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简便计算教学设计
作为一位杰出的老师，常常需要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的简便计算教学设计，欢迎阅读与收藏。
简便计算
教学目标：
1、在简便算法中，把一个数改成两个合适的数的积或商的方法。
2、培养分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
教学重、难点：
1、简便算法的算理。
2、在简便算法中，把一个数改成两个合适的数的积或商的方法。
教学准备：
教师准备：主题图
学生准备：课前做好预习工作，并记录下自己不理解的地方。
教学过程：
一、质疑
（出示主题图及题目：王老师买了5副羽毛球拍，花了330元，还买了25筒羽毛球，每筒32元。王老师一共买了多少个羽毛球？你还能提出什么数学问题吗？）
师：在昨天的预习过程中，你遇到了哪些难题？
生1：“12×25”中，我不知道应该选择哪个数进行改写。
生2：我想知道数的改写有什么好的方法？
……
师：同学们能提出这么有价值的问题来，真是了不起！
二、解疑
师：计算“12×25”时，谁有妙招教给大家？谁能帮忙解决刚才同学们遇到的难题？
（四人小组合作讨论交流；各小组派代表汇报。）
小组1：我们组能帮忙解决第一个难题。只要记住以下几组常见凑整的数就容易了：5×2=10，25×4 =100，25×8=200，125×8=1000……
计算“12×25”时可以为25找朋友4凑整，就是把12改写成3×4，即：
12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300
师：集体的力量真大，把这个难题解决了。真羡慕你们的小集体！
小组2：也可以把25改写成100÷4，就是：
12×25
=12×（100÷4）
=12×100÷4
=1200÷4
=300
师：这种方法也很巧妙！
小组3：我们组把12改写成60÷5：
12×25
=25×（60÷5）
=25×60÷5
=1500÷5
=300
师：你们的回答同样精彩！
小组4：我们组把25改写成5×5：
12×25
=12×（5×5）
=12×5×5
=60×5
=300
师：真不错！
小组5：我们组把25改写成50÷2：
12×25
=12×（50÷2）
=12×50÷2
=600÷2
=300
师：有自己的见解，很好！
小组6：我们组把12改写成2×6：
12×25
=（2×6）×25
=2×25×6
=50×6
=300
师：独具匠心，好！
小组7：我们组把12改写成6+6：
12×25
=（6+6）×25
=6×25+6×25
=150+150
=300
师：妙极了！
小组8：我们组把12改写成4+8：
12×25
=（4+8）×25
=4×25+8×25
=100+200
=300
师：真是绝了！
小组9：我们组把25改写成20+5：
12×25
=12×（20+5）
=12×20+12×5
=240+60
=300
师：真行啊！
小组10：我们组把12改写成10+2：
12×25
=（10+2）×25
=10×25+2×25
=250+50
=300
师：了不起！
小组1：我们组还有一种方法，把12改写成4+4+4：
12×25
=（4+4+4）×25
=4×25+4×25+4×25
=100+100+100
=300
师：多么富有创造性的思考，你们真行！
小组3：我们组也还有一种方法，把25改写成5+5+5+5+5：
12×25
=12×（5+5+5+5+5）
=12×5+12×5+12×5+12×5+12×5
=60+60+60+60+60
=300
师：你们组的想法很独特，老师佩服你们！
……
师：小疑有小进，大疑有大进！同学们小组合作，集思广益，打倒了学习上的“拦路虎”，个个都是好样的！
三、拓展
师：你还能提出什么数学问题吗？
生1：每枝羽毛球拍多少钱？
生2：买羽毛球一共花了多少钱？
……
（同桌合作讨论、交流，汇报列式。）
第一个问题：330÷5÷2
第二个问题：32×25
师：光学不练假把式！现在就请同学们用我们刚才学到的方法计算这两道题。
（学生独立完成；集体交流点评。）
四、总结
师：说说这节课你的收获（感想）！
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