《明明上学》教学设计

时间:2022-10-10 10:38:13 教学资源 投诉 投稿
  • 相关推荐

《明明上学》教学设计

  作为一名教学工作者,时常要开展教学设计的准备工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编为大家收集的《明明上学》教学设计,欢迎大家分享。

《明明上学》教学设计

《明明上学》教学设计1

  教学目标:

  1.学会本课9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.理解课文内容,学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。

  教学重点难点

  重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句,有感情地朗读课文,理解课文内容,知道明明是个遵守纪律的好学生。

  难点是有些字音不容易读准。

  课前准备

  1.投影片、蛐蛐标本。

  2.生字词卡片。

  3.朗读课文的录音带。

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  今天我们学习20课明明上学(板书课题)齐读课题。

  同学们,你们在上学时,有没有因为贪玩而迟到过?今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事,他是怎么做的。

  二、初读课文

  1.借助汉语拼音轻声读课文,读准每个字的音。先自己认真读一遍,再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后,在课文中画出生字。(包括要求认识的字)

  2.标出自然段的序号。

  三、检查初读情况

  1.出示带注音的生字词卡片,先读生词,再读生字。用齐读、开火车读的方式,检查生字的读音,提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音,“刚”的韵母是后鼻音。课文中的'“着”是多音字,在“走着”中读zhe,在“找不着”中读zháo。

  2.指名按自然段朗读课文,注意纠正错误的读音。

  四、理解课文,指导朗读

  1.指名朗读第一自然段,说说这段主要讲了什么。(早上,明明在上学路上发现了一只蛐蛐。)

  出示蛐蛐标本,简要介绍蛐蛐特点,请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。

  出示句子:“明明一听,就知道草丛里有一只好蛐蛐。”

  指名读句子,读了句子后,你知道什么?(可以看出,明明喜欢蛐蛐,玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。)

  明明发现了一只好蛐蛐,这时他心里会怎么想?这一句应该怎么读?(要用高兴的语气来读,“好”字要读得稍重些)

  齐读、指名读第一自然段。

  2.小声自由第二自然段,找出课文中表示明明捉蚰动作的词,用笔画下来。

  3.指名朗读第二自然段,说出动词,教师板书:走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。

  课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐?(扒来扒去)。

  这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的,应该怎样来读这一段?(第一句要读出他兴奋的心情,第二句要读出他紧张的心情,第三句要读出他惋惜的心情。)齐读、个别读。

  4.读读课文第三、四自然段,想一想,小文是怎样帮助明明的?明明又是怎样做的?

  指导朗读小文说的话。(“迟到”要读重音,读出急切、提醒的语气)小结:小文提醒明明赶快上学,他们一同向学校跑去。

  5.读最后一段,出示思考题:明明有没有迟到?明明为什么看了看小文笑了?(明明看着小文笑了,有两层意思,一是感谢小文的提醒和帮助,二是庆幸自己没有迟到。)

  6.小结:明明按时到校上课,没有迟到,他高兴地看了看小文笑了。

  7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢,体现出明明轻松愉快的心情。

  8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。(自由读、齐读、指名读)

  第二课时

  一、检查复习

  出示生字词卡片,齐读、个别读。

  二、先放课文朗读的录音,再用各种形式朗读课文。

  三、识记字形,指导书写

  1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字,你们能不能自己分析字形?(利用已学过的偏旁和独体字分析字形)

  教:右面是“攵”不是“文”。

  室:上面是宝盖儿,下面跟“到”的左半边基本相同,只是最后一笔把提改成横。

  2.指导写字。

  扒、拍、课:左窄右宽。

  刚:左宽右窄。

  教:左面的上竖和下钩要在同一直线上,右这的捺要和撇对称。

《明明上学》教学设计2

  教学目标

  1.学习11个生字及由生字组成的词语。

  2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。

  3.继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发展学生的想象力。

  4.正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.按要求进行说话练习。

  教学重点

  1.学习本课生字及由生字组成的语词。

  2.理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。

  3.看懂图意,发展学生的想象力。

  4.按要求进行说话练习。

  教学难点

  1.课文较长,正确流利有感情地朗读课文。

  2.理解为什么“明明看了看小文笑了”。

  教学时间 三课时

  教学设计

  第一课时

  一、教学目标

  (一)学习本课生字及由生字组成的词语。

  (二)借助汉语拼音读课文,能把课文读正确,流利。初步理解文章内容。

  二、教学重点

  (一)学习本课生字及由生字组成的词。

  (二)朗读课文,初步了解课文内容。

  三、教学难点

  课文篇幅较长,能够通顺、流利地朗读课文。

  四、教学过程

  (一)导入新课,板书课题。

  同学们,我们今天要认识一个叫明明的小同学,他可喜欢蛐蛐了,一次上学的路上他逮开了蛐蛐,那么结果如何呢?请跟着老师一起学习语文,就会知道了。(板书课题,齐读课题。)

  (二)范读课文。

  1.听老师范读。

  2.边听边想,本课是写谁的一件什么事?

  3.读完指名回答:

  本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。

  (三)学习生字。

  1.看田格中的生字,画出课文中的生字及生字组成的词语。

  2.随老师范读课文,看看自己是否把所有的生字及生字组成的词画全了。

  (1)教师边读,边提示画哪个词。

  (2)同桌互相对照一下,画的词语。

  3.借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。

  (1)同桌互相读,一人读一人听,互帮互学。

  (2)检查同桌学习情况。(用卡片)

  (四)读课文。

  1.借助汉语拼音读准字音。

  提醒学生注意轻声的读法,“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦,的,了”读轻声。

  2.要把课文读通顺、流利。

  (要给学生充分的时间让学生读。)

  3.边读边体会生字词在句中的意思。

  (五)识记生字:本课生字也较多,要充分利用熟字快速记字。

  丛:上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长在一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。

  扒:左边提手旁,右边“八”。扒开,因为草很多,他要找蛐蛐,所以用手扒开草找蛐蛐。

  仔:单人旁右边一个“子”,还读z!。仔细,和粗心是反义词。

  迟:一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到,我们小学生天天上学不迟到。

  拍:左边提手旁,右边“白”。拍了拍身上的土,即用手把身上的土打掉。拍手,用手拍,所以提手旁。

  往:左边双人旁,右边“主”。往和来意思相反。往学校跑去,即向学校跑去。前往,往来,来来往往。

  校:左边木旁,右边“交”。学校。

  教:共11笔,左边笔顺是;也可以这样记,先写一个土,再一撇,然后加子字;也可以这样记,“老”字下边去掉“匕”换上“孑”。右边是反文旁。

  室:“到”去掉右边立刀旁,上边加宝盖头。教室:同学们在教室里听老师讲课。

  课:左边言字旁,右边“果”,或一棵树的棵去掉木旁换成言字旁。上课,听课,课堂。

  追:笔顺:,外面加走之旁。追赶,追上去。

  利用生字卡片再次巩固。

  草丛 扒开 扒来扒去 追上去 仔细

  迟到 拍了拍 往 学校 教室 上课

  (六)指导书写生字。

  1.重点指导。

  追和教,这两个字笔画较多,比较起来又较生疏。

  2.其它的字要求学生照田格的范字写。

  (七)作业。

  1.抄写生字。

  2.朗读课文。

  第二课时

  一、教学目标

  (一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。

  (二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意,发挥学生的想象能力。

  (三)有感情地朗读课文。

  二、教学重点

  (一)理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。

  (二)继续学习按顺序观察图的方法,看懂图意。

  三、教学难点

  理解课文内容,学习明明遵守纪律,不迟到的好品德。

  四、教学过程

  (一)复习字词。(课后第2题)。

  1.先拼读音节,拼的时候先一个字一个字的拼,两个字都拼完后,再合起来读词。

  2.在书上括号内写字。老师巡视。

  (二)按顺序观察书上的四幅插图,用“谁在什么地方,干什么”的句式,说一说每幅图的意思。

  1.明明走在上学的路上,听到草丛里蛐蛐的叫声。

  2.明明放下书包,到草丛里捉蛐蛐。

  3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明,让他快去上学。

  4.明明和小文刚走进教室,就上课了。

  当你观察好几幅图时,要先观察几幅图的大概内容,确定几幅图的顺序,然后再看图说图意,并且要把几幅图的内容联系起来说,即从整体出发。

  (三)逐段学习课文。

  1.学习课文第1段。

  (1)小声读课文,标出共有几句话,想一想每句话的意思。

  (2)指名每读一句,就谈谈自己的理解。

  ①第一句话、告诉时间是早上,图中的人物是明明,并说明他去上学。

  ②第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。

  ③明明知道是一只好蛐蛐。

  让学生反复读一读第三句,想:为什么,明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢?

  这说明明明非常喜欢蛐蛐,并且玩蛐蛐很有经验,只从叫声中就能判断是不是好蛐蛐。

  2.学习第2段。

  (1)自己读第2段,标出共有几句话,想一想每句话的意思是什么?

  (2)逐句理解:学生读一句理解一句。

  ①第一句话,验证了明明的判断,果真是一只好大的蛐蛐。

  ②再细读二、三两句,画出表示明明捉蛐蛐动作的词语,想一想,从这些词语体会出什么?

  捂,追,扒开,扒来扒去。

  再观察第二幅图,看明明捉蛐蛐时的神态表情,联系词句,说明明朗是多么的喜爱蛐蛐,多么想把这只蛐蛐捉住呀。

  (3)指导朗读。

  要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些,“好大”“捂,跳,钻,追,仔细,怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情,更体现了明明是那么的喜爱蛐蛐。

  (4)用“谁、干什么,怎么样”的句式说本段的段意。

  明明在捉蛐蛐,蛐蛐又钻到旁边的草丛里,明明扒开草丛怎么也找不到蛐蛐。

  3.学习课文第3、4段。

  (1)指名读课文3、4段。思考:

  正当明明专心捉蛐蛐时,发生了什么事?明明是怎么做的?

  找到相应的句子读出来。

  (2)看第三幅图:

  小文张大了嘴,使劲地喊明明,并且用手指向学校的方向,明明听到小文的喊声,回过头来答应。

  (3)指导朗读第3段,要把小文喊的句子读得声音稍高,稍拖长点音,读出喊的语气。

  边读边想象,这时明明会怎么想?这么好的蛐蛐,没有捉住太可惜了,继续捉吧,可我还要去上学,怎么办呢?

  (4)指名读第4段;边听边想,看看明明怎么做?他毫不犹豫地,从草丛里走出来,和小文一同上学去,他真是个遵守纪律的好孩子。

  4.学习课文最后一段。

  (1)自己读全段,思考:

  ①“刚……就……”说明什么?

  ②明明为什么看了看小文笑了?你想象一下明明这时心里是怎么想的?

  (2)小组内读句子谈自己的理解。

  (3)指名说一说自己的.理解。

  (4)认真观察插图,从图中你都知道了什么?

  ①明明恐怕迟到,使劲地往学校跑去,累得满头大汗。说明明明遵守纪律。

  ②老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去,同学(女生)刚往凳子上坐,还没坐好,说明是刚上课。

  ③明明回头冲小文笑笑。心想:还好,我们没有迟到;亏了你喊我,要不我们就会迟到了,谢谢你。(这里的笑包含两层意思,为没有迟到而高兴,用笑感谢小文的提醒。)

  (5)把全段读一读:“刚、就”“笑了”重读。

  第三课时

  一、教学目标

  (一)读全文进一步理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品德。

  (二)看图把故事讲给别人听,并加上自己的想象。

  (三)按要求进行说话练习。

  二、教学重点

  (一)进一步理解课文内容。

  (二)按要求进行说话练习。

  三、教学难点

  按要求进行说话练习。

  四、教学过程

  (一)小声读课文,想一想每段讲的是什么?

  (二)边读课文,边看插图,然后看着四幅插图讲述《明明上学》的故事。讲的时候,要加上明明的心理活动。

  这样既巩固了本课的内容,加深学生对课文的理解,又训练了学生的说话能力。

  1.让学生自己先读课文,再看插图练习讲故事。

  2.小组内每人讲一遍,评出本组优秀者。

  3.各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。老师要对每个学生讲评,评好在哪儿,给学生以导向;同时指出不足,并告诉他应该怎样改才好。

  (三)学习了这一课你有什么收获?

  引导学生学习明明不因为爱好而贪玩,遵守纪律、不迟到的好品德。

  (四)说话练习。

  1.读题目明确说话练习的要求。

  (1)“喜欢的”“故事”,既然是故事,就应当有故事的情节。只有你喜欢的,才能讲得有声有色。

  (2)要讲清:什么时间,谁,发生什么事,事的经过,结果如何?

  2.自己动脑想一想,你想讲哪个故事,自己试着讲一讲。

  3.小组内讲。

  4.指名把你准备的故事讲给大家听。

  (1)要注意同学们讲的故事的真实性。

  (2)每讲完一个,让学生用一句话说出他讲的是一件什么事,培养学生会听的能力和概括能力。

《明明上学》教学设计3

  教学目的

  1.理解课文内容,学习明明遵守纪律不迟到的好品质。

  2.学习按顺序仔细观图画的方法,看懂图意,发展学生的想象力。

  3.通过人物动作,体会思想感情。

  4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  5.学会11个生字和由生字组成的新词。

  教学时间

  3课时

  教学重点

  1.知道明明是个什么样的孩子。(遵守纪律不迟到的好孩子)

  2. 通过人物动作和有感情地朗读课文,体会人物心情。

  教学难点

  1.培养学生仔细观察图的能力。

  2.发展学生的想象力。

  教具准备四幅挂图,生字卡片,投影仪。

  教学过程

  第一课时

  一、启发谈话:

  今天我们学习25课,板书课题:明明上学。齐读课题。从题目上你能知道什么?(明明是个学生。这篇课文写的是和明明上学有关的事。)明明是个什么样的学生呢?在明明上学时到底发生了什么事呢?带着这两个问题,我们来看图。

  二、看图:

  老师把四幅图贴在黑板上。学生先把四幅图大概地看看,然后一幅图一幅图地说说,用一、两句话表达出每幅图的意思。

  一图,可这样引导:告诉学生图上的小朋友就是明明。问:你能看出他干什么去吗?(上学。)从哪儿看出来的?(背着书包。题目上告诉了。)他为什么老盯着路边的草丛?(他听到了蛐蛐的叫声)蛐蛐也叫蟋蟀,夏天草丛里很多,许多小朋友都爱把它们逮来玩。明明紧盯着草丛说明了什么?(明明非常喜欢蛐蛐。)用一、两句话说说第一图的意思。(明明在上学的路上听到蛐蛐的叫声。)

  二图:看看明明听到蛐蛐的叫声后怎么做的?(图意:明明在草丛里捉蛐蛐。)

  三图:路边的孩子叫小文,他张着嘴,还指着前边,他这是在干什么?(小文喊明明赶快去上学。)

  四图:问:这是哪里?(教室)明明和小文迟到了吗?你从哪能看出来?(老师走进教室,同学也刚要坐在椅子上,说明马上就要上课了。明明满头大汗地跑进来,小文紧跟在后面,他们没有迟到。)图意:明明和小文满头大汗跑到学校,他们没有迟到。

  再请一个同学把四幅图的意思连起来说说,明明在上学的路上发生了什么事。

  通过看图,对明明是个什么样的孩子我们有了一个大概的了解,明明到底捉到蛐蛐了没有?我们一起来学习课文。

  三、初读课文。

  (一)老师范读,学生要听准字音。

  (二)学生自己小声读,标出自然段,本课因有插图有的同学可能会标错,老师要巡视,并订正答案。(5个自然段)

  (三)五个同学每人读一段,大家听他们是否读准了字音。

  四、学习课文:

  (一)一个同学读第1自然段,大家边听边看这段有几句话?(3句)一个同学读最后一句。板书:“一……就……”这句话说明了什么?(说明明明很喜欢蛐蛐,对蛐蛐很了解,很有经验,所以能从蛐蛐的叫声里判断出是不是好蛐蛐。再读第1段,“忽然”要读快些,“一……就”要读重音。

  (二)学习第2段。能得到一只好蛐蛐不容易,明明喜欢蛐蛐,一心想捉到这只好蛐蛐。我们一起来看看明明是怎么做的。一个同学读第2自然段。这段主要写什么?(明明紧张地捉蛐蛐。)学生划出明明捉蛐蛐时的动作词语,老师板书:走、扒、看、捂、追、扒、找、扒(注意不要划出蛐蛐的动作词语。)这一连串的动作说明了什么?(明明特别喜欢蛐蛐,他下决心要捉住它。)这时明明的心情怎么样?(又高兴、又紧张)看图:明明把书包扔在一边、扑在地上用两只手去捂。蛐蛐跑了,明明又追上去。

  一个同学读第2段。用:“换词比较法”体会明明的动作。(投影仪显示句子)

  1.明明轻轻地走过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。明明跑过去,扒开草一看,好大的一只蛐蛐。

  2.他用手一捂,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。

  他用手一拍,蛐蛐一跳,又钻进旁边的草丛里。

  读第一组句子,比较哪儿不一样?明明为什么不跑过去?(他怕吓跑蛐蛐)“轻轻地走”说明什么?(明明捉蛐蛐很有经验)

  读第二组句子,比较不同之处,用手势比划什么叫“捂”?什么叫“拍”?(“捂”手心是空的。“拍”手掌平着落地。这样会把蛐蛐拍死。)要学会准确地运用语言。

  通过这些动词说明明明不光喜欢蛐蛐,而且很有经验,是个捉蛐蛐的能手。

  再读第2段。(一人读)“轻轻地”要读得轻,“怎么也找不着”要读出着急的心情。

  明明费了这么大的劲捉蛐蛐,他捉到了吗?(没有)这时明明什么心情?(着急)越着急越想赶快捉住它。就在明明一心一意捉蛐蛐的时候,发生了什么事?明明怎么做的?

  (三)一个同学读了3、4自然段。(回答:小文喊明明赶快去上学。)这么好的一只蛐蛐明明不想要了吗?(想要)他听到小文的喊声怎么想的?(这时他才想起该上学了。)一人读第四自然段,请同学们划出明明的动作词语。

  板书:走、拍、跑,看第三图,还应再加上一个课文里没有的动作词语:背起书包。因为他捉蛐蛐时把书包放在地上了。

  板书:背。(写在“跑”的前面。)这里我们把“跑”改成“走”行不行?(不行,快迟到了,必须要跑。)这个“跑”字说明了明明不愿违反纪律,不愿迟到,他听从别人的.劝告和提醒,有错就改,宁可不要蛐蛐也不能迟到。

  一个同学读3、4自然段,要读出“喊”的语气。

  (四)他们迟到了没有?齐读第5段。(答:没有迟到)他们终于按时赶到了学校。看图:明明跑得满头大汗,说明跑得急,跑得快。用最快的速度跑到了学校,这进一步说明明明是个什么样的孩子?(自觉遵守纪律不迟到的好孩子)

  一个同学读最后一句话,要读出高兴的语气。问:明明为什么要对小文笑?(感谢小文的提醒)

  老师小结:同学之间就是要互相帮助。当有的同学忘了遵守纪律,管不住自己,做了错事的时候,我们要及时提醒他,这才是真正的友谊,才叫好朋友。

  五、两人一组讨论:明明是好孩子吗?为什么?

  板书设计:

  25.明明上学

  第二课时

  一、检查朗读,要求正确流利有感情。五个同学每人读一段,然后请一个同学说说明明是个什么样的孩子。

  二、认识本课生字词:

  (一)读生字组成的词语,点名读卡片:扒开、追上去、仔细、小文、迟到、往、学校、教室、上课。

  (二)读生字卡片(小组读)

  (三)读书上生字表中的生字:正读、倒读、打乱顺序读。

  三、分析生字结构:

  (一)找出左右结构的字:扒、仔、拍、往、校、教、课。

  (二)仔细看他们都是左窄右宽的字吗?(只有“教”不是)把六个字的卡片贴在黑板上。

  问:今天学的六个生字有什么相同之处?1.结构相同;2.特点相同。

  (三)运用形声规律记住“扒、仔、拍”三个生字。问:哪一部分表声?哪一部分表义?(都是左表声右表义。)“扒”、“拍”都要用手,所以是“扌”。“仔”表示人做事要仔细。所以是“亻”。右边的“八、子、白”表示这几个字的字音。

  四、指导书写:

  学生边说老师边在田格黑板上写出来。注意关键笔画。“扒”左边瘦长,右边扁宽。“八”有的学生写得不规范,要指导。一定要撇小捺大。“仔”左右要比着写,最后一笔要写在弯勾上。“拍”第五笔要写在竖虚线上,第七笔要写在横虚线上。

  五、给这三个字组词,练习一字多组。

  扒:扒开、扒土。

  仔:仔细、仔仔细细。

  拍:拍手、拍打、拍土、拍桌子、苍蝇拍。

  老师把词都写在黑板上让学生读。

  抄写三个生字的字头。

  六、学习另外三个生字:往、校、课。学生说关键笔画,老师在黑板上写。

  往:左右要比着写。双人旁的竖要长一些,右边的“主”三横和间距要一样大,组词:往南飞,往前走。

  校:右边的“交”学生没学过,可这样记:上面是“六”,下面是“乂”。也可记成:点横下面是“父”。组词:学校、校园、校长。

  课:要强调“讠”的写法,点要写在横折拐角的上面,不要写在横的上面。“折”一定要写直,不要左斜。右边“果”的笔顺是:。不要先写“田”,再写“木”。“果”的第五笔要写在横虚线上。组词:上课、下课、课本。抄写三个生字。

  七、读黑板上的词语。

  八、在听写本上听写六个生字。

  第三课时

  一、六个同学到黑板上来听写上节学的六个生字词,其它同学在桌上用手写:扒开、仔细、拍土、往南飞、学校、上课。

  二、继续学习本课生字,把卡片贴到黑板上。追、文、迟、教、室。读生字、口头组词。

  问:哪两个字部首相同?(追、迟)这两个字都和走路有关系,所以是“辶”要指导“辶”的写法。

  追:里面“”要写得高一些,第一笔写在竖虚线上,笔顺是:。不要写成两个口。组词:追赶。迟:尺的捺变成点,“辶”要写得规范。组词:迟到。抄写“追”和“迟”的字头。

  教:左右要比着写,第四笔大撇要直。子的横变成提。右边的反文旁和左边不要分家。“攵”是由四笔写成的,第三笔要在横的中间起笔。第四笔要从撇尖起笔。组词:教师、教学。

  室:“宀”要写得宽些,下面是“到”的左半部分,最后一笔写成横。组词:教室、办公室、图书室。

  文:笔画较少,但不容易写好看。第一笔点要写在竖虚线的左边,撇要从竖虚线上起笔,注意横要两边出头。组词:文化、天文学家、语文。抄写“教、室、文”的字头。读黑板上的词语。

  三、做课后作业2

  (一)自己小声直呼音节,不能直呼的拼读也行。点名

  (二)写在书上,互相检查。

【《明明上学》教学设计】相关文章:

上学路上教学设计03-20

上学歌教学设计11-18

《上学歌》教学设计8篇08-23

《明明就》短文散文07-11

这明明是大蒜呀作文05-13

给明明的一封信03-03

上学一路歌教学设计一等奖11-19

上学期教学总结04-24

上学了教学反思01-18

上学路上教学反思04-22