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《农业的区位选择》教学反思
身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《农业的区位选择》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
这节课我把表演的舞台让给了学生，从收集资料、小组讨论到交流发表意见，都放手让学生们完成，我只是充当了策划者、引导者、答疑者的角色。我希望通过课堂内外的合作式学习、探究式学习，培养学生作为现代公民必备的地理素养和可持续发展观念及用发展的眼光看待生活中地理问题的意识。通过本节教学，也让我发现：给学生一个舞台，他们能够自己去表演；给学生一个问题，他们能够自己去探索；给学生一个方法，他们能够自己去运用。
在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。
本节学习的重点是分析农业区位因素。通过对农业区位的分析，使学生学会运用地理思维看待农业问题，明确自然、交通、技术、社会、政策等因素是影响农业生产的重要条件。
1.该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。上课过程中，能够关注每一位学生，设计的问题，力求照顾到不同层次的学生，做到面向全体。
2.教师在明确课标要求基础上，做到精讲多练。用教材而不是教教材，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣，能更加深刻地理解农业区位因素的内容。贴近生活，重分调动学生的积极性。
3.根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，教学过程注重学生的参与和探究，体现了新课程的理念。教师提出的问题调动学生思维，培养学生学科思维能力，充分体现师生互动、生生互动。培养了学生的地理思维能力，有效地实现了三维教学目标。
4.教学中运用多媒体技术得当，充分体现学科知识与信息技术的整合。
5.在本次教学中，由于时间的关系，留给学生思考、讨论的时间还不够多，在下次教学时要注意这一问题。
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