《“红领巾”真好》教学设计15篇

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《“红领巾”真好》教学设计

时间：2023-03-12 09:09:15 教学资源投诉投稿

《“红领巾”真好》教学设计15篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《“红领巾”真好》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《“红领巾”真好》教学设计15篇

《“红领巾”真好》教学设计1

　　教学目标：

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类及其它小动物，不让它们受到伤害。

　　教学重点：

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类及其它小动物，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　教学难点：

　　引导学生理解重点词语。

　　课前准备：

　　1．生字词卡片，小鸟图片。

　　2．多媒体课件

　　课前交流：

　　1、打招呼。夸夸同学的听讲习惯、举手习惯、赞赏别人的习惯。

　　2、孩子们，你们喜欢动物吗？

　　3、鲍老师也喜欢动物。我呀，喜欢的是天上自由自在、飞来飞去的小鸟。你们看，它来了。它的名字叫黄lí。lí字呀，就藏在下面的三个字里呢。出示“丽、鹂、骊”。

　　你从哪儿看出来的？它的右边是“鸟”，表示的是意思；它的左边是“丽”，表示这个字的读音。古代人造字多有意思呀，像“鹂”这样的字就叫做形声字。

　　4、准备好了吗？我们开始上课吧。

　　教学过程：

　　一、导入点题

　　1、今天这节课，我们来学一首小诗吧。来伸出手，跟老师一起板书课题。重点指导“领”字。（出示课件）第一笔撇要起笔高一点，页的起笔稍低，竖撇要伸到点的下面，最后一笔是长点。

　　2、读两遍课题，今天的课题和以前有什么不同？那通过预习，你知道引号里的“红领巾”，指的是谁？孩子，你们真聪明，预习得真充分。学习新课前，预习是个好习惯。

　　3、齐读课题。谁在夸“‘红领巾’真好”呢？（贴小鸟）

　　二、初读课文

　　1、初读课文，讲解要求。小鸟为什么夸红领巾呢？赶快打开书读读吧。注意读准字音，读通句子；遇到不通顺的地方，多读几遍。

　　2、检查生字词读音。

　　蓬松活跃崭新木牌

　　3、崭新的木牌（出示词卡）

　　①学习“崭”字。师讲解字义。（出示）

　　②那“崭新”就是？

　　③“崭新的木牌”就是很新、非常新的木牌呢！谁再来读读这个词组。

　　4、学习“巢”字。

　　①出示图，在高高的.树上，有个小鸟的家，里面有三只小鸟，让生想象：小鸟们在呼唤什么呢？

　　②你们看，古人就是看到了这样的画面，就创造出了“巢”这个字呢！（示动画）

　　③大家来看看，能找出三只小鸟在哪儿吗？你瞧，这三只小鸟稳稳地落在鸟窝里呢。

　　④孩子们，我们的汉字就是那么神奇，像画画一样也能创造出字来呢。这样的字，就叫做象形字。

　　⑤组词。

　　5、叽叽喳喳孩子们，小鸟正在呼唤我们呢。

　　①一生试读；老师示范读。

　　②你能读得更轻一些，这个小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，老师这还有三个口字旁的字哪！你能试着读一读吗？

　　④这三个字呀，都是表示声音的形声字，你们读得真准确。咱们来玩个游戏吧！

　　6、轮读课文。

　　①抓第一小节的问句。出示。

　　②学着自己读第二小节的问句。

　　（指导“扑棱棱”读音）扑棱棱是ABB的词，后面的字在这儿读第一声。如果你能把后面的字读得轻一些，这只小鸟就更可爱啦！

　　③你们瞧，第三小节最难，里面不但有一个问句，还有两个感叹句呢。（出示后两句）指导感叹号的读法。孩子们，你不仅学会了问号的读法，感叹号也读得很好呢！老师再范读。找生读。再集体读。

　　三、深入文本

　　A学习第一小节

　　1、孩子们，清晨，林中谁最快乐？赶快读读第一小节，找一找你从哪儿读出了小鸟的快乐？

　　2、指导朗读。

　　①注意引导“叽叽喳喳蹦蹦跳跳”你们瞧，小鸟又唱又跳，你们什么心情时，会这样啊？带感受读。

　　②“一会儿……一会儿……”评价指导读。他们呀，是森林中最快乐的！连起来再来读一读。

　　3、相机出示蓬松

　　①草字头和什么有关呢？

　　②松松散散的草，叫做蓬草。

　　③你们瞧，生活中还有一些蓬松的东西呢！（结合生活实际）

　　4、你瞧，鸟儿们一会儿又唱又跳，一会儿又梳理自己蓬松的羽毛。孩子们，林中小鸟最快乐！（板书：快乐）

　　5、谁愿意来做一只快乐的小鸟？你来读一读。谁来读出小鸟的快乐？个别读，加上表情和动作同桌练读，全班表演读。

　　B学习第二小节

　　1、清晨，森林里越来越热闹了，你们听。（放鸟儿扑翅膀的声音）你仿佛看见了什么？

　　2、出示“扑棱棱”，讲解词义。练读。

　　3、（出示第二小节）这些鸟儿都在扑棱棱地飞来飞去，它们都在忙着干什么呀？

　　4、知道捉害虫，这真是一群机灵的小鸟！谁来做一只机灵的小鸟，来读读这一段。

　　3、林中还有哪些捉害虫的小鸟呢？（黄鹂、燕子、喜鹊、百灵）把你喜欢的鸟儿填进诗歌里读一读。

　　清晨，林中谁最活跃？

　　是机灵的。

　　扑棱棱，飞来飞去，

　　捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　4、背一背

　　清晨，谁最活跃？

　　是的。

　　捕捉，保护。

　　5、森林中这些机灵的小鸟最活跃！（板书：活跃）

　　6、“跃”组词。出示象形字。“夭”像一个人歪着脑袋向前跳呢，你们瞧，歪着的脑袋是用哪一笔表示的？（范写）

　　C写话（说话）训练

　　1、同学们，这样可爱、活跃的小鸟，你们喜欢吗？

　　孩子们，大自然里，除了小鸟以外，还有一些小动物也在保护着我们呢。赶快试着填一填吧。

　　清晨（晚上），田野里谁最活跃？

　　是机灵的。

　　捕捉，保护。（青蛙、七星瓢虫、猫头鹰）

　　2、全班交流。

　　四、写字指导

　　1、今天，我们认识了一群快乐、活跃的鸟儿，它们还邀我们一起写字呢。（出示捉、蹦）

　　2、再来写两个跟“足”有关的字。观察一下，这两个“足”有什么不同？

　　3、指导“捉”。左右结构。范写。

　　4、“蹦”字笔画比较多，我们怎么把它写得漂亮呢？（出示一条线）你们发现了什么？（再出示另一条线）是的，你们瞧，加上这条线，这个字写起来，就像一步一步下楼梯呢！

　　5、范写。右边上面的“山”，竖要写得短一些；下面的“朋”的两个“月”不但要挨得近一点，而且要注意一个大、一个小哦。

　　3、评价书写。评价要扣着指导写字的教学点。

　　五、课后作业

　　1、把诗歌读给家人听。

　　2、搜集你感兴趣的小动物的资料。

《“红领巾”真好》教学设计2

　　【学习目标】

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激趣生情

　　播放课件：音乐伴着鸟鸣，教师朗诵，将学生带入情境之中。

　　二、朗读感悟，初识生字

　　1、初读课文，读准字音：

　　⑴ 自读课文，侧重读准字音。

　　⑵ 同桌互读互查。

　　2、赛读课文，流利通顺。注意“蓬、棱、崭、喳”。

　　3、品读课文，体验情感：

　　⑴ 争当“最活泼的小鸟”。通过读表现出来。

　　⑵ 争当可爱的“红领巾”。先明确文中的“红领巾”是指谁，再引导用坚定的语气读“请爱护小鸟”一句。

　　⑶ 争当“善于赞美的小鸟”。练习用赞美的语气读最后一句。

　　4、多读，找规律，引导背诵。

　　⑴ 引导发现：将三小节做一比较，你有什么发现?

　　⑵ 与同桌以问答的形式读书。

　　⑶ 与好朋友以问答的'形式试背。

　　三、开展游戏，巩固识字

　　1、“分分捡捡”，找出自己已经学会的字，告诉大家你在哪见过。

　　2、“听听找找”。

　　3、“小猴子学样”，师出字，生做动物。

　　4、“猜猜看”：让生根据生字的局部猜字。

　　四、引导创新和实践

　　课下仔细观察本课生字，试着编字迷或画迷。

《“红领巾”真好》教学设计3

　　学习目标

　　1认识本课的生字，能读准字音。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的`快乐和自豪。

　　学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学准备

　　生字卡片，小黑板

　　教学过程

　　一、今天，我们一起来学习新课文（师板书课题：红领巾真好），你们

　　发现黑板上的课题有什么不同？红领巾为什么要加上双引号？红领巾指什么？今天我们就一块去文中找找答案吧！

　　二、自读课文认读生字

　　1、自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的

　　地方，自己多读几遍。（要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。）

　　2、下面老师来检查一下大家自己学的情况。这些生字你会读吗？

　　出示生字：牌巢蓬跃崭棱叽喳

　　词语：木牌鸟巢蓬松活跃崭新扑棱棱叽叽喳喳

　　提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。指导“扑棱棱”的读法。同桌检查读个别检查齐读词语。

　　三、学习课文。

　　1、指名分小节读文。说说：“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什

　　么。

　　2、小鸟为什么说“红领巾”真好？你能从文中找找答案吗？你能用赞美的语气读读最后一句吗？（指名读，评读）

　　3、“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢？（想象） “红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗？

　　4、“红领巾”真好，你觉得小鸟可爱吗？看图，读读课文，说说为什么觉得它可爱？你能找出文中的原句读读吗？

　　（1）、完成练习

　　机灵的（）翠绿的（）

　　快乐的（）

　　（2）、师范读

　　（3）、学生仿读

　　（4）男生、女生交换读。

　　四、实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。

　　五、总结。

　　除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？

　　六、板书

　　“红领巾”真好

　　小鸟 ——保护树木——是人类的朋友

　　“红领巾”——保护鸟类——保护自然

　　课外作业；

　　1、设计一个宣传牌，呼吁大家要爱护动物。

　　2、收集保护动物的故事，同学之间互相交流。

《“红领巾”真好》教学设计4

　　一、教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　二、教学目标

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。

　　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　三、教学重难点

　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。

　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　四、设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。

　　五、教学过程

　　（一）看图导入

　　1．导入语：同学们胸前的红领巾真鲜艳！快，把它摆放端正。嗯，更精神了！老师要送给大家一句话，仔细听：老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！知道这群“红领巾”是谁吗？对啊，就是你们！真聪明，咱们这群“红领巾”——真好！（板书：“红领巾”真好）今天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，这里的“红领巾”有着特殊的含义，所以我们要给它加上引号！

　　（在本课课文中，有一个难点，就是课题中对于“红领巾”所加上的引号，对于低年级的孩子来说是第一次遇到，如果采用讲含义的`方法来告诉孩子这里引号所表达的意思，对于低段的孩子来说有些难，因此，在这个设计上，我采用了引导的方法，既能让孩子明白引号的用法，又不会显得过于生硬。）

　　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？（指名读）我们一起来夸夸自己吧！（齐读课题）

　　3．瞧！小鸟们也来和大家做朋友了呢！（课件）你看到了什么听到了什么？

　　（二）初读感知

　　这些可爱的朋友都躲在我们的诗歌里呢！请大家打开语文书p126，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　1．学生自读课文

　　2．反馈：（小朋友们真棒，小鸟也要考考大家，这里有三组词语，请小朋友们读一读。）

　　①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）

　　②叽叽喳喳蹦蹦跳跳（这组词语有什么特点？aabb，这样的词语你还会说吗？

　　③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的树苗（这些词语又有什么特点？的，这样的词组会使文章更加生动、活泼、具体）

　　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？（分自然段朗读）其余同学思考：这是一群怎样的小鸟？

　　反馈：可爱快乐

　　机灵活跃

　　（板书）

　　（三）再读感悟

　　1．学习第一段

　　①你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？（课件出示第一段）

　　②从哪些词语中让你感受到了小鸟的可爱？

　　叽叽喳喳：（出示词语，读）

　　这个词语有什么特点？你还知道哪些表示声音的词语？小鸟们叽叽喳喳地在干什么呢？（预设引导：唱歌，真快乐，读出小鸟的快乐，你一定是一只快乐的百灵鸟；说悄悄话，我说叽叽，你说——喳喳，多有趣啊；鸟妈妈在给小鸟讲故事，多温馨啊！）

　　小鸟们叽叽喳喳地叫声多动听啊，请你读好这段话。

　　蹦蹦跳跳：小鸟们蹦蹦跳跳地在干什么呢？哦多轻巧啊，多么自由自在的生活啊！

　　梳理蓬松的羽毛：（理解蓬松的羽毛；会用“蓬松的 ”说词组，积累词语。

　　③读好这段话（多可爱的小鸟啊！它们自由地生活在大森林，一定非常愉快，让我们带着愉快的心情读好这段话。）

　　④小结：我们刚才通过读词语的方法读懂了小鸟的可爱，下面这一段我们也要用这种好办法来学习。

　　2.学习第二段

　　这还是一群怎样的小鸟？

　　①自读第二段

　　②找找从哪些词语可以看出小鸟的机灵、活跃？

　　扑棱棱：做做动作（很有力度）；小鸟拍打着翅膀在干什么呢？小鸟真勤劳啊？读读这句话。

　　捕捉害虫：（有些害虫还会躲在树叶底下，可还是躲不过小鸟的眼镜，真机灵；一只小鸟一年能吃掉好几万只害虫，真了不起！）

　　（四）课中操

　　师：清晨，林中谁最快乐？

　　师：小鸟在干什么？

　　师：清晨，林中谁最活跃？

　　师：小鸟在干什么？

　　（师生合作）

　　（五）学习第三段

　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

　　1．读第三段，找出小鸟是怎么夸奖“红领巾”的？

　　2．读好感叹句：“红领巾”真好！

　　3．课文中的“红领巾”指得是谁？小鸟们为什么要夸奖“红领巾”呢？

　　①做鸟巢

　　学习“巢”；你想为小鸟做一个怎样的巢？小朋友们很有爱心，我们都希望小鸟有一个温暖、舒适的家。

　　②树木牌

　　出示词组：崭新的木牌；学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？（纸牌、门牌、奖牌……）；木牌上写着——请爱护小鸟，这是要告诉那些猎人——（读好感叹句：请爱护小鸟！）

　　4．齐读第三段（感谢之情）

　　5．齐读全文（让我们用朗读来表达心声）

　　（六）复习巩固

　　1．复习生字

　　2．诗歌（自读、指名读、拍手读）

　　小鸟小鸟爱唱歌，

　　叽叽叽，喳喳喳，

　　拍拍翅膀扑棱棱，

　　蹦蹦跳跳真活跃。

　　少先队员来帮忙，

　　放鸟巢，树木牌，

　　鸟儿有了崭新的家，

　　小鸟小鸟真可爱，

　　我们都要爱护它。

《“红领巾”真好》教学设计5

　　一、设计意图

　　低年级阅读教学中最基本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积累规范、优美、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采用“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的可爱；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　二、学习目标

　　1、能完成认识8个生字，正确书写8个生字的要求。

　　2、多形式地朗读课文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

　　三、课前准备

　　1、制作字词卡片和课件。

　　2、准备铅画纸和宣传牌。

　　四、教学流程

　　第一课时

　　（一）情境想象，做好铺垫

　　1、这节课我们一起学习《“红领巾”真好》，学习之前，老师想带大家去一个地方，是什么地方呢？请你听完声音以后猜一猜。

　　2、你猜我们到什么地方了，为什么这么想？（随机出示“叽叽喳喳、扑棱棱”，这几个带拼音的字我们一起认识一下。谁能读，其他人能读吗？齐读；整个词语能读吗？男生读，女生读，齐读；有没有小朋友想加上动作读一读，分组表演读。）

　　3、听着你们读，我仿佛真的见到了这群小鸟，真想马上知道这些鸟儿在干什么，你们想知道吗？请你闭上眼睛，边听声音边想象一下。

　　叽叽喳喳，那是小鸟在（）。

　　扑棱棱，那是小鸟在（）。

　　这真是一群（）的小鸟。

　　[说的过程中随机出示“蓬松、活跃”，以开火车的形式读一读。]

　　4、想不想见见这群可爱的、机灵的、活跃的小鸟，那就让我们一起走进森林吧。（出示图片）听，小鸟们来了。

　　有了小鸟，森林变得（）。

　　5、因为有了小鸟，这一切都变得这么美好，文中也有这样一群小鸟，请你读课文找找哪几小节具体写了小鸟。

　　（二）以读代讲，读中感悟

　　1、交流在课文哪几小节找到了这群小鸟？（第1、2小节）

　　2、指导朗读第1小节，感受小鸟的快乐。

　　（1）请学生读读第1小节

　　生评：你觉得他读得怎样？

　　师评，并指导朗读疑问句：清晨，林中谁最快乐？（读的时候不但要读出疑问的'语气，而且句尾要稍稍往上扬：请生读，男生齐读。）

　　（2）谁最快乐（小鸟）？请你把自己也想象成一只小鸟，在自己的地方边读边快快乐乐地表演。

　　（3）现在老师就是你们的鸟姐姐，我来问，你来答。（读的时候，让学生比比谁读得最快乐，从中加以指导。）

　　（4）快乐的小鸟们，你们还会在森林里一会儿干什么，一会儿干什么。

　　3、小组合作学习第2小节，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐。

　　（1）小鸟们不但快乐，还很活跃呢，现在请你和旁边的小朋友一起合作学学第2小节，可以用什么方法学呢？（除了学生说的，老师也可以推荐一问一答，边读边演的方法。）

　　（2）先请两位小朋友读，再发动另外的同桌向他们挑战。（学生自评）

　　（3）请女生齐读。

　　（4）说一说，在你所知道的鸟类中，谁是捕捉害虫的能手，是森林的好伙伴。（大树上大多数虫子都是被啄木鸟捉住的，所以人们送它个美称叫“森林医生”，还有喜鹊、乌鸦、燕子它们都能捕捉害虫，正因为有了它们的帮忙，小树才能长得更加翠绿，大树才能长地得更加茂盛。小鸟们多能干呀！）

　　（5）全班用夸一夸的语气来读一读。

　　4、学习第3小节

　　（1）小朋友喜欢这群小鸟吗？文中也有一群小朋友和你们一样非常喜欢小鸟，请你找找他们在哪个小节？（随机指导“红领巾”就是少先队员，）

　　（2）从什么地方看出“红领巾”喜欢小鸟？（随机出示“鸟巢、崭新、木牌”开火车读，齐读，再把这些词语放到句子当中读一读。）

　　（3）红领巾们如此爱护小鸟，所以小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”，这句话该怎么读？（学生自由说，并且读一读。老师也可以补充：这句话用“！”读得时候不但语气要强烈，而且要坚定一点。）

　　（4）分组比赛读。

　　5、（出示图片）假如你也是一只小鸟，你还想在枝头唱些什么？

　　（三）拓展活动，深化感情

　　1、为了让小鸟们能唱得更加欢欣，1981年，国务院批转了林业部等8个部门《关于加强鸟类保护，执行中日候鸟保护协定的请示》报告，要求各省、市、自治区都要认真予以贯彻执行，并确定在每年的4月至5月初的一个星期内为“爱鸟周”，在此期间开展各种宣传教育活动。

　　2、说说我们“红领巾”又可以为小鸟做些什么？把你想说的写在宣传牌上，做成海报，让所有的人都来看，让所有的人都一起行动。

　　3、最后，为了表明我们的决心，可以在海报上写上自己的姓名。

　　第二课时

　　（一）对话平台

　　1、复习：出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读等方法，检查生字词的读音。强调重点字的读音。如：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音，“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。

　　2．指名有感情地朗读课文，组织学生评议。

　　（二）指导背诵

　　1、用引背法指导背诵。（师：清晨，林中谁最快乐——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早——（学生齐背第三节）。

　　2、学生轻声自由背诵。同座同学互相背诵。

　　3、指名个别有感情地背诵课文，组织学生评议。有条件的可以组织学生边背诵边表演或配乐读。

　　（三）记字、写字

　　1、观察：启发学生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、领、蹦”的字形。

　　重点强调，跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”；“领”字的左右两部分是“头不齐脚步不齐”，“令”的捺变点。

　　2、指导书写，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。教师巡视指导。展示优秀作品，组织学生评议。

　　（四）拓展练习

　　1、启发学生用自己的话说说“小鸟”的可爱。注意用词情况和语言组织。

　　2、学习课文后，想一想除了爱护小鸟，我们应还应该保护哪些小动物呢？

　　（五）实践作业

　　课外阅读有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学介绍

《“红领巾”真好》教学设计6

　　【教材分析】

　　这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友，最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要认识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。

　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。

　　4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。

　　【教学方法】

　　联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作交流。

　　【教学重点】

　　认识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调容易读错的字“领”是后鼻音。

　　学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）

　　【设计意图】

　　在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期待，培养学生读书要有疑，边读边思考的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去寻找答案。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、教师范读课文。（师：）

　　2、出示读书认字步骤：① 自由读课文，圈出生字，读准字音。标出小节。

　　② 同桌读课文，互相纠正字音。

　　学生按要求学习。

　　3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）

　　A、清晨，林中谁最活跃？

　　清晨，林中谁最快乐？

　　清晨，林中谁来得最早？

　　B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。

　　【设计意图】

　　这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们按照要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去交流、合作学习。

　　三、再读课文，认识生字词。

　　1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。

　　【设计意图】

　　在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思考课的开始时学生们提出的问题。

　　2、随着学生的汇报，顺学而导，在交流中学词认字。

　　【设计意图】

　　这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。

　　每一节的学习重点如下：

　　第一小节：

　　（1）叽叽喳喳：游戏（我指你读）情境模仿叫声。

　　积累AABB式表示声音的词语。

　　【设计意图】

　　读字的游戏中让学生认识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。

　　（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（）

　　【设计意图】

　　在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而认识“蓬”字。

　　（3）指导读出快乐的'语气。

　　第二小节：

　　（1）活跃：

　　读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。

　　上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

　　下文：扑棱棱，飞来飞去

　　联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。

　　让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。

　　让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。

　　运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。

　　教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。

　　（2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。

　　（3）指导读出活跃的语气。

　　第三小节：

　　学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）

　　（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。

　　学生对比说一说自己的发现。

　　【设计意图】

　　在图画与生字对照中，体现字理识字的方法。引导学生们观察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。

　　（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。

　　练习：崭新的木牌（）的木牌

　　（3）指导读：“‘红领巾’真好”

　　【设计意图】

　　指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。

　　3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。

　　4、认单个的生字。游戏：放鸟巢。

　　5、合作读中背诵。

　　师生合作读。教师读问句，学生读后面。

　　出示课文填空，引导学生背诵。

　　【设计意图】

　　前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最后以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。

　　6、换语境。出示儿歌学生们读一读。

　　【设计意图】

　　引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成认识8个生字的教学目标。

　　四、写字。

　　1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要注意什么。

　　2、指导书写“晨”。

　　学生观字。说一说“晨”字在写的时候要注意什么。

　　教师教给写字方法，范写。

　　“晨”是注意上紧下松、疏密匀称。

　　学生互评。教师评价学生的字。

　　3、学生运用学到的写字方法写“理”。

　　观字，议字，教师范写，生生、师生互相评价。

　　【设计意图】

　　写字教学中引导学生们先“观字”，再按照结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀称。目的在于培养学生们独立写字的能力。

　　五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱护小鸟！

　　学生们说一说除了小鸟，还应该保护哪些小动物呢？

　　【设计意图】

　　拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。

　　【板书设计】

　　26、“红领巾”真好

　　最快乐最早

　　最活跃爱鸟护鸟

《“红领巾”真好》教学设计7

　　教学目标：

　　1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

　　2．理解课文，能背诵课文。

　　3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

　　4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

　　5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

　　重点

　　学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

　　难点

　　了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　课时安排 2课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、看图导入。

　　出示课件

　　1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

　　2．请学生完整地叙述图意。

　　课文是怎样描述的？

　　二、初读课文。

　　l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

　　2．指名分节试读课文，读后评议。

　　三、学习课文。

　　1．学习第一小节。

　　（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

　　（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

　　（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

　　（3）指导朗读。

　　要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的`生活。

　　2．学习第二小节。

　　（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

　　（2）质疑解疑。

　　①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

　　②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

　　（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

　　3．学习第三小节。

　　（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

　　（2）师生共同讨论交流。

　　重点理解：

　　①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

　　②为什么说“红领巾”真好？

　　（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　③练习朗读。读出赞扬的语气。

　　四、总结。

　　学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

　　五、朗读课文，背诵课文。

《“红领巾”真好》教学设计8

　　教学目标

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

　　学习重点识记本课生字，朗读背诵课文。

　　教学难点有感情地朗读课文，背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入。

　　同学们，喜欢小鸟吗？老师也喜欢，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。

　　请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要注意笔画，第二笔是点而不是捺，记住这个字了吗？

　　看了课题后，你有什么问题吗？

　　二、初读课文，认识生字

　　那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，注意读正确，读流利。

　　谁能起来读给大家听听吗？其他同学注意听他有没有读错的地方？

　　3，同学们读的可真好啊，课文中的生字朋友也来了，和他们打个招呼吧！

　　出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　4，指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　三、朗读感悟，引导背诵

　　1、第一小节：

　　①谁知道：清晨，林中谁最快乐？

　　②现在我是一名快乐记者，你们是那快乐的小鸟们，我能采访一下，你在快乐的干什么吗？（让学生大体说说它快乐的样子。）

　　③教师边放动画边渲染气氛：

　　是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）

　　④请你也读一读，读出小鸟的快乐。（适时表扬孩子的朗读。）

　　⑤指名读，适时发给读得好的'小朋友小鸟的图片。

　　⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）

　　⑦指名加动作读。快乐的小鸟们，你会怎么表达自己的快乐呢？

　　⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

　　2、第二小节：

　　①清晨，林中谁最活跃，最忙碌，你在忙着干什么？

　　②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？

　　③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：

　　大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！

　　④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！

　　3、第三小节：

　　①清晨，林中谁来得最早？

　　②我这个快乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？

　　③同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）

　　⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

　　⑥你们知道小鸟在哪里生活最幸福、最快乐吗？刚才许多小朋友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？

　　⑦教师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更快乐了！请一名学生配乐读课文。

　　⑧请同学们叫动作背背课文。

　　四、指导书写生字

　　1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）

　　2、让学生说说在写这个字时应该注意什么。

　　3、教师范写一个，请学生自己写两个。

　　4、学生自己写完剩下得生字。

　　五、小结

　　这节课我们学得很愉快，下节课继续交流。

《“红领巾”真好》教学设计9

　　【教学要求】

　　１、学会本课８个生字和认识８个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　３、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　【教学重点】

　　通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。

　　【教学难点】

　　指导理解不易理解的词语。

　　【教学准备】

　　生字、词语卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。）

　　２、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好的？为什么要赞扬他们？）

　　３、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　１、自己轻声读课文，遇到不认识的字可以问一问同学或老师把字音读准。

　　２、找出不懂的词语。

　　三、检查初读情况

　　１、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。注意提醒学生区分平翘舌音和前鼻韵。

　　２、去音节检查生字读音。

　　３、指名分节朗读课文，读后评议，注意纠正错误读音。

　　四、理解课文指导朗读

　　１、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　２、提问：

　　从课文中那些词句看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句。）

　　３、指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌。）

　　４、指导朗读：

　　清晨，小鸟快乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）

　　５、小结：刚才我们用“读——画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。

　　６、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

　　７、指名答，第二节中表现小鸟活跃的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

　　８、指导第三节，勾画出“是‘红领巾’来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

　　“不许打鸟！”是严厉禁止打鸟，朗读时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、朗读感悟

　　１、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？

　　２、再读、讨论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？

　　３、自由练读，读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的'坚定。

　　４、指名读、评议读。

　　５、赛读。

　　６、美读（配乐读、表演读）

　　７、找出规律，指导背诵。

　　六、有感情的朗读课文

　　齐读、分组读、个别读。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求认识的字）。

　　２、指名有感情的朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　１、用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？──（生齐背后面部分）

　　２、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。

　　三、总结

　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！

　　四、记字形，指导写字

　　１、启发学生用偏旁和熟字分析生字：

　　左右结构：羽、领、捉、理、跃、蹦

　　上下结构：灵、晨

　　２、指导写字：

　　提醒：不要把“蹦”写成上下结构。

　　五、课堂练习

　　我会填：机灵的（）

　　翠绿的（）

　　蓬松的（）

　　快乐的（）

　　六、拓展训练

　　想一想，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？

《“红领巾”真好》教学设计10

　　一、导入

　　１、总结上节课，引出下文。齐读课题。

　　２、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？

　　二、学文

　　１、自由读第一小节。指名学生朗读。

　　２、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）

　　３、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。

　　４、让学生用“可爱”说话。

　　５、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。

　　６、学生读有关的句子。

　　７、课件：林中的小鸟。

　　８、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？

　　９、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。

　　１０、引导学生背诵。

　　１１、让学生编动作表演出来。

　　１２、引导：这些小鸟在做什么呢？读第２小节。

　　１３、指导学生读问句。

　　１４、训练：我们还可以说什么样的小鸟？

　　１５、这些小鸟做什么？谁来读读？

　　１６、那个词最能表现小鸟的可爱。

　　三、课外拓展

　　１、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）

　　２、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：

　　“你们这么早来干什么？”

　　“你们都吃什么？”

　　“你是什么鸟儿？”

　　“你能做什么？”

　　四、继续读文

　　１、让学生读第２小节，夸夸小鸟吧！

　　２、让学生背诵。

　　３、律动。

　　４、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。

　　５、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。

　　“为什么崭新的`木牌写着不许打鸟？”

　　“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”

　　“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”

　　６、引导学生入情地朗读课题。

　　７、背诵。

　　８、边背诵边表演。

　　五、指导写字

　　１、观察生字在田字格的位置。

　　２、让学生提出需要指导的字。

　　３、教师边讲边写。

　　４、让学生描一个写一个。

　　六、作业

　　１、让学生模仿第一小节，写一首小诗。

　　２、推荐课外读本《十万个为什么》

《“红领巾”真好》教学设计11

　　教学目标：

　　1、认识“叽、喳”等8个生字。

　　2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入新课：

　　1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）

　　2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。

　　3、请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？

　　二、鼓励自学字、词：

　　1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？

　　对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。

　　2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？

　　3、检查自学情况：（课件出示生字词语）

　　重点纠正：

　　a、扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声

　　b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍

　　方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍

　　c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一小节

　　a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？

　　b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

　　（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

　　c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的'朗读第一小节吧。

　　（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

　　d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？

　　e找同学上台表演

　　2、学习第二小节：

　　a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

　　b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

　　c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

　　d自己有感情的朗读第二小节

　　e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）

　　3、学习第三小节

　　a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

　　b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）

　　c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）

　　d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

　　小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）

　　e有感情朗读第三小节

　　四、朗读课文，背诵课文

　　a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）

　　b有感情上台表演背诵课文。

《“红领巾”真好》教学设计12

　　【教学特色】

　　一、改变学生的学习方式，提倡个性化阅读，发展学生的个性

　　１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参与，自主探索、体验。例如生字教学时，在以往小老师自教生字的基础上，又增加了“生字记者小组答辩活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打基础。

　　２、个性化阅读：

　　⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采用的方式都是让学生先听老师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜欢哪一小节，最后全班交流：“为什么喜欢这个小节”。

　　⑵自我表达、朗读：

　　让学生选择自己最喜欢的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的发展；⑵呈现语文学习得过程。

　　二、精心设计拓展延伸的语文综合性学习活动

　　出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和发展，增强环保意识。

　　三、通过课堂评价，培养学生的自信心，体现情感喝价值观的维度

　　例如“我能行”或“我能超过别人”。

　　【教学目标】

　　１、认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

　　２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　【教学重、难点】

　　重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

　　难点：在有感情的朗读课文的基础上，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的.和谐。培养爱鸟护鸟意识。

　　【教学中要注意和讨论得问题】

　　１、怎样改变学生的学习方式。

　　２、怎样关注每个学生的发展。

　　３、怎样体现情感与价值观。

　　【课前准备】

　　１、小鸟图形的生字卡片。

　　２、cai课件。

　　３、提示语的图片。

　　【教学流程】

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、复习词语

　　１、游戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活跃、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

　　师：我是一只鸟妈妈，清晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

　　２、读词语。

　　３、师：谢谢你们，你们真是一群可爱得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

　　二、朗读感悟

　　１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

　　２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

　　３、老师范读课文。

　　４、学生自主选择喜欢的小节自学。

　　５、全班汇报交流：

　　⑴我为什么喜欢这个小节。

　　⑵我想怎么读。

　　相机出示课件，认识可爱、活跃的小鸟。

　　６、深入其境：如果你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

　　７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

　　８、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、小组合作学习：

《“红领巾”真好》教学设计13

　　[教学目标]

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

　　（2）能正确流利地朗读课文。

　　（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

　　（2）通过选词造句、反复读文的方式让学生离开具体语境巩固识字。

　　（3）运用多媒体课件激发学生的学习兴趣。

　　3、情感态度与价值观：

　　（1）使学生对学习汉字产生兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的情感。

　　（2）培养学生合作创新的学习精神。

　　（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

　　[教学重点]

　　1、通过多种方法自主识字、

　　2、初步了解象形字的构字特点、

　　3、正确流利地朗读课文、

　　[教学难点]

　　1、通过多种方法自主识字。

　　2、结合生活体验朗读，读好问句。

　　[教学准备]字词卡多媒体课件。

　　[教学过程]

　　（一）激趣导入

　　师：老师要告诉大家一个好消息，我们的.好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听（出示课件鸟鸣声）——是谁？

　　师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看看？

　　师：但小鸟说了，小朋友必须踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？

　　师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

　　师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

　　（二）识字教学

　　师：听老师读课文，一边听一边思考：“红领巾”为什么加上引号？

　　师：谁来说说你的看法？（学生汇报）

　　师小结：“红领巾”爱护小鸟，我们也要向他们学习。

　　师：同学们再认真的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的帮助读准字音，注意一定要把生字读准确。

　　师：大家找的真快呀！小朋友们的读书声像小鸟一样动听，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

　　师：相信你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的帮助，也一定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

　　师：相信你能行，努力才能赢。第二关在等着自信的孩子。

　　师：看，拼音小帽不见了，还认识他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

　　师：调皮的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

　　师：谁能起来读给大家听？齐读。

　　师：你能选择喜欢的词语说个句子吗？（指名回答）

　　师：小朋友说的真棒！进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

　　师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

　　“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

　　“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

　　师：听懂了吗？

　　师：小朋友的表现太出色了，顺利闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到美丽的大森林里去看看吧！

　　师：这么漂亮的画面，字宝宝看得可高兴了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

　　师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中谁最快乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

　　师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

　　师：这是一首优美的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要注意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

　　师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

　　（三）指导写字

　　师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写四个字。（课件出示生字：羽、领、捉、理）

　　师：我们来观察一下这四个字有什么相同点？（指名汇报）

　　师：有没有不一样的地方呢？（指名汇报）

　　师：（小结）在书写时，“羽”字左右两边相等，头齐脚不齐，其余三个字都是左窄右宽，头不齐脚不齐。

　　师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家仔细观察。（师范写）

　　师：看清楚了吗？你们也在书上写一写吧！

　　师：小朋友们写得真漂亮！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最漂亮。

　　（四）畅谈收获

　　这节课你都学到了哪些知识？

　　（五）课堂总结

　　今天我们上了一节识字课，不仅知道了要保护小鸟，还认识了很多生字朋友。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。希望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的办法来！

《“红领巾”真好》教学设计14

　　教学目标：

　　1、复习本课8个生字和8个词语，会写8个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、会用“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”说句子。

　　4、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。有爱鸟护鸟的意识，教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　教学重点：复习生字、词，朗读课文，懂得我们要保护鸟类。

　　教学难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

　　教学准备：多媒体课件，生字卡片，田字格本。

　　教学过程：

　　一。开始部分：

　　1、激情导入，引出红领巾。

　　师：同学们，认识大家真高兴。今天王老师给大家上一堂语文课，大家欢迎吗？当老师走进咱们二年X班的教室时，

　　就发现教室里坐着一群可爱的红领巾。你们知道老师说的这群红领巾是谁吗？（学生说：是我们）真聪明，“红领巾”就是你们，少先队员的象征，你们戴上鲜艳的红领巾特别美丽，引人注意。那好，下面请同学们用最好的姿势告诉我，你是一名合格的少先队员。

　　2、请出小客人“小鸟”，引出课题并板书。

　　在上课前，老师又带来了几位新朋友，我们大家一起认识一下好吗？你们听---他们来了。

　　3、课件出示小鸟的礼物，进入学习课文阶段。

　　小鸟从美丽的树木中来，带来了几份礼物，让我们快来看一看吧。

　　二。复习字、词

　　1、复习本文中的生字

　　⑴出示课件，自己读。

　　第一份礼物是什么呢？（点击礼品盒）原来是我们学过的生字宝宝，小鸟是想考考我们啊。太简单了，是难不住我们的'，是不是？

　　⑵游戏：请你猜猜我是谁。复习生字。（出示字卡）

　　①抢答题，②开火车读。

　　2、复习词。

　　见图找词，复习生词。开火车读

　　打开礼品盒得到礼物送给表现好的一组。

　　三。读一读，想一想。（朗读及分析课文）

　　㈠自由读课文（带问题）

　　这首小诗一共分为几个小节？小诗里写了谁和谁的事情？

　　㈡读中悟。

　　1、提问：分几个小节？（三个）。

　　师：老师知道第一小节告诉我们清晨，林中谁最快乐？你知道第二小节告诉我们什么吗？引出：林中谁最活跃？第三小节林中谁来得最早？

　　2、学习第一小节：

　　⑴提问：谁告诉大家林中谁最快乐？（可爱的小鸟）

　　⑵自由读：你喜欢小鸟吗？你愿意做一只快乐的小鸟吗？你从哪些句子看出小鸟快乐？用你好听的声音自己读一读。

　　⑶逐句读：感悟“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、唱歌、梳理”读出语气。

　　⑷造句：“一会儿……一会儿……”

　　⑸小鸟为什么这么快乐？

　　引导学生说出小鸟因为生活环境美丽，每天高兴开心所以才会快乐。

　　3、学习第二小节：

　　⑴提问：谁最活跃？（机灵的小鸟）

　　⑵自由读：怎样读能读出一只活泼好动，活跃的小鸟的语气呢？自己读一读。

　　⑶问：从哪些句子看出它是一只活跃的小鸟？

　　⑷逐句读：体会“扑棱棱、飞来飞去、捕捉害虫、保护树苗”等词。

　　⑸悟：小鸟每天在忙碌着什么？

　　引导说出小鸟是益鸟，是我们人类的好朋友。

　　4、学习第三小节：

　　⑴提问：谁来得最早？（红领巾）

　　⑵问：红领巾来做什么？为什么这样做呢？小鸟为什么高唱“红领巾真好？”

　　引导学生说出红领巾来放鸟巢，放木牌。因为小鸟帮助人类除去树木中的害虫美化环境，为人类环保做出贡献！

　　⑶读：用多种方法读。

　　5、读全文。用多种方法（齐读，分组读，教师领读）

　　6、表现好的小组得到第二份礼物。

　　三。写

　　⒈教师演示，板书示范。

　　出示“羽”字，左右结构字型，要求左右两边相等，板书“羽”字。

　　出示“领”字，要求左窄右宽。头不齐，脚不齐。

　　出示“蹦”字，注意字型结构。注意在田字格内的位置。

　　⒉学生写，注意坐姿。教师随机指导。

　　3、得到礼物。

　　四。总结全文（这节课告诉我们要……）

　　引导说出爱护小动物。除了小鸟还要爱护哪些小动物？用“因为……所以……”说一句话。

　　五。结束。

　　板书设计：

　　快乐—小鸟—开心

　　活跃—小鸟—朋友

　　最早—红领巾—爱护小鸟

　　爱护小动物

《“红领巾”真好》教学设计15

　　教学目标：

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文。

　　2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。

　　3、能背诵课文。

　　教学重点：朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识。

　　教学难点：体会人与自然和谐

　　教具准备：小黑板、字卡、词卡

　　教学过程：

　　（一）从课题入手，导入新课：

　　1、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？

　　2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”

　　3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）

　　4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？

　　（二）学习第三小节。

　　带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。

　　1、生小声地读课文，寻找问题的答案。

　　2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？

　　3、读第三小节：

　　（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？

　　（2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！

　　（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧

　　4、练习朗读。

　　（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。

　　（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？

　　（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？

　　（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的`语气。

　　（3）同桌练习朗读。

　　（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。

　　（三）学习第一二小节。

　　师：（从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。

　　1、生自由读第一二小节。

　　2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。

　　3、关于第一小节的教学；