爷爷的芦笛教学设计

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爷爷的芦笛教学设计

时间：2023-03-08 17:36:38 教学资源投诉投稿

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爷爷的芦笛教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的爷爷的芦笛教学设计，欢迎大家分享。

爷爷的芦笛教学设计

爷爷的芦笛教学设计1

　　教学目标：

　　1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　2、结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

　　3、会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。

　　重、难点：

　　1、学会课文，体会重点句子的含义。

　　2、明白课文经风雨，风世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，启发谈话

　　课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

　　二、自由轻声地朗读课文

　　1、读准字音，读通句子

　　2、弄懂意思：翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。

　　三、检查初读情况

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化

　　1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。

　　2、读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的变化。

　　3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？

　　六、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。

　　1、引导学生结合课文和生活实际来理解。

　　2、说说读了课文后自己的受到的启示。

　　七、巩固生字

　　八、小结

　　爷爷的笛声想要告诉大家：平静的大海，练不出熟练的水手！不经历风雨，怎能风彩虹！让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话——“海边的孩子??”

　　九、作业布置

　　悠扬的芦笛声又飘起来了，他告诉我们很多很多，他让强强变得勇敢来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想像，以《又是一个风雨之夜》为题写一篇短文。

　　十、板书设计

　　婉转悠扬清脆奇特

　　海边的孩子，不沾点海水长不结实

　　（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）

　　《爷爷的芦笛》教学反思

　　《爷爷的芦笛》是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。

　　前段时间上完《爷爷的芦笛》，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。

　　一、紧扣课题，整体设计

　　一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。

　　这篇课文的课题——《爷爷的芦笛》既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。

　　二、突出重点，突破难点

　　上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。

　　教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。

　　教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的`关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。

　　为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子——感悟——品读。分三步进行：

　　1、读7——13自然段，用“————”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；

　　2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；

　　3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？

　　通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：

　　1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间多了，只让学生感悟风和日丽的白天大海的迷人之处就够了，作者的描写顺序不必讲解，注意一课一得。

　　2、板书是依据课文的主要内容设计的，这个非常贴切，但还可以更完美一些。在回归整体总结全文时，紧扣本单元的话题——爱在人间，提炼这篇文章的思想内涵——关爱与期盼，并板书。

　　3、这篇文章虽然饱含哲理，但也蕴涵着浓浓的亲情。引导学生走进文本，感悟文本蕴涵的情感，让学生的情感经历了入情、动情、抒情的历程，语言、思维、情感同构共生，这样能收到更好的教学效果。

爷爷的芦笛教学设计2

　　教学目标：

　　1、读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事。

　　2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思，懂得只有经受锻炼和考验才能变得坚强和勇敢。

　　3、会认“闸、撼、颠、簸、哆、嗦等六个生字。

　　教学重点：

　　1、读懂课文讲了一件什么事。

　　2、理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。

　　教学难点：

　　理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”的意思。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入谈话，揭示课题。

　　1、齐读课题。

　　2、思考老师提出的问题，说出自己心中的疑问。

　　二、自读课文，自学生字。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，了解课文内容。

　　2、边读边找找出本课要求会认的生字，然后借助注音认识生字。

　　3、同桌互读，纠正读音。

　　4、交流学习成果：

　　（1）出示生字词，指名读。

　　（2）解释难理解的词语。

　　（3）练读课文，做到通顺流利。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、学生自由朗读，边读边找出文中几次提到“爷爷的芦笛”。

　　2、同桌交流所划的句子。

　　3、全班交流，指名读有关语句。

　　4、教师引导学生划出正确的语句。

　　①“一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一枝芦笛。吹奏起来，曲调是那样婉转悠扬……。”（第一节中）

　　②“爷爷折下一片苇叶，做一枝芦笛，清脆的笛音传得很远……”（第6节中）

　　③“……啊，爷爷的芦笛……”（第12节中）

　　四、品读感悟，体现情感。

　　1、自主学习第1～6节。感受“海水的湿润”与“强强的愉悦”。

　　（1）自由练习读，个别试读，大家评议。

　　（2）教师指导读。

　　①抓住“碧蓝碧蓝的海水”“成群成群的海鸟”“千万点萤火”“闪闪烁烁”“柔和湿润”“拂过”等词语结合看图，引导学生感受海边自然风光的美丽宜人。

　　②抓住“好玩”“清脆”“拉着”“招引”“别提多高兴了”等语句，体会强强对海边生活的向往与依恋。

　　（3）启发思考：在这里我们除了体会到自然风光的美丽与强强的愉悦，我们从强强的爷爷身上还能感受到什么呢？

　　2、以读促悟，学习第7～13节。感受“环境的变化”和“强强的心理变化”，即感悟“两条明线”。

　　（1）初读第7～10节，整体感知。

　　①引读第7～10节，要求：自由朗读7～10节，边读边用不同的符号画出描写自然环境变化和强强心理变化的句子。

　　②小组交流。

　　⑧全班交流。

　　（2）细细品味，读出感情。

　　①学生合作找出关键词语。

　　学生找出“狂怒”“四溅”“喷洒”“吞没”“摔打”“永不疲倦”等词句体会海水肆虐凶猛的情景；找出“裹紧被子”“蜷缩一团”“连大气都不敢出”等词句体会强强紧张、焦急、害怕的心情。

　　②认真听教师范读。

　　③学生练习自由朗读。

　　④指名读、评议读、齐读。

　　3、自主质疑，合作探究，突破难点。从“爷爷的芦笛”中受到感染。

　　（1）自由读第11～13节，自主质疑。

　　（2）教师梳理出主要问题：

　　①强强一开始在他爷爷走时说不怕，后来为什么又害怕呢？而听到了爷爷的芦笛声后为什么又不怕了呢？

　　②强强的爷爷在漫漫的`长夜里做了些什么呢？他不害怕吗？

　　（3）小组就以上问题合作探讨，交流认识。

　　（4）师生小结：

　　①强强未经过实际锻炼，所以害怕。

　　②强强的爷爷因为习惯了这样的大风大浪，所以尽管一个人去查看汛情，也不害怕。

　　③正因为强强从“爷爷的芦笛”中感受到爷爷坚强勇敢的生命形象，所以后来又似乎变得勇敢起来了。

　　过渡：同学们找得很准确，让我们再来细读感受一下，这样悠扬的芦笛声分别在什么时候听到的呢？强强心理有何变化呢？

　　适时板书：

　　海水湿润强强愉悦

　　适时板书：

　　爷爷：慈祥能干

　　启发思考：这里写了自然环境的变化与强强心理的变化，这与“爷爷的芦笛”有什么关系呢？（过渡到下一步）

　　引导质疑，教师出示梳理出主要问题。

　　指导学生合作探究。

　　五、小结。

　　1、让学生谈谈对“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的理解。

　　（1）同学们互相交流认识。

　　（2）请他们说说自己的体会与理解。（学生可举例说明）

　　2、小结：只有经历风雨，才能健康茁壮地成长，形成坚强的品格。

　　出示“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”一句，联系实际谈谈体会。

爷爷的芦笛教学设计3

　　一、教学要求

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第7~~13自然段。

　　3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

　　二、教学重点、难点

　　明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

　　三、教学时间 三课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题：21、爷爷的芦笛

　　2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。

　　二、自由轻声地朗读课文

　　要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。

　　翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

　　3、想想上述两个问题。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、指名说说新词的意思。

　　翱翔：在空中回旋地飞翔。

　　婉转：声音高低起伏很动听。

　　温润：温暖湿润。

　　驱赶：赶走。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

　　二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

　　三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　3、分段朗读课文。

　　4、试说课文主要内容。

　　五、指导书写

　　六、作业

　　抄写词语、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　课文主要讲了一件什么事？

　　二、精读第一、二段

　　1、自由读这两段，想想你能从中读懂什么，还有什么不懂的，在不懂的地方做上记号。

　　2、指名说读懂了什么。

　　3、指名说不懂的句子。通过朗读，相互启发解决疑难。

　　4、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评价。

　　（3）听录音轻声跟读。

　　过渡：看到了海边美丽的景色，听到了爷爷清脆的笛音，有一种轻松愉快的心情，这是否就是强强此行的收获呢？

　　三、精读第三、四段

　　1、自由轻声读这两段，想一想：“放心吧，爷爷，我不怕”与“悠扬的芦笛声将他的恐惧躯干得一干二净”这两句话分别出现在什么地方？这样写，是不是前后矛盾？

　　2、指名说。

　　3、默读这两段，用“~~~~”画出描写自然环境的句子，用“——”画出能表现强强心情的句子。

　　4、指名读有关句子。

　　5、出示：

　　___________的环境

　　（1）大海不知什么时候变得狂怒起来，四溅的'浪花和水珠喷洒到窗户上。狂吼的海风摇撼着小屋。

　　（2）又是一个大浪摔打在窗户上，几乎把玻璃打碎。

　　（3）“哗——哗——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

　　（4）刚要开门，“呼”的一声，一阵强风把门吹开了，强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

　　_________的心理

　　（1）强强裹紧被子，缩成一团。

　　（2）强强吓得钻进被窝，连大气也不敢透。

　　（3）强强焦急起来，他想：“爷爷呢？爷爷在哪儿？”应该把爷爷找回来。

　　（4）门外伸手不见五指，强强缩回脚，又钻进被窝。

　　自由读，在横线上填上合适的词语。

　　用关联词语填空：

　　______环境太凶险了，________强强感到害怕、紧张。

　　______环境凶险，________强强最终能战胜了自我，变得勇敢起来。

　　讨论：强强为什么最终能战胜自我，变得勇敢起来？

　　四、作业

　　完成课后习题5。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　读一读你所喜欢的描写自然环境和人物心理的句子。

　　二、继续精读第三、四段

　　1、默读课文，画出你仍然不懂的语句。

　　2、指名说。

　　3、指导朗读。

　　（1）练读。

　　（2）指名读，评议。

　　（3）听录音，轻声跟读。

　　4、指导背诵。

　　三、有感请地朗读课文

　　四、总结课文

　　学了本课，你有什么收获？

　　五、作业

　　背诵第7~~13自然段。

　　板书：

　　21、爷爷的芦笛

　　海边的孩子，不沾点海水长不结实

　　（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）

　　三、总结课文，联系实际说说自己的收获。

　　四、互赠名言。

　　1、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　2、不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？

　　3、平静的湖面，炼不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。

爷爷的芦笛教学设计4

　　教材分析

　　《爷爷的芦笛》是一篇略读课文,写了一个叫强强的孩子来到海边爷爷的小闸屋里,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但在听到爷爷的芦笛声后变得勇敢起来的事。告诉我们人只有从小经受磨炼才能变得坚强。

　　全文共有13个自然段,按事情发展的顺序可分为四部分。

　　第1自然段:写爷爷的小闸屋是个好玩的地方。

　　第2—6自然段:写在苇叶葱茏的五月,爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

　　第7-10自然段:写夜晚强强躺在床上,外面狂风大作,小屋似乎在颠簸,他有些害怕。

　　第11—13自然段:写不知过了多久,强强从蒙昽中醒来,听到了爷爷的芦笛声,想起了爷爷的话。

　　这篇课文通过具体事例的描写说明道理,并抓住人物的动作、语言、心理活动,将事例描写得具体、生动、真实感人,同时运用环境描写来衬托出人物勇敢、坚强的形象。

　　学情分析

　　大部分学生对芦笛、大海、海边的生活很陌生,生活经验较少,对课文的中心句理解起来困难,需要教师始终联系生活,换位思考来突破难点,同时多准备些芦笛、大海方面的素材,给学生感性认识。

　　教学目标

　　1.知识与技能

　　(1)认读6个生字以及由生字组成的新词

　　(2)理解课文中重点句子的意思。

　　2.过程与方法

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)了解环境描写对人物心理的衬托作用,联系课文内容解“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。”等句子的意思。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学,感受强强从恐惧到勇敢的经历,进而教育生—要健康成长,就得让自己经历风雨、见世面,在实际的炼与挑战中学会坚强。

　　重点·难点

　　重点:理解课文的主要内容及表达的思想感情。

　　难点:理解含义深刻的句子以及环境描写的作用

　　教学准备

　　课文中的插图生字卡片多媒体课件

　　教学过程

　　一、谈话导入,揭示课题。

　　同学们,你能说出几种乐器吗?学生:钢琴、小提琴、竖琴、笛子…

　　过渡:这都是我们在音乐会上经常见到的乐器。在生活中我们还能用一些枝条啦、树叶啦、石块啦制作一些很简易的乐器,比如:柳笛、叶笛,还有用芦苇做的芦笛。

　　板书:《爷爷的芦笛》。今天,我们就来学习这篇课文

　　教师:同学们说说看过题目之后有什么想法学生:爷爷的芦笛怎么做的?学生:爷爷是个怎样的人?

　　学生;看了题目我猜想,这篇文章可能是写爷爷教我做芦笛;或者写爷爷吹芦笛很好听,到处去表演;或者是写爷爷做件好事,这件事与芦笛有关系

　　学生:这篇课文的题目为什么是“爷爷的芦笛”?

　　学生:这篇文章的主要内容是什么?表达了怎样的思想感情?

　　学生说出来的想法会五花八门,但教师要以鼓励为主,保护孩子们不同的思维方式以及个人不同的见解,且不可以因为说的没有道理而打击他们。)过渡:说得很好,能根据自己的理解谈。我想,我们学了课文以后,很多问题你就会明白了。同学们带着疑问来学习,一定能学得很认真。

　　二、自由轻声读课文,完成投影片的题目

　　1.读准字音,认清字形,读通句子。 zho han dian bo duo suo闸撼颠簸、哆嗦。“撼、颠、簸”3个字的字形比较复杂,要让学生仔细观察,自己想办法记忆。

　　联系上下文或利用工具书弄懂文中新词的意思。

　　糊翔:在空中回旋地飞翔葱茏:(草木)青翠茂盛。摇撼:摇动(树木、建筑物等)蜷缩:蜷曲而收缩

　　蒙胧:快要睡着或刚醒时,两眼半开半闭看东西模糊的样子。

　　对于“蜷缩、哆嗦、蒙昽”等词,可以让学生表演一下,加强理解。

　　3.思考

　　(1)强强在爷爷小闸屋里度过了一个怎样的夜晚?

　　（2)这次经历给强强带来了什么收获?

　　三、检查初读情况

　　1.指名分自然段朗读课文,教师相机正音正句2.指名说说自已对新词的理解,教师适当点拨。 3说说读过课文后有什么初步印象。

　　学生:读了课文,我知道了课文主要写了强强喜欢大海,喜欢爷爷的芦笛。他来到爷爷的小闸屋,在大海狂怒的夜晚,他独自一人非常恐惧,但听到爷爷的芦笛声后,他不害怕了。

　　(学生谈的时候,语言会不够流畅,句子会很啰嗦,不够简练,但只要能抓住主要意思就可以,教师要视情况给予表扬。)

　　四、再读课文,理清脉络

　　1.听课文录音,整体感知课文内容。 2.模仿录音读课文

　　3.默读课文,想想课文分几段,每一段写了什么?

　　4.指名说说分段情况及段意。

　　(学生会有不同的分法,只要合理就给予肯定,千万不要阻碍学生思维,把学生定格到一个点上去了。)

　　5.学生比较、辫论得出合理答案

　　全文共13个自然段,按照事情发展的顺序可分为四段

　　第一段(第1自然段):写爷爷的小闸屋是一个好玩的地方。

　　第二段(2~6自然段):写爷爷和强强去芦苇丛生的地方做芦笛。

　　第三段(7~10自然段):强强在小闸屋里过夜,狂风巨浪袭击小闸屋,强强很害怕。

　　第四段(11~13自然段):写强强听到了爷爷的笛声后,变得勇敢起来。

　　6.分段朗读课文

　　7.理解感悟1~6自然段,让学生感受到:

　　(1)爷爷是个慈祥、能干的人。

　　(2)爷爷芦笛声的婉转悠扬、美妙动听、清脆;

　　(3)海边景色的美丽,海边生活的好玩、有趣;

　　(4)知道是什么把强强吸引到海边的?

　　五、学习第7自然段。

　　1.过渡:瞧,天渐渐暗了下来,大海又要涨潮了。(多媒体播放) 2.当爷爷要去海边查看潮汛,爷爷关切地对强强说了什么?(多媒体出示)从这句话中可以看出爷爷有点担心,爷爷为什么会有这样的担心？

　　3.可我们的小男子汉强强面对爷爷的担心表现得如何?他是怎么说的?(多媒体出示强强的话)(板书:不怕)想象一下当时强强的动作,边演边说。(拍着胸脯自信地)事实上,夜晚潮汛来临时大海是什么样子的呢?(用直线画出)这时候强强的表现又如何呢?(用波浪线画出)下面请同学们重点学习8~10自然段,解决这两个问题。(多媒体出示问题及自学方法)

　　六、学习重点段8~10自然段。

　　1.学生自学,圈画,写批注

　　2.大海发起狂来,可真是令人胆战心惊,让我们一起看几张照片,(多媒体播放海浪图片,可插入音乐海浪声)你可以用什么词语来形容?(狂风怒吼惊涛骇浪狂风巨浪……)

　　3.(多媒体出示8-10自然段)课文中又是怎样描写的?用线划出相关的句子,谈谈你的体会。学生交流。(随机点击,红色字体显示)

　　他重点指导朗读:A.想象巨浪拍打在窗玻璃上的声响;B哗——哗——的读法。C呼的一声读法。

　　4.过渡语:在这让人胆战心惊的夜晚,听着这让人惊恐万分的风声,涛声,强强的表现如何呢?体会强强当时的心情。学生交流(体会强强当时的紧张、害怕、惊恐、担心) 5.指导朗读:“爷爷!爷爷!”(在惊恐万状之中,强强呼喊“爷爷”;在极度焦虑中,强强呼喊“爷爷”。) 6.夜黑风高,波浪滔天,强强在恐惧中煎熬着,他多么无助啊!让我们再次去感受那令人害怕的夜晚,齐读8~10自然段把强强那复杂的心情读出来。 7.现在我们用一个字概括此时强强的心情,那就是什么? (怕)

　　8.此时强强最需要什么?学生:需要爷爷保护他。

　　七、学习11~13自然段。

　　过渡:然而,爷爷此时不在身边,就这样,在狂风怒涛声中,在极度紧张,极度恐惧中,强强度过了一个难眠的夜晚,这一夜,是那样的漫长

　　1.爷爷并没有出现,出现的是笛声,这笛声是那么的熟悉,那么的富有力量,悠扬的芦笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净。

　　2.爷爷的'芦笛声为什么能使强强变得勇敢?想想爷爷这夜干什么去了,现在在哪里,爷爷是一个什么样的人等问题。你现在能告诉大家吗? (出示课件)写话训练

　　一个巨浪冲击在海堤上,只见爷爷——,一道闪电划破天空,只见爷爷————

　　3.现在,你觉得爷爷是一个怎样的人?(多么勇敢的爷爷啊,多么伟大的爷爷啊!)

　　4.他在如此恶劣的环境中仍坚守着自己的工作岗位,强强有这样的爷爷一定感到无比骄傲,他也一定会以爷爷为榜样。

　　所以他会变得————————————

　　5.想象说话:风中传来悠悠笛声,那是爷爷在对强强说什么?(学生的回答中一定会包括:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)

　　6.强强听到爷爷的芦笛声,想到爷爷的勇敢与伟大,他一定不再害怕。

　　7.此时“爷爷”该怎么喊?你为什么这么读?

　　8.此刻,海水依然一浪接着一浪,但强强不再蜷缩着躲在被窝里,他勇敢地站在海浪的面前,向大海大声喊道———(音乐起)

　　9.“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”中,“海水”“结实”分别包含着怎样的意思?到前面来写吧。

　　(海水:困难、挫折、磨练、恐惧……;结实:勇敢、成长为男子汉、坚强、健康成长、独立……)

　　小结:爷爷的这句话告诉我们,人只有从小经受磨练,才能变得坚强。强强听到爷爷的笛声,想起了爷爷说的这句话,可见爷爷的笛声多么的神奇啊,爷爷的笛声里包含的意思是多么丰富啊。

　　八、课外延伸。

　　过渡语:朴朴实实一句话,却包含着深刻的人生哲理。强强今天才算明白了爷爷这句话的意思。 (多媒体出示)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

　　2.不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香

　　3.平静的湖面,练不出精悍的水手。安逸的环境,造不出时代的伟大。

　　有一首歌:不经历风雨怎么见彩虹;有一首诗:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。送同学们一些哲理名言,愿同学们在今后的人生道路中不断思考,不断磨练自己,从一只只稚嫩的雏鹰成长为展翅翱翔于蓝天的矫健的雄鹰!也希望同学们在以后的生活学习中笑对挫折,笑对人生,经风雨,见世面,迎着风雨健康成长! (教师要引导学生理解这些句子,以加深对课文的理解。)

　　九、总结。

　　爷爷的芦笛真是一只神奇的芦笛,一只奇特的芦笛,在风平浪静的日子里,他给我们带来欢乐与享受;在暴风巨浪的日子里,它给人带来勇气与鼓励。

　　板书设计

　　爷爷的芦笛

　　爷爷的芦笛婉转清脆奇特（不沾点儿海水,长不结实）强强大胆勇敢聪明伶俐

爷爷的芦笛教学设计5

　　教学目的

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理清文章脉络

　　教学重点理清文章脉络

　　教学难点理清文章脉络

　　教学过程

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题：

　　1、爷爷的芦笛2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。读题感知内容

　　二、自由轻声地朗读课文

　　要求：1、读准字音，读通句子。

　　2、联系上下文或弄懂下列词语的意思。翱翔婉转蒙胧温润温馨驱赶

　　3、想想上述两个问题。

　　三、检查初读情况

　　1、指名分自然段朗读课文，正音。

　　2、指名说说新词的意思。翱翔：在空中回旋地飞翔。婉转：声音高低起伏很动听。温润：温暖湿润。驱赶：赶走。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

　　2、指名说分段情况及段意。

　　一（1）：写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

　　二（2~~6）：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

　　三（11~~13）：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

　　3、分段朗读课文。

　　4、试说课文主要内容。

　　五、指导书写

　　六、作业抄写词语、朗读课文。

　　读准字音读通句子同桌讨论词意讨论交流分自然段朗读课文读文、理清脉络讨论分段说说段意朗读课文说一说练习书写

　　20、《爷爷的芦笛》的教学反思

　　《爷爷的芦笛》这篇课文行文优美，饱含哲理。主要讲强强到海边爷爷的小闸屋里，在狂风巨浪之夜，独自一人经历恐惧，最后在爷爷的芦笛声中变得勇敢起来的事，让我们体会到“不经风雨怎能成长的”道理。

　　在学生理清课文思路之后。我直接进入进入课文重点部分7——13自然段。围绕两个问题展开教学：强强在这个夜晚心理有哪些变化，为什么会产生这样的变化？我依据学生的回答情况，进行点拨。如。学生找到第九自然段时，能抓住“裹紧、蜷缩、钻进被窝、连大气都不敢出”体会强强当时特别害怕。我接着问：他为什么害怕？学生自然找到第八自然段，通过两个句子体会到当时海面的风狂浪高的情景，当学生说出来后，我让学生带着自己的'体会读。在这一部分的教学我觉得学生进入到了情境之中，读得很有感情。

　　但在后面的教学中，还是有学生对“海边的孩子，不沾点海水是长不结实”，理解不到位。有的学生只能说表面上的意思。为什么会这样呢？我课后思考，还是我自己过高地估计了学生的理解能力。直接吧把这个句子让学生读，他们不容易理解。应该让学生联系前文，理解“沾海水、结实”在课文中的含义，此时，让学生交流、讨论，效果会更好，相信这样，理解这句话不仅仅停留在表面上了。

爷爷的芦笛教学设计6

　　教材理解：

　　这是苏教版第十一册第25课，作者杨淼，体裁是短篇小说。

　　作者以爷爷的芦笛为线索，讴歌了“爷爷”不畏艰险，忠于职守的品质，同时，教育“强强”（青少年）要经风雨，见世面，才能得到成长。

　　一、文章以芦笛为线索，所以必须注意三次芦笛声的出现：第一次是强强想象爷爷所在的海边的“好玩”，想象爷爷吹芦笛的“有趣”。第二次是强强五月实地到海边，来到小闸屋看到海，看到爷爷吹芦笛时的高兴心情。第三次是在风浪之中、恐惧之时仿佛听到爷爷的芦笛声，觉得自己变得勇敢起来。这三次芦笛声的出现，第一次是想象——这想象是美好的，有趣的，和后面的艰险形成了反差——事实并非是想象中的美好。最后一次是笛声也不是实实在在的，它是爷爷精神的象征，而正是这象征性的事物意味着爷爷的精神在对强强起着潜移默化的教育作用。

　　抓好了三次芦笛声的出现，方能达到“品味芦笛内涵，感悟人生真谛”的目的。

　　二、关于强强在潮汛中的表现，我们不能只是眼睛盯在强强所处的环境和心理活动上，实际上这一部分是对爷爷侧面描绘。爷爷——“今晚有潮汛，我得去查看查看。”——在这漫漫长夜中，在这海潮肆虐之中，爷爷仍然坚守在自己的岗位上，这对强强是一种巨大的教育和鼓舞力量，同时使他真正体会到爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的意义，强强的成长过程就是在实践的锻炼与爷爷的神传言教的过程中形成。

　　三、课文后的练习，要求将自己喜欢的描写自然环境和人物心理活动的句子抄下来，读一读。

　　其目的是认识与了解自然环境、和心理活动。但是，任何的环境描写和心理活动都不是为描写而描写的，所以必须联系文章的旨意引导学生认识环境描写、心理活动描写的意义，这样才能变盲目喜欢为理解后的真正喜欢。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，注意培养学生认真读书的良好习惯。

　　2、联系上下文和生活实际理解“曲调是那样婉转悠扬，还带着一股股浓浓的海水味”；“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。

　　3、明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，才能更加坚强、勇敢。

　　4、认识和理解课文中第8——13段中自然环境描写和心理活动描写的作用。

　　教学方法：

　　以课题为契机，整体阅读、感悟、探究、讨论。

　　教学过程：

　　（一）由课题引起的讨论

　　同学们，我们今天学习的课文是《爷爷的芦笛》。这是一个很有趣的课题。我们要研究的.第一个问题就是你读了这篇文章，对爷爷的芦笛有什么了解。请自己大家迅速浏览课文，做一点圈划，进行交流。

　　（1）说：爷爷的芦笛是什么——“海边——就成了一支芦笛。”

　　（2）说：爷爷的芦笛声是怎样的——婉转悠扬的清脆的奇特的

　　（3）爷爷的芦笛声里带着一股股浓浓的海水味。

　　（4）说：爷的芦笛声的作用——招引来好些海鸟。

　　（5）爷爷的芦笛声驱赶了强强心中的恐惧。

　　把它们归类说。（1）（2）（3）（4）（5）还可以怎么分？

　　（要电教手段帮助，变成提纲）

　　（二）由段落、读书引起的讨论

　　很好！老师还要告诉大家，这课的课题和《埃及的金字塔》一样，但是它不像《埃及的金字塔》那课直接告诉你它是怎样的，而是通过主人公强强的所见、所闻、所思、所感来表现的，和强强有极紧密的联系。它们是怎样联系的呢？我们一部分一部分的读，仔细地去想，你会有较深刻的认识。

　　读第一部分：

　　说：这是强强想象中的爷爷的芦笛声。（读的真仔细！）

　　说：他想象爷爷的芦笛声一定是非常有趣。（读出这部分）

　　说：他的趣不仅仅是芦笛声，还有对大海有趣。（两种趣，非常好！）

　　说：这两种趣，重点在“更有趣的是”爷爷的芦笛声上。（会读书！）

　　现在大家和强强一样去想象大海的趣，爷爷的芦笛的趣，读一读。

　　读第二部分：

　　说：这是强强亲自看到、听到爷爷吹芦笛。（会概括！）

　　说：他亲自看到、听到爷爷吹芦笛心里感到特别的高兴。（换了一种说法！）

　　说：他的高兴，在于：终于看到、听到了爷爷吹芦笛了，大海真温柔，笛声真好听，真有趣！（可能几次完成）

　　你高兴吗？读出来给大家听听。

　　读第三部分：

　　说：这里说在大海的狂风巨浪中，强强特别恐惧，他想到了爷爷，仿佛到爷爷的芦笛声，是爷爷的芦笛声赶走了他的恐惧，使他变得勇敢起来。（在恐惧中想到爷爷，希望爷爷陪他。）

　　说：这里有个“焦急”，说明强强想起爷爷，很想知道爷爷在什么地方。（这是爷爷在什么地方呢？你知道吗？）

　　说：他仿佛听到芦笛声，想起了爷爷说的话，懂得了道理。为了加强理解，我们再来细细地读书，体会体会。注意一层一层的情感变化，心理变化，我们必须读好语调变化。（自读、个别读）

　　（三）由问题引起的讨论

　　读到这里，大家有没有问题想问问老师？提你最想问的，最重要的。

　　——爷爷的芦笛声为什么能把强强的恐惧驱赶得一干二净？

　　是呀，爷爷的芦笛声这么神奇吗？大家想一想，互相讨论讨论，交流一下。

　　说：听到爷爷的芦笛声，会感到爷爷就在我的身边。（好！生活体验。）

　　说：爷爷的教导——“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。”——说说意思。（注意“爷爷平时爱说的一句话”，联系想）（由芦笛想到爷爷的教育，好！）

　　说：爷爷的身教教育了他——在风暴中，爷爷海在海边巡视。（好！身教重于言教！）

　　说：爷爷的为人教育了他——用课文中的句子举例说。（放第一部分电教，

　　抓“芦笛声里海带着一股股海水味”，“招引来好些海鸟”、“今晚我得去查看查看”的理解。）

　　所以说，爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又体现了人物精神的内涵，强强就是在爷爷言教身传中懂得了成长的道理，也在实际的锻炼中成长起来。

　　（四）生活迁移的讨论

　　现在我们再回到课题上来。上面老师说“爷爷的芦笛既是实实在在的事物，又是人物的精神内涵，他对人起着教育作用，”人们就在它的教育下成长起来。这样的例子很多。比如《我的油布伞》说的是我的油布伞，但是他又表现母亲的善良和对我的关怀和希望，这些给了“我”力量。

　　你能够根据自己的生活举例来说吗？

　　评：这是一篇很有意思的教案，全部过程教师的语言很少，学生的语言很多，充分体现了以学生为主体的观点。但是，我们又可以看到教师在学生感悟基础上的点拨，他似乎在赞赏学生的发言，然而在赞赏的同时一次一次地将课文中的关键词语点出来，给学生以清醒的认识，使学生明白语言在文章中的地位和作用，让学生体会语言在表达思想情感中的作用。