百分数的认识教学设计

百分数的认识教学设计

　　百分数的认识教学设计（一）：

　　一、教学目标

　　1、知识目标：在具体情境中理解百分数的好处，会正确读写百分数。

　　2、潜力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习潜力。

　　3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的用心性。培养学生良好的思考问题的习惯。

　　二、教学重点：百分数的好处、读法和写法。

　　三、教学难点：百分数与分数的联系和区别。

　　四、教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。

　　四、教学过程

　　(一)展示百分数，引出探究问题。

　　1。谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗?突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜欢百分数，百分数有什么好处呢?对于百分数你还想明白些什么呢?说说看

　　2、对于这些问题大家能够透过看书，同学之间互相交流讨论来解决，下方就用你自我喜欢的办法来研究一下，好吗?

　　3、说说你的研究收获，给大家分享一下。

　　(二)师生共同探究百分数的好处、读法和写法。

　　A：出示问题，小组交流：

　　师：大家研究的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢?好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下方的这个问题：在一场足球比赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。

　　7号队员：我以前罚点球20次，罚中18次。

　　3号队员：我以前罚点球10次，罚中7次。

　　5号队员：我以前罚点球25次，罚中21次。

　　你们认为该派谁去罚点球呢?(出示空表格)请在小组内交流你的想法。

　　B：班内交流汇报小组的想法。

　　1、学生交流自我小组的想法。

　　2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地明白派谁去，就务必先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后能够把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。

　　C：教学百分数的写法和读法

　　1。师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号(师板书写作：90%)。教学百分号的写法(注意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序)

　　2、师：在写百分号时我们要注意什么呢?

　　师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。

　　D：教学百分数的好处

　　1、师指百分数说：你们会读吗?接下来我们一齐来读一读吧!

　　90%(师板书读作：百分之九十)再读70%84%。

　　师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，

　　那么老师想问问你们，90%在那里表示什么?(学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十)70%呢?84%呢?(师多请几个学生说)

　　2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。)齐读2遍。

　　师：你们看，在百分数的好处中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两个数量之间的关系。

　　揭示百分数与分数之间的联系和区别。

　　1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗?

　　课件出示情境图，依次提问：谁能说一说那里的百分数表示的好处?

　　(1)第五次我们人口普查状况信息;

　　(2)衣服图和纯果汁图;

　　(3)食物中各种蛋白质成分统计表。

　　(3)姚明图(回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，期望他继续为祖国取得好成绩。)师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是?(小数)师：对了，百分数的分子能够是小数，也能够是整数。

　　(4)五年级学生作息时光统计图(学生选取一两个说明谁占谁的百分之几)

　　2、师：课件出示：下方四句话中有四个分数，哪些能够写成百分数?为什么?

　　(1)鸡的只数是鸭的60/100;

　　(2)绳长是铁丝长的63/100;

　　(3)—堆煤，已经运走了60/100吨。;

　　(4)面粉的重量是大米的3/4。

　　师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?(学生说理由)师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原先学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比(补充板书：百分率、百分比)。

　　(三)拓展运用，实践创新

　　师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，此刻是几点几分?过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，(学生思考回答)剩下的时光不多了，下方我们一齐去数学游乐场逛逛吧!

　　1、(课件出示)我会读：3。9%1%120%6%98%100%300%

　　师：先来读一读这些百分数。

　　(1)师;这一组百分数中，哪个最大?哪个最小?哪两个最接近?

　　(2)师：1%是最小的百分数吗?生活中还有比1%小的百分数吗?(生举例。)

　　师：对了，百分数的分子能够是小数，也能够是整数，有的大于分母，有的小于分母。

　　2、创造百分数：

　　(先让学生摆小圆片，说出百分数;再让学生看方格图，说百分数;自我找一找身边有没有百分数)

　　(四)总结新课，课后延伸：

　　1。师：同学们，透过这天的学习，你们都有了哪些收获?没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩!。

　　2。师：老师真为你们高兴，看下方的一句话，你想到了什么?课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。(师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你!加油!)。

　　这天的这节课我们就上到那里，下课。

　　板书设计：

　　百分数(又叫百分率或叫百分比)

　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。

　　7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/10090%读作：百分之九十。

　　3号：……是……的7/10=70/10070%

　　5号：……是……的21/25=84/10084%

　　百分数的认识教学设计（二）：

　　《百分数的认识》教学设计

　　德兴市银城二小余卫虹

　　教学资料：人教版第十一册第77－78页

　　教学目标：

　　1、在具体的情境中理解百分数的具体含义，正确地读、写百分数。

　　2、感受百分数在生活实际中的应用价值，增进学好数学的信心和乐趣。

　　3、理解百分数与分数的区别和联系。

　　教学重难点：理解百分数的好处，弄清它和分数之间的联系和区别。

　　教学过程：

　　出示2012年伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，初步感知百分数。

　　1、师：同学们，今年的7月28日在伦敦举行了一次重大的盛会，你们明白是什么吗？你们都观看了吗？在奥运赛场上中国健儿奋力拼搏，争金夺银，为我们中国代表团嬴得了三十八枚金牌，名列金牌榜第二位。你们想不想去看看其他国家获金牌的状况？

　　2、出示2012年伦敦奥运会各国获金牌状况统计图，提问：从这幅图中，你了解到了哪些信息？这些陌生的数你们认识吗？（学生回答之后板书课题）想了解关于百分数的哪些知识？

　　3、将学生提出的问题归纳罗列到黑板一侧（1、好处2、用途3、与分数的异同）

　　（初步感知，清晰罗列知识点，让学生明确本节课所要探究的问题。）

　　创设情境，抽象出百分数的好处。

　　师：在一所学校要举行一次口算比赛，要求每班选取一名同学参加比赛，但是六一班的三位同学都很想参加，于是老师分别给这三位同学出了一些难易度相同的题目，想从三位同学当中选取成绩最好的一位参加比赛，想不想去看看他们的做题状况。

　　出示半张表格：

　　姓名

　　正确题目数

　　王小乐

　　15

　　占红

　　14

　　罗明

　　30

　　师：如果只给你这些信息，你能科学地选取出成绩最好的那一个吗？你还需要什么信息？（学生回答后）那再给你们半张表格。

　　出示另半张表格：

　　姓名

　　正确题目数

　　题目总数

　　王小乐

　　15

　　20

　　占红

　　14

　　25

　　罗明

　　30

　　50

　　师：这下你们有什么科学的办法选出成绩最好的那一个吗？

　　学生回答后板书三个分数。问：你们能一眼看出哪个分数最大吗？

　　和生共同将三个分数通分为分母为100的分数。问：这样好比了吗？为什么这么好比？

　　让学生说说这三个分数所表示的意思。问：这三个分数所表示的意思有什么相同的地方吗？

　　学生回答后小结百分数的好处板书于黑板。

　　在此基础上说明百分数是一个分率，它并不表示一个具体的量，因而不能带单位。

　　（透过具体情境，和学生一齐探讨百分数的好处，加深学生对新知的理解和掌握）

　　三、百分数的读写法。

　　师：百分数通常写成另一种形式，先写分子，再将分数线和分母写成%。

　　先示范写一个，让学生把其它两个写在草稿本上。写好之后，让学生尝试着读一读，并适时区分百分数与分数的读法。

　　练习：

　　1、出示一组百分数让一组学生开火车读。

　　2、游戏：在10秒钟内写十个百分数，并用百分数说一句话，让大家猜猜你完成的状况。

　　四、利用生活中的例子加深学生对百分数的理解，充分感受百分数在生活中的广泛应用。

　　师：百分数不仅仅能科学地帮我们描述出许多数学问题，它在匀们的生活中还发挥着巨大的作用呢！

　　让学生出示在生活中收集的百分数，并指名说说这个百分数所表示的意思。

　　出示一组数据：

　　（学生的近视状况应引起高度的重视，据统计，我市学生的近视状况如下：小学生的近视率为18%，初中生的近视率为49%，高中生的近视率为64。2%。

　　据调查暑期下河游泳溺水死亡的所有学生中，小学生占71。2%。）

　　学生看后说说感受并适时对学生进行科学用眼及溺水安全教育。

　　（联系生活，能调动学生的学习自主性，让他们主动弄懂生活中常见却又不明白的问题）

　　五、探究百分数与分数的异同。

　　师：看来百分数在我们生活中的用途可真广泛，那我们必须要学好百分数。同学们觉得它和我们从前学过的什么数比较相似？那它们之间又有什么不一样的地方呢？

　　引导学生比较百分数与分数的异同。

　　在比较好处的时候出示一组练习帮忙理解：

　　下列各数哪些能够改写成百分数？

　　（1）一堆煤，已经运走了吨；

　　（2）我省小学生都有近视；

　　（3）面粉重量是大米重量的；

　　（4）本班女生约占全班人数的；

　　（5）一根绳子，用去了米。

　　引导学生得出以下结论：

　　好处不一样:分数能够代表一个具体量，也能够代表一个分率，而百分数只能代表一个分率。

　　写法不一样:百分数先写分子，然后去掉分母和分数线，改写成百分号“％”。

　　分母不一样:分数的分母能够是任何一个非0的自然数。而百分数的分母规定是100。

　　分子不一样:分数的分子务必是自然数。百分数的分子能够是自然数，也能够是小数。

　　六、巩固练习，拓展提高。

　　1、师：学到那里，我们都能感受到百分数不仅仅很有用，而且还很趣。这天老师也带了一组搞笑的百分数来到了我们的课堂，大家一齐去看看吧！

　　出示一组百分数，让学生先自由读一读，再提问：在这组百分数当中，你最喜欢哪一个，为什么？你能说出一个意思和这个百分数相近的成语吗？

　　2、师：百分数在我们的生活当中无处不在，那你们说咱们的生活中有没有千分数的存在呢？如果有，你觉得千分号就应怎样写？

　　请几个学生上台写一写。

　　出示千分号的正确写法。

　　七、全课总结。

　　师：在紧张与兴奋气氛中，我们这堂课已接近尾声了，在这堂课中，余老师有20%的紧张，20%的兴奋，60%的惊喜，但却收获了100%的幸福。但愿我们同学在今后也能以100%的热情投入到数学学习当中，那你必须能收获100%成功的快乐！

　　百分数的认识教学设计（三）：

　　百分数的认识教学设计与反思

　　1、知识目标：体会引入百分数的必要性，理解百分数的好处，会正确读百分数。在具体情境中，解释百分数的好处，体会百分数与日常生活的密切联系。

　　2、潜力目标：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，培养学生探究归纳潜力。

　　3、情感目标：让学生在操作和探索过程中体会成功的快乐。

　　教学重点：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的好处。

　　教学难点：百分数与分数的联系与区别。

　　教学准备：让学生课前收集百分数的资料。

　　教学过程：

　　一。谈话导入

　　师：课前老师已让大家去收集了生活中的百分数，同学们，你们收集到了生活中的百分数吗？

　　生：收集到了。

　　师：说出来与大家交流交流。

　　生：……

　　师：你能告诉大家你的百分数是在哪收集的吗？

　　生1：在食品标签上

　　生2：袜子的标签上

　　生3：……

　　师：这天老师也带来了一些“百分数”。

　　出示课文第77页的主题图。

　　像上方这样的数，如18%、50%、64。2%……叫做百分数。

　　这天我们就来学习“百分数”。（板书：百分数）

　　师：学习中很重要的一个方面是要学会提出问题。同学们，你们见到课题“百分数”，你想了解些什么？

　　生1：百分数的有什么好处？

　　生2：百分数的好处是什么？

　　生3：百分数是分数吗？它和分数有什么区别？用途是什么？

　　生4：……

　　师：我把同学们的问题整理一下，主要是：好处，好处，区别（教师边说边板书）

　　二、自主探索，抽象概括

　　1、小组讨论，体验百分数的好处。

　　下方我们来做个猜一猜的游戏。

　　有3杯糖水，请你猜一猜，哪杯糖水最甜？

　　第1杯：糖18克糖水20克第2杯：糖43克糖水50克第3杯：糖21克糖水25克

　　先让学生猜，再透过通分比较，得出第1杯糖水最甜。

　　==90%==86%==84%

　　像这样分母是100的分数能够写成“百分数”的形式。

　　小结：“百分数”便于比较，应用广泛

　　2、抽象出百分数的好处

　　这些百分数不是长度，不是价钱，不是重量，表示的是两个数量之间的关系，它们之间的关系是用百分之几的形式来表示的，所以，表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫做百分率，或百分比。[完善板书]

　　3、读法，写法

　　4。讨论：分数与百分数有什么不一样？

　　①书写形式有不一样的地方；

　　②分数单位也不相同；

　　③好处不一样：分数表示两个数量之间的比的关系，也能够表示某个具体数量。百分数只表示两个数量之间的比的关系。后面没有单位名称。

　　百分数是一种特殊的分数。

　　三、巩固训练，拓展延伸

　　1、说一说

　　（1）我国的人口占世界总人口的22%。

　　（2）我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。

　　从这句话，你能获得哪些信息？说一说表示谁是谁的百分之几？

　　你还能想到什么？

　　（把这两句话联系起来看，我国用只占世界7%的耕地，解决了占世界22%人口的温饱问题，这是一件很了不起的大事。如果我国人口有所控制，如我国的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生活水平将会怎样？（提高）我国的经济建设的速度将会怎样？（更快）

　　2、决定题。

　　（1）百分数50%就应约分，成为1/2。

　　（2）一根铁丝长57%米。

　　3、游戏，写百分数。

　　师：我们来一场比赛好吗?

　　请大家在白纸上写出10个你喜欢的百分数，看谁写的最有创意!预备，开始!二十秒后。师:停!告诉大家你写了几个百分数?是哪些?生1:我写了5个，分别是:100%、1%、200%、24。8%、0。5%。生2:我写的百分数最大的是100%，最小…

　　4、猜一猜。（用百分数表示）

　　?百发百中（）

　　?百里挑一（）

　　?一箭双雕（）

　　?半壁江山（）

　　?九死一生（）

　　（设计意图：透过各种各样的练习，让学生进一步加深百分数的认识，感受到百分数在生活中的应用，发现数学和其他学科之间的联系，树立学生学习数学的信心。）

　　四、课堂小结

　　师：请告诉大家你这节课学习情绪的比率。

　　愉快占（）%紧张占（）%遗憾占（）%

　　送你们一句话：成功＝99％的汗水+1％的灵感，只要努力就能获得成功。

　　“百分数的认识”教学反思

　　本节课教学的主要资料是百分数的好处，百分数是在学生学过整数、小数和分数，个性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学，这一资料是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在用心思辨中发现，在具体运用中理解百分数的好处。主要体此刻以下两个方面：

　　一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣

　　我组织学生讨论三杯糖水含糖率的问题，在比一比哪杯糖水最甜的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比较大小而通分成分母是100的分数，学生已初步感悟出百分数的含义，也初步感受了比较数据时使用百分数的好处。

　　二、密切联系生活，理解百分数的好处

　　百分数是在日常生产和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的好处，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自我及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。

　　三、把学习的主动权交还予学生。

　　在执教《百分数的认识》这一课中，从学习目标的拟定到评价，我都是让学生主体参与。“同学们，对于百分数，你想了解些什么？”这一问题，激发了学生主动学习的欲望。“我想明白什么叫百分数？”、“我想明白百分数在什么时候用？”、“我想明白百分数与分数有什么区别？”……这一系列的疑问经过整理后，不就是本节课的学习目标吗？在课堂最后我及时引导学生进行自我评价，“同学们，你能用百分数的句子对自我这节课自我评价吗？”，这样富有挑战性的总结，学生争先恐后的来评价自我。有的说我这节课的知识学会了（）%，哪些知识学会了，这节课的知识（）%没学会，哪些知识没学会或还疑惑；有的学生说这节课我对自我的学习表现（）%满意，哪些地方满意，（）%不满意，哪些地方表现不好；还有的学生说这节课我，愉快（）%、紧张（）%、遗憾（）%。整个课堂，我力求让学生在必须的自主性活动中获得主动的发展。

　　本课的教学，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生经历了“在实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解，在总结中应用”的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生潜力得到了发展，个性能得到了张扬，我也受到了很大的鼓舞和启发。

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