只有一个地球教学设计(15篇)

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只有一个地球教学设计

时间：2023-03-10 13:52:44 教学资源投诉投稿

只有一个地球教学设计(15篇)

　　作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的只有一个地球教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

只有一个地球教学设计(15篇)

只有一个地球教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都是从地球上索取。

　　⑵使学生知道世界人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。

　　⑶使学生知道只有一个地球，为了人类的持续发展必须爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。

　　⑷使学生明确，确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

　　２、能力目标：

　　通过上网教学和学生上网冲浪，让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

　　【教学重点】

　　１、人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染成为世界性问题。

　　２、为了人类的全面发展，我们必须爱护地球。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、组织教学

　　二、引入课题

　　１、播放地球丰富的资源，以及遭受破坏后的情景录象。

　　２、引导学生谈感受。

　　３、师小结、揭题。问题：

　　⑴我们为什么要保护地球？

　　⑵我们应该怎样保护地球？

　　三、探究新知

　　１、引导学生提问题，师小结。

　　２、上网自学：

　　自学书１３０～１３４页，也可以根据老师提供的.网址，上网查找自己需要的资料，然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

　　（课件出示问题和网址，学生上网自学，师巡视。）

　　３、交流汇报。

　　（教师相机小结、板书。）

　　四、课外延伸

　　１、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

　　（学生用演示文稿设计，师巡视。）

　　２、展示交流。

　　３、谈收获。

　　五、总结全文

　　通过今天的学习，希望同学们从今天开始，从自己做起，共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮！

只有一个地球教学设计2

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

　　⑵了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。

　　⑶、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力，能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。

　　2、过程和方法:

　　⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。

　　⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　3、情感、态度、价值观：

　　以读课文激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　【教学重难点】

　　了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只有一个地球”的意思，并且懂得应该保护地球。

　　【教材分析】

　　本课从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。

　　【学生分析】

　　本班学生在语文学习上具有基本的能力和一定的小组自学能力，能按照老师提出的问题通过小组自学来解决。但在学习中容易分散精神，要在课堂上激发他们的兴趣和充分调动他们的积极性，　

　　【课前准备】

　　现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感性认识，因此，本课运用多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更容易理解课文内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。

　　【教学思路】

　　1、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。

　　2、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。

　　3、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。

　　4、课文叙述的语言比较平白易懂，根据课文内容的特点和学生学习的能力特点，这节课将运用创新性学习模式和小组合作学习模式结合进行，运用现代教学媒体，充分发挥学生的学习主体作用，让学生自主探索，小组合作，充分发挥各自的思维，完成本课的学习。

　　5、在课前激发起学生学习的兴趣和在课堂中集中学生的注意是完成教学任务的关键之一，因此，本课采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入并贯穿全过程，激发学生的兴趣，并运用多媒体课件这种现代教学技术来保持学生学习过程中的'注意，以达到预定的教学效果。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　1、同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

　　2、地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？（学生自由发问，老师不作回答。）

　　3、小结：同学们向地球妈妈提了许多问题，但地球妈妈并没有告诉老师答案，她说你们的问题有些可以从课文中找到答案，有些可以利用课余时间从科普读物中了解，有些要等我们长大后去探索。那么，现在就让我们到课文中去看看吧。

　　二、初读课文

　　课文写了地球的什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。（学生读了后请几个说说写了什么。）

　　三、学习第一部分

　　现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！（用多媒体课件出示地球全貌图。）

　　1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。（这里要注意指导有感情朗读并适当解释重点词语的意思。）

　　2、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

　　⑴学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。

　　⑵学生汇报。（让学生充分发言，再让学生读读有关的语句，然后用多媒体课件出示以下练习：

　　地球是一个半径只有＿＿＿＿＿的星球，和＿＿＿＿＿宇宙相比，地球是＿＿＿＿＿的，就像一叶＿＿＿＿＿；地球表面积＿＿＿＿＿，人类生活的陆地只占其中的＿＿＿＿＿，所以说，人类活动的范围是＿＿＿＿＿的。

　　⑶学生完成这个填空练习后要让学生读一读，了解地球是渺小的，地球上人类活动的范围更小。并体会文中运用了列举数字、比较、比喻等说明方法。

　　⑷指导感情朗读并质疑。（朗读上可以读句子或文段，关键是要读出感情。）

　　三、学习第二部分

　　1、引入：

　　看来同学们对地球妈妈的样子还是比较了解的，地球妈妈知道了一定很高兴。（故作停顿状）哎，大家静一静，地球妈妈好像有话说。（故作倾听状，然后作严肃状。）同学们，你们知道地球妈妈说什么吗？她说她头昏脑胀，浑身难受。她生病了！你们知道是为什么吗？

　　（让学生先讨论，再指几位同学说说。）

　　2、让我们来读读课文，看看课文是怎么写的，好吗？

　　3、用多媒体课件播放影象。

　　4、通过朗读课文和看影象，你们知道了什么？（讨论，找句子或概括。）

　　5、学生汇报：

　　⑴给予学生一定时间进行讨论后，让学生自由汇报，形式可以是朗读句子或分析理解句子等。

　　⑵在学生的汇报过程中，注意指导学生通过朗读来理解人们对地球的两方面的破坏，并要注意指导理解一些重点词语，如：恩赐，慷慨、再生等，根据实际情况选择。

　　⑶在学生汇报过程中，重点指导学生理解下面的句子：

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是以为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　①理解“贡献”、“生态灾难”等词语意思。

　　②让学生讨论并举例说说人们如何随意毁坏自然资源和滥用化学品。

　　③问：你们还知道在日常生活中哪些做法也会给地球妈妈造成伤害呢？

　　（让学生自己寻找答案，老师只要适当点拨即可，无需讲解。）

　　④指导有感情朗读。

　　四、探讨

　　1、引言：

　　地球上的自然资源就像是地球妈妈的血和肉，人类随意的破坏和伤害，地球妈妈当然会生病了。地球妈妈生病了，我们人类会怎么样呢？

　　2、用多媒体课件播放人类破坏地球的影象。

　　3、看了这些人类破坏地球的情况，你想对地球妈妈说些什么呢？说的时候可以用上一些关联词，如“因为……所以……”或“如果……就……”等，也可以自己想说什么就说什么。（先给学生一些时间思考，再让学生自由说，老师要鼓励学生多说，以训练学生的口头语言表达能力。）

　　4、同学们说得真好，地球妈妈知道她的孩子们那么爱她，想帮她把病治好，她肯定会重新露出笑容的。我们只有一个地球，我们要用自己的实际行动来保护地球。大家知道吗？4月22日是世界地球日，6月5日是世界环境日。让我们从现在做起，根据对课文内容的理解，每人写一两条保护地球的宣传语，好吗？好！开始动笔吧！

　　⑴学生写，写后可以相互交流。

　　⑵学生宣读自己写的宣传语，可作适当的点评。

　　五、总结

　　听了同学们的发言，老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。作为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。

　　六、作业布置

　　1、正确、流利地朗读课文几遍。

　　2、思考：　有人说，当地球的资源用完了后，我们可以到其它星球上去呀！到底我们能否到其它星球上去居住呢？为什么？

　　【板书设计】

　　13．只有一个地球

　　可爱易碎

　　美丽壮观资源有限

　　无私奉献无节制开采

　　孕育万物随意破坏

　　我们要精心保护地

　　【教学反思】

　　在本课中除了让学生体验用词的恰当外，课堂中还可以适当的渗透有关说明方法。同时结合课文内容，让学生收集整理有关的材料，完成倾听家园的呼唤语文综合实践活动，将课内知识延伸到课外，锻炼学生的能力。教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，理解地球的慷慨与无私，地球的渺小与容易破碎，在此基础上使学生领悟“只有一个地球”的道理。教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。

只有一个地球教学设计3

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　　情意目标：

　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　　技能目标：

　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

　　【教学重点难点】

　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性【教学方法】

　　自主合作，探究发展

　　【学法指导】

　　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话激趣导入。

　　同学们，在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。(看屏幕)――齐说地球你还想叫地球什么?(摇篮、水球、母亲……)

　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢?让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧!(屏示:播放课件,)

　　3、揭示课题。

　　看了刚才的录像，你有什么感受?(学生谈感受)是啊!地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。今天我们就来学习一篇有关地球的文章，《只有一个地球》齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”

　　二、明确目标，理清条理。

　　为什么说只有一个地球呢?这就是我们这节课解决的重点问题。

　　三、自主学习，合作探究。

　　1、你们看到过地球吗?每天我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。(出示图片)

　　2、说说你看到了一个怎样的球体?

　　3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗?谁来读。(出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。)

　　4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀!谁能读得更好(指名读)。

　　5、你还了解哪些有关地球的知识?(指名说)点击显示书上的知识点：

　　(1)表面积只有5.1亿平方公里。

　　(2)半径只有六千三百多公里。

　　(3)人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。

　　6、就是这样一个星球(齐读知识点)却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈(学生点击进入录像《地球妈妈》)。要求：边看边听。再说说你的感受。

　　7、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。(出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲)

　　8、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗?(指名说)

　　9、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有肥沃的土地，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花;有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产;还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢?

　　10、分组布置任务。

　　第一组：人类是怎样破坏地球的?

　　第二组：地球受到破环后的后果。

　　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”?

　　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹?

　　四、分组汇报，点拨启导。

　　1、提出汇报要求。

　　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

　　2、第一小组汇报。

　　(1)引用课文的事例;也可说你身边发生的有关事例。

　　(2)教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

　　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的后果呢?

　　3、第二小组汇报。

　　(1)引用课文内容和查找的资料。

　　(2)教师点拨启导(屏示:资源有限)，补充播放有关录像。

　　4、第三小组汇报。

　　(1)辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

　　(2)学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”

　　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的'和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢?(播放课件:地球被污染)看到这些，你想说些什么?

　　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。

　　地球母亲您真是太伟大了。

　　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小组汇报。

　　概括总结课文内容：地球是可爱的(屏示：可爱);再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。

　　五、联系实际，落实行动。

　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样?要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢?(生讨论、汇报)善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

　　六、唱响歌曲，宣传环保。

　　作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园!同学们，让我们共同唱响《热爱地球妈妈》这首歌曲，让这首歌走进每个人的心中。愿我们的地球妈妈永远年轻美丽。

　　七、快乐选择，唯我最棒!

　　1、给联合国秘书长写一封信。

　　2、画一幅环保的宣传画。

　　3、学习了课文请说说自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么?

　　5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

只有一个地球教学设计4

　　学习目标

　　学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

　　默读课文，了解课文的主要内容。

　　明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　课前准备

　　教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

　　教学过程

　　第一课时

　　学习导语，明确要求

　　在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

　　看图引入，初读全文

　　看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

　　下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

　　学生自由读课文。

　　出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

　　默读课文，梳理内容

　　默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

　　交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

　　地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

　　地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

　　人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

　　人类应保护地球（第8至9自然段）。

　　概括大意，初解课题

　　根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

　　联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

　　小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

　　课后作业，抄写词语

　　抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

　　第二课时

　　复习旧知，导入新课

　　听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

　　指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　板块研读，深究题意

　　不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

　　感悟地球的渺小。

　　（1）指名读。

　　（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

　　小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

　　感悟自然资源的有限。

　　（1）学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

　　①明白矿物资源是不可再生资源；

　　②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

　　③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

　　（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

　　①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

　　②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

　　a、举例说说什么是“生态灾害”？

　　b、补充有关生态灾害的资料，加深理解。

　　③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

　　感悟无法移居的事实。

　　（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

　　①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

　　③指导朗读。

　　（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

　　理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

　　结合课题小结，齐读最后一段。

　　读写结合，提升情感

　　相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

　　写话举例：

　　地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

　　人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

　　我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。

　　（浙江省嵊州市城北小学茹茉莉）

　　B案

　　设计：重庆市高新区实验一小胡敏

　　评改：重庆市高新区石新路小学周莉

　　教学目标

　　1、理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　4、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　教具准备：教学挂图

　　课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料

　　教学过程：

　　（一）导入新课，初读课文

　　（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

　　5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

　　6把课文读正确、通顺、流利。

　　[评：激趣导入，以孩子喜欢的形式直观展现地球，让他们看到地球美的一面。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识]

　　（二）熟读课文

　　1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

　　（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

　　2、记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？

　　3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

　　8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

　　[评：《语文新课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，让学生在主积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在切入课题后，设疑，激起学生对课堂教学活动的极大兴趣，为下一步的学习作好心理准备。]

　　（三）重点练习，品读感悟

　　1、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

　　（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子）

　　（2）让学生感悟地球是渺小的。

　　（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

　　[评：读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。]

　　2、我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

　　3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

　　（1）请大家读读第三、四自然段，说说这部分让你看到了怎样的地球？

　　（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！

　　a、理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

　　b、指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

　　c、理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。

　　（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

　　（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的`行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。

　　（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

　　[评：抓重点句理解课文内容，并学会多自己搜集查阅资料，多渠道全方位地了解课文内容。]

　　（四）布置作业：

　　进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　美、小

　　自然资源有限

　　不能移居别处

　　精心保护地球

　　第二课时

　　教学过程

　　（一）复习巩固

　　1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

　　（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

　　（1）让学生自由读文，你明白了什么？

　　（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）

　　[评：新课标提倡学生自主学习，在这段内容较简单的情况下，采用了放手让学生自读感悟，而且给学生提供了思考的空间和发表的平台。让他们结合实际谈感受，谈想法，更是尊重了学生的个体。]

　　2、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

　　3、我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）

　　如：精心保护地球，造福子孙后代。

　　还大地绿色，让天空蔚蓝。

　　人人齐动手，保护大地球。

　　为了生存，保护地球。

　　除了脚步印，什么也别留下。

　　孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。

　　[评：为达到共同学习的目的，为学习者提供相同问题的多种不同的观点的比较，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握，学生的自主学习能力得到加强。还运用语言文字的能力和实践操作能力以及审美和思想的独创性。]

　　（三）阅读课文最后两个自然段

　　1、读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

　　地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？

　　2、学生交流、汇报

　　3、教师小结。

　　全班齐读最后一个自然段。

　　（四）有感情的朗读课文。

　　（五）布置作业：

　　3同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

　　4画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

　　板书设计：

　　13、只有一个地球

　　自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

　　[评与思：该课的教学设计根据新课标精神，充分朗读，读中见悟；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感；利用学科整合，拓展迁移。最终达到意义建构，致力于学生语文素质的形成与发展。极大地调动了学生学习的积极性，主动性，培养了学生的语文实践能力，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台，促进了学生发现和处理问题，收集和处理信息的能力，促进了学生自主合作探究性学习。

只有一个地球教学设计5

　　一、教学内容

　　人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

　　二、文本解读

　　“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？

　　（一）层次分明，脉络清晰

　　先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　（二）表达手法多种多样

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。

　　2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是无法实现的事情。

　　3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。

　　4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地球。

　　5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。

　　6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上的一切生物。

　　三、教学重难点

　　教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

　　四、教学过程

　　（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”

　　师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢？

　　映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）

　　师：第二句话有怎样的内涵？采用了什么表达手法？

　　（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）

　　有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）

　　（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”

　　1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。

　　师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。

　　但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。

　　“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）

　　师：请看一组数据，想一想，你从中能读出什么呢？

　　地球的半径：6300多千米。

　　地球的表面积：大约5.1亿平方千米。

　　地球海洋面积：3.621亿平方千米。

　　地球陆地面积：1.479亿平方千米。

　　地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。

　　2013年1月4日全世界人口：70.57亿人。

　　师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？

　　【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

　　2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。

　　师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的呢？

　　拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）

　　（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源？

　　（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

　　（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

　　（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？

　　师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些表达方法？

　　【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

　　师：矿产资源是不可再生资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的`不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）

　　（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，形成酸雨；臭氧层被破坏等。）

　　（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。）

　　（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。）

　　（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

　　【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。

　　3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。

　　师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

　　（1）聚焦数字“40万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）

　　（2）聚焦“至少”一词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）

　　（3）这句话采用了什么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人信服。）

　　（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。

　　【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

　　（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”

　　师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

　　我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

　　（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）

　　（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）

　　（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？

　　每天，地球上有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。

　　每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

　　每天，地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

　　每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

　　每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。

　　…………

　　师：想象一下，地球母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）

　　师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

　　地球万岁（节选）

　　地球的孩子，你们在做什么

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，

　　让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　还有：

　　无休止地砍伐森林，

　　绿叶为之颤抖；

　　把动物拎上肉案，

　　残忍地捕杀人类的朋友；

　　无节制地侵占植物的领地，

　　坐视一个个物种灭绝；

　　还有、还有、还有……

　　师：受伤的母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什么？

　　师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

　　师：（引）因为只有一个地球，为了人类的生存──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：（引）为了美好的家园──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　师：（引）为了幸福的明天──

　　生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！

　　（四）学用结合，引领学生投身实践

　　1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。

　　2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。

　　3．学用结合，参加环保实践活动。

　　师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。

　　【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。

只有一个地球教学设计6

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册第四组元第13课《只有一个地球》。

　　教材分析：

　　“只有一个地球”，这是１９７２年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。

　　课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

　　选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。

　　本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　学情分析：

　　小学六年级的学生的阅读能力和理解能力都有了新的飞越。他们有了独立思考、分析的能力，敢于在交流和讨论中根据自己的阅读体会及已有的经验发表自己的看法，说出自己的感悟，并能够按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗读课文。这些因素对本节课的教学是非常有利的。教学目标：

　　【教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕本课的教学目标来进行的。目标是教学的出发点

　　和归宿，也是学生的最终目的。】

　　● 1、学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

　　● 2、培养学生初步的探究能力和搜集处理网络信息能力。

　　● 3、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

　　教学重难点：

　　【教学重难点就是教学重点与教学难点的合称。教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。】

　　教学重点：

　　引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　教学难点：

　　理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

　　教具准备：搜集有关地球的资料多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私的奉献着。

　　你知道她是谁吗？对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》，来了解我们这位母亲。（板书，齐读课题。）

　　【“良好的开端是成功的一半。”一堂语文课要想上好，导语是非常重要的，它是课堂教学的重要一环，是谱写优美教学乐章的前奏。它像钥匙悄悄地开启学生的心扉。像磁石深深地吸引住学生，能激发起学生学习的浓厚兴趣，能激励起学生自主学习的劲头，同时能给学生以美的享受，为学习新课打下良好的基础。】

　　二、新授

　　一初读读文、整体感知

　　1．同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧！就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船，去太空旅行吧。（播放课件）

　　请同学们闭上眼睛，我们的飞船马上就要发射了。请同学们睁开眼，这个水蓝色的星球就是我们的地球。地球美吗？看到这个美丽的星球，你用一句话来谈谈感受？（生说）

　　2．老师来检查一下大家的预习情况。（指名读课文。）

　　【“凡事预则立，不预则废。”预习是学习过程的一个重要环节，在知识学习过程中的作用是不可低估的。预习不但可以巩固复习已有知识，初步感知新教材，还可为接受新知识扫清障碍。同样的，预习也能够发挥学生的学习积极性和主动性。】

　　3．请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课文介绍了有关地球的哪些知识？

　　导：科学技术日新月异，人类一次又一次去太空遨游，当宇航员在太空目睹地球发出这样的感叹。（课件）

　　请同学读，教师板书。

　　导：地球因为什么而可爱，又是什么原因让他容易破碎，我们一起到书中去寻找答案。【托尔斯泰说过这样一句话：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。这话很有道理。兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，就会转化为学习的动力。因此，在讲读新课之前，我在导语设计上细细揣摩，再三斟酌，其目的就是把学生的注意力迅速集中起来，创设一种“到中流击水，浪遏飞舟”的`氛围，使学生饶有兴味地投入到新的学习情境中去。】

　　三、细细品味、研读悟情

　　一地球的可爱

　　导：请同学们出声朗读课文，看看书中那些描写告诉我们地球是可爱的。

　　1、学生自读文章，并进行学习。

　　2、汇报

　　（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　①自由读读这个句子，说说读后有什么感觉，是怎么感觉到的。

　　②学生谈体会，引导学生抓住重点词语：晶莹透亮、相互交错、薄薄的、“纱衣”体会地球的美丽壮观。

　　③观看课件：太空中的地球，感受地球的美丽。

　　④指导朗读，读出地球的美丽，读出对地球的赞美之情。

　　【朗读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，有其重要的作用。新版《语文课程标准》将“朗读”作为一项培养学生能力的任务，要求教师对学生加强训练。日前，“中华古诗文诵读工程”的启动不仅得到语文教学工作者的大力支持，更受到各界人士的普遍欢迎。由此可见，朗读是何等的重要。让我们真正重视朗读，提高朗读水平，让学生这一主体在朗读中充分体现出来，让朗读的作用完完全全地发挥出来。】

　　（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　①学生谈谈读后的感觉以及是怎么感觉到的，在重点词语下面作上记号。

　　②看课件，进一步感受到地球的美丽。

　　【在小学语文教学中恰当地运用多媒体课件进行教学，使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，取得传统教学无法取得的效果。但在利用多媒体课件教学时，一定要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，才会取得事半功倍之功效。】

　　③说说该怎么读，有感情的朗读。

　　（3）地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。

　　①用前面的方法（抓住重点词语体会思想感情，并通过朗读表达感情。），（视学生汇报的顺序来定放手让学生自由学习句子）

　　②汇报，指导朗读，读出对地球的感激之情。（自由读、齐读）

　　地球如此可爱，为什么又是容易破碎的呢？

　　让学生默读学习。汇报

　　（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　①从课文中找出相关的语句读一读

　　②为什么说地球是渺小的？

　　③课件演示地球的渺小

　　④朗读。

　　⑵人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　①通过比较句子，理解“本来”的含义。

　　②学生谈谈所知道的生态灾难。

　　③课件播放地球环境所遭受的破坏。

　　1／3土地面临沙漠化

　　80个国家严重缺水

　　10亿人口受到荒漠化威胁

　　④看着苍老的母亲，青春不再的母亲，伤痕累累的母亲，你的心情是怎样呢？你想对地球妈妈说点什么呢？（学生发言）

　　四、移居

　　导：有人说了，宇宙空间不是很大吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的

　　6时候，我们不能移居到别的星球上吗？

　　1、学生学习科学家已经证明。（课件）

　　2、科学家的设想。

　　五、保护

　　导：只有一个地球，如果他被破坏了，我们别无去处，如果地球上的资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充，我们要：（课件）

　　学生齐读最后一个自然段。

　　六、总结回顾

　　地球是可爱的，又是容易破碎的，最后让我们再次告诉人类：我们只有一个地球，请精心保护地球！（板书）

　　七、课堂练习读写结合

　　面对母亲那哀伤的眼神，作为她的孩子，我们应该如何应答呢？（写在纸上）

　　【语文新课标指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”语言文字的训练涉及到“阅读理解”“积累运用”几个方面，所以我们在语文活动中，通过多种形式的教学与活动，组织学生进行语言知识的阅读、积累、运用的过程，有效地培养和提高学生的语文素养。所以在开放型的语文教学中，我们要给学生留下大量的时间进行听、说、读、写的训练，让学生在阅读、积累、运用的过程中复习旧知识，巩固新知识，掌握基础知识和基本技能，提高独立学习的能力，培养创新意识，让学生在有限的时间内得到无限的享受，无限的发展。】

　　板书设计：

　　教学反思：

　　上完这一课，整体感觉效果还不错，但是，不足的地方仍需以后改进。

　　一、成功的三点：

　　1、巧设训练法

　　课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境保护的燃眉之急。

　　2、精选片段练读

　　课堂上让学生比赛读书，让学生替老师比赛读，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生比赛读书的过程中，学生学习情绪高涨，练习读书十分投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。

　　我们平时有效实施语言文字训练，需要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领会其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。

　　3、小组探究学习与辩论

　　为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境保护有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作交流，探究环境污染的形成原因等。并且分正反方进行辩论，把知识从课内延伸到课外，调动了学生的积极性。

　　二、教学不足

　　1、学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状：有五十人，在开展学习过程中，老师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的机会。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　2、新课改是要求我们教师在教学思想观念上的改变，真正对教材内容并不是做了很大的改变，我个人的认识教材只是知识的载体，我们所要做的是如何让学生学会探究式学习，如何变“满堂灌”改为“活动式”、“启发式”、“探究式”的教学。找出了原因，我会信心倍增地投入到以后的教学中。

只有一个地球教学设计7

　　教学目标

　　1、知识与技能：

　　结合课文运用多种识字方法学习4个生字，会写4个字。理解诗歌，体会诗歌所表达的思想感情。有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的小节。

　　2、过程与方法：

　　诗歌韵律优美，应以读为主，通过读理解诗歌所表达的意思，体会诗歌所表达的思想感情。为了帮助学生更好的理解诗歌，教师还可以引导学生展开丰富的想象，借助形象的图片资料或录像，感受地球的美好，激发学生热爱地球、保护地球的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：

　　感受地球的美好，激发学生对地球的热爱。

　　教育学生保护地球，尽自己所能为保护地球做出贡献。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，背诵你喜欢的小节。

　　教学难点

　　重点理解“我们放飞美的希望，我们栽下爱的花朵，我们放飞和平的白鸽，我们开辟友谊的长河”等诗句的意思，树立人与自然和谐相处，在爱中永生的观念，并能结合实际谈谈自己的具体做法。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激情导入。

　　1、配乐朗读诗歌：

　　2、这首诗把什么比喻成什么？

　　3、配乐朗读诗歌：妈妈只有一个，地球只有一个，地球是我们的'好妈妈，我们该为她做些什么？

　　1、这首诗把什么比喻成什么？

　　2、小结：地球是我们的家，也是我们的妈妈。它只有一个，我们都来好好地爱它。

　　二、诵读全诗，读中感悟。

　　1、自由读。分小节朗读。

　　2、识字。朗读表演。

　　3、谈对诗歌的感悟。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　二、继续学诗歌。

　　1、读诗歌第2—5节，说一说：你觉得哪几句事写得特别有趣？为什么？你对哪句诗的意思不太理解？

　　2、细读第2节，体味排比句。

　　（1）默读第2节，在你觉得特别好的词语下面加点，说说体会。这些词有什么共同点？

　　（2）再读整节诗，每行诗有什么相似点？

　　3、细读第4、5节。

　　（1）轻声朗读，说说读着这两节诗歌，有什么感觉？（极具号召力，在召唤我们去做。）

　　（2）发散：动物王国的代表走上讲坛，会讲什么？（3）小结。

　　4、齐读第6节。

　　5、有感情地朗读全诗。

只有一个地球教学设计8

　　第1课时

　　（教学目标）

　　1.会写“莹、裹”等11个生字，会写“晶莹、摇篮、壮观”等20个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.整体感知课文，理清文章脉络。

　　（教学过程）

　　一、情境导入

　　1.课件出示象形文字：母。

　　同学们，你们认识这个字吗？（“母亲”的“母”）看到这个字你们会想到什么？（妈妈）除了自己的妈妈，你们还会把什么也称作母亲呢？（祖国、地球）我们还可以把地球称作什么？（水球、生命的摇篮、家园……）

　　2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。

　　这个在浩瀚宇宙中美丽的星球，就是地球。地球不仅是人类的母亲，还是所有生物的母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。（板书课题：只有一个地球）

　　3.齐读课题。

　　4.读了课题，你产生了什么疑问？

　　预设：

　　为什么说只有一个地球？

　　宇宙那么大，地球真的只有一个吗？

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1.了解科学小品文。

　　课件出示：

　　科学小品文：用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。2.课件出示自读提示。

　　课件出示：

　　1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2.思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？读完课文，你会用哪些词语来形容我们的地球？

　　3.检查自读情况。

　　（1）认读字词。

　　课件出示：

　　晶莹摇篮壮观和蔼资源有限矿产无私慷慨节制枯竭贡献毁坏滥用生态设想例如基地目睹子孙

　　多种形式读记生词，正音。

　　（2）课件出示关键句子，说说课文的主要内容。

　　课件出示：

　　1.地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（板书：美丽壮观）

　　2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（板书：渺小）

　　3.地球所拥有的自然资源也是有限的。（板书：资源有限）

　　4.科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（板书：无法移居）

　　指名读，正音。试着说说课文主要内容。

　　三、概括大意，初解课题

　　1.你能用自己的`话概括课文的主要内容吗？

　　2.小组讨论：为什么文中说“只有一个地球”？

　　3.指名交流。

　　4.小结：课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢？等读完全文，我们应该会找到答案。

　　第2课时

　　（教学目标）

　　1.深入理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识，能设计保护环境或节约资源的宣传语。

　　2.体会说明文语言的准确性、严谨性，学习说明方法。

　　（教学过程）

　　一、复习导入

　　1.同学们，这节课我们继续学习第18课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词语。

　　课件出示：

　　第一组：遥望美丽壮观和蔼可亲

　　第二组：渺小茫茫宇宙

　　第三组：有限资源枯竭不加节制

　　毁坏滥用威胁生态灾难

　　第四组：指望移居设想别无去处

　　2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。

　　二、深入解读，明确中心

　　同学们，文中提到在宇航员心中：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”为什么说地球“太容易破碎”呢？

　　1.感悟地球的渺小。

　　（1）指名读第2自然段。

　　（2）地球的半径约为6400千米，为什么还说它是“渺小”的呢？说说你的理解。（它是与宇宙相比较而言的，而且它只有那么大，不会再长大。因此说它是渺小的。）

　　（3）课件出示练习，体会说明方法。

　　课件出示：

　　选出下列句子所运用的说明方法。

　　举例子作比较列数字打比方

　　1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。（）

　　2.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）

　　2.感悟自然资源的有限。

　　（1）默读第3、4自然段，思考：文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源？

　　（2）指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。

　　课件出示：

　　不可再生资源：在相当长时期内不可能再生的自然资源。

　　可再生资源：可保持增长率再生的资源。

　　（3）请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。（拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。）

　　（4）可再生资源是否就可以无条件再生呢？请用文中的例子说明。（从“但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源，可再生资源也会变成不可再生，还会给人类带来灾难。）

　　（5）体会第4自然段中“本来”用词的准确性。

　　课件出示：

　　人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　如果把这句话中的“本来”去掉，你认为可以吗？说说你的理由。

　　（6）设计保护环境或节约资源的宣传语。

　　课件出示：

　　因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　①读了这句话，你仿佛看到了怎样的地球？请展开想象说一说。

　　预设一：我看到了地球到处都是汽车，尾气让天空布满灰霾。

　　预设二：我看到了地球许多河流的水污浊，上面漂浮着许多不同颜色的泡泡……

　　②课件出示地球被污染的图片。

　　③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。

　　④全班交流，小组展示。

　　3.明确人类无法移居到其他星球的事实。

　　课件出示：

　　科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

　　（1）理解“至少”的意思和用词的精确。

　　这个词说明了“40万亿千米”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

　　（2）感悟“40万亿千米”有多远，体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。

　　（3）指导朗读第6自然段第一句话。

　　（4）了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。

　　学生交流火星和月球的相关知识，了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。

　　（5）课件出示相关知识链接：

　　课件出示：

　　月球：月球没有大气，再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多，白天接近130摄氏度，晚上低于零下170摄氏度，而且是白天和晚上的时间各占半个月，交替进行。

　　火星：火星是距离地球最近的行星，与地球一样，有四季分明的气候，冬季最低温度为零下125摄氏度，夏季最高22摄氏度。有稀薄的大气，虽然没有看到液态水，但有水流痕迹，两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似，但火星上昼夜温差大、主要气体是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题，还是让移居火星暂时只是梦想。

　　4.小结：由此可见，宇航员的感叹不无道理：地球的确是太可爱了，同时又太容易破碎了！

　　5.齐读最后一个自然段。

　　6.小组交流讨论：结合课文内容说说“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论是怎样一步步得出的。

　　7.小组代表总结。

　　三、课堂小结，感情升华

　　同学们，通过本课的学习，我们知道了只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！让我们一起向全世界呼吁：精心保护地球！让我们一起行动起来：保护地球的生态环境！

　　四、作业

　　设计环保宣传广告牌。

只有一个地球教学设计9

　　教学目标：

　　1.理清课文的层次，了解课文有关地球的几个方面。

　　2.朗读课文，感悟说明文写作方法。

　　重点：了解有关地球的三个方面。

　　难点：感悟“地球太可爱了，同时又太容易破碎了“。

　　教学过程：第一课时

　　一、谈话导入

　　(一)（出示图片）同学们，这就是我们美丽的家园，人类唯一能够生存的星球——地球。

　　（板书课题：只有一个地球）齐读课题。

　　二、初读课文，了解课文关于地球的三个方面

　　1.自由读，完成填空。

　　课文从________、_______、_______三方面来写地球的。

　　2.师生交流。

　　三、品读课文，感悟地球及说明方法

　　师：遨游太空的宇航员发出感叹：我们这个地球太可爱了，同时有太容易破碎了。（出示课件）

　　师：你从哪些地方感受到”我们这个地球太可爱了，同时有太容易破碎了”？

　　1.自由读，找出相关语句。

　　2.师生交流。

　　出示段落：A据油性飞上太空的宇航员介绍……地球，这位人类的`母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　①自由读，指名读。

　　②我从__________,知道了_______________________________。

　　预设一:色彩美丽：蓝色、白色、水蓝色

　　预设二：比喻：把地球比作母亲，说明地球给予人类生命;比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

　　③指导朗读：

　　感悟渺小，但是，同茫茫宇宙相比……就像一叶扁舟。

　　①读句子，思考：课文用______、_______方法说明地球的渺小。

　　②交流。

　　③此时你的心情如何？

　　3.读三、四两段，问：你喜欢哪句话，从中读懂了什么？

　　①学生自由发言。

　　②挑选重点语句分析

　　如：a拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　师：这句话中的数据说明了矿物资源形成时间久远，不可再生，用了就枯竭了。

　　b地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。

　　师：这段话运用了何种说明手法，说明了什么？

　　（作比较，地球无私奉献，人类无知索取）

　　师：此时你的感受又如何？

　　人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　再生：指地球的资源被人类合理利用后重新生成。

　　可再生资源指的是哪些？

　　“本来”一词说明了什么？（以前可再生，遭受破坏后不可再生）

　　四、小结

　　齐读“我们这个地球太可爱了，同时有太容易破碎了！”读出这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

　　板书设计：

　　只有一个地球

　　美丽壮观与渺小打比方作比较列数字

　　地球资源有限再生资源

　　不能移民不可再生资源

只有一个地球教学设计10

　　【教学环境】网络教室

　　【教学目标】

　　认知目标：

　　1、了解本课介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境、保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

　　2、感受作者按一定顺序说明事理的方法。

　　情意目标：

　　1、逐步培养学生广泛阅读的兴趣和合作探讨的意识。

　　2、情感欣赏，步培养学生感受美和热爱自然、热爱地球的情感。

　　技能目标：

　　1、逐步培养学生独立思考,初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

　　2、培养学生思维的严密性、灵活性和独创性，提高表达能力。

　　【教学重点难点】

　　1、理解“只有一个地球”的含义，明白我们应该怎样对待地球。

　　2、明确各种说明方法的用处并灵活运用。

　　3、利用网络深化理解课文，进一步了解资源的宝贵和环保的重要性。

　　【教学方法】

　　自主合作，探究发展

　　【学法指导】

　　了解作者按一定顺序说明事理的方法，根据需要搜集整理和运用资料的方法。

　　【教学准备】

　　多媒体课件；课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，揭示课题。

　　1、谈话激趣导入。

　　在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球，它是我们人类的家园，是我们大家共同的母亲。（看视屏）――齐说地球你还想叫地球什么？（摇篮、水球、母亲……）

　　2、我们大家每天都生活在地球上，但是我们生活的地球又是怎样的呢？让我们和飞上太空的宇航员一起，在天际遥望地球吧！(屏示:播放录像,)

　　3、揭示课题。

　　看了刚才的录像，你有什么感受？（生谈感受）是啊！地球是如此美丽，同时又是如此渺小。据科学家观察推测，在茫茫宇宙的无数个星球中，只有地球这一个星球适合人类居住。

　　今天我们就来学习一篇有关地球的文章（屏示课题：只有一个地球）齐读课题。看老师的手势再齐读课题，强调“只有”

　　二、明确目标，理清条理。

　　为什么说只有一个地球呢？这就是我们这节课解决的重点问题。

　　三、搜集资料，合作探究。

　　1、初步质疑。

　　地球美而小这一部分，我们上一节课已经学习过了，刚才也作了回顾。看着板书，这节课你们还想了解哪些问题呢？（生质疑，师引导）

　　2、屏示学法指导。

　　一是读书，看看课文中是怎样介绍这几个方面的知识的；

　　二是查一查你们收集到的有关地球资料，看看资料能不能帮助你解决不懂的问题；

　　三是合作交流，大家一边读书，一边上网调出已经查找好的资料，和周围的同学议论议论，互相交流一下已收集到的资料的意义和自己的感受；

　　四是汇报成果，学习结束后，每个小组要综合本组的讨论结果,编辑好文字、图片、影像等资料，选两名代表通过网络传输演示资料给大家，并用慨括性的语言来汇报自己小组的学习情况，我们比一比哪个小组学得最主动，最有成效。

　　3、分组布置任务。

　　第一组：人类是怎样破坏地球的？

　　第二组：地球受到破环后的后果。

　　第三组：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？

　　第四组：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同又太容易破碎了”的感叹？

　　四、分组汇报，点拨启导。

　　1、提出汇报要求。

　　代表汇报不完整的，小组其他同学可以补充，其他小组的同学也可以补充。

　　2、第一小组汇报。

　　（1）引用课文的事例；也可说你身边发生的有关事例。

　　（2）教师点拨启导，屏示:常见污染种类的图片、影视资料。

　　的确，在我们的身边，还有很多人不经意间残害了我们的地球，破坏有限的生态环境，那么，造成怎样的`后果呢？

　　3、第二小组汇报。

　　（1）引用课文内容和查找的资料。

　　（2）教师点拨启导（屏示:资源有限），补充播放有关录像。

　　4、第三小组汇报。

　　（1）辩论“当地球资源枯竭的时候，人类可移居别的星球。”

　　（2）学生引用课文和查找的资料说服“如果地球被破坏了，我们真的别无去处。”

　　是啊，地球母亲无私的养育着我们，精心的保护着我们，曾经是那样的美丽壮观，那样的和蔼可亲。但就在今天，就在科学技术迅速发展的今天，就在人类生活日益丰富的今天，我们地球母亲却止不住发出了悲惨的哭泣，这哭声是从哪里传来的呢？（播放课件:地球被污染）

　　看到这些，你想说些什么？

　　我为人类感到惭愧，我们太对不起我们这位伟大的母亲。

　　地球母亲您真是太伟大了。

　　看到这些，我不禁想起了宇航员的那句话：“我们这个地球太可爱了，然而又太容易破碎了。”

　　5、第四小组汇报。

　　概括总结课文内容：地球是可爱的（屏示：可爱）；再结合第一二两组的汇报说明地球又是容易破碎的（屏示：易碎）。

　　五、联系实际，落实行动。

　　看着受伤的母亲，苍老的母亲，青春不在的母亲，此刻重温她昔日的美丽，你的心情怎样？要保护地球，就要从我做起，从身边的每一件小事做起。同学们，你们准备怎样用自己的实际行动保护地球呢？（生讨论、汇报）善待地球，这是一个永恒的话题，因为，我们只有一个地球，人类只有一个地球。

　　近几年，世界各国都呼吁环保，看人们已经行动起来了（有选择的播放课件）

　　联合国委员会发出了呼吁，制定了一系列的环保措施，制定了各种环保纪念日（出示课件）让我们一起行动起来，共同保护我们的地球母亲！

　　六、提出口号，宣传环保。

作为小学生，作为环保小卫士，我们不仅要自己注意环境保护，还应该向周围的人们宣传环保，让更多的人一起来保护地球母亲，保护我们的家园！宣传要取得好的效果，就要有宣传口号。请大家想一想，哪些宣传口号简洁好记，震撼人心？你们可以把自己想好的口号打在自己电脑的屏幕上,传给大家.我们来比一下,谁的口号有号召力,有创意!（教师在同学们讨论后将好的口号再屏示一遍）

　　只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（屏示：精心保护，造福后代）同学们，让我们一起饱含感情地再来读一读这些宣传口号吧，让保护地球的思想深入到每一个人心中！

　　七、选择作业，课堂延伸。

　　1、给联合国秘书长写一封信。

　　2、画一幅环保的宣传画。

　　3、学习了课文请说说自己的感想。

　　4、假如你是一朵花、或一棵树、一块煤……你想对人类说什么？

　　5、朗诵一首赞美大自然的诗歌。

只有一个地球教学设计11

　　教学目标：

　　1、学会10个生字，正确读写？遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲？等词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，懂得？只有一个地球？的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

　　3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

　　教学重难点：

　　引导学生懂得？只有一个地球？的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

　　教学过程：

　　一、猜谜、激趣

　　师：？不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。？你们知道是什么吗？

　　学生很容易猜到是？地球？。

　　二、关注

　　1、师：同学们，前几天？神舟七号？已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的？神舟八号？宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

　　（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）

　　2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

　　（学生用一句话赞美地球）

　　3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听

　　1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

　　（学生认真阅读）

　　2、师：看得出，许多同学读得都非常投入，非常专注。读书，其实就是同文字交流，同书中的人物对话。想想，读这篇课文，我们就是同谁交谈呢？

　　（生齐：地球母亲。）

　　3、师：是呀，文字后面是地球母亲的心跳，是地球母亲的呼吸。我们默默地读，静静地听，就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢！我们先默读文章的1、2

　　自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。

　　（学生认真阅读、？倾听？后交流）

　　a．感悟地球的美丽

　　（1）师：那我们一块儿来瞧一瞧吧。大家眯起眼睛，地球母亲正向我们走来，看看，她长什么样？身材？衣服？眼睛？头发？（教师感情朗读）？映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体……和蔼可亲。？

　　（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）

　　（3）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？

　　b．感悟地球的渺小。

　　引导学生抓住？6300多公里？、？一叶扁舟？体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

　　4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟自然资源的有限。）

　　（学生默读、？聆听？，而后交流）

　　a．理解？地球是无私的……枯竭？这句话。

　　引导学生结合上下文理解？枯竭？一词的意思。抓重点词？不加节制？体会人类地自私。

　　b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）

　　c．理解？人类生活所需要的……威胁？这句话，明白？本来？的意思，如果去掉它，行吗？为什么？

　　5、师：多么让人心酸啊！一开始，我们听到了地球母亲的笑声，现在又听到了她的乞求。你们还听到别的`了吗？

　　6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？

　　师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。

　　出示完型填空：面对（）的母亲，我们（），我们（）。

　　（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）

　　7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。

　　8、师：说得对！刚才我们一起聆听了地球母亲的心声。她首先告诉我们她曾经的美丽，接着向我们诉说她是那么地爱我们，可是人类却在无情地伤害着她，最后她呼吁我们：保护我吧，我是你们唯一的母亲！这些话语中，最让咱们沉重、心酸的是哪一点？

　　讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理

　　解重点词语？至少？，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）四、倾诉

　　1、师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？

　　2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——？百年后的语文课？。

　　师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）

　　3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？

　　师朗诵：

　　东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

　　我听到溪水像失去儿子的母亲似的在号哭，于是我问道：？甘美的溪水呀，你为什么哭泣？？它答道：？因为人们鄙视我，用我去为他们洗涤污垢。不久，我这冰清玉洁的身体就会变成污泥浊水。我怎能不号哭？？

　　随后，我侧耳细听，又听到鸟儿仿佛号丧似的在唱一首悲歌，我就问道：？漂亮的鸟儿呀！你们在为谁号丧唱挽歌？？一只小鸟走近我，站在枝头上说：？人将带着一种该死的器具，像用镰刀割草似的把我们消灭掉。我们正在诀别，因为大家都不知道谁会幸免于难。我们走到哪里，死神就跟到哪里，我们怎能不号丧唱挽歌呢？？

　　4、诵读毕，满文军《懂你》（片段）的深情歌声响起：？……一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会。是不是春花秋月无情，春来秋去的你爱已无声？把爱全给了我把世界给了我，从此不知你心中苦与乐。多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。多想告诉你，你的寂寞我的心痛在一起。？

　　歌声中出示课件：

　　昨天，我们的母亲（）；今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！

　　（歌声止，学生答题）

　　5、师：其实我们什么都不必说了。面对地球母亲哀伤的眼神，作为她的孩子又该如何应答呢？这是我们每一个地球人都应该直面的问题。大家静静地想一想，然后写下来吧。五、应答

　　（学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流）

　　师：同学们，千言万语，汇成这一句话——（在？地球？前板书‘只有一个’）地球的明天会如何，就在你我他，就在我们每一个人的手中。警示人们，大声读——

　　生齐读课题：只有一个地球

　　师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——

　　生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球

　　师：我相信，同学们此时已经按捺不住内心的激动。这样吧，把你最想对地球妈妈说的一句话写在课题上，向大家述说你心灵的呼唤？

　　《只有一个地球》教学反思

　　曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

　　反复研读教材？人类的母亲？这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同？地球母亲？交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：？阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。？这样设计，阅读的过程亦即首先变成了？倾听？的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入？诉说应答？，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的？对话？环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成？对话？的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，？对话？也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

　　多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。

　　在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。

只有一个地球教学设计12

　　教学目标：

　　1、通读课文，初步了解有关于地球的一些知识。

　　2、训练学生说话，写话的能力。

　　3、增强学生保护地球的意识。

　　教学重难点：结合课文知识，利用课外知识，练写劝说稿。

　　教学准备：录象、课件

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　1、说说我们在哪里？（要求思路开阔）

　　2、跺一跺脚，并大声呼唤：地球，你好！

　　二、激趣导入：

　　1、同学们，喜欢遨游太空吗？

　　2、观看课件。

　　三、初读课文，体会地球的美。

　　1、这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话夸夸我们的地球。

　　2、读第一自然段，看看课文是如何来赞美地球的。

　　3、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的.摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

　　4、感情朗读这句话。

　　四、通读全文，自学质疑

　　1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”？

　　2、自由读课文，思考问题并质疑问难。（小组讨论---全班交流）

　　3、同桌互读课文。

　　4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。

　　5、看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？（出示练习：因为“只有一个地球”，所以。）

　　6、齐读课文最后一段。

　　过渡：保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念，可是，并不是所有人都这么想，下面我们先阅读两条网上消息。

　　五、出示两条消息（略）

　　六、研读课文，深入体会

　　1、学生自读消息。

　　2、读完消息后，你有什么想法？你的心情怎样？

　　①、做表情

　　②、谈感受

　　③、写劝说稿

　　④、全班交流劝说稿

　　七、总结并布置作业

　　建议同学们以班级的名义写一封信给布什，希望能改变他的态度。

只有一个地球教学设计13

　　一、课文内容分析

　　《只有一个地球》这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

　　二、学情分析

　　学习本课之前学生就已经接触过多篇说明文，已经具备了一定的阅读说明文的能力，绝大多数同学熟练掌握常用的说明方法及其作用，对说明文的结构及语言特点也都有所了解。对于“环境保护”这一类的题材，学生在社会宣传，校内活动，科学课以及课外阅读中都有比较广泛深入的接触，所以学生在课文内容和主题的理解方面较为容易，在理解体会“结论是如何一步步得出的”这一论证方法上面稍显吃力。

　　三、教学目标

　　1.会写“莹、裹”等12个字，会写“晶莹、摇篮”等20个词语。

　　2.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。

　　3.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。

　　4.结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。

　　四、教学重点和难点

　　1.抓住关键句，说出课文主要内容。明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　2.把握文章的主要观点，体会课文是如何一步步得出“保护地球”这一结论的。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、交流预学，检查字词

　　1.这节课我们学习课文《只有一个地球》，请同学们齐读课题。

　　2.教师导：“只有一个地球”，所以_________。

　　（预设并板书：保护地球，保护生态环境。）

　　（设计意图：“只有一个地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。同学们齐读课题的过程就是喊出口号的过程，加之在预习时学生已经通读过课文，此处就自然地带出了作者的“呼吁”，直入主题。）

　　3.同学们非常会读书，能从题目推想到作者要呼吁的内容。下面我们来看看下面的词语，哪个容易写错、哪个容易读错？词语的意思你是否都弄明白了。

　　晶莹包裹摇篮和蔼可亲矿产资源映入眼帘

　　慷慨提供贡献滥用基地目睹即使渺小

　　4.指导书写：莹蔼慷慨裹（形近字：褒衷衰哀衮）

　　5.强调读音：映入眼帘提供滥用即使。

　　6.理解词语。

　　晶莹：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。

　　恩赐：原指帝王给予赏赐，现泛指因怜悯而施舍。

　　滥用：胡乱或过度地使用。文中指胡乱或过度地使用化学品。

　　威胁：用威力逼迫、恫吓，使人屈服。文中指自然资源被破坏及一系列的生态灾难，会对人类的生存造成极大的危害，甚至最终使人类无法生存下去。

　　渺小：非常微小。

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

　　二、抓关键句，梳理内容

　　1.出示课后第一题。

　　（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容？

　　学生默读课文，逐段批画关键句，注意抓住要点不遗漏。

　　（2）第1、2自然段关键句。

　　地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

　　（要点：美丽渺小）

　　（3）第3、4自然段关键句：地球所拥有的自然资源也是有限的。

　　（引导认识：自然资源可分为“不可再生资源”和“可再生资源”。作为不可再生资源的矿产因为人类不加节制的开采，必将加速枯竭。可再生资源因为人们滥用化学药品，不但不能再生，而且威胁人类生存。）

　　（4）第5、6、7自然段关键句：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。

　　（引导认识：在一定范围内，没有适合人类居住的星球，建造移民基地也不可行。）

　　（5）第8、9自然段关键句：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

　　（引导认识：引用宇航员的感叹，以假设式的递进写出人类的选择只有这一个）

　　（设计意图：扎实字词基础，督促学生养成良好的预习习惯。）

　　2.集体交流讨论，明确主要内容。

　　随着学生讨论，相机出示：

　　（1）地球美丽但渺小；

　　（2）地球的自然资源有限；

　　（3）目前，人类还无法移居其他星球；

　　（4）我们要精心保护地球。

　　（设计意图：帮助学生进一步整理和明确主要内容，了解文章的表达顺序，为体会各要点关系做铺垫。）

　　三、厘清每段内容，体会内在联系

　　以上四个内容，作者最想说的是哪一个内容？这个呼吁，也可以叫作“结论”在课文的第几自然段？

　　（第9自然段：我们要保护地球，保护地球的生态环境。）

　　这一结论，是怎样一步步得出的？我们一起来看看课文第一部分，请2名同学分别读课文的1、2自然段。同学们一起说说，课文从哪些地方写了“地球美丽又渺小”？

　　（引导认识：从宇航员的视角，抓住颜色、形状等特征描写地球的美丽，接着以列数字的方式说明地球相较于宇宙而言是渺小的。）

　　其余的三个方面，作者在表达上又有什么特点？先写什么再写什么？默读课文，自主批画。

　　集体交流，聚焦：

　　第二部分从“自然资源有限”感悟“只有一个地球”。文章从“不可再生资源的枯竭”与“可再生资源遭受破坏”两方面入手，描写了地球资源面临的危机：首先矿物资源的形成需要经过“几百万年，甚至几亿年”，因此，“如果不加节制地开采”，就可能面临“枯竭”的危险。另外水资源、森林资源、生物资源、大气资源等各种本来可以再生的资源，由于人们“随意毁坏”“滥用化学品”，不但不能“再生”，还酿出“生态灾难”，威胁人类的生存。如果地球上的各种资源都枯竭了，人类很难从别的地方得到补充。另外，从“但是”这个转折句前后可以看出自然对人类的态度是“无私的、慷慨的”，人类对自然的态度是“不加节制的、随意毁坏、不顾后果的”。

　　第三部分从“目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。课文引用科学家研究成果说明：“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内”，这里需重点引导学生理解“40万亿千米”的概念，如，可以通过举例，以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达，同时要强调对“至少”这个词语的理解，体会文章用词的严谨。从而使学生明白：就算有适合的第二个星球，人类也无法到达，因此，地球是唯一适合人类居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的种种设想，即使能够“实现”，也是遥远的事情，况且不可能有多少人去居住。

　　第四部分联系实际，提升情感，使每一个学生明白：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。抓住“可爱、容易破碎”再次体会地球的“美丽、无私”与人类的“丑陋贪婪”，体会作者说明事物，表达情感从“感性——理性——升华情感”的手法。

　　课文是如何一步步得出结论的：

　　内容上，作者首先写宇航员介绍太空看地球美丽壮观的样子，通过列数字和同整个宇宙作比较的方法，说明地球是渺小的；然后通过地球是无私、慷慨地提供矿产资源的典型事例，说明地球所拥有的资源是有限的；接着以“我们不能移居到别的星球上去吗”的问题，用科学家的'研究成果，说明人类无法移居到别的星球，最后，宇航员的感叹令人为之一振，呼吁人们保护地球，不能再破坏地球的资源了，进而得出结论：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。

　　逻辑关系上，它们之间存在着因果相关的内在逻辑，前者是依据，后者是结论。使得作者的呼吁经过问题的说明，引人深思，发人深省。

　　表达情感方面，从“感性——理性——升华情感”，首尾都以宇航员的视角，同时也是看待问题的最高视角，说明了“保护地球，保护生态环境”的重要性。

　　（设计意图：通过交流和讨论，鼓励学生提出看法，做出自己的判断，领悟文章的表达方法，培养逻辑思维能力，提升思维。）

　　第二课时

　　一、品读语言，体会特点

　　1.默读课文，想想文章在语言上有什么特点，批画句子，进行佐证？

　　（大量采用说明方法；多种修辞或描写或抒情；连词的使用；句式的变化）

　　2.集体交流，感受课文语言准确、严谨、科学以及生动的特点。

　　以下为预设：

　　（1）据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

　　（这句话运用了描写，展开想象。“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”“晶莹的球体”可以感受到，在宇航员的角度看地球的美丽壮观，从而也更能够体会“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”）

　　（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。

　　（这句话运用了打比方的说明方法，形象生动地说明了地球是人类及其他生命繁衍的地方，地球与世间万物是不可分割的，读起来极富感染力。）

　　（3）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。

　　（这句话运用了举例子的说明方法，以矿物资源为例，具体地说明了地球上矿物资源生成非常不易，而且是有限的，提醒我们珍惜资源，如果不加节制地开采，会加速地球上矿产资源的枯竭。）

　　（4）人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

　　（“本来”是“原先、先前”的意思，用在这里说明水资源等自然资源以前是可以再生的，但由于人类的破坏，变成不能再生了，体现了语言的准确性。）

　　（5）再说，又有多少人能够去居住呢？

　　（这句话运用了反问的修辞手法，加强语气，说明即使建造移民基地的设想能实现，也没有多少人能够去火星或月球上居住。）

　　（6）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

　　（结尾既是对全文内容的总结，同时又揭示了文章的中心，升华了文章的主题，呼吁人类保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于子孙后代）。

　　（设计意图：引导学生学习基本的说明方法，体会表达效果。聚焦课文中有表现力的语言，体会表达的妙处，进而理解文章主旨。）

　　二、结合实际，设计环保宣传语

　　1.说一说：读下面的句子时，你想到了生活中的哪些现象？

　　因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。

　　（孩子们联系自己的生活实际，就“破坏环境”“滥用化学品”现象进行自由地表达交流）

　　2.设计环保宣传语。

　　（现象：乱砍乱伐、乱倒垃圾、无节制开采、大肆捕杀、乱排乱放导致水资源及大气受到污染等现象。）

　　标语：（1）树木拥有绿色，地球才有脉搏。（2）地球是我家，绿化靠大家。（3）保护生态环境，共建美好家园。

　　（设计意图：在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观。）

只有一个地球教学设计14

　　一、教学目标设计：

　　1、认知目标：

　　了解地球的有关知识，认识地球资源的现状，了解保护环境的重要性，迫切性。

　　2、能力目标：

　　通过网上教学和学生网上冲浪，让学生自主地学习，培养他们利用网络获取知识的能力和分析问题，解决问题的能力。

　　3、情感目标：

　　通过学习，增强学生的环保意识，让学生感受到网上收集资料的乐趣，乐意主动参与探索问题，研究问题。

　　二、教学内容及重点，难点分析：

　　《只有一个地球》以简练的语言介绍了地球的有关知识，告诉学生人类活动范围之小，自然资源的溃乏以及我们无法移居别的星球，这些知识涉及面广，内涵丰富。而通过这些知识的综合，让学生体会环境保护的重要性，迫切性是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课了解如此多的知识是一个难点，传统的以教师讲授为中心的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此，利用网络教学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的氛围中，学生根据自己的愿望选择学习顺序，自主地发现，通过合作交流互补的协作学习，解决本课的重难点。

　　三、教学对象分析：

　　现在的小学生由于课外书籍看得少，因此，对于地球的有关知识掌握不多，环境保护的意识并不强。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手，动脑，思考问题比较肤浅。通过两年的信息技术教育，五年级的学生已初步掌握了上网操作能力。针对学生的这些特点，让学生通过网络寻找学习伙伴，分组学习，通过课堂讨论达到知识互补，并让学生通过bbs论坛发展自己的意见，进行环保宣传，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

　　四、教学策略及教法设计：

　　根据教材内容，教学目标及教学对象分析，本课的教学通过语言讲授和学生操作计算机，以启发学生探究学习为主线，辅以讨论式，协作式，个别辅导式等方法组织教学过程。其教学流程为：创设情境，明确目标→网上分组探究学习→组织讨论交流→网上环保宣言→作品展示，反馈评价→归纳总结，产生建构。在整个教学过程中，教师不再是传统教学中知识的拥有者，权力的象征者，而是一个组织者，促进者，是网上资源的提供者，学生学习的支持者。通过简炼的语言，引导学生参与学习，激发学生的动力，使学生的学习活动不断改进。学生的自主学习过程，就是教师组织，调控，纠正学生学习行为的过程。

　　五、网络教学环境设计：

　　考虑目前互联网传输速率过慢，知识良莠不齐，因此，本课教学采用的网络环境为多媒体计算机网络教室，学生通过ie浏览局域网（如传神20xx仿真internet系统）了解信息，交流思想。课前，利用frontpage制作网站《只有一个地球》，将教学中要利用的网上信息，设计成三大模块：生活的地球是怎样的，目前地球的状况，该怎样对待地球，通过超级链接的形式与网站中有关图片，文字内容相连。学生通过netmeeting寻找学习合作伙伴，组成学习兴趣小组，进入相应网站进行学习。教师组织学生讨论学习所得，并通过bbs发表自己的环保设想。在课堂教学中，网络只是学生学习的.工具或媒体，学生通过网络浏览信息，进行交流，不断融入自己的思想观念，进行分析问题，提炼问题，探究解决问题。

　　六、教学过程设计与分析：

　　教学过程

　　设计思想及网络环境运用分析

　　[创设情境]

　　播放《热爱地球妈妈》

　　引入课题《只有一个地球》

　　创设问题情境，把学生引入学习主题，提高学生学习兴趣，激发他们的求知欲望。

　　[提问]

　　1、你知道地球的哪些知识

　　为什么说只有一个地球

　　2、提出围绕主题的三大问题

　　（1）生活的地球是怎样的；

　　（2）目前地球所面临的问题；

　　（3）我们该怎样对待地球。

　　提出学习目标，使学生学习有的放矢。

　　渗透教学目标，将重点难点分解成三大模块，便于学生学习。

　　[组织合作小组]

　　根据兴趣组成学习兴趣小组，分别学习地球知识，环境状况，环保措施三大模块。

　　学生通过netmeeting寻找志同道合的伙伴，形成学习小组，将传统教学的师生之间单向交流或双向交流改变为师生之间，生生之间的多向交流，为学生个性发展提供了广阔的场所。

　　[网上搜索]

　　引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题作个别辅导。

　　通过ie浏览学习网站，了解相关知识，实现学生自主学习。培养学生熟练的上网操作能力，自我控制，自我约束的能力。

　　[组织交流]

　　1、交流自己所学的知识

　　2、同组学生补充，更正

　　组织学生讨论是为了培养学生的求异思维，学生可以自由表达自己的观点，或赞同，或反驳别人的观点，学生踊跃发言，相互补充相互启发，使学生从感性认识发展到理性认识。

　　[网上宣言]

　　将自己的环保设想，环保作品展示给其他学生。

　　通过bbs论坛，发表自己环保设想，增强学生的环保意识。作品的展示是为了将学生的学习成果化，便于教学评价和的量化。

　　[教学评价]

　　1、展现优秀环保设想

　　2、学生自主点评作品

　　将bbs论坛上优秀的环保设想展现给学生，使环保由意识变为措施。

　　传统教学的评价以知识为重点，网络教学则应以能力为主轴对学生进行评价，并可适当进行自我评价，让学生体验学习的乐趣。

只有一个地球教学设计15

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，有感情地朗读课文

　　2、通过学习课文，使学生懂得保护生态环境、保护地球的重要性

　　3、了解课文是从哪几个方面介绍地球的概况

　　教学重点：

　　1、了解地球的概况

　　2、理解作者为什么要以“只有一个地球”为题

　　教具准备：教学课件。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要点：

　　采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小；地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、导言：同学们，你们知道吗？老师昨晚做了一个奇妙的梦。老师梦见同学们制造了一艘奇特的宇宙飞船，邀请老师去参观。老师坐在宇宙飞船的驾驶舱里，高兴极了，忍不住这里看看，那里摸摸。忽然，飞船外面变得漆黑一片，只看见到处是闪闪的星星。坏了，飞船飞到宇宙中来了！可这时老师并不害怕，因为宇宙中的星星太美丽了，也太好客了！都说要请老师去它们家做客。忽然，老师看见一个晶莹透亮，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的圆东西（课件出示地球的图案）。这是什么东西，你们知道吗？（学生回答，老师板书：地球）这就是地球，地球就像妈妈一样，人类就生活在她的怀抱里。

　　2、师：地球妈妈也很好客，于是老师就和她聊了起来。你们有什么问题要老师问问地球妈妈吗？

　　（学生自由发问，老师不作回答。）

　　二、初读课文

　　课文写了地球的`什么呢？请同学们自由选择喜欢的文段读读。

　　（学生读了以后请几个说说写了什么。）

　　三、学文明理

　　师：现在，先让我们来遨游太空，看看地球妈妈的样子吧！

　　（电脑出示地球全貌图。）

　　1、谁能用自己的话来描述一下地球？（要说出地球美。）

　　2、课文中哪些句子写了地球美的，找出来读一读。

　　3、除了讲到地球的美，再好好读读第一、二自然段，看看还从中知道什么？

　　1）学生自由读，自己想，然后再小组交流讨论。