《寒号鸟》教学反思

《寒号鸟》教学反思（通用22篇）

　　在现实社会中，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《寒号鸟》教学反思，欢迎大家分享。

　　《寒号鸟》教学反思 1

　　优点之处：

　　1.以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

　　2.学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的'，得出了不同的道理.

　　不足之处：

　　没有很好的整合评价

　　1.评价不同的学生，有点赶。我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

　　整改措施：在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读，通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性，不能学习寒号鸟得过且过的行为。

　　《寒号鸟》教学反思 2

　　通过精读课文《寒号鸟》+《网里的鸟》（一篇课文和一篇课外文章）的学习，学生对多文本阅读有了进一步的了解，阅读兴趣得以开发，阅读能力得以提高。在本节课的教学当中，我对多文本阅读教学模式有了新的认识和提高。下面阐述一下我对多文本阅读教学的感想。

　　多文本阅读教学让学生综合素质有了明显的改变和提高。多文本阅读扩大了学生的阅读面，增加了学生的阅读量。《寒号鸟》+《网里的鸟》先讲课文《寒号鸟》让学生学会分角色朗读课文；感受和体会语言表达的多样性，学习表达；联系生活实际，加深理解故事讲述的道理。课堂上以反复读来强调感悟寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳，帮助学生理解课文，明白道理。在阅读学习《网里的鸟》时则提出要求。

　　（1）读好人物对话。

　　（2）联系生活实际，体会故事讲述的道理。

　　学生自主阅读学习后交流汇报——联系生活实际，理解故事的道理：做事情团结一心才能胜利，如果每个人都想的是自己的利益，那么什么事也做不成。

　　在本节课中，我先让孩子学会以读来感悟文中道理的方法，学以致用带学一篇课外文章《网里的鸟》，以此来提高学生学习的兴趣，扩大学生的阅读范围。强调学生应该类比阅读、扩展阅读和兴趣阅……学生通过一段时间的多文本阅读，认识了许多新的字词，提高了阅读的语感语速、语言表达能力和写话能力。

　　当然本节课也有许多的不足之处：

　　1、忘记布置课后作业了——让孩子课下搜集有关明理的小故事，明天带到学校进行组内交流和班级交流。

　　2、个别基础差的'孩子一节两篇课文学起来有些吃力，阅读速度赶不上，还需要多锻炼。

　　3、学生对多文本阅读教学中的活动环节不熟练，小组配合不太默契、班级内展示时语言表达不完整。

　　总之，我会在以后的语文教学中把多文本阅读贯穿始终，逐步完善我的教学方法，提高我的教学质量，尽我毕生之力丰富学生的阅读面、激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力、提升学生的文化修养和品格。

　　《寒号鸟》教学反思 3

　　对本节课的反思我想先从回顾和反思自己的设计思路说起。上一节有独特文化内涵的课？还是上一节中规中矩的课？这是我在进行教学设计时的疑惑，最终我选择了折中。尤其是因为课时所限，想要完整地呈现完整的设计，需要两个课时才能实现，在一个课时的呈现中就势必有很重要的取舍。

　　选这篇课文的初衷，是因为这篇文章是我们80后的经典回忆，寒号鸟的“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”至今朗朗上口。它的体裁又属于民间故事，我喜欢有历史感和文化内涵的教材，再一次被选入部编版教材，或许也是有它这方面的原因。文化符号是我解读文本的一个视角。

　　这篇课文另外一个吸引我的地方在于，它给我们留下了比较刻板生硬的道德说教，在强调培养学生语文核心素养的今天，或许我们可以有新的思维角度。我很喜欢李欧.李奥尼的经典绘本《田鼠阿佛》，这是一个与《寒号鸟》背景相似，角度却完全相反的故事。从心底来说，我更喜欢《田鼠阿佛》的故事和视角，更具审美性。我不断去比较民间相传的故事《寒号鸟》和艺术家创作的故事《田鼠阿佛》。

　　然而，我的思维和情感也在不断转换，我想起民间故事的特点，松居直在《我的图画书论》中所阐述的传说故事中的劝善惩恶，这是一个非此即彼的、黑白分明的视角。对于劝善惩恶和明显的善恶之分，我的思维是有一个发展和回归的视角的。从一开始的被动接受，到中间的质疑和知性思考，再到最后用朴实的眼光去看看待劝善惩恶，去理解古代的劳动人民如何借助民间传说或故事来传达这一朴实的观念。没有一些最朴实和本真的信念，人就无法生存下去，这是一个底线。那同样的，要勤劳，眼光长远，不能得过且过的道理也是如此。不劳动，眼光短浅就会有很悲惨的结局。有历史感的民间故事被一代代人口口相传，这个道理更显示出朴实的光彩来。现代社会对一些价值观的判断趋于暧昧，现在的.孩子们大部分都生活在优渥的环境下，有父母为他们规划的一切，他们更容易沉迷在当下的享受中，而缺乏长远的眼光。因此，在强调立德树人的今天，这篇课文出现在新教材中又增添这样一层含义。因此，我又想到从民间故事这一视角来解读文本。

　　细读这篇课文，又发现文章的语言很有特点，简练，有韵律和节奏感，三三对，四四对，五五对。尤其是喜鹊和寒号鸟的对话，以及寒号鸟的叫声。在结构上采用反复的手法，在反复中又有所推进。其中第一自然段是经典的的讲故事模式，很类似“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚……”顶针的格式讲下去，让低年级的孩子孩子们有一种稳定的期待感，进而产生浓浓的兴趣。

　　节奏与韵律适合低年级，因此我决定以此着手。在第一课时中，我是通过老师讲故事来实现故事的整体感知。这是一个民间故事，孩子们要听才会有感觉，就像过去的老人或长辈坐在火炉前或者大树下，给身边的孩子讲述一个个民间故事。在听中触发孩子的语言敏感。在孩子接触课文前，我给孩子们声色并茂地讲，接着请孩子们说一说自己的第一感觉，这个故事给你印象最深的是什么？有的孩子说故事的主人公，寒号鸟太懒惰，还不听劝告；有的孩子说寒号鸟不好好做窝所以冻死了，这是对民间故事道理的一个初步感知；有的孩子说很喜欢“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就做窝。”这句话，这是关注到了这句话的语言特点，节奏、韵律、叠词的朗朗上口；还有的学生说对结局寒号鸟冻死了印象很深，不喜欢这个结局，想让寒号鸟改变那样就不用死了。这是对悲剧这种审美的一种遗憾，也是对故事结局的一种解构。孩子们的这些第一感受就是这篇课文的阅读起点。因此我想要从中抓一些点来展开第二课时的教学。接着我让孩子们结合课文插图再来朗读一遍故事，孩子们普遍出现困惑的表情，并提出疑问：寒号鸟不是一只鸟吗？书上为什么画了一只松鼠？于是第一课时我要完成的首要任务是给孩子们介绍寒号鸟的身份。在寒号鸟到底是鸟还是鼯鼠上，我查阅了很多资料，寒号鸟的故事由来，包括古人给动物命名的传统，后来改编成的童话戏剧、童话音乐剧，以及动画片中寒号鸟的形象，部编教材又是如何把寒号鸟的身份定义成复齿鼯鼠。这些对于当年学过《寒号鸟》并一直以为寒号鸟是鸟的我们这一代来说，很有意义。而对于直接接触新课文的这一代孩子们来说，这个疑惑比较好解除。对于低年级的孩子也没有必要对这些资料进行深究，因此我选择了比较简单的介绍和解释。

　　在第二课时我的教学中，我从民间故事的主人公、道理、语言三个方面进行教学设计。由于时间限制，除了开头的字词句、故事梗概复习和最后的写字教学，中间并没有太多时间展开充分的设计，因此如何取舍就成了关键。首先要抓住本课的语文要素，相同意思的不同表达，其实本课要围绕这个点，还可以延伸出相同意思的递进化表达，如两次对话有相同有递进，两次叫声相同中又有递进，但是我没有在这点上进行深挖，对二年级上学期的孩子来说未免太深。因此，我主要着手在两次对话的语言特点以及相同意思的不同表达上。为什么还要设计两次对话的语言特点，甚至包括寒号鸟的`经典叫声的韵律？我觉得这些都是民间故事在一代代讲述中所形成的最适合给孩子们讲述的语言，是深深贴合孩子们兴趣的语言，背后的朴实道理也是通过这样朗朗上口的语言来传达的，因此这一点不应忽略。而且节奏也是低年龄孩子的一个审美要素，提升孩子的语文核心素养中的初步审美能力，这一点不正合适吗？在体会主人公形象上，主要是通过多种形式的读。道理上主要引导学生感知不同的行为和态度会导致不同的结果，并在板书中体现出来。道理是让孩子们在进一步细读故事后联系生活来体会并表达出来。最后的课外拓展既是满足部分孩子对于结局的重新解读，也是引导孩子在阅读中受到不同的思维启发和审美感受。没有在课堂上进行故事的创编，我想这是对民间故事的尊重，也是对经典文本的一种尊重，经典文本是有它独特的审美和价值的。因此我把换一种视角放在了课外，让孩子们在拓展阅读中自由体会和选择，尊重孩子的阅读感受。

　　本节课也有很多不足，如在教学节奏上把握不够灵活，可以在本节课的语文要素上多花一些时间，如，把写冷、热等的不同表达方式读一读，在读中感受表达效果。也可以多探索同样是写风，文章都有哪些写法。在了解“得过且过”这个词语的含义时，联系上文寒号鸟的行为，并对其进行评价，进而理解这个词。但是这个环节进行得比较仓促，应该引导孩子联系上文对寒号鸟进行充分评价，从而真正弄懂什么是“得过且过”。课堂的承载量比较大，很多地方都想要设计，有些臃肿。要做到一课一得，而不是一课多得。在以后的教学中还需要不断磨课，不断在实践中改进。

　　《寒号鸟》教学反思 4

　　就是这样一只叫鸟不是鸟的小动物带来了一篇经典的文章，就是这样一篇经典的文章里藏着许多语文密码……这就是部编版二年级上册的一则民间故事《寒号鸟》。本文通过运用对比手法的描写，叙述了寒号鸟和喜鹊对待垒巢的不同态度和不同结果。说明了好逸恶劳、得过且过是没有好的结果的，美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。

　　一、把握课标,降低难度

　　二年级的孩子已经逐渐适应小学的`学习，但是在认知水平学习习惯等方面还是有所欠缺的。所以，在备课前我就多次翻看《义务教育语文课程标准（20xx）》,以学生的认知基础来设计适合低年级学生接受的教学。经过多次尝试并和组内老师探讨，最终我把这节课的教学放到以表演法渗透到阅读教学中感悟理解。

　　二、激趣导入，引发兴趣

　　第一学段的孩子对任何有兴趣的事情都有好奇心，因此我抓住这一特点，让学生看图片再提出疑问：咦，这明明是一只鼠类的动物，名字里怎么有一个鸟字呢？就这样引发了学生的极大好奇心。通过图片引导学生知道寒号鸟竟然不是鸟，他因身上长有能像鸟儿一样滑翔的膜，又因为他特别怕冷，一到冬天就冻得整夜整夜的号叫，所以人们给它取名寒号鸟，其实他的真名叫鼯鼠，是哺乳类动物。就这样以激发学生的兴趣导入引出课题。

　　三、教师“搭台”，学生“唱戏”

　　课堂应该是师生交流互动的课堂，更应该是学生自由展示的课堂。为了让学生弄明白“为什么喜鹊能住在温暖的窝里，而寒号鸟却冻死了”这一贯穿全文的问题，我首先让孩子们在文中找出天气变化的句子，利用课件播放初冬，寒冬以及深冬不同风声，让学生感受天气的变化，为下文做好铺垫。其次抓住文中喜鹊和寒号鸟的两次对话为学生“搭台”，让学生分角色朗读，体会喜鹊的两次劝告和寒号鸟的不以为然，并为学生准备了两个动物头饰，这样学生在“舞台”上很快就就进入了角色，边读，表演，越演越入境，越演越入情。孩子们在读中感悟着，在读中理解着。

　　虽然这是一节校本教研课，但是在通过组内老师们的共同探讨，说课，试课，磨课中，让我在语文教学中成长了许多，也坚定了语文教学的方向。语文教学不能操之过急，需要我们长期不断的学习，积累，让我们的语文课堂更加魅力无穷。

　　《寒号鸟》教学反思 5

　　《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。课文虽篇幅较长，但条理清晰，通过喜鹊两次劝说、寒号鸟两次哀号推动了故事的发展，并将故事发展用三次时间的变化串联起来，将故事放在了三个不同的背景中。根据教材特点和学生学情及课标要求，进行了教学设计和教学，现反思如下：

　　一、主要优点

　　（一）关注语文核心素养——语言的建构与运用

　　语文学科四大核心素养中的第一个就是——语言的建构与运用，对于低年级学生，语文学习最终要的目标语言的建构与运用。在教学中，我注重学生语言文字的积累、理解和运用，运用多种方式将教材中的语言文字训练点渗透到课堂中。第一自然段量词的积累，看图说话的练习，为学习课文做好铺垫。课文中词语的`理解，方法多样。表演理解“东寻西找”、联系生活实际理解“一早”、看动画理解“衔来”、联系上下文理解“劝告”、拆字理解“哀号”等。每个词语的理解都和有感情朗读指导相结合，通过读来加深学生的理解。理解后的运用也很重要，在理解了冻得像冰窖后，拓展练习热得像什么、快得像什么等；在学习了得过且过后，创设说话情景，让学生劝说寒号鸟；在理解了“一早”“东寻西找”“衔来”等词语后，让学生体会喜鹊形象。教学难点的突破水到渠成。

　　(二)关注学生心理特点——创设情境感悟故事

　　教学中我抓住低年级孩子爱听故事的特点，教学中创设故事情景，让学生参与到故事的发展中。首先开课用为喜鹊赢得做窝的材料引出词语、句子、课文内容的复习，激发学生的兴趣。接着用枯草作奖励，为第二环节学生扮演喜鹊找枯草做铺垫，学生在情境中理解词语“东寻西找”“衔来”兴趣盎然。用多媒体课件动画展示喜鹊和寒号鸟窝的方位、几阵秋风树叶落尽的场景、北风呼呼的刮着和寒冬腊月大雪纷飞的场景，精美的场景转换和恰当的音效使用，为学生听故事、学讲故事营造了氛围，也让课堂在场景的转换中节奏感更强。在重点环节两次劝说的教学中，更是通过多层次朗读指导，鼓励孩子分角色朗诵课文、表演课文中人物对话。学生戴上头饰、加上动作分角色朗读，加深了对文中人物性格的了解和故事所蕴含的道理的感悟。

　　(三)关注助学系统——用好教材资源

　　教材中的插图、课后题、小泡泡都是很好的助学系统，编者通过助学系统将自己的编写意图渗透给我们。教学中我用好助学系统，分别在开课读句子环节和课中完成课后语言多样性练习。用课后题“为什么喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了”这一问题统领全课教学，在带领学生探究原因的过程中进行语言文字的积累与运用。另外，就是文中插图的运用有一定的创造性，在课文插图的基础上丰富了图片内容，加入动态图，让插图活了起来。

　　二、不足之处

　　1、课堂容量太大，时间紧张，写字环节处理不够细致，没有留学生写的时间。

　　2、课堂气氛调动不充分。

　　三、改进意见：

　　1、在备课中要反复分析教材，深入浅出，抓重点，缩减部分教学内容，让学生和自己更轻松的完成教学任务。

　　2、在教学碰到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，培养学生的表达能力。

　　《寒号鸟》教学反思 6

　　《寒号鸟》一文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的`兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，在读的过程中圈出生字，然后认真读准字音。我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法，还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，理清脉络，显得简洁点。

　　《寒号鸟》教学反思 7

　　《寒号鸟》讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同的态度和不同的结果。喜鹊天天辛勤劳作，冬天来临之前早早做好了窝，最后安逸地度过了寒冷的冬天，而寒号鸟却过一天算一天，最终耐不住冰冻严寒，最后冻死在崖缝里。这个故事说明了好逸恶劳、好吃懒做、得过且过是没有好结果的，故事告诉我们幸福的生活要靠也必须靠劳动来创造的道理。

　　一、教学效果

　　本节课我先通过描述带学生进入情境，激发学生的兴趣。在引入了课文的时候，利用课题，让学生注意了“号”这个多音词。然后让学生去自学课文，初步了解课文的内容，并要求学生进行两次有层次的阅读课文：首先是解决生字词，整体感知。同学们基本了解了文章大意，得出了不同的道理。此后，精读课文内容，朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，比较分析喜鹊和寒号鸟的不同做法和不同态度，以及最终决定的不同的结果。还要让学生弄清时间的顺序——就是这篇课文的写作顺序，理清文章的`脉络。

　　二、成功之处

　　我认为在本节课中，我的以下做法是比较成功的：

　　1、授课过程中，我按抓重点词的方法理解全文，又按图片观察法来体会寒号鸟的处境，通过角色扮演和朗读法来体会文中感情，起到了不错的效果。

　　2、我以描述的方式将学生带入情境，借用古诗《明日歌》帮学生更好地理解寒号鸟的遭遇及处境，进一步启发了孩子们。

　　3、课堂上，我紧紧抓主线，帮学生理清思路。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　　4、我通过指导学生朗读、感悟读来感受寒号鸟的下场，进一步理解故事寓意。

　　三、不足之处

　　1、整节课，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效的评价方式。

　　2、课上碰到难点，有些急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生，把课堂放手给学生，没能培养学生的表达能力。

　　3、应该结合课文，深入地去对比喜鹊和寒号鸟的不同处世态度，不同的做法，让学生交流一下他们的对与错，这样或许更能深入人心！

　　四、改进措施

　　我认为在以后教学中我应该努力做好以下几点：

　　1、评价语言不能含糊不清，语速要慢，做到声情并茂，富有感染力。我认为对于低段学生很重要，可以通过评价语带动学生的积极性。

　　2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让学生和自己更轻松地完成教学任务，使课堂更加流畅。

　　3、在教学碰到难点时，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给学生，敢于培养学生的表达能力。

　　《寒号鸟》教学反思 8

　　《寒号鸟》这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。其中教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的`，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

　　《寒号鸟》教学反思 9

　　《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了预期效果。

　　一、从课题入手

　　正式上课以前，在与学生问候以后，直接提问“寒号鸟”是鸟吗？学生可能接触到类似读物，部分说是“鸟”，出示寒号鸟的挂图或图片，才意识到自己的.认知有误。接着从“号”的读音（二声）入手，理解是大声叫的意思，再从四声入手，区分多音字，能正确读课题，首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。

　　二、识字教学

　　生字教学有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

　　《寒号鸟》教学反思 10

　　《寒号鸟》是一篇我们儿时熟悉却已从后来的教科书中退出的一篇童话故事，现又纳入到统编教材中的课文。课文叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。现将这节课做以下总结：

　　一、联系字理，激发兴趣

　　课一开始，由课题直接导入，指导读好“号”这个多音字。紧接着引出本文词语理解的难点“哀号”。引导学生在句子语境中理解词意，再通过字理图示让学生认识生字“哀”，“衔”，并适时拓展“怒号、哭号”。识字教学由易至难，激发学生学习兴趣，为学习感悟课文做好了铺垫。

　　二、主线简明，版块清晰

　　课始，引导学生探究为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？第一课时，我把本文的情感定位在对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度上，以此作为课堂教学的情感主线。将感情目标分成：“整体感知、初步体验；感情朗读、逐层体验；引导想象、升华体验”三步达成。通过与文本的亲密接触，层层深入，步步递进。

　　三、多形式 “读”，体会内涵

　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。这篇文章中喜鹊的.勤劳和寒号鸟的懒惰形成鲜明的对比，比较适合学生的感情朗读。教师抓住这一文本特点，在教学过程中采用多种形式的读，如自由读、指名读、分角色读、同桌互读等多种形式来进一步了解文中两位主人公对待做窝的不同态度，使读与悟、品与思并重，且对每一次的“读”都有不同的要求，尽量让学生在每一次的读中都能有不同的收获，不同的体验。如：教学第三自然段时，让学生从文中找到描写喜鹊勤劳的句子，并通过抓关键词“东寻西找、一早、衔”来理解，从而感悟喜鹊的勤劳,接着又找出“却”这个字来体会，感受寒号鸟的懒惰，体会它们的不同。让学生在充分读、圈、悟、品中理解课文内容，明白其中的道理，为下文的学习奠定了一定的感情基础。

　　《寒号鸟》教学反思 11

　　《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，故事蕴含的道理是：幸福的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、好吃懒做、得过且过，在灾难来临时就会付出惨重的代价。

　　因为面对的是二年级的学生，本课教学我以一个生动的小故事导入课文，激发了学生的学习兴趣，接着让学生整体感知课文，了解故事梗概，在细读课文中分别找出寒号鸟和喜鹊的住处，并以文中的两组对比让学生去思考、发现寒号鸟和喜鹊对待做窝的.不同态度和不同结果。

　　另外，教学中我指导学生多种方式朗读课文，通过反复朗读、分角色朗读等，体会喜鹊劝寒号鸟时着急的语气以及寒号鸟两次不听劝告得过且过的心理，从而让学生明白故事蕴含的道理。

　　最后，教学中我比较重视语言表达，让学生分别评价了喜鹊和寒号鸟，还在教师的指导下，让学生进行课后题的词语训练，如：“冻得直缩脖子”、“冻得直跺脚”。

　　课堂教学是一门缺憾的艺术，我的教学过程有些前松后紧，个别问题引导不到位，学生回答问题的积极性有待提高。

　　《寒号鸟》教学反思 12

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的；幸福的生活要靠劳动来创造。

　　在本课中，我着重锻炼学生的欣赏评价能力。在学生朗读之前，我都会出示一些要求，如：请认真倾听她的朗读，并给出你的`评价，给她打上分数，最高分为5分。这样学生既充分展示了自己，赏析了他人。像一学生在听了别人的朗读后，他大胆发表了自己的意见：我觉得读得还不是很好，有点拖调；另一学生点评道：她没有读出寒号鸟厌烦的心情。从同学积极点评过程中，也可以看出学生们也在此处找到了快乐。又如一生提出：老师，我觉得加上动作、表情会更好。

　　同学们静心欣赏着同伴精彩的朗读，并在心底里给他们打分。待学生读完后，在评选出得分最高的同学，称她为“朗读小能手”。这大大激发了学生的学习兴趣，让学生充当故事角色，创造性地表演、欣赏、评价。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读中不断的发现问题、提出问题、解决问题，学习能力也在不知不觉中得以发展。

　　《寒号鸟》教学反思 13

　　今天，有幸听了吴老师带来的《寒号鸟》一课，受益匪浅。作为一节课题研讨课，吴老师的这节课无疑是成功的。在上课前吴老师对教材进行了深入的分析，做了充足的准备，还特地制作了喜鹊和寒号鸟的板贴，足见其用心程度。课堂教学的设计和细节也是细细揣摩，多次修改，令人敬佩，值得学习。

　　《寒号鸟》是一篇童话故事，文中叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了懒惰没有好结果，勤劳才能创造幸福。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。吴老师在教学中时刻抓住低年级教学重心，教学目标明确，板块清晰，环环相扣。

　　一、注重朗读，读中感悟。

　　古人云：“书读百遍，其义自见。”吴老师在教学中十分注重朗读，不仅朗读的形式多样化，如：指名读、齐读、分角色读等等，而且循循善诱指导学生读出情感。比如：在读小喜鹊的话时，吴老师提问：“谁来做一做担心的喜鹊，读读它的话？”学生踊跃举手朗读，但学生朗读时的语气略显缓慢，无法读出喜鹊的担心，这时，吴老师引导“如果能够再着急一点，会更好。”进而，引导学生在朗读时体会角色的心情。在读寒号鸟的话时，提醒学生“读的时候就应该懒洋洋地读，尽量慢一点。”“如果能够拖长一点，慢一点，懒洋洋一点会更好。”进而，引导学生一遍想象画面，一遍朗读，读出情感。低年级的小朋友，虽然有意识要读出情感，但是由于其刚开始接受系统性教育,自身的基础相对较弱,知识储备也相对不足，想要真正读出感情还是存在一定困难。但吴老师带有明确指向性的引导，让学生掌握了朗读的技巧，令学生的朗读水平有了极大地提高。

　　二、随文识字，理解字义。

　　随着精读课文的展开，在学习第一段对话的教学中，学生找出的'喜鹊做窝的句子，在细读品味的过程中了解到喜鹊一大早飞出去是去找枯草的。这时，吴老师展开对生字“枯”的教学。首先，让孩子读准字音，接着由“枯草是什么草？”这个问题引导学生理解“枯”字的含义，最后指导书写，加深记忆。

　　三、适当拓展，关注表达。

　　在教学时，吴老师不仅关注了课文内容，也注重学生表达能力地提升。比如：在讲到寒号鸟冻得直打哆嗦时，除了让学生理解“冻得直打哆嗦”，同时也引导学生还可以怎么说，感受同样意思的句子可以用不同的表达方法，并引导他们今后也可以这样去写，从而学以致用。

　　在课堂最后，吴老师提问：“小朋友故事讲到这儿结束了，你知道寒号鸟为什么会冻死的？”并要求用“因为……所以……”的句式来回答，这不仅是对课文的回顾与总结，更是教会学生“因为……所以……”这组关联词的使用，极大地锻炼学生的口语表达能力。

　　总之，这节课的亮点很多，值得我学习的地方也很多。

　　《寒号鸟》教学反思 14

　　在教授《寒号鸟》这一课时，我深刻体会到了寓言故事对于培养学生道德观念与生活智慧的独到作用。本节课的教学不仅是一次文学的探索，更是一次心灵的触动与成长的启迪。

　　首先，我意识到故事的生动性是吸引学生兴趣的关键。《寒号鸟》以一个浅显易懂的故事，讲述了懒惰与拖延带来的恶果，学生们对这只懒惰的寒号鸟既感到好笑又充满同情。通过角色扮演和情景模拟，学生们更加身临其境地理解了故事背后的寓意，课堂氛围活跃，学习效果显著提升。

　　其次，教学中我尝试引导学生进行深入思考，不仅仅停留在故事表面。我们讨论了“如果寒号鸟当初勤奋一些，结果会怎样？”、“在生活中，你有没有类似拖延的经历？”等问题，鼓励孩子们自我反省，认识到勤奋与计划的重要性。这种互动式的学习方式，让学生在轻松愉快的氛围中，自觉地将道理内化于心。

　　然而，反思过程中我也发现了一些不足。比如，在时间分配上，应该给学生更多的自主讨论时间，让他们有更充分的机会表达自己的观点和感受，这样不仅能加深他们对故事的理解，还能锻炼他们的语言表达和批判性思维能力。另外，后续可以引入更多相关阅读材料或现实生活中的例子，帮助学生更好地将寓言故事中的'道理应用到实际生活中去，真正做到学以致用。

　　总之，《寒号鸟》的教学经历是一次宝贵的学习与成长机会，它不仅教会了学生关于勤奋与懒惰的道理，也促使我作为教师不断反思与进步，探索更高效、更具启发性的教学方法，以期在学生的心田播下更多智慧与品德的种子。

　　《寒号鸟》教学反思 15

　　首先，我通过生动的讲述和形象的多媒体辅助，成功吸引了学生的注意力，使他们能够迅速融入到寒号鸟的故事中。孩子们对寒号鸟由懒惰导致的悲剧结局表现出了强烈的同情与反思，这说明故事情境的有效构建对于激发学生情感共鸣至关重要。

　　其次，在课堂讨论环节，我引导学生们围绕“为什么喜鹊能住进温暖的窝，而寒号鸟却只能哀号度日”这一问题进行深入探讨。学生们积极发言，从不同的角度分析了勤奋与懒惰、计划与拖延的后果，这种批判性思维的培养让我感到十分欣慰。通过这样的互动，学生们不仅理解了故事的寓意，更学会了自我反省，认识到良好习惯和提前准备的重要性。

　　然而，反思整个教学过程，我也意识到存在一些不足。例如，虽然大部分学生都能积极参与讨论，但仍有个别学生由于害羞或准备不足而未能充分表达自己的观点。未来，我需要设计更多鼓励全员参与的活动，比如小组合作、角色扮演等，以确保每位学生都能在课堂上获得表达的机会和成长的空间。

　　此外，对于《寒号鸟》这样的经典寓言，我应该进一步拓展教学资源，引入相关的'历史文化背景资料，让学生们了解这些故事背后更深层次的文化意义和社会价值，从而加深他们对中国传统文化的理解和认同。

　　总之，《寒号鸟》的教学不仅是讲述一个故事，更是通过故事传递深刻的人生哲理，激发学生内在的正能量。通过这次教学实践，我更加坚信寓教于乐、以情动人的教育方式能够有效促进学生的全面发展，未来我将继续探索更多创新的教学方法，让每一堂课都成为学生心灵成长的宝贵旅程。

　　《寒号鸟》教学反思 16

　　在教授《寒号鸟》这篇课文时，我首先注重激发学生的学习兴趣。通过生动的小故事导入课文，让学生在听故事的过程中对课文产生浓厚的兴趣。在整体感知课文的`环节，我引导学生了解故事梗概，并让他们分别找出寒号鸟和喜鹊的住处，通过对比两者对待做窝的不同态度和结果，进一步加深理解。

　　在教学过程中，我采用多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读、同桌互读等，让学生在读中感悟，读中体验。同时，我鼓励学生大胆发表自己的意见，对同学的朗读进行点评，这不仅提高了学生的欣赏评价能力，还激发了他们的学习兴趣。

　　此外，我还利用图片、挂图等直观教学手段，让学生更加直观地了解寒号鸟的形象和习性，从而更好地理解课文内容。在生字教学方面，我注重联系学生的生活经验进行表演理解，如“打哆嗦”、“冒汗”等词语，使生字教学更加生动有趣。

　　《寒号鸟》教学反思 17

　　《寒号鸟》是一篇运用对比手法写的民间故事，通过对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的道理。在教学过程中，我紧紧抓住这一文本特点，引导学生深入理解。

　　首先，我引导学生找出文中喜鹊和寒号鸟的两次对话，通过分角色朗读，体会喜鹊的勤劳和寒号鸟的.懒惰。同时，我利用多媒体课件展示不同季节的场景，让学生更加直观地感受天气的变化和寒号鸟的处境。

　　其次，我通过指导学生画出和季节变化有关的语句，并相机板书，帮助学生理清文章的脉络。通过对比不同季节的描写，学生更加深刻地理解了寒号鸟因懒惰而付出的惨重代价。

　　此外，我还注重培养学生的表达能力，在理解了课文内容的基础上，我鼓励学生进行创造性地复述和续编故事，培养学生的想象力和创造力。

　　《寒号鸟》教学反思 18

　　虽然在教学过程中取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。首先，课堂评价语有些单调，没有使用能激励学生的高效评价方式。在以后的教学中，我将注意评价语言的多样性和感染力，通过评价语带动学生的.积极性。

　　其次，在备课中，我有时过于追求全面和深入，导致课堂容量过大，时间紧张。在以后的教学中，我将反复分析教材，抓准教学的切入点，缩减部分教学内容，让学生和自己更轻松地完成教学任务。

　　最后，在教学碰到难点时，我有时急于求成，没有做到循循善诱，把更多的说话时间留给学生。在以后的教学中，我将更加注重培养学生的表达能力，把更多的说话时间留给学生，让他们充分展示自己的思考和见解。

　　总之，《寒号鸟》这篇课文的教学让我深刻认识到激发学生学习兴趣、注重情感体验、引导学生深入理解文本的重要性。同时，我也认识到自己在教学中存在的不足之处，并将在以后的教学中持续改进和提高。

　　《寒号鸟》教学反思 19

　　首先，我通过多媒体展示寒号鸟的形象，配以生动的音频讲述故事开头，迅速吸引了学生的注意力，为课堂营造了一个趣味盎然的学习氛围。这让我意识到，利用多感官教学手段能够有效提升学生的学习兴趣和参与度。

　　接着，在分析故事情节时，我鼓励学生分角色朗读，让他们亲自体验不同角色的心理变化。这个环节不仅锻炼了学生的朗读能力，还帮助他们更好地理解故事中懒惰与勤奋的鲜明对比，以及这一行为选择带来的不同后果。从中，我深刻反思到，让学生主动参与、体验学习过程，比单纯的.知识灌输更能激发他们的思考与感悟。

　　讨论环节，学生们积极发言，分享自己对寒号鸟悲剧结局的看法，有的学生提到了“今日事今日毕”的重要性，有的则反思了拖延的危害。这些真挚而深刻的体会，让我明白，寓言故事作为一种教学资源，其价值在于能够引发学生的共鸣，促使他们在轻松愉快的氛围中自我反省，形成正确的价值观。

　　然而，我也意识到本节课的不足之处。部分学生在讨论时仍较为被动，可能是因为我在引导学生深入思考、勇敢表达方面做得不够。未来，我计划采用更多小组合作学习的方式，鼓励学生相互启发，让每个孩子都能在课堂上勇敢地发出自己的声音。

　　总之，《寒号鸟》的教学不仅是讲述一个故事，更是通过故事传递勤奋与自律的美德。这次教学经历提醒我，作为教师，要不断探索创新教学方法，让传统故事在现代社会依然焕发生机，成为学生心灵成长的宝贵营养。

　　《寒号鸟》教学反思 20

　　在教授《寒号鸟》这篇课文时，我采用了以生动的小故事导入的方式，成功激发了学生的学习兴趣。我首先通过展示寒号鸟的挂图或图片，并结合一个小故事，让学生初步了解寒号鸟的特点和名字由来。这一环节不仅巧妙地迁移了学生的求知欲望到对课文内容的探索上，还自然地引入了课文的学习。

　　在教学过程中，我注重通过多种形式的读来让学生进一步了解寒号鸟和喜鹊对待做窝的不同态度。例如，自由读、指名读、分角色读和同桌互读等，使学生能够在读中感悟，在悟中理解。同时，我设置了评价环节，让学生在听完同学的朗读后，积极发表自己的`评价，这既锻炼了学生的欣赏评价能力，也激发了他们的学习兴趣。

　　然而，我也意识到在课堂评价方面存在不足，评价语言有时显得单调，缺乏感染力。今后，我将更加注重评价语言的丰富性和感染力，以更好地调动学生的积极性。

　　《寒号鸟》教学反思 21

　　《寒号鸟》一文通过对比喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和结果，深刻揭示了勤劳与懒惰对生活的影响。在教学过程中，我紧紧抓住这一对比点，引导学生深入理解课文寓意。

　　首先，我通过引导学生找出文中描写季节转变的句子，让他们明确故事的时间线索，并理清文章的脉络。接着，我重点分析了喜鹊的勤劳和寒号鸟的`懒惰，通过朗读和表演的方式，让学生深刻体会到这两种不同态度的结果。

　　此外，我还注重语言文字的积累和运用。通过看图说话、表演理解词语、联系生活实际等多种方式，让学生在理解的基础上学会运用。这不仅提高了学生的语言表达能力，也加深了他们对课文寓意的理解。

　　然而，我也意识到课堂容量有时过大，导致时间紧张，写字环节处理不够细致。今后，我将更加注重课堂节奏的把握，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展开。

　　《寒号鸟》教学反思 22

　　《寒号鸟》这篇课文不仅具有深刻的寓意，还蕴含着丰富的情感。在教学过程中，我注重引导学生通过情感体验来深入理解课文。

　　首先，我通过描述情境、播放音效等方式，为学生营造了一个逼真的故事环境。这样，学生就能更加身临其境地感受寒号鸟的懒惰和喜鹊的勤劳。接着，我通过指导学生朗读、分角色表演等方式，让他们进一步体验文中人物的情感变化。

　　在培养学生的核心素养方面，我注重语言的建构与运用。通过词语的理解、积累和运用，以及句子的仿写和说话练习，我帮助学生逐步构建自己的语言体系。同时，我也注重培养学生的.思维能力和审美能力，通过对比、分析和评价等方式，引导他们深入思考故事背后的道理和寓意。

　　然而，我也意识到在教学过程中有时过于追求课堂的热闹和活跃，而忽略了一些基础知识的巩固。今后，我将更加注重基础知识的讲解和巩固，确保学生在掌握基础知识的基础上再进行更高层次的拓展。

　　综上所述，《寒号鸟》这篇课文的教学让我深刻认识到，只有不断反思和总结教学经验，才能更好地提高教学质量，培养学生的核心素养。

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