玩具教学反思

玩具教学反思

　　作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的玩具教学反思，欢迎大家分享。

玩具教学反思1

　　说明书这种非连续性文本其实和我们的生活息息相关。就拿我自己来说，买了车后因为没有仔细去读说明书，结果变速箱在发生异响后怕麻烦而无所谓了很长一段时间后，终于决定去修理了，结果保修期超过半年了。高额的修理费真是让我悔不当初——要是早点读说明书并且认真读就好了。可惜世上没有后悔药。所以，现在教孩子学会读说明书非常重要。

　　可能是因为以往的课文教法都差不多，无非就是初读、重读、研读这老三样，课堂上无非就是我问学生回答，答不好，再请学生答的老套路，这节课上学生大概也没有抱什么希望的，情绪很是有点低迷。于是我在学生初读说明书，尝试自己先做课后练习后，我抛出一个问题：根据这份说明书的描述，两个台灯图到底哪个是对的？学生按照日常的习惯，就说第二幅对的。我嘿嘿一笑，很神秘的说，不对，第一幅才是对的。学生马上就来了劲，纷纷说是第二幅才对，生活中我们看到的不就是这样的吗，不然根据反射原理…… 我说，你再读读说明书嘛，按照说明书上说的，做出来就是第一幅的样子。于是，学生就赶快去读说明书了。慢慢的，倒戈的声音出来了，有几个学生不知是趋炎附势还是真的读出来了，也说是第一幅对。我便问看来这份说明书中做法的介绍是有问题的，哪一步有问题？很快，我们都聚焦到了做法中的第三条。到底铁丝是从乒乓球的.凸面还是凹面插进来的？后来我们发现一块固定住铁丝的橡皮泥至关重要，如果是第一幅，那么橡皮泥很有可能藏进了乒乓球的凹面，图画上看不出来，而第二幅明显就是没有橡皮泥的，那么第二幅的做法根据说明书来看是错的。那么根据生活经验，这份说明书要怎么修改呢？刚好班级中的喜欢动手的同学——朱邦亮自己做了一个台灯玩具，于是我们就借助它的这个模型一边演示，一边讨论修改说明书，直到用上最准确最有序的语言描绘出了制作的过程。还用说什么呢，整个讨论的过程中学生们的思维是很活跃的，说明文语言一定要准确的知识点也渗透好了。

　　所以说，什么样的文本要有什么样的教学策略，真的挺讲究的。以文定教有时候也是以生定教的一种很好的诠释。

玩具教学反思2

　　一、教师自评

　　通过备课，使我对教材的挖掘更深入了。

　　1、我在欣赏内容上拓宽学生的知识的广度：除了书中的毛毛虫，还拓宽欣赏了蜈蚣、螳螂、蜘蛛、七星瓢虫、蝉等动物。

　　2、在表现技法上拓宽了学生知识的宽度。除了让学生了解书中介绍的折纸方法外，引导学生欣赏分析了：绘画和剪贴的方法。

　　3、课前让学生充分的预习：

　　a了解有哪些会爬的昆虫?

　　b他们为什么会爬？

　　c了解昆虫的保护色有什么作用？

　　d 了解对比色有哪些？

　　4、本课始终贯穿小组合作学习的.精神。例如：小组合作学习步骤图，小组合作欣赏、评析。在知识拓展上鼓励、激发学生的二次创作，交互式制作了会爬的玩具。

　　5同时注重思想教育。倡导孩子制作一个会爬的玩具送给妈妈，祝她母亲节快乐！

　　二、学生反馈

　　1、从学生的回答中，看出课前充分预习，对会爬的动物有所认识。

　　2从学生的作品中，看出学生的思维的广度拓宽了。例如：通过《蜗牛和黄鹂鸟》歌曲视频，有一小组制作出了，螳螂背蜗牛的会爬玩具。有小组在轨道的方向上改变了。

　　3、学生的表现形式多样性，有绘画方式表现，也有折纸和剪贴的表现形式。

　　4对科学知识的探索：这些动物为什么会爬？

　　三、同行点评

　　该课内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。首先，柯老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，感受利用各种材料制作会爬的玩具，小组合作、自主学习步骤图的方法，以培养能力为目标。语言生动，以她特有的教学风格为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围。应该说，这是一堂重主体、重合作、重过程、重生活、重创新的，在新课改背景下洋溢着现代教育气息的美术课，让人感到质朴而实在。

玩具教学反思3

　　到了周五又是孩子们带玩具的时间了，小豆带了遥控汽车玩具，并兴奋的和我说：“梁老师，这个玩具可好玩了！”吃完中饭，小朋友围在了豆豆身边，研究起豆豆的玩具。可是玩具动了几下，就不争气的停了下来，这个时候小韬急坏了，“糟了糟了，电动汽车坏掉了！”孩子们研究起坏掉的原因：福福说是因为电动玩具里面的零件出问题了，所以才不会动；飞飞觉得玩具遥控器上的电池没有电了，所以才停止不动，因为她家里以前有个玩具也发生过同样的情况。于是小朋友提议检查电池，并换上新的电池。我支持孩子们的想法，并为他们找来了新的电池，在孩子们装电池的过程中，又出现了新的问题，比如装多少，如何装等等，这时我突发奇想在科学区开一个“电池总动员”，让孩子探索根据电池的大小装电池，并进行记录。

　　实录一： 到底用哪种电池呢？昊昊很喜欢电动玩具，因此他经常光顾“电池总动员”这个区角。看，他拿起一个小型电风扇，拆开盖子看看，然后用7号电池比一比，太松了吧！昊昊摸了摸脑袋，再用5号试试，很快区角里传出这样的欢呼声：“快来看啊，我把电风扇装好了，它能转了！”拿起电扇昊昊兴奋的大叫，小脸上笑开了花！

　　实录二：咦，装了电池怎么也不会动啊？这个区角不仅是男孩子的小乐园，许多女孩子也喜欢参与。我们的雪帆就是其中的一位，不过她碰到的难题也不少。好不容易找到盖子打开来，很快找到了匹配的电池，但是，怎么装也不会转，她急的连拍了几下电动小玩具，还是不会转，眉头都皱在了一起。在经历了几次的失败之后，她求助于旁边的小朋友，魏来一把拿过去，帮雪帆三两下的装好了，可是雪帆还是很着急，“梁老师，这个电动玩具为什么我怎么装也装不好啊？”我请雪帆观察电池，发现了圆头与扁头的秘密，鼓励她看看成功的电动玩具圆头与扁头的位置。

　　实录三：我学会记录我们的成功实验啦！玩过一段时间之后，孩子们逐渐会根据电池的形状、大小，寻找正确的正负极进行装置。这时，我增加了新的难度，让孩子在装好之后记录根据电池型号记录电池的节数。这时，孩子们又有了新的挑战！看，福福经历几次失败之后，再次装好电动娃娃的电池，一实验，亮了！于是立即查看电池节数，1、2、3、4，在看看小娃娃的编号，是8号！于是在8号处记录下电池的节数，完成之后，福福高兴的.把电动娃娃放在了展示吧上！

　　实录四：我们是环保小卫士！在这个区角，也发生出了这样的声音。这次是歆歆和飞飞的困惑。事情是这样的，当他们将电池装进音乐小人时，发现小人没有任何反应，飞飞检查了一下，发现装的方法都是正确的，这时歆歆说，“电池没点了，我们快去告诉老师吧！”立即歆歆把他们的困惑告诉了我，我提供了两节新的电池，他们装好后发现音乐小人马上跳起了舞蹈，他们也高兴的直拍手，这时新的问题出现了，飞飞说：“我爸爸说废电池是不能乱扔的！因为里面有坏的东西！”于是我们延伸了孩子的疑虑，在集体活动中将用好的电池和苹果心子一起埋在土里，过了一段时间去看看土里的电池和苹果心子，发现电池完好无缺，但是苹果心子却不见了！这说明废电池里面有有害物质，它是不被腐烂的，还会破坏我们的环境呢！我们要将他们收集好，然后放到专用的回收筒里，在这个活动中，中六班的小朋友成了“环保小卫士！”

　　分析和反思：这个活动是发生在我们班的真实案例，它引发了我多种层面的思考和反思。

　　一、区域活动也可以是根据孩子的需要而生成。有些时候，我往往会被开展什么样的区域活动而苦恼，好不容易绞尽脑汁想出了一种区域，并提供了材料，接下来却为如何继续开展和生成而苦恼万分。通过这个区域活动折射给我的信息，我觉得开展区域活动也可以是根据孩子的需要而生成的，就如案例中所说孩子在一次玩具分享的时候对电池产生了兴趣，那我何不将这个兴趣点点亮，并将它延续呢？！其实，在接下来的电池总动员中，发现正负极，记录电池节数和做一个电池的环保小卫士，都不是教师强加生成的活动，而是教师根据幼儿的需要生成的，这说明教师要成为孩子真正的支持者、合作者，首先要善于发现孩子的需要，并能提供一定的条件满足孩子的需要。

　　二、支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案孩子在探索过程中一定会碰到各种各样的问题，这些问题有些是孩子碰到的困难，需要孩子解决；有些是下一个活动延伸的预兆，需要教师留心。无论如何，当孩子碰到这些问题的时候，作为教师，应当支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案。比如在案例中，一开始，我发动家长收集了很多的电动玩具，家长带来了电筒、小型电风扇和装电池的玩具，这些玩具需要电池的大小和形状都是不一样的，这需要孩子根据自己的经验进行匹配，所以第一个环节我们就让孩子自己根据玩具电池的大小进行匹配。但是在这个环节中，孩子发现根据大小装好之后，如果有圆头与扁头的两端装反了之后，电动玩具是不会动的，一开始，孩子们只能以各种方式试探着装，当成功的时候，小朋友总会很兴奋。这时我会提醒孩子看看里面的正负极，让孩子自己探索其中的规律。经过一段时间的实践，我提供了记录表，先记录电池的节数，一段时间之后，我们还可以让孩子以圆头和扁头记录电池正负极，这样便于孩子发现正负极的秘密。那么如果教师一开始就告知幼儿怎样的是正极、怎样的是负极，那么孩子在这个过程中就缺少了探究的动力，活动中，孩子虽然不知道什么叫正极、什么叫负极，但是他们能摆弄和操作，并且兴趣浓浓，这样就够了。当他们想知道圆圆头和扁扁头名字的时候，教师再告知于他们，我想这样也不晚啊。所以，我认为支持幼儿通过自己的探究和操作找到答案，是教师在区域观察指导过程中必须要做到的。

　　三、支持幼儿新的尝试，生成主题活动，增长新的经验。这个案例的结尾环节，可以说是我没有预设的主题活动。通过活动，幼儿对前面的活动有了较多的经验后，他们又有了新的想法，“为什么这些电池不能随便乱扔。”“他们到底怎么不环保了？”其实，这是孩子在探索过程中出现的新的需要，这时教师及时开展了对比实验，让事实告诉孩子答案，其实这是让孩子通过新的尝试，增长了新的经验。尾声：当然，这个区域活动在我们班里开设了很长一段时间。在这个过程中，我也有了新的启发：科学区域到底怎么开设、科学区域的材料到底怎样投放、科学区域的活动到底如何延伸。这些问题我都有一定的思考，并获得了一定的反思。我想无论如何，教师在开设科学区域时，要时刻注意着接住孩子抛过来的球，并以他们能够接受的方式，恰到好处的传还给他们！

玩具教学反思4

　　【教学片段】

　　师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍不住对他妈妈说：“您就给他买一辆吧!”小男孩却说：“……”

　　(课件出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”)

　　(板书：只看看，不买)

　　生：个别读。

　　师：小男孩怎样说?抢着说怎么说?

　　生：通过朗读表现感悟抢。

　　(个别读感悟抢着说话是什么样子的!)

　　师：他抢在谁的前面说?

　　(读读上下文)和妈妈抢着说?

　　生：妈妈。

　　生：阿姨。

　　师：读读上下文。

　　生：抢在妈妈前面。

　　师：他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?

　　这该怎么读呀?小男孩心里很喜欢，嘴上却说……

　　生：感悟朗读体悟。

　　师：为什么不让妈妈买?

　　生：孩子家里穷。

　　生：孩子他爸爸生病了。

　　师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“……”

　　(出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”)

　　师：小男孩家的生活怎么样?“常年”什么意思?

　　生：贫困、生活困难。

　　生：常年是指每年每月。

　　师：什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，有可能是什么呢?

　　看练习，回答问题。

　　这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他(玩具 )，他不让妈妈买。

　　小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买(生日蛋糕 )，他不让妈妈买。

　　(小兵运动会上获得50米跑步第一名 )，妈妈想给他买(故事书)，他不让妈妈买。

　　师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会“叹”

　　总结：

　　小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。

　　师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢?

　　生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧!等等

　　师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的──

　　生：孝敬、理解、关爱。

　　师：小汽车还要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?

　　生：不要。

　　师：再读“不，我只看看，不要妈妈买。”

　　(把握语速快，语气坚决)

　　生：感悟朗读。

　　【反思】

　　聂老师紧紧围绕“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话，逐词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老师抓住“抢”字，设疑小兵抢着说了些什么?他抢在谁的前面说?学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说?他真的只是看一看吗?心里不想买吗?学生说出小兵抢着说的原因有“保护妈妈的自尊心、不想让妈妈丢脸、不想让妈妈心里难过等等。”老师问这该怎么读呀?学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”进一步让学生感悟。引导学生朗读时语气速度要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自内心的!接着聂老师话：“小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说?”出示孩子他妈说的话:{孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……”}聂老师凭借文本语言，设置情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问：“这次期末考试，小兵考了100分，妈妈想奖励他( )，他不让妈妈买。小兵的8岁生日到了，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。( )，妈妈想给他买( )，他不让妈妈买。”通过这些具体的事例，学生对什么都不买,有了很深的'认识,已经知道小兵为了给爸爸治病，什么都不要啊!此时此刻，老师问:“你想对小兵说些什么?”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小男孩。老师再让学生读：“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，学生已经完全领悟小兵说“不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时的心情和分量了,从孩子的脸上，我们看到了孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心思等等品质被深深的打动了,学生内心深处都洋溢着要向小兵学习!

　　细细品位聂老师的教学,大家是否也感受到了教师让学生感悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。”这句话时，是在学生层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们的语文教学中,就是需要学生在不知不觉中，感悟文本的魅力。学生发自内心深情的朗读和形式上的做秀完全是不一样的，发自内心的感悟朗读不是强加刻意的直白、宣告，而是老师潜移默化的引导，层层深入，学生融入文本，静下心来静静地品悟。

玩具教学反思5

　　本次活动因为是从孩子的兴趣出发，选择了孩子们最喜爱的玩具为主要内容设计的，所以活动自始至终孩子们都很感兴趣，都能积极、主动地参与到活动中去，玩得兴高采烈，注意力集中，课堂气氛活跃，达到了教学目标。

　　导入部分，大班孩子喜欢直观的视觉刺激，导入谈话太长会让孩子转移注意力所以我采用了我先示范让孩子们有章可循

　　在设计活动时，我把提示孩子们爱护玩具这一环节放在了让孩子们交换玩玩具之前提出，目的是提醒幼儿能够小心回去玩别人的玩具，可是在活动进行的过程中，我发现了一个更好的，更恰恰相反当的教育孩子们要爱护玩具的教育契机，那就是在孩子们讲述自己的玩具的时候，我看到一个小朋友带来的玩具小恐龙坏了一条腿，玩的时候如果不用手扶着，它就走不了路，看到这个我立刻感觉到如果把爱护玩具的内容放在这里讲，会既自然又有效果，于是我就问这个小朋友：“你的小恐龙怎么不会走路呀？”他小声说：“我把它摔坏了”我既是对这个小朋友也是对所有小朋友说：“那你们说你喜欢玩坏玩具吗？”孩子们纷纷摇头，我连忙说：“那你们该怎样玩玩具才不会坏呀”孩子们都说出了小心玩，轻轻拿，这样爱护玩具这个内容自然而然地就融入到了讲述玩具这个环节中。

　　在幼儿讲述自己的玩具时我就引导性的提出一些问题让孩子们回答。这样，孩子们才对自己的玩具进行了简单的讲述。

　　幼儿交换玩玩具时，要引导他们与人分享的快乐我想，培养幼儿学会分享、合作、互助不是一次活动能完成的`，尤其对于大班幼儿，他们自我控制能力差，需要经常提醒，所以，只有在平时的教育中，注意正确的引导，把培养幼儿学会分享、合作的目标融入到一日生活中去，让幼儿在教师的引导下，在体验中逐渐地、潜移默化地养成良好行为习惯，这样才能使幼儿形成健全的人格、活泼开朗的性格。

玩具教学反思6

　　本次活动是一次生成活动。小班年龄段的幼儿，自我意识很强，尤其是对物品的占有欲望很强。现在的幼儿大多数是独生子女，在家里都是宝贝，父母和爷爷奶奶极为宠爱，致使这些幼儿形成了任性、专横、不讲道理的性格习惯。最近，班上的孩子在玩玩具、玩橡皮泥或是其他游戏时经常发生争抢玩具的现象，为了引导幼儿合作游戏，分享玩具，提高幼儿的交往能力生成了此次活动。

　　玩具世界琳琅满目，有传统的积木玩具，有憨态可掬的布绒玩具，有五光十色的塑料玩具，还有会跑的电子玩具，尤其是声、电等新技术的应用，使玩具世界发生了惊人的变化，许许多多会跑、会跳、会走、会爬、会飞、会游的玩具，极大地丰富了孩子的想象力。活动前幼儿每人都带了自己最爱玩的玩具，玩具的种类琳琅满目。活动开始时，我请每位幼儿介绍自己带来的玩具，幼儿参与非常积极，抢着要上前来。有的幼儿还会主动演示玩具的玩法。部分幼儿知道自己的玩具怎么玩，但是不知道如何表达，有时候词不达意。所以，在幼儿介绍不清楚的时候，教师可以适当帮助幼儿，重复玩具的名称、玩法等，为后续的活动做准备。

　　第二环节，在请幼儿观看挂图的时候，幼儿都知道图上的小朋友在抢玩具，抢玩具是不对的。之后我让幼儿交换玩具玩，我发现大多数幼儿是很乐意的，有个别几个幼儿不太愿意，会说：“老师，这是我带来的，他抢我的等。”说明这些孩子还没有形成分享玩具的意识，在交换玩具的过程中，教师可以引导幼儿使用礼貌的语句，让幼儿用正确友好的方式表达自己的'需求，教师可以用相机记录幼儿分享的瞬间，及时表扬，对于不愿意分享的幼儿也要鼓励和引导，强化幼儿的分享行为。

　　在分享玩具环节中，我观察到有部分孩子只玩自己带来的玩具，没有主动要求去玩同伴的玩具，有的孩子很想玩但没有表达出来，所以，教师引导这些孩子勇敢去表达，告诉同伴自己的意愿，这对幼儿的人际交往也是很重要的。

玩具教学反思7

　　《会跳的玩具》是人教版美术五年级上册中的课程，属于“设计与运用”领域，本课是引导学生利用所收集的材料，发挥想象力、创造力，动手制作出能弹跳的玩具。在认知上，要让学生清楚什么物体是能弹跳的。在技法上，利用身边的会弹跳的物品，运用剪、帖、画等多种手法制作出具有弹跳性能的玩具。在情感上，丰富美术的学科特性，让学生在兴趣中得到动脑动手能力的训练，从而达到培养学生创造力的目的。通过把普通的物品变为玩具的实践，在学生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意义。

　　对于设计与运用的手工课学生当然很感兴趣，这种兴趣不仅源于改变一惯的用纸用笔的美术学习方式，更主要的还在于学生能从动手实践中得到乐趣。学生乐于上手工课，也盼望上手工课，这是一个更好地培养学生学习美术的机会。

　　“做玩具”对于学生来说已经是一个挑战了，而本课又更加有难度，学习的主题是做“会跳的玩具”。虽然学生会对本课的题目比较感兴趣，但是又怕自己不会做，或是做不好而缺乏自信心。针对学生的心理特征，我采用多种方法和手段，拉近学生与本课的距离。我首先让学生了解什么动物会跳，并让学生进行模仿小动物是怎么跳的。很快就拉近了与学生的距离，并激发了学生的学习兴趣。

　　在教学之前，我让学生收集了一些会跳的物体，这样既锻炼了学生的收集资料的能力，又可以发挥学生的'想象力和观察能力。在教学中我让学生把自己收集到的物体拿出来，相互展示交流，开阔了学生的思路。接着，我出示了用卡纸做的兔子，让学生想办法使它们跳动起来。当学生一时不知如何回答时就启发他们，看看能不能利用你手中的会跳的物体使这只小兔子跳起来？通过我的启发，学生的思维一下子被打开，有用衣夹的，还有用铁丝自制弹簧的……这样发散了学生的思维，培养了学生的想象能力。

　　教学中我还让学生欣赏教材中的学生作品，他们做的是什么，用了什么方法，激发学生的创作灵感，构思自己的玩具。我还通过让学生自主的交流和讨论的方法，让学生主动探究知识，自主的掌握会跳玩具的制作方法，培养了学生的发现问题和解决问题的能力。接着我再以自己做的小老虎来激励学生，让学生体验到制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋。接下来就是学生大显身手了，学生表现得很积极，作品的完成也很顺利，这样学生在玩乐中自然的掌握了本课的重点，紧紧扣住了学生的心弦。

　　爱玩是孩子们的天性，强加压力只会抑制学生思维发展，束缚想象力和创造力的发展，我们让学生在课中做些有益提高审美意识，创造美的活动，不仅仅可以活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中乐学爱学。同时，为了完成本课的任务目标，解决教学难点，我在教学过程中设计了和同学们比一比，玩一玩的游戏过程，锻炼了学生的动手、动脑能力，提高了学生的思维创造力，并让学生学生体验到了制作过程的轻松愉悦和取得成果的兴奋，树立起“我能行”的自信性格。这样引之以思，启之以疑，导之以问，教之以法，激发了学生们的思维兴趣和求知欲望，还可以举一反三，触类旁通，掌握了解决问题的一般方法。

玩具教学反思8

　　联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求．通过介绍新朋友的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透．同时发散了学生的思维，使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描,最后自己写,这样的过程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。

　　1．本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一些数数的方法．教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。

　　2．数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的引与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展．如数数的.方法，以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下了基础。

玩具教学反思9

　　〖教学目标

　　1．能正确数出5以内的数，能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，会写1～5这几个数。

　　2．使学生初步感受数学与生活的联系及学习数学的愉悦，培养学生正确的握笔姿势和写字姿势，使学生养成良好的学习习惯。

　　〖教学设计

　　(一)活动一：数一数，说一说

　　师：小朋友们喜欢玩具吗?你们都喜欢哪些玩具呢?

　　(学生都兴奋起来)

　　生1：我喜欢小汽车。

　　生2：我喜欢洋娃娃。

　　……

　　电脑出示第6页的主题图：小红和小明正在玩玩具，你会数一数这些玩具吗?学生打开课本第6页，同桌之间互相说一说。

　　学生反馈：图上有4辆小汽车、3个皮球、1个娃娃、2个小朋友和5块积木。

　　根据学生的'回答，老师操作逐一闪烁学生所说的物体，并小结：4辆汽车可以用4来表示……

　　师：找一找这幅图中还有什么可以用1，2，3，4，5这几个数来表示的?

　　生1：一辆小汽车有4个轮子，可以用4来表示。

　　生2：这个男同学有2只手、2只脚、2只眼睛，都可以用2来表示。

　　……

　　师：生活中还有哪些物体也可以用1，2，3，4，5来表示呢?同桌互相说一说。

　　集体反馈。

　　生1：1可以表示1朵花、1只鸡、1枝钢笔、1群人。

　　生2：还有1只小鸡、2只小鸭、3只小狗、4只小鸟、5只小白兔。

　　……

　　(二)活动二：摆一摆

　　师：刚才小朋友说的1个娃娃、1朵花、1群人都可以用1来表示，那么我们就可以摆一个三角形来表示1，想一想，你还可以用什么图形来表示?

　　生1：可以用1个正方形来表示。

　　生2：也可以用1个圆片来表示。

　　请你用学具卡片来摆一摆。(同桌互相检查)

　　师：1个娃娃、1张卡片可以用数字几来表示呢?

　　生：可以用数字1来表示。(师在田字格里板书“

玩具教学反思10

　　上周市教研中心到我校视导，我执教了一节课题为《民间玩具》的美术课，这节课是四年级的一节美术手工课，作为手工课学生会特别的感兴趣，但课堂组织与课堂秩序等方面也会出现混乱，课堂局面不好控制等问题。于是，课前我就做了精心的准备，紧紧地抓住了“趣”这个特点，自己亲自动手制作了“圣诞老人”和“多啦A梦”两个同学们非常熟悉的动画形象，在新课导入时搞了一场“小型模仿秀”，一下子就吸引了同学们的注意力，学生学习的兴趣被激发起来了，心都从别处收回来了，下面的教学就顺利多了。

　　学生的注意力集中起来以后，我引导学生思考“圣诞老人”和“多啦A梦”为什么会走？同学们通过观察很快发现，“圣诞老人”是靠人的手指来“走”的，“多啦A梦”的两条腿是可以自由活动的，人用手推着它就可以“走”了。思维的闸门被打开了，我马上因势利导：还有其他的方法让玩具走起来吗？学生们马上联系到自己的玩具上，想到还可以给玩具安上轮子等方法，激发了学生的创造性思维。

　　这一课的学习要求不但是让学生用纸或废旧材料做一个会走的玩具，还要让学生学会画设计草图，而我们平时上手工课一般都不画设计草图，为了让学生明白设计草图的重要性，于是我就在课前以“圣诞老人”为例先画了一张设计草图，上课时对照草图边讲解边示范“圣诞老人”的`做法，还组织学生讨论“如果不画设计草图会出现什么问题？”同学们经过讨论知道，如果不画草图可能导致圣诞老人各部位尺寸不合适，影响制作效果等问题，明白设计草图的重要性，在接下来的制作环节中大部分同学都考虑到这一点，从而保证了制作的玩具比较成功。

　　接着我引导学生们欣赏了课本中展示的玩具范例，让学生商讨各种“会走的玩具”的设计思路和对制作材料的不同要求，以及不同的装饰方法，鼓励学生大胆创新制作出与众不同的玩具，并采用画、剪、贴等各种手段将玩具装饰美化。但是在实际操作中，由于我示范了“圣诞老人”的制作方法，无形中产生了一定的框框，使得全班大部分同学都制作了“圣诞老人”，没有什么新的创意。其实这也是美术课上的一个“老毛病”，不示范，学生无从下手，但一示范，又是全篇一律，没有了学生自己的想法。我一直都能意识到这个问题，也在积极的寻求好的解决方法，希望可以改变这种现状，尽可能的激发学生的创造力。

　　最后的作品评价阶段，由于时间问题很多同学没有完成自己的作品他们总是不停的做自己的，无心评价别人的作品，也没有一个好的倾听习惯，这就使得这一环节不尽人意，有些“虎头蛇尾”的感觉。这也说明平时的课上就没有很好的去培养学生的这些良好习惯。今后，我一定要注意平时课上对学生行为习惯的培养，在提高作品质量的同时对行为习惯也要提出相应的要求，让每一位学生在美术课上获得能力与习惯的“双丰收”。

　　通过这节课教学，使我认识到教师要想真正上好一节课，必须认真领会课程目标，从调动学生积极性入手，调动了每个学生的每个感官，对学生加以引导，实施教育。总之，今后我一定会继续努力，寻求更好的方法，让我的美术课上得更有特色，更有成果。

玩具教学反思11

　　这是二年级的课文，属于低段年级的阅读教学。在整堂课上，教师在处理完识字认字的环节后，出示了一幅课本中的插图，让学生看图说话。看看从图中看到了什么？学生从图中搜集到各种信息。总的意思是说：文中的小主人公一个小男孩特别喜欢一辆小汽车！教师顺势引导学生找到文中相关的语句，给予指导学生朗读。让学生读出小男孩喜欢的语气。教师叫了一个又一个。学生读了一遍又一遍。最后，感觉学生的朗读有点迎合老师的意思。倒不如，可以换一种教学策略：教师通过更加具有挑战性的语言，来调动学生积极参与朗读中来。

　　师：谁能通过朗读让我们感受到小男孩很喜欢小汽车？生读

　　师：从你的朗读中，我们感受到小男孩有一点喜欢，还不是特别喜欢？再让生读。

　　通过这样的环节，目的是让学生自己在语句中寻找可以表现小男孩喜欢小汽车的词语，把这些词语读好，就能达到我们预期的目的。

　　我们老师在设计教法的时候，一定要从学生的角度出发，充分考虑学生的最需要的内容，来设计教学，这样，既能调动学生参与学习的积极性，又能解决学生最需要解决的.问题。

　　还有一个环节设计的非常巧妙，就是教师引导学生体会出小男孩特别喜欢小汽车后，有引导学生联系课文后面的内容，知道最后小男孩并没有买小汽车。于是，就在学生的心目中形成了一种阅读期待：为什么没有买？这样的设计有以下好处：

　　1、充分把握文章前后的联系，形成阅读的期待，产生了教学的张力。这种矛盾的冲突越强烈，学生阅读的期待就越强。就越有利于组织教学。

　　2、这样的处理，思路很清晰。便于学生在课堂上有目标的解决问题。

　　3、巧妙地传递了一种读书的方法，前后联系读书法，使学生自然而然地达到了学法。

　　篇二：

　　《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。

　　在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：'同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜

　　欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？'由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。

　　识字写字是二年级教学的重点，本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。【《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇】《玩具柜台前的孩子》教学反思5篇。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。因此，我创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入'词语连线'的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。

　　课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住'为什么喜欢却不买'这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。

　　不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生更多的自主选择,自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间给予适时的引导、点拨。

玩具教学反思12

　　在本周的区域活动中，孩子们都各自玩的很开心，一会儿科学发现区的孩子跑来说：“吴老师，你快来看，杜小昆把玩具都弄坏了。”我过去一看，发现昆昆把发现区里的几个上发条玩具拆的四分五裂，弄的乱七八糟。当时，我真有点生气，这么好的几个玩具，都让他拆成了碎片。忍了忍要训他的冲动，一问原因，原来他是想弄明白，发条为什么一扭小青蛙就能跳起来，他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条使劲拧，里面的皮子就会卷得紧紧地，青蛙就跳起来了起来。”看到他那副兴奋的样子，我真庆幸自己没有对他枉加批评，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。我对他说：“你的发现真棒，老师也要向你学习，可现在玩具都坏了，你能想办法把他修好吗?”他使劲点头赶快去修去了，虽然最后没修好，可昆昆依然兴奋的拿着玩具对小朋友说着他发现的秘密。

　　这件事，给了我很多启示：(1)孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳、欣赏和支持孩子，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。(2)对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性，提高他们的探索能力同样是十分有益的`。(3)有时候，教师的宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己

　　俗话说“金无足赤，人无完人”，对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动，要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。

玩具教学反思13

　　大家都知道，一年级的小朋友喜欢玩，喜欢游戏。因此在教学中如能多创设游戏情境，让小朋友在玩中学，在学中悟的话，定能起到事半功倍的效果。这是我上完《玩具》一课的体会。

　　《玩具》一课除了让学生能正确数出5以内物体的个数，学习用操作、画图等方法，表示出5以内物体的个数，会读、会写1-5各数外，还有一个重要的目标就是让学生知道1-5这5个数字的顺序，能用1-5来表示事物的顺序。对于第一个目标，在课堂教学中相信大家都会关注得比较多，基本上能达成。可对于比较隐蔽的第二个目标，相信很多老师会关注得比较少。回想起两年前教一年级的这一课时，我对第二个目标关注得也不够，处理方法相对单一。只是根据书本第8面的第四题让学生数一数、填一填，从而知道1-5也可以用来表示事物的顺序。通过作业反馈发现非常糟糕，“第2个”和“2个”孩子基本上都分不清，要涂第2个，大部分孩子都涂了前2个。由于有了这样的经验教训，今天重上《玩具》这一课时，除了完成P8、4外，我还创设了这样的情境：请5个小朋友上讲台按老师的指令来玩游戏，其他小朋友当评委，看哪一个小朋友表现得最好。1．5个小朋友按顺序报数。2．第5个出列。3．5个小朋友出列。在游戏中，刚开始并不是很顺利，有小朋友不懂第5个和5个区别，要第5个出列，也有其他小朋友出列了。不过在其他小朋友的`帮助下最终能得以完成。第一轮游戏过后，很多小朋友的积极性很高，很想上台来，于是游戏又进行了两轮，在接下来的两轮游戏中就明显地可以感觉到孩子们进步了，大多能理解“第几个”和“几个”也就是基数和序数的区别了。因此下午在完成练习册的作业“划一划”时，就较少出现划“第3个”变成划“3个”了。

　　因此，在教学中，一定要遵循学生的年龄特点，多创设学生喜闻乐见的游戏情境，让学生在活动中学数学，在生活中学数学，让学生多体验成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣。

玩具教学反思14

　　10月份的第三周，紧张而有序的学校达标课活动如期进行，这是紧张而收获满满的一个周。时间就在不断地试讲、上课、听课、评课中悄悄溜走了。

　　这次上课，我选择了二年级语文上册语文园地四的写话教学，这是孩子们小学阶段的第一次写话活动，也是我的第一次写话教学，所以对我来说，这确实是一个巨大的挑战。上课前，我对《课程标准》写花的要求进行了查阅：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”这是课标中写话的基本要求。回顾本节课的教学过程，我努力朝着这个目标发展，但确实事与愿违，存在不少需要改进提升的地方。

　　1.写话要让学生有话可说。在《我最喜爱的玩具》写话中，我引导学生在写话之前先说话。开头有关玩具的三个谜语导入成功激发了学生的兴趣，接下来和学生谈话，让学生猜一猜老师最喜爱的`玩具，我担心学生在写自己最喜爱的玩具时无话可说，所以我引导学生从玩具的形状、颜色、玩法来描述玩具的特征。先让学生自己说一说，用语言描述自己所带的玩具的特征，但是这一环节却缺乏引导技巧，就像是王校长所说的，我想要给学生的内容太多了，想让学生跟着我设置的思路走，以至于的个性不能得到充分的发挥，学生在我画的“框架”内不能畅所欲言的说。其实在谜语激趣环节，学生的兴趣已经被成功激发了，此时完全可以利用教学技巧引导学生大胆去表达。所以如果再来上课，我会引导学生先自己设想：“如果你来给大家介绍你最喜爱的玩具你会怎么介绍？”先让学生根据自己的设想说一说自己的写话框架。

　　2.充分利用范文，激发写话兴趣。小学阶段第一阶段是“写话”，第二、三阶段是“习作”，三年级是一个由写话到习作的过渡期，所以，打好二年级第一阶段的写话基础非常重要。孩子的天性是爱模仿，写作指导也离不开仿写。针对这个特点，我想通过范文来引导学生学会仿写，规范写作格式。所以我精心准备了范文，并迫不及待地出示了范文。但是由于范文出示过早，学生处于范文的思维定式，没有充分动脑筋思考，只跟着老师“设定”的写作思路来写了。我们不能抛弃“规矩”，越过起点和基础，急功近利地放手让学生“创造”，但是我们更不能限定了学生的思维。所以，如果修改教学过程的话，我会把教师的范文放在最后出示，和学生的范文进行一个对比，引导学生说一说同学的范文好在哪里？老师的范文好在哪里？学生在对比中寻找差异，在范文评价中发现同学范文中的优点，在评讲范文中对写话产生兴趣。亦或者，在出示范文时，引导学生观察老师范文中的写作方法，老师是如何描写玩具的颜色、形状、玩法等特征的，然后总结范文里面的写话方法、写话结构、用词等。

　　这堂课有得也有失，虽然不是很成功，但我却从不断地试讲、评课中学到了许多，在今后的教学实践中，我会不断努力提升自己的教学基本功，努力为学生营造一个轻松乐学的学习氛围。

玩具教学反思15

　　读完全文，全班学生的心灵都被那个懂事的孩子所占据了，所震撼了。他们异口同声地感叹道：“这个小男孩真懂事呀！”是呀，在课前谈话中我们聊起了面对商场中让我喜欢的玩具我会怎么说，怎么做。几乎所有的学生都会用上自己的办法让家长屈服，给自己买玩具，达到自己的目的。而文中的男孩面对自己异常喜欢的汽车玩具却拒绝了，孩子的震撼是多么深重呀。

　　学生在分析这个男孩的懂事时很果断地找出了11-13段。非常清楚地说出了自己的想法。学生抓得准，说得好。可以说理解得很透彻。

　　我并没有在此停住。要求学生分角色朗读这三段话。读后，我紧跟着追问，这既是对学生朗读的评价，又是再次探索学生内心世界的一把钥匙：

　　1、对读小男孩的'同学：“不，谢谢，我不要。你为什么读得那么急？不字为什么读得那么响？”学生的娓娓道来，让我深切地感受到，学生已经真正读懂了课文，走进了小男孩的内心世界。学生回答说：“不读得响是告诉妈妈和阿姨，我不会接受这份礼物的。我怕妈妈会心软，心疼我，忍不住给我买汽车玩具，所以我读地很急很急，而且还要拉着妈妈的手，走出商场。”

　　2、对读售货员的同学问：“售货员阿姨，你为什么决定送他一份礼物？”“我完全被这个小男孩感动了。这么懂事的孩子也应该像其他孩子一样拥有一份六一节的礼物。”

　　这样在孩子自己说。自己的理解的基础上，通过分角色朗读后的提问，再次提升了学生的归纳能力，理解能力，把学生的阅读理解推向了另一个高潮。

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