络引导,让学生在互联网上观看莫高窟的视频,让他们初步感知莫高窟的美,感受祖国灿烂的敦煌文化。悠扬的音乐、逼真的画面使学生们兴趣大增。因此,欣赏完后,学生无拘无束发表了自己的见解,也大大地激发了学生阅读文本的兴趣。学生通过朗读全文来初步感知莫高窟的美丽,从而激发学生的爱祖国灿烂文化的情趣,为课文的进一步学习打下基础。
二、创设虚拟网络,轻松获取知识
《莫高窟》是一篇写景点的说明文。作者用生动的语言、准确的词汇描绘了这座文化宝库,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累、运用语言的好文章;也是增强学生的民族自豪感的好作品。课文介绍的物较多,为了让学生感悟课文中介绍的莫高窟的景点的形象美,让学生在接近仿真情境中学习,在做教学准备时,我搜集了莫高窟许多相关资料,如图片、音像、美文等制作了网页型课件,创设了一个虚拟的网络环境,并引进课堂,结合我们武进教育网上本就有的专题学习网站进行了的尝试和探究,充分发挥了教师和学生的双主体作用,使信息技术和语文教学融为一体,极大地提高了学习效率。尤其是学生在整体感知课文后,让学生利用专题学习网站,自主探究自己喜欢的莫高窟的一部分,品味莫高窟独特的美,同时也避免了学生上网的盲目性。
三、培养自主协作,发展学生能力。
课文第二、三、四自然段是重点段落,每个自然段又都是以总起句开头,层次十分清楚。学习这一部分时,我让学生分组进行协作学习:学生通过有感情地品读文章的语言,体会莫高窟彩塑的惟妙惟肖、壁画的精妙绝伦、藏经洞的`珍贵;学生以小组为单位设计导游词,在理解课文内容的同时,语言的创新表达能力也得到了培养。这样,学生在和谐民主的氛围中,讨论交流,自由发挥,自由想象,多种不同观点的碰撞与交流,更充分地体现了学生的主体作用。
四、引导网络驰骋,扩展学生视野
学生利用互联网、局域网查看相关资料,增加表象积累,对莫高窟就有了真切的感性认识,更利于对课文的理解,充分体现了网络环境的突出优势。他们根据自己的喜好去浏览相关的内容,新鲜感也很强,个性化的学习要求,让学生充分的享受学习的自主,每一个人都可以将自己独特的感受凝聚于指尖,在电脑上或写一首小诗,或制作电子简报,或编辑一句响亮的广告词,这不仅培养了学生搜集和整理信息的能力,也培养了学生团结协作的精神。
五、拓展延伸学习,升华民族情感
在课后留下了扩展余地,能有效保持学生的学习兴趣,从而增强对课文的理解。因此,在课文学习结束时,我用激情的语言提醒学生在网上搜索,查找更多的中华艺术宝库,再进行交流,了解中国古代文化的博大精深,从而增强民族自豪感。
从这节课中我发现多媒体信息技术的应用不在于多少,而在于是否适时适度,是否有利于学生更好地进行知识的学习、积累与应用。本次教学也有遗憾之处,比如应该提示学生进入网站的路径,避免在此耽搁时间,其次,教学预设还没有完全达到,为了不拖延时间,不得不跳过一个重要的教学环节。第三,作为一堂整合课,还应该充分体现学生、教师、计算机的互动,灵活运用教学平台。
计算机网络在改变人们日常生活的同时也悄悄地改变着传统的语文教学,我充分体会到了教师要成为反思性的实践者,今后我要在实际教学中更多更好地引进现代教育技术,通过把计算机作为认知工具和手段应用于语文的教学过程中,使信息技术与语文课程有机整合,有效地培养学生的自主探究学习能力、创新精神、实践能力和信息技术素养,丰富语文知识和能力的积累,为知识经济时代培养适应科技高速发展及经济全球化挑战的高素质人才。
莫高窟教学反思6
1、体现自主探究的学习方式
学生是课堂的主人,是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。在这个教学设计中我尊重学生的个体,特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分调动每个学生学习的积极性,发挥师生双方的主动性和创造性。
2、精读细品,自读自悟,自我评价。
这是一篇文质兼美的文章,朗读成为了学生学习和探究的重要手段,本节课中我注重了学生朗读能力的训练,将朗读贯穿于整体教学活动中,让学生通过多媒体的展示,在感受到美的基础上,自由选择不同的方式去朗读。自由读、指生读、齐读、引读、范读……旨在通过不同形式的读让学生欣赏感悟到莫高窟的美和语言文字的魅力所在。其次,尊重每个学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解。读完后,让学生进行评价,在评价过程中,学生有代表性的发言老师非常肯定,并要求学生重新进行朗读,马上巩固。
3、架设课内外的联系,引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的'文字、图片资料,扩大知识面,增强民族自豪感。
4、读写结合,详略得当。
一堂课不可能面面俱到,在教学设计中我抓住课文重点段落(2、3自然段)学习体会,在学习过程中体现了听说读写的训练,让学生有所收获。
5、运用多媒体辅助教学,突破难点。
多媒体有声有色、生动形象、信息量大,图文声像并茂,超越时空限制,交互性好,将教学内容设计制作成多媒体课件,运用于教学过程,对调动学生学习兴趣,丰富学生感知,加速新概念的形成,增大信息容量,提高学生观察能力,补充文字材料和实验操作无法传递的空白,有着不可比拟的优势。教学中,我考虑到学生对莫高窟很陌生,书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情,因此,我搜集了大量的图片及音像资料,制作成多媒体课件,在教学过程中,恰当地运用电教手段,帮助学生感受和理解,加速学生对事物的认识过程,使学生掌握重点,有效地突破难点。如,在理解宏伟瑰丽的飞天时,我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片,学生一边看,一边发出惊叹声,看完后,个个啧啧赞叹,很快就理解了宏伟瑰丽的含义。
莫高窟教学反思7
《莫高窟》这篇有点说明性质。结构清晰,先从总的方面简介莫高窟,然后分别从莫高窟保存的彩塑、壁画和藏经洞叙述敦煌艺术,最后总结全文。通过总——分——总的格式,把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在人们眼前,同时赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。
新的课程标准上说:新的课程标准上说:在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识。这一课,课上首先要明确本课的教学目标,达成的教学任务,在这个基础上,让学生了解总分总构段方式的作用并学会在中运用。
那么这一课,的表达方式就是是指导学生习作的'语文知识,在了解总分总这个学习点的基础上,体会这种写法更能展示出莫高窟的艺术成就,让人印象更深,理解更透彻。学习时首先让学生自由朗读,说说的结构。然后再读课文,说说每一节的主要内容——抓住中心句。最后细读课文,了解如何说明中心。这样几步下来,学生了解了的结构,明白了内容,感受到了历史文物的魅力,油然而生的是对创造这些美丽事物的人的敬佩之情。都说“榜样的力量是无穷的”,有这么一个好的事例,引导学生作文多好呀!把学生的视线引导我们自己的校园——干净整洁的操场、美丽迷人的花坛、内容丰富多彩的文化墙,让我们学校美景与文化相结合,形成了一个文化氛围浓厚却又美丽向上的学校。
这时提出:采用总分总的格式介绍一下让你印象最深的校园之景,想想你为什么要介绍这个景?有哪些物让你难忘?就这样一篇总分总构段的《美丽的校园》就在学生的笔下生成。这比起脱离例子去进行系统的讲授和操练来得更容易更轻松吗?
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