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全神贯注的教学设计模板
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家整理的全神贯注的教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
全神贯注的教学设计1
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点难点:
通过人物言行体会“全神贯注”的含义,学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段的含义。
三、教学准备:
课件
四、教学过程:
一、整理感知,理清人物关系:
同学们,课前老师已经让你们预习了课文,下面老师检查一下预习情况:
1、从字面上“全神贯注”是什么意思?
2、课文主要讲的是谁的故事呢?(出示罗丹头像,简介罗丹)
3、文中还有一个人物是谁?(简介茨威格)
4、课文主要讲了一件什么事?(总结时用上课题)
5、今天我们来继续学习课文。板书课题:全神贯注
二、出示学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中主人公对待工作精益求精,一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的`言行等描写表现人物品质的写法。
三、研读第二自然段,体会“如醉如痴”
1、出示阅读提示:
(1)、自由读第二自然段,画出描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。体会罗丹心里想的是什么?
(2)、选择自己喜欢的句子练习有感情地朗读课文。
2、学生自学
3、同桌交流
4、全班交流:
(1)、描写罗丹动作、神态、语言的词语或句子。
(2)、指导朗读自己喜欢的句子。
(3)、罗丹心里想的是什么?
(4)、师小结:读书不仅要理解文字的表面意思,还应该理解文字的背面意思。
(5)、出示:“大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。”
a、指名读
b、出示“痴”的解释,在本文中“痴”字应选择第几个义项,说出你的理由。板书:“痴”
c、补充板书:如醉如痴
d、指导有感情朗读这句话。
四、略读第三、四自然段,理解“全神贯注”
出示句子:“罗丹如醉如痴地修改女像,整个世界对他来讲好像已经消失了。”
a、“整个世界”是什么意思?
b、出示阅读提示:读第三、四自然段,交流:从哪里体会到整个世界对他来讲已经消失了?
五、学习第一自然段,感受“精益求精”
1、就是这样一座让罗丹如醉如痴地修改的女像,在茨威格看来是非常完美的,课文中有一个词,你们找一找,是哪一个词?
2、这个句子里有个词“端详”,知道是什么意思吗?
3、这一句中还有一个带“端”的词,端庄的“端”和详的“端”意思一样吗?
4、罗丹仔细端详后怎么说?谁来有感情的读一读?
5、对于这样的杰作,他怎么还说有毛病,还要去修改,值不值得?
6、师小结:是啊,罗丹精益求精,永不满足,正因为这样,茨威格被罗丹邀请参观他的一件作品,又被罗丹遗忘,他不仅没有责怪,反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹。齐读茨威格的话。
六、升华中心,拓展延伸:
1、出示:那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我
知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
2、齐读茨威格的话
3、茨威格的这段话讲了几层意思?
a、强调了这一天下午的收获非同寻常。
b、这一天下午他的感受和体会。
4、指导有感情的朗读。
5、罗丹的作品还有许多,下面我们一起来欣赏一下。(出示相关课件)
6、通过这节课的学习你有什么收获?
看来这节课同学们学得非常认真。最后老师希望大家:只要值得我们做的,都要全神贯注地去做。
七、布置作业:
1.搜集罗丹或其他名人全神贯注读书、工作的小故事。
2.撰写本课的读书笔记。
全神贯注的教学设计2
教学目标:
1、理解课文内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2、有感情地朗读课文,理解本课生字新词。
教学重难点:
从罗丹的动作、神态等方面入手,结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程:
一、检查预习导入。
1、预习作业是:写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己,写清楚当时的感受;如果写别人,写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解,板书课题。
二、走近罗丹。(重点)
1、读课文,感受罗丹的全神贯注,画出有关句子。
2、交流:
(1)有感情朗读,读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段,读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外,罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
(2)预设学生提问:
此时的罗丹已经异于常人,你怎样看待这如痴如醉?
方法:联系生活(如预习作业)说一说。
联系读过的有关故事,如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
(3)在此基础上,理解有关句子,更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话:
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的`还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
2、谈感受。
3、出示后人对罗丹的评价:
罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。
四、作业:
预习下一课《鱼游到了纸上》,说说青年是怎样全神贯注画鱼的。
困惑:
1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。
2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。
全神贯注的教学设计3
【学材简析】
这篇略读课文,生动记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。
【设计理念】
以学生为主,以读为本。引导读悟表达,释放学生的主体功能:给学生提供读悟表达的空间和自由,让学生自己去读,自己去悟;悟了就说,未悟就问,让学生先把感悟到的读出来,说出来,再给以点拨启导,以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。让学生在课堂中,大胆地问,大胆地读,大胆地说,教师的作用只是架桥铺路,点拨启导,在老师的主导作用下,追求在多元互动中的和谐发展,在活力释放中撞击出课堂教学生命火花。
【预设目标】
1、认识本课6个生字,体会词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及通过语言、神态、动作描写表现人物全神贯注的写法。
【重难点】
通过人物言行体会“全神贯注”,学习描写人物的方法,联系实际体会课文最后一段话的含义。
【预设流程】
一、名言导入,质疑揭题
1、出示名言,细读质疑:
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的.,比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。──斯蒂芬·茨威格
⑴指名读句子,质疑。
⑵随机揭题,板书课题。读题。
二、快速浏览,整体感知
1、快速浏览课文,回顾课文讲了一件什么事?自我检查生字词。
2、生字词检查:
指名读,正音。提醒注意“莫名其妙”。
理解“挚友”,借助词语手册理解。
随机了解两位名人。引导搜集资料。《词语手册》(资料袋)欣赏作品。
3、在题目前后加些词语,说说课文讲了一件什么事?随机板书。
4、接下来,让我们走进罗丹工作室,去感受罗丹工作的全神贯注。
三、围绕专题,重点研读
1、默读课文,划出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子,用心读读,圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语,并在句子旁边作作批注,写上你的理解与感受。
2、交流研读,品悟重点句:
句一:罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽哩咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
⑴从这句话中你感受到什么?
⑵找出一对反义词,他一会儿上前,一会儿后退,在干什么呢?联系平常写生想象。
⑶还有一对近义词,我们也想像一下:他会跟谁说话呢?说什么、吵什么呢?
⑷补充空白,想像说话:只见罗丹一会儿皱着眉头说:“_________”;一会儿捋着胡子说:“__________”;一会儿说:“__________”。(练笔)
⑸加动作、神态感情朗读:(对着塑像)
从这些动作和神态中,你体会到了什么?通过朗读表现。
⑹练习朗读。可加自己的想象读。自我评价读──同学评价读──齐读。
小结:
听着你们的朗读,如见其人哪,在这个过程中,他想到旁边的茨威格了吗?还忘记了什么?
句二:他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。
⑴齐读,再读这句话,用心去读,能否从句子中分别读出两个字,最能反映罗丹“全神贯注”的工作精神和状态的字。
①理解“醉”,“痴”的含义,连在一起说“如痴如醉”,从这两个字中,你还能体会到什么?
②他忘记了朋友,忘记了自己,忘记了周围的一切,真是“浑然忘我”啊,那是不是什么都忘记了呢?
③你有没有过这样的经历呢?联系实际体会说说。
⑵指导朗读。
⑶罗丹塑像修改完了,他该想起旁边的朋友了吧?指名读第3自然段。茨威格莫名其妙,你们知道其中的奥妙吗?
⑷再齐读句子。
四、总结升华,拓展延伸
1、塑像修改完了,为什么还用湿布盖起来呢?(讨论体会)
2、看到这里,对于罗丹,你又有什么感想呢?
3、再读最后一段话,进一步理解。
4、联系实际理解。
5、讨论学习写法。
6、课外练笔,延伸阅读。
【板书设计】
全神贯注
如
痴
修改塑像 如
醉
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