《咏柳》的教学设计
在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《咏柳》的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《咏柳》的教学设计1
教材说明：
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象。本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1．认识本课生字，正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3．领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点：
熟读、背诵古诗，感受古诗。
教学课时：
1课时
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．同学们，老师出一个谜语给你们，你们猜出来了吗？
（教师描述谜语）
2．知道吗？唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题，指名读课题。
3．全班齐读课题。
4（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
二、初读古诗，认读生字
1．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把本课的生字划出来，多读几遍，读准字音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（1）（放远看柳树的图片）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（1）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春天”。
四、想象意境，美读成诵
1。学生闭上眼睛，一边听老师的`朗诵，一边想象诗人描绘的画面。
2。直到有感情的朗读，能背诵的自己背一遍。
五、吟诗会
1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗？大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。
2．指名说。各种形式表演
板书设计
咏柳
贺知章
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
教学反思：
语文教学，要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的，所以在《咏柳》这一课的教学中，我根据低年级学生的年龄特征，运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣，培养学生语感。在课开始，通过让学生猜谜语，激发学生学习本课的热情。在教学过程中，我根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，同时指导学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中，我充分发挥“学生的主体作用”，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论识记住生字，从中培养学生的识字能力，贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。
另外，我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台，让学生学会用简短的诗歌来表情达意，从中体会到创作的快乐，进一步提高学习语言文字的兴趣。
《咏柳》的教学设计2
教学资料：
人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。
教学目标：
1、透过对诗歌资料的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。
3、自能理解词义句意，培养学生自学潜力和欣赏美的潜力。
4、能有感情地朗读、背诵古诗。
教学重点：
理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
2、揭题解题，简介作者：这节课，我们就带着愉快的情绪一齐来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。谁来说说题目的意思？诗人贺知章你们明白吗？谁来向大家介绍一下？
3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。
4、过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（课件出示诗歌）师：同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的'基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读潜力好吗？读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗，初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
2、检查朗读状况。
3、检查自学状况：透过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？请大家自由来说说。
4、学生自由发言，说说读懂的地方。
5、看来大家透过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。学到那里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？（树高、绿；枝多；叶细）
7、小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一齐读一遍好吗？（学生齐读）
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才，同学们交流了读懂的资料，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生透过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（1）、出示第一句诗课件，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美；
（2）、出示第二句诗课件，体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽、颜色翠绿的特点，让人觉得它的样貌很美。
（3）、出示第四句诗课件，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读，齐读全诗。
4、小结过渡：透过刚才的交流，我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。（生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样貌美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件，让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗：此刻，你们应对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？能够加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还能够背一背。
4、学生吟诗，背诗，互相评价。
五、选读诗歌，拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊，可见这一首诗写得多好啊！想不想多读一些这样的好诗呢？
3、课件出示与本诗相关的几首古诗，学生能够根据自己的爱好选读。
六、自主作业，迁移潜力——延伸美。
学了这首诗后，你回去想给自己布置什么作业？（可找一些描述春天的诗来朗诵；可画一幅春天的画，能够《咏柳》为题写一篇作文。）
《咏柳》的教学设计3
【教材分析】
这是一首咏物诗，赞美早春三月的杨柳，通过描写春风吹拂下，杨柳迷人的姿势，对大自然的神奇发出由衷的赞叹，表达了诗人对春天的无限热爱！全诗描绘的意境是高高的柳树象是碧玉装扮成的，无比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那万条垂下的柳条好象是绿色的丝带随风飘摇，不知这钎系洗精巧的六业是谁剪裁出来的，啊，原来是二月春风这把神气的剪刀！
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴会认“咏、碧”等生字。
⑵正确流利的朗读古诗。背诵古诗。
2、情感价值观：
结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能力。
【教学重难点】
会认6个字。了解古诗的大意。
【教师准备】
生字卡片。教学用挂图。录音机。
【教学方法】
吟诵。
【教学过程】
教师活动学生活动设计意图一、谈话激趣，导入
1、同学们，喜欢猜谜吗？
2、谜面：
冬季落叶春发芽，
爱到河边来安家，
河水替它照镜子，
春风替他梳头发。
3、板书课题，指名读题。
学生听谜语，思考谜底。
踊跃发言，说话声音要大，吐词清晰。
指名学生读课题，齐读课题。
以谜语开课，激发学生兴趣。
二、画柳树
你见过柳树吗？他是什么样的？说一说，并在书上把它画下来。请画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
学生一般说在哪见过柳树。在书上用绿色画出柳树。画得好的同学在黑板上画，其他同学评。
用学生画柳树当挂图，满黑板是绿色的柳树。进入春天的意境。
三、演柳树
柳树象什么？谁能用动作作出柳树的样子？请几人上台表演，老师放悠扬的音乐。
学生在音乐的伴奏下就象在表演一个舞蹈节目《柳树》。
用动作体现柳树的特点──柔软如丝。
四、听古诗
有一位古代诗人看到这么美的柳树，就写下了一首有名的`古诗，《咏柳》。
听课文录音。
磁带中的录音，也有诗的大意。
进入课文，以磁带导入。
五、初读课文，初步感知
1、师范读课文。
请同学们打开书，借助拼音自由读课文。把课后的生字在课文中圈出来，多读一读。
请学生自由读课文，不认识的字借助拼音重点拼读。
2、师组织4人小组合作圈读生字。
集体正音，读一读，听一听。
认读生字，指名读，开火车读。
用生字说说课内课外的词。
3、师出示一字卡片，请小老师带读生字，相机指导。“咏”是后鼻音，“剪”是三拼音节，“垂”是翘舌音。
4、再读课文，把课文读熟，再读给同座位听听，评一评。
指名读给大家听，大家评。
5、自由读诗，要求读通顺。指名读。
生仔细听师范读，注意重音，停顿部分。
生圈出生字，读一读。
自由读课文。
合作圈生字，找出要学的生字朋友，小组内读字音，读准，正音。
同座位互读，互评。
学生读生字。参与游戏：回音壁。即一个同学带读，其他同学跟读三遍。
参与游戏开火车，识字记字大比拼。
自由读诗。
低年级孩子没有朗读基础，范读的作用十分重要。
通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。
学了就要用，培养学生的自主能力。
通过互读、互评，引导生生对话。
培养学生的合作学习能力，也有节约课堂时间。在读中学会字音，老师的评价也非常重要，可以给他们指导作用。
落实生字掌握情况。
六、了解诗意
1、看课件，边看，老师边用优美的语言解古诗的大意。
2、放录音。
3、学生自由读诗。
4、指名读，齐读。师相机指导：绿丝绦，谁裁出，似剪刀。
生描述柳树的样子。
生听录音。
指名读，齐读。
课件吸引学生的注意力，促进了解古诗大意。
录音给学生做示范。
七、赛诗会
1、学生自由准备。
2、赛诗会开始：
可一人读，可小组读，也可加动作。
3、拓展延伸：
你还知道哪些古诗，也可以背一背。
学生自由准备。
展示读的成果。
展示读的成果。
激发学生读诗的兴趣。
【《咏柳》的教学设计】相关文章：
咏柳教学设计02-21
《咏柳》教学设计04-16
古诗《咏柳》教学设计10-27
咏柳教学设计及反思10-13
《咏柳》教学设计最新10-09
《咏柳》教学设计新版10-09
《咏柳》教学设计(15篇)04-26
咏柳教学设计15篇03-16
咏柳教学设计(精选15篇)03-23
咏柳教学设计精选15篇03-26