《春》教学设计（精选5篇）

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《春》教学设计

时间：2022-10-20 04:29:20 教学资源投诉投稿

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《春》教学设计（精选5篇）

　　作为一名老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《春》教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《春》教学设计（精选5篇）

　　《春》教学设计1

　　学习目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

　　3、揣摩品味本文优美的语言

　　德育目标：

　　培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

　　2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。

　　教学方法：情境教学法、重点词句切入法

　　学法指导：精读、摘录、分析

　　教学工具：多媒体设备、 Authorware课件、flash动画

　　课时安排：2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　创景导入：

　　师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。

　　一、师生共赏：出示flash动画《春》。

　　师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？

　　二、作者介绍、作品介绍

　　朱自清（1898－1948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》，其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

　　本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。

　　三、检查生字词预习

　　朱自清——《春》情况

　　朗润酝(yùn)酿(niàng) 卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn) 烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

　　（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）

　　四、朗读教学

　　1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

　　师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？

　　在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？

　　（出示文章结构图）

　　2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？

　　生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。

　　（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）

　　五、讲解课文内容

　　1、学习文章第一部分。

　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　师：找出这一句话中的关键词，这几个字说明了什么？

　　【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。

　　师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？

　　2、学习文章第三部分。

　　春天

　　春天像刚落地的'娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？

　　【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。

　　六、总

　　朱自清——《春》结全文，点明中心

　　本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

　　七、作业：

　　课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。

　　《春》教学设计2

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。

　　2．初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。

　　过程与方法目标：

　　1．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。

　　2．运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。

　　情感态度与价值观：

　　1．培养学生关注生活，真情为文的写作观。

　　2．引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

　　教学重点：

　　1．了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

　　2．培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

　　教学难点：

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

　　二、教学策略

　　1．力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

　　2．强调学生自我的阅读体验，以期达到《义务教育语文课程标准（2011版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

　　三、教学过程

　　（一）情境导入

　　导语：

　　我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。

　　朱自清对中国现代散文发展的贡献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的.散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响，同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比如《春》《背影》等，主张真挚的情感、美好的语言，从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范！对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。

　　【设计意图】

　　此导入以新视角切入，增强学术性，以国文教师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。

　　（二）感知学习

　　关于写景：

　　1．播放《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

　　2．自读课文，用笔画出“春”的美表现在几个方面？

　　3．找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

　　“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春──喜爱）

　　【设计意图】

　　1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。

　　2．培养学生对文字的领悟力。

　　（三）内容探究

　　北大教授钱理群说：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个现代的中国的语言，现代汉语的文学语言。”

　　下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

　　1．朗读课文，理清行文结构。

　　【设计意图】

　　学习情景交融的递进式结构。

　　2．体会并学习精美的语言表达。

　　（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

　　（教师以平等的身份加入学生交流中，发表自己的看法，在交流中以春花图、春风图为例引导学生。）

　　讨论后以“春花图”的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。”──朱自清

　　（2）“春花图”各写出春花的什么特点？

　　明确：拟人，写春花报春的气势。

　　比喻，写春花色彩的艳丽。

　　通感，写春花气味的香甜。

　　比喻，写春花种类的繁多。

　　（3）讨论：在“春花图”中，作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中？

　　景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。

　　词语：“闹”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”：“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映衬的阳光与春风。

　　词语：“眨”。

　　写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱。野花是杂样的，又“散在草丛中”，星星点点的，在阳光的照耀下，在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。

　　【设计意图】

　　引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：

　　选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写；

　　抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

　　（4）春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢？作者又是如何去写呢？

　　精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。

　　朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

　　“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情，“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。

　　【设计意图】

　　学习在景物中融入自己强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来；学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。

　　（四）作品风格

　　如此典范的作品，不仅需要一双善于发现的眼睛，也需要一颗温柔的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。

　　1．“以我观物，物皆着我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。

　　2．准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

　　3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。

　　一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。

　　4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

　　（五）拓展阅读

　　赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

　　【设计意图】

　　品味语言，培养阅读分析能力。

　　（六）布置作业

　　1．从推荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，说说你认为美在哪里？（200字）

　　2．观看纪录片《大师──朱自清》。

　　【设计意图】

　　以课堂教学激发阅读兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。

　　参考书目：李广田《朱自清先生与现代散文》

　　杨振声《朱自清研究资料》

　　朱自清《朱自清散文集》

　　老作

　　《春》教学设计3

　　教学目标：

　　1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。

　　2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。

　　学生分析：

　　听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春天的变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。

　　教学设计：

　　在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。

　　1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。

　　（学生熟知的诗文有《春》（朱自清）、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等）

　　2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。

　　（1）师生分享《钱塘湖春行》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说题目的意思

　　c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）

　　d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）

　　（2）师生分享《早春呈水部张十八员外》

　　a.师生齐备这首诗

　　b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？

　　c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？

　　（3）师生分享《春》

　　a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）

　　b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）

　　c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的`特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对春的喜爱，赞美之情。

　　二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹

　　1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）

　　2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）

　　3、学生在纸上列出自己的作文提纲。

　　4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。

　　三、学生完成习作。

　　《春》教学设计4

　　一、设计指导思想

　　语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。

　　二、教材分析

　　本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，品味富有表现力的语言。而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。

　　三、教学目标：

　　1、知识目标：

　　①指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

　　②品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。

　　2、能力目标：

　　使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。

　　3、情感目标：

　　①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。

　　②增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。

　　四、教学重难点：

　　指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。

　　五、学情分析

　　七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。

　　六、教法：

　　为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。

　　1．成果展示法

　　七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。

　　2、交流讨论法

　　每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。

　　3、点拨法

　　学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。

　　4、读写结合法：

　　新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的`基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。

　　七、媒体选择

　　利用课件进行多媒体辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在《春》一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、同学们，提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。今天，我们就来学习一篇描写春天的文章。（出示课题《春》）

　　2、了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。

　　3．出示本课学习目标：

　　①在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。

　　②品味文章优美的语言，体会作者写景的成功之处。

　　③团结合作，审查自己的阅读成果，提高阅读质量。

　　二、听读课文，扫清障碍，体会读法

　　1、你弄清下列字词了吗？完成学案一。

　　酝酿(yùnniàng)婉转(wǎnzhuǎn)应和(yìnghè)

　　薄烟（báo）黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

　　2、归纳朗读技巧：

　　本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。

　　3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。

　　三、自读课文，感知内容，理清思路

　　1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。

　　2．学生思考、讨论交流，完成学案二。

　　3、展示阅读成果，共同交流修正。

　　4、师生共同归纳明确：

　　（一）盼春（1）（总领全文，引起下文）

　　（2）总绘春天

　　（3）春草图

　　（二）绘春（2---7）（4）春花图

　　（5）春风图

　　（6）春雨图

　　（7）迎春图

　　（三）赞春（8---10）

　　四、品读课文，感悟美点

　　同学们，读完了课文，相信你们一定会为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来品味，把你的想法在课本相应段落与句子旁边作上圈点批注。

　　1、我认为最佳的段落。

　　2、我认为最美的句子。

　　3、我认为最妙的修辞。

　　4、我认为最好的词语。

　　5、我认为最细致的观察。

　　6、我认为最清晰的层次。

　　教师准备：

　　第２段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然“刚睡醒的样子”，为下文具体的春景描绘提供了美好的背景；山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用“朗润”、“涨”和“红”，分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。

　　第３段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的”用口语显示春草生机勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

　　第４段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上──花下──遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。

　　第５段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

　　第６段：春雨图。引出春雨后，用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，接下来引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长，亲吻着“树叶儿”、“小草儿”，烘托出“安静而和平的夜”，滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。

　　第７段：迎春图。“风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。

　　五．学习习作

　　刚才我们的同学在语言的花园里尽情地耕耘着，品味着，品出了很多精美的词语，感受到了作者笔下优美的春天。那么，我想问问，朱自清先生把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好呢？（讨论，回答。）

　　老师准备：

　　1、作者热爱春天，对春天有着深厚的感情。

　　2、作者善于运用多种修辞手法，把春天描写得形象生动。

　　3、作者对春天的景物观察得特别细致，动用了多种感官，抓住了景物最主要的特点。

　　六．作业：相信你也能写！

　　（如若课堂时间不够，可随机调整为课外作业。）

　　仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。

　　七、课外作业：

　　1、完成好片断仿写训练，并在课余时间交流。

　　2、背诵本文，进行语言积累。

　　3、课外阅读朱自清先生的其它散文，感受其语言魅力。

　　《春》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会抓住事物特征描写景物的方法；

　　2、学会遣词造句。

　　能力目标：

　　训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。

　　德育目标：

　　感受春景的美好，培养学生审美的能力。

　　教学法指导：

　　品读意境美、语言美。用“数学化”的原则指导思考，即“公示——领悟——运用”，以动脑为核心，把学生的眼、耳、口等感官调动起来，把思维与课文归于一体。

　　教学时序：

　　第1课时

　　教学步骤：

　　一、引入：（儿歌《春天在哪里》、PPT画面）

　　【师】春天里有什么？（荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等）

　　二、赏古诗、得方法：（PPT画面、附诗、配乐解说）

　　【师】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多广为流传的名句，有的一字传神，生动地表达了某种感受。如“春风又绿江南岸”通过视觉效应，写出了颜色；那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上，再现了声音；“踏花归去马蹄香”，通过嗅觉，表现了气味；“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。因此，写景散文重在观察，而观察就是要五官一起开动，使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活，再经过加工，就能构成一幅美好的画面，就能写成一篇很好的散文。

　　赏析写景散文的方法：

　　听、视、嗅、触全身心感受；

　　声、光、色、态形象主体化；

　　文中滋味先品读；

　　替换对比之精妙。

　　三、听读课文，理清层次：（音乐PPT画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

　　【问】

　　1、作者细致观察了哪些春天的景物？

　　2、作者抓住了这些景物的哪些特征？

　　3、作者如何观察再传情传神地表达出来的.？

　　四、朗读课文，体会感情：

　　1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”，并体会它们好在哪里？为什么作者能写得如此绝妙生动？