《识字 》教学设计

《识字 》教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《识字 》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字 》教学设计1

　　教材分析：

　　本课是看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9中笔画。

　　教学目标：

　　知道诗歌的大意，能想像出山村优美的画面，感受生活的美好。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。复习巩固汉语拼音，会认10个生字，认识基本笔画，会写“一、二、三”等汉字。

　　教学重点：

　　朗读课文。

　　教学难点：

　　识字写字。

　　教学构想：

　　本课是看图读韵文识字。课文读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花，一幅幽静美丽的乡村田园画面呈现在学生眼前。这是学生第一次接触识字课，他们心中一定有着异样的新奇感。大部分学生在之前就接触过诗中的数字和“去…‘里”“花”等字，也许有的学生已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定，跃跃欲试之心可想而知。因此，在本课教学中要注重激发学生阅读的兴趣，以优美的图片、动听的音乐、愉快的游戏和教师的范读来唤起学生的感知，让学生视景人情、熟读成诵。从本课起，学生开始学写汉字，教师首先要指导学生认识田字格，了解田字格各部分的名称，教会学生观察汉字在田字格里的位置，还要加强对学生执笔姿势与写字姿势的指导。教师可以通过编唱“写字歌”、比赛、游戏等形式来督促学生养成正确执笔和写字的姿势。

　　教学准备：

　　画有十个小朋友投篮的图片、挂图、生字卡片、优美的音乐磁带等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文

　　学生学习过程：

　　一、游戏导入。

　　教师：小朋友们，你们会数数吗?我们先来做个数数比赛，从l到10，看谁数得准。注意区分“10”和“4”的发音。(平翘舌音。)指导读准2和5。

　　二、认识一至十的汉字。

　　1．(出示挂图。)大家看，这里有十个小朋友正在准备投篮呢!(小朋友们身穿球衣球衣上印着数字，分别为1到10。)他们旁边有十个篮球。(上面分别印着一到十这10个汉字数字。)请大家把篮球分发给这十个小朋友，使球上的数字和他们球衣上的数字相符合。

　　2．学生练习分发篮球的游戏，以建立数字与汉字的联系，同时要注意巩固汉字的读音。

　　三、学习古诗，朗读课文。

　　1．读准字音。

　　十个数字与我们的生活密切相关。古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗中，想知道这是怎样的一首诗吗?(教师范读古诗。)

　　学生自读。教师指读字词，注意正音。(要注意“一”的变调。)

　　找出诗中的十个数字，圈出认认读读。

　　2．了解诗意。

　　小朋友们在读这首诗时，眼前仿佛看到了哪些景物?读得越认真，眼前看到的景物也就会越多。(出示图片。学生看图交流。)

　　学生对“烟村四五家”可能有不同的理解。(如：四五个冒着炊烟的村庄；村里有四五户人家，还冒着炊烟。)教师要鼓励肯定不同的'理解。

　　教师：(简介古诗意。)在一个离得不太远的小村庄里，有几座亭台，盛开着许多的花儿，几户人家还冒着袅袅炊烟。这是一个多么幽静美丽的村庄啊!

　　请小朋友们看看图，读读诗句，再想想说说。(同桌合作，一人读诗句，一人指着图说说意思。)

　　四、配乐朗读古诗。

　　1．读了这首诗，你觉得这是个怎样的小山村?你能给古诗加个题目吗?(如：静静的小山村、安静的小山村、美丽的小山村。)

　　2．指导朗读课文。

　　你能用手势表示“一去二三里”的意思吗?(“一去”即一路走去的意思。)

　　3．学生练习朗读，教师指读、评读。

　　4．(配上音乐练习朗读。)静静的小山村真美啊!让我们跟着音乐，闭上眼睛，轻轻地吟诵这首诗吧!

　　五、指导书写汉字。

　　1．认识田字格，对照田字格认识“横中线”“竖中线…‘左上格”“右上格”等。

　　2．观察汉字“一、二、三、十”在田字格里的位置。

　　说说“一、二、三”这三个字有什么相同的地方?(都由横组成。)不同的地方又在哪里呢?(学生观察汉字在田字格里的位置，讨论交流它们的不同。)

　　一：起笔和收笔要稍停顿用力，写在横中线上，向右上斜。

　　二：第一横短，第二横长，两横分别在中线上下。

　　三：横的长短均不同。与“二”进行比较，中间一横最短，在中线上，第三横最长。三横之间的距离均等。

　　十：由横和竖组成。横略短。竖为悬针竖，要长些，写在竖中线上。

　　3．指导描红。提出描红要求：不能涂抹。

　　4．练习书写。

　　教师边板书边讲解，学生仿例书写。

　　注意指导学生保持正确的执笔书写姿势，可先唱唱“写字歌”。

　　作业设计：

　　背诵诗歌

　　板书设计：

　　课文

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　书写生字

　　学生学习过程：

　　一、揭示课题。

　　继续学习识字课，学习书写汉字。

　　二、复习活动。

　　1．抽背古诗。齐背诵。

　　2．抽认读生字卡。

　　3．上节课的生字“一、二、三、十”的书写情况的反馈。

　　4．认识田字格，说说田字格各部分的名称。

　　三、指导识记汉字。

　　1．教学新笔画。

　　(1)读读画画：横竖(悬针竖)。

　　(2)书空练习：横折竖弯竖弯钩横折弯钩。

　　(3)开火车认读基本笔画。

　　(4)同桌互相认读、书空。(一人说笔画，一人书空，然后交换。)

　　2．这些笔画都是一笔写成的，你能记住它们吗?它们会在哪些汉字中出现?

　　(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互说说该怎么记住这些字?又怎么写这些字?

　　四：笔顺规则是“先里头后封口”。

　　五：有四笔，笔笔相连。

　　六：四笔各不相连。出现新笔画：点。

　　八：与“六”比较，第二笔是捺。

　　七：先长横再竖弯钩。

　　九：先撇再横折弯钩。

　　3．同桌交换说说汉字的笔顺。

　　4．全班齐书空“四、九”两字的笔顺。

　　四、练习巩固。

　　1．汉字宝宝们都跑到了田字格里，你还认得它们吗?(指名读。小老师领读。)

　　2．汉字宝宝们还各自找了好多好伙伴呢!请你读一读。

　　(出示卡片：说一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八门四面八方三三两两五湖四海三头六臂八九不离十不管三七二十一。)

　　你会给汉字宝宝们找伙伴吗?(学生口头扩词。)

　　3．睁大眼睛看看汉字宝宝们有什么不同?比一比，再组词。

　　七( )四( )六( )五( )

　　九( )口( )八( )三( )

　　五、指导书写。

　　l、观察汉字在田字格里的位置。

　　2、在书上的田字格里描红。(注意保持正确的执笔姿势，不要涂抹。)

　　3、教师板书并讲解，重点指导书写生字“四、五、六、七、八。”

　　四：外面的框要上宽下窄，注意笔顺。、

　　五：每笔相连，注意中分。横折在中线上，末横要长。(认识新笔画：横折。转弯折角时要稍停顿用力，向左倾斜折，横长折短。)

　　六：第二笔横较长，在中线，略向右上斜。

　　七：第一笔是横，向右上斜。

　　八、捺比撇高。捺要写出捺脚。

　　4．学生临摹汉字，教师巡回指导个别学生。

　　板书设计：

　　课文

　　课后反思：

《识字 》教学设计2

　　教学目标：

　　1、通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

　　2、通过识字游戏，培养学生主动识字的习惯，有识字的兴趣。

　　3、通过唱一唱、演一演，进一步体会成为一名小学生的光荣。

　　教学重点、难点：

　　通过识字游戏，巩固本单元所学生字、词语。

　　教学准备：

　　词语卡片、《上学歌》的伴奏带。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、通过前几天的学习，小朋友认识了一些字宝宝，和它们成为了好朋友，今天，它们来找你们一起做游戏啦！

　　2、出示课题。

　　（1）师板书课题：识字游戏1。

　　（2）齐读。

　　说明：

　　本环节旨在激发学生积极参与游戏的愿望。低年级学生识字，学得快，忘得也快，因此在一阶段的学习后，必须回过头来复习一下。小朋友喜欢做游戏，在游戏中复习已学生字、词语，对他们来说是件乐事。由于学生是首次接触识字游戏，所以教师在课前可以略作说明。

　　二、游戏过程。

　　（一）你摘了几个苹果？

　　1、教师示范。

　　2、同桌互说。

　　3、交流成果。

　　4、再换一些生字进行练习。

　　说明：

　　这个游戏比较简单，教师可以在示范后让学生两两互说。在学生练习时，教师要走到学生中去，了解他们的游戏情况及掌握生字情况。对于那些识字有困难的学生，老师要扶一扶，多鼓励他们，让他们也能在游戏中获得成功的喜悦。如果学生掌握生字的情况良好且时间充裕，教师可以再换一些字进行练习。

　　（二）看谁找的朋友多。

　　1、认读三个生字。

　　2、以小组为单位，给字宝宝找朋友。

　　3、交流展示，比一比：哪组小朋友组成的词语多。

　　说明：

　　以小组合作的形式开展游戏，能大大增强团队的协作精神，化难为易。在小朋友交流的过程中，容易出现音同字不同的情况，教师要及时纠正。当学生说到学过的词语时，教师随机出示，这样可以帮助学生再一次复习和巩固。对于游戏的胜利者，教师要给予积极的评价，对于失败的小组，教师要鼓励他们“相信自己能行！在下一次的比赛中继续努力，争取胜利！”

　　（三）你说我说大家说。

　　1、开火车、抢读词语。

　　2、明确说话的要求：可以选择其中的一个、两个或更多词语说句话。

　　3、自由准备。

　　4、分男女两组进行比赛。

　　说明：

　　在让小朋友进行说话训练前，应先采用不同的形式让小朋友复习教材上的词语，这样可以帮助那些基础较薄弱的`同学顺利地进入说话训练。教师在学生练习前要说清要求，可以作个示范，还要鼓励学生积极动脑，说和别人不一样、与众不同的句子。在比赛的过程中，教师要融入学生中，和学生打成一片，使比赛在平等、民主、和谐的气氛中进行。

　　（四）你来唱，我来演。

　　1、自读儿歌。

　　2、比赛读儿歌。

　　3、配上音乐，师带领学生唱一唱。

　　4、找个好朋友，你来唱，我来演。

　　5、交流展示，评选出“最佳搭档”奖、“最佳表演”奖等。

　　说明：

　　这是一首根据儿童喜闻乐见的《上学歌》改编的儿歌。在学生熟读儿歌的基础上，教小朋友唱一唱，然后再找自己的好朋友“你来唱，我来演”。教师要鼓励小朋友大胆地上台表演，将自己的才能充分展示出来。最后的评选活动可以激发学生游戏的热情。

　　《识字游戏1》教学反思

　　整个教学过程在轻松、愉快的气氛中进行，学生的学习状态始终保持良好，我想这得益于《识字游戏》融知识性、教育性、趣味性于一体的特点。

　　教学中，我注重培养学生的能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中复习旧知，获取新知。在学生进行自主、合作学习时，我能深入学生中，对他们进行有效的指导。我尊重每个孩子的个性和情感体验，为他们创设平等、民主的氛围，让他们在玩中学、动中求知、喜悦中索取。

　　不足之处在于我忽视了低年级小朋友对于事物的新鲜感保持时间较短的特点，当“摘苹果”游戏反复了几次后，他们的热情就下降了。另外，我觉得自己在课堂上的随机调控能力还较弱，有待加强。

《识字 》教学设计3

　　教学目标：

　　1.会认9个生字;会写9个字;理解有关词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

　　教学重点：

　　1.启发学生回忆和想象，凸显个性，力求创新。

　　2.梦的色彩情感体验及画面布局和形象的塑造。

　　一、导入

　　同学们好!昨晚睡得好吗?有没有做梦?谁来讲讲你的梦?

　　二、插上想象的翅膀，学习诗歌

　　1.上节课我们知道作者彩色的梦是用彩色铅笔画出来的，你是从哪里看出来的?(学生自由回答)

　　2.出示第一小节。(指名朗读)

　　(1)我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。(学生练习用“有的……有的……有的……”说句子)

　　(2)他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。(想一想：他们会聊些什么?“在白纸上跳蹦”写得多生动，他们会在白纸做些什么呢?)

　　3.同学们真聪明，彩色铅笔们在白纸上画上了绿的草坪，红的野花，蓝的天空，这是多美的画面。我们一起来读一读。(出示第二小节)

　　(1)小组轮读。全班齐读。(比赛)

　　(2)天空蓝得透明是一种什么样子?(出示图片引导学生观察理解)

　　4.彩色铅笔还画了什么?(出示第三小节)没错，还有葱郁的森林、雪松、小鸟、小屋、烟囱和太阳。 (1)指名学生朗读。

　　(2)出示图片，理解“葱郁”一词。

　　(3)“雪松们拉着手”是什么意思?

　　(4)仿照句子说一说：一个苹果般的'太阳，又大又红

　　又()又() (学生填词)

　　5.如果给你一把彩色的铅笔，你还想画上什么?(学生自由讨论)

　　6.同学们想画的东西可真不少，那么我们接下来看看作者还给大森林画上了什么吧。(出示第四小节)

　　(1)齐读第四小节。

　　(2)指名学生回答问题。(水果、季节、紫葡萄、溪水)

　　(3)“紫葡萄的叮咛”是什么意思?(结合生活实际,引导学生从形旁表意的角度理解“叮咛”二字)

　　(4)你现在能理解“我的彩色铅笔，是大森林的精灵”这句话的意思了吗?什么是“精灵”?

　　三、拓展延伸

　　你想用彩色铅笔画些什么?试着仿照第2小节或第3小节，把你想画的内容用几句话写下来吧。

《识字 》教学设计4

　　【学习目标】

　　１、会认“棋、弹”等１１个生字。会写“胡、戏”等８个字。

　　２、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　３、留心观察校园生活，体验校园生活的多彩与乐趣。

　　【课前准备】

　　１、物投影仪。

　　２、展示校园生活的课件。

　　３、轻音乐磁带。

　　４、生字、词语卡片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、看图引入

　　１、展示学校生活的图片（可做成课件），学生边看边议，说说图上都画了什么。

　　２、说说自己的学校生活，以及对学校生活的感受。

　　二、学习生字

　　１、借助图画读本课词语，画出要求认识的生字。

　　２、借助拼音读准字音。同学互读互听，相互正音。

　　３、出示生字卡片检查生字的读音，重点读准“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　４、抢答游戏：下面的字你会认了吗？（出示没有拼音的生字卡片）

　　５、学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“戏”字用“加一加”的方法或者熟字“鸡”换偏旁的方法来识记。特别注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　三、看图读词

　　１、小组合作学习，找一找：哪些词语在图画中能找到？再读一读。（难点：“观天气”，引导学生观察图画，知道一个女孩在做记录，一个男孩在观察百叶箱中的温度表。）

　　２、哪些词语是图中没有的？找出来读一读。

　　３、再次练读词语，朗读展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

　　四、指导书写

　　本节课指导学生练写“胡、戏、棋、钢”四个字。

　　１、学生先观察田字格中的范字，然后描红。

　　２、教师范写，学生临写。

　　胡：左高右低，左右宽窄基本相等。

　　戏：左窄右宽，左短右长；“又”的捺变点。

　　棋：左边的木字旁捺变点，右边的“其”，中间是两横。

　　钢：金字旁的竖钩起笔不要超过第二横。

　　３、用实物投影仪展示学生写的字，评议。

　　第二课时

　　一、复习字词

　　１、自己读词语，如有不认识的字，向同学请教。

　　２、指名读词语，看谁读得正确，读得有感情。

　　３、同桌互相读生字，互相检查。

　　４、用生字卡片检查认读生字情况，开火车读。

　　二、诵读词语

　　１、老师配乐范读。

　　２、学生评说老师的范读：

　　老师提示：

　　⑴要边读边想像，读每个词语都要读出一个画面来。

　　⑵要读出词语的韵律。

　　３、学生有滋有味地练读词语：

　　指名学生读第一行词语，相机评议，最后齐读。

　　主读后面三行词语。

　　⑴学生自由读后三行，结合图画，边读边做动作边体会。

　　⑵指名读。喜欢读哪行就读哪行，学生读后可以提问：你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这行词语？为什么要这样读？鼓励学生个性化的思维和语言。

　　⑶男女生比赛读。

　　４、指导书写“观、弹、琴、养”：

　　⑴学生观察范字，描红。

　　⑵教师范写，学生临写。

　　重点提示：

　　观：左窄右宽，左短右长，左边“又”字捺变点，右边“见”字的撇不宜长，竖弯钩要舒展。弹：左窄右宽，左右长短基本相等。

　　琴：上边的`两个“王”字要写扁一些，中间的撇、捺要舒展。

　　养：中间的“竖撇”要一笔写成，不要中间写个“王”，下面写成“介”。

　　⑶学生找学习伙伴互相欣赏别人写的字，提出改进建议。

　　三、读读说说

　　学生先读一读课后的“读读说说”，理解题目的意思，再来个“生字开花”。比一比看谁说得多，说得多，从中理解字的意思并积累词语。

　　四、拓展活动

　　学校还有哪些有趣的活动？把自己知道的说给同学听。

《识字 》教学设计5

　　教学目标：

　　1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。

　　2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

　　3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　教学重点：

　　能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学准备：

　　PPT教学过程。

　　一、导入：

　　由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。

　　二、引导学生尝试自学，提出自学要求：

　　1、对照拼音读准字音。

　　2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？

　　好，就请你们把书翻到80页，自己来学。

　　三、学习字：

　　（一）教学“亭”、“停”。

　　小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：

　　1、出示“亭”字。

　　2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？

　　3、你是怎么记准字形的呢？

　　4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）

　　5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。

　　6、一起读准它的音。停：

　　1、演示课件。

　　2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？

　　3、出示“停”字。读准字音。

　　4、谁来讲讲它的意思？

　　5、我们一看到“亭”字旁边有个单人旁就知道：停就是一个人走到亭子边，停下来不走了。“停”的意思就是——？

　　6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：

　　1、出示：“亭”和“停”。

　　2、这两个字的读音相同，意思却各不相同。

　　（1）指亭。读，什么亭？

　　（2）加个单人旁呢？

　　（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：

　　1、看，树林里还有小鸟呢！

　　2、出示：“鸟”。

　　3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）

　　鸣：

　　1、“鸣”是这节课要学的.生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？

　　2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。

　　3、多有趣啊。读准它的音。

　　4、鸣还可以用在什么地方？

　　5、听鸟鸣的动听声音。

　　（三）教学“闻”。

　　1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示PPT图片）

　　2、出示“闻”字。

　　3、谁能读准它的音，说出它的意思？

　　4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。

　　5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。

　　6、一起读准这个字。

　　7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？

　　8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）

　　（四）比较总结，归类：

　　1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。

　　2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）

　　3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。

　　4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！

　　（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。

　　鸟在枝头叫。

　　一人来到小亭边。

　　一只羊儿张口叫。

　　四、编故事，讲故事。

　　1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。

　　2、学生编故事，交流。

　　五、读小诗。

　　1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。

　　六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。

　　闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。

　　亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。

　　鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。

　　2、布置作业：

　　亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。

　　1、继续练习书写生子。

　　2、朗读小诗。

《识字 》教学设计6

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的字只识不写，认识新的偏旁。

　　2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　二、教学重、难点：

　　认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、教学生字

　　四、教学时间：

　　两教时

　　第一教时

　　一、教学要求：

　　1、指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的'特征，感受春天景色的美好。

　　2、朗读课文，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　看懂图意，读通课文，读准生字。

　　三、教学准备：

　　教学挂图、生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境

　　1、创设情境。

　　春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

　　2、谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

　　3、根据学生回答相机出示词语。

　　春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

　　嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

　　梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

　　过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

　　（二）借助拼音，读准字音

　　1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、小组内开火车读词。

　　3、全班认读词语。

　　（三）朗读课文，整体感受美景。

　　1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

　　2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

　　3、以小组形式交流汇报读课文情况。

　　（四）写字指导

　　出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

　　1、认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

　　3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

　　4、学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

　　第二教时

　　一、教学要求：

　　1、熟读课文，指导背诵。

　　2、学会生字和由这些字组成的词语，指导写字。

　　二、教学重、难点：

　　指导写字

　　三、教学准备：

　　生字卡片

　　四、教学过程：

　　（一）检查复习，巩固旧知

　　1、认读生字、词语卡片。

　　（先带拼音读字词，再去拼音读字词）

　　2、朗读、背诵课文。

　　（二）写字指导

　　1、出示田字格里的生字：草、芽、树、梨、杏。

　　2、学习新偏旁。

　　认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与树木有关。

　　3、学生看笔顺记忆生字笔顺。

　　4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。

　　5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

　　6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。

　　7、学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　（三）语文实践活动

　　课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。

《识字 》教学设计7

　　《语文新课程标准》指出：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。”从这一点意义上讲，低年级识字教学必须走改革发展之路，摒弃有碍学生思维发展的教学方法，寻找适合每个学生个体，个性的教学方法。一直以来，小学生识字一直沿用“教师讲→学生学”的传统模式。那么，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生想学、乐学、主动学习呢？本学期我在识字教学上尝试了以下做法。

　　（一）激趣导入

　　识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事，而兴趣是最好的老师。上课伊始，教师要根据教材特点与学生的生活实际，创设一定的情境（可利用直观的教具或课件，也可配以风趣机智的语言），激发起学生的学习兴趣，使识字教学有一个好的开端。

　　（二）自主识字

　　小学低年级的识字量很大，教学时，教师要通过不同的教学环节，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，使学生从整体上自主识记，巩固生字。这是识字教学的重要环节，具体分为以下几步：

　　1、语境之中，初步识字

　　低年级的识字教学分为两种，一种是专门的集中识字课，一种是阅读课中的识字。无论哪种课型的识字，学生只有在具体可感的语境中，借助于图画、拼音和词句，才能对要学的生字有一个正确的初步印象，为更进一步的识字打下坚实的基础。因此，在识字课中，教师要利用插图引导学生看图说话，让学生借助图画与拼音充分认读词语；在阅读课中，教师要放手让学生自读课文，遇到不认识的字通过多种途径（可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等）进行识记。

　　2、反复再现，自主识记

　　把生字从具体的语境中提出来，逐步加大识字难度，巩固学生对生字的识记。教学中应注意以下几点：

　　①要遵循由易到难的认知规律，可以先带音认读，也可以直接认读。注意，学生认读生字时，可以先交流哪些字是原来就已经认识的，是怎样认识的（如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识，在游乐园、幼儿园时认识的等），以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣，拓宽学生的识字渠道；然后，重点识记较难的生字，提高课堂识字效率。

　　②要重视学生的自主识字，让他们运用自己喜欢的方法充分识记。其间，要注意识字方法的渗透（如，加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等）、小组内的合作互助（互帮、互查、互赛等）、字与词的结合（读字、组词、个别常用字说句），以增强识字效果。“协作”与“会话”是建构主义学习环境的两大要素。师生之间，生生之间的讨论、交流，通过不同的观点交锋，能补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。协商互学就是让学生向同学、老师汇报自学收获和存在的疑问，主动把自己的学习过程“暴光”。让学生在自主学习的`基础上开展小组讨论协商，即能锻炼学生的语言实践能力。满足了学生的交流欲望又为学生创设了利于创新的课堂环境。

　　在平常的识字课里，我注意渗透一些识字的基本方法，“加一加”如：“火车票”的“票”加上“氵”就是“漂”；“减一减”如：“植树”的“植”减去“木”就是“直”；“换一换”如：“场”去掉“土”字旁，加上“木”字旁，就是“杨”；形式上先让学习小组合作学习，要求是读准字音，用自己喜欢的方式记住字形。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字形，在一个小组中同一个生字或不同的生字，学生有的用“加一加”的方法，有的用“减一减”的方法、有的用“换一换”的方法、有的用“猜谜语”的方法、有的用“编儿歌”的方法、有的用“查字典”的方法。然后小组长汇报小组合作学习的情况。再由其他小组补充、纠正等，体现了学生的合作学习。

　　在掌握老师教的识字方法后，学生在小组的合作中还会根据生字的字型、结构，自己独创一些方法，“编儿歌”如：教学“停”，有的学生用“加一加”的方法，一个学生则编了这样的一个儿歌“一个警察站在亭子旁指挥交通”。又如教学“膀”字，有的学生用“换一换”的方法记忆生字，有的学生则编了这样的一个儿歌记住字型“小鸟飞到了月亮的旁边”。学生自己编的这些充满童趣的儿歌，既容易记，又激发孩子的思维，如学习“街”字，有的学生用“加一加”的方法记忆生字，有的学生则新创了“拉开插入法”，就是把“行”拉开，在中间插入两个“土”。教学“士”，有的学生用“十”字加“一”的方法，有的学生则自创了“调一调”的方法，就是把“土”字倒过来。这些识字方法都是根据学生的发现，运用的，老师及时肯定、鼓励、表扬。给生字说词语、说句子的教学内容，在小组合作，协商互学这一环节中起着非常重要在作用，他们往往在小组每个同学给生字说一个词、句子，那么，在这个小组中的同学就集了小组中几个同学，甚至班上其他小组的同学的词句，无意中积累运用了词汇、句子。

　　③要充分发挥教师的主导作用，在检查生字识记情况时，创设有趣的情境，采取多种形式，引导学生掌握识字方法，激发学生主动识字的兴趣，体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神，不断提高学生的识字能力。

　　3、生字回文，再读巩固

　　生字由具体的语境中来，还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文，加深对生字的熟悉程度。

　　四、在平时的教学中还可以为学生设立随时识字的专题，例如：让学生收集商标，认读商标上的字，留意电视上的字幕自己或请家长把认识的字写下来，各种场合中的广告上的字，马路上的路牌、各类书籍报刊、热门新闻学生、认一认身边的同学、老师的姓和名等都给学生识字的机会。此外，鼓励学生运用已有的识字方式在熟字的基础上认记生字。

　　（三）指导书写

　　汉字是我国优秀的传统文化，在低年级起步阶段，一定要打好学生的写字基础。因此，教师必须根据学生的识字能力，重点指导，严格要求。

　　1、观察字形

　　可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等，以便指导书写时引起学生的有意注意。

　　2、范写指导

　　为了帮助学生掌握规范书写的基本方法，养成良好的书写习惯，教师要有重点地在田字格中书写示范。

　　3、描红临写

　　教师范写后，要让学生在课本上先描红再临写。此时，教师要走下讲台，巡视学生的书写方法，纠正学生的不良姿势，促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。

　　4、展评激励

　　学生练写后，教师要对学生的书写进行展评，及时给予鼓励与帮助，激发学生的写字兴趣

　　总之，识字教学是一个复杂的、长期的过程，只要我们能创造多种途径，找到适合每个学生个体、个性的方法，让学生真正成为识字的主人。我想：枯燥的无味的汉字在学生面前，将会成为一个个跳动的音符。

《识字 》教学设计8

　　【设计理念】

　　学生是教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的 形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机， 从而带动语言的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此，我创设了小熊带学生游成语王国的情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩固识字上，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养 学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。

　　【教材分析】

　　《识字４》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。

　　【学习者分析】

　　成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。

　　【教学目标】

　　1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　　【教学准备】

　　1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。

　　2、准备教学课件。

　　【教学过程】

　　一、故事引入，激发兴趣。

　　1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　2、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3到4个）

　　3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的`《识字4》和老师一起板书课题。（师板书课题）

　　二、初步朗读课文，读中识字。

　　1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法:用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）

　　2、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）

　　3、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！

　　4、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字）

　　5、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！

　　6、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分“彰、障”的字音。）

　　课件出示生字：（开火车读）

　　cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú

　　寸益彰 豹 障 泰徒功渠

　　三、交流识字经验，并说说识字的方法

　　“渠”字水底下有一块巨大的木头

　　“障”和“彰”：用“章”加偏旁的方法来识记

　　“功”也可以采用加一加的方法，左面“工”字，右面“力”字。也可采用换一换的方法。“劝”字左面的“又”字换成“工”字。

　　四、指导写字，并示范。

　　重点指导“补、拔、所”

　　补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。

　　拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　五、学生练习，教师巡视指导。

　　六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。

　　七、熟读课文，巩固识字。

　　板书设计：

　　lubáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ

　　落 拔 功 助 所 取

　　（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） (取得)

　　教学反思：

　　创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同

　　桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如：“加一加、换一换”偏旁部首来识字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。

《识字 》教学设计9

　　本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。

　　1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。

　　2.认学生了解行声字的结构特点。

　　3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。

　　学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。

　　两课时

　　第一课时

　　一、学习声旁“包”

　　1.出示书包,学生回答,引出“包”。

　　2.板书;包

　　二、学习4个行声字

　　1.看图启发

　　2.学习“炮、包、饱、泡”4个字

　　3.齐读生字、词语。

　　三、指导练习写字

　　1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。

　　2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的`字,注意两部分在田字格中的位置。

　　3.教师书写示范。

　　4.学生练习书空、描红、仿写。

　　四、作业

　　1.抄写课后练习中的词语。

　　2.练习读儿歌。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1.给“包”找朋友。

　　2.读生字新词。

　　二、学习儿歌

　　1.借助拼音自由朗读。

　　2.教师师范。

　　3.指名读,正音后再练读。

　　4.观察插图,认学生说说看到的景色。

　　5.练习有感情地朗读课文。

　　三、练习写生字。

　　1.指导学生观察范字:满、吐、嘴

　　2.重点指导:

　　满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。

　　嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。

　　3.教师范写,学生书空、描红、仿写。

　　四、课堂练习

　　1.扩词

　　2.加边旁组词

《识字 》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学重点：识字 写字

　　课前准备：课件；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导入。

　　1、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）2、小朋友，你有没有感觉到最近几天的天气跟以前一段时间有什么不同呢？

　　二、图文结合，认知词语

　　1、认识词语。

　　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　　2、揭示课题，巩固字音。

　　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）

　　3、学习生字。

　　在这八个词语里有今天要学习的13个生字（课件）。

　　（1）音难字：请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的音要特别注意，待会儿请你提出来。交流：你要提醒小朋友注意哪些字的`音，为什么？

　　读音难字，教师注意点拨、示范。

　　（2）从字形上看，你觉得哪些字笔画多很难记？

　　（3）教师着重引导学生记“舞”“柳”。

　　（4）学生分小组讨论记忆其他字。

　　（5）交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

　　（6）去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　4、生生互动，游戏巩固生字。

　　采用《悠悠课堂》里的游戏：雪人大战、送宝宝回家

　　三、读中悟情，读中积累

　　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　　四、分析字形，指导书写

　　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　　3、说说书写注意点。

　　4、教师在田字格示范书写。

　　5、学生在书上描红、临写生字。教师巡视指导。

　　五、总结全文，齐读词语

　　六、作业设计

　　1、抄写生字。

　　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

《识字 》教学设计11

　　第一课时

　　一、认识“也”和马字旁、提土旁、三点水。

　　1、卡片出示。

　　2、学生分别读出，并区分马字旁和“马”、提土旁和“土”的区别。

　　二、转转盘识字。

　　激趣：“也”字一个人玩久了，有些孤单，想换个样子，于是，就去找偏旁家的孩子们帮它变身，它得到了四个偏旁的帮助。

　　1、出示转盘，再认读一遍四个偏旁。

　　2、转动转盘，观察加上不同的偏旁后，“也”分别变成了哪四个新字。

　　3、借助拼音读出“驰、地、池”和“他”。

　　4、分别给四个字组词，并理解“奔驰、田地、池塘”的'意思。

　　引导学生观察词语的意思和其偏旁之间的联系。

　　用“驰、地、池”多组几个词，再观察词语意思和偏旁之间的联系。

　　5、试着用三个词说一两句话。

　　6、学生观察出前三个字韵母的相同。

　　7、解释形声字及古今读音的变化。

　　三、教写“驰、池、地”

　　学生先观察三个字的结构及在田字格中所占的比例。老师再次强调两个偏旁中的提画。

　　第二课时

　　一、复习由“也”组成的四个字。

　　二、学习字谜歌。

　　1、学生借助拼音自己读熟字谜歌。

　　2、从字谜歌中圈画出生字，做到可以单独认出。

　　3、出示生字：奔、塘、行、养、虾、千、庄和要求认读的“稼”。

　　a、让学生观察：上面有些字本来和“也”一样，单独就是一个字，后来它们也找到偏旁结合在一起变成了新字。你能找出来吗？（虾、塘、稼或者还有行、庄）。老师可补充上“养”，并比较上半部分和“羊”的区别。

　　b、解释“行、庄”虽然可以拆成两部分，但为什么和前面几个不同。并让学生试着想办法记住各个字的形状、笔画。

　　4、理解“行千里、庄稼”的意思。

　　5、描红写生字。

　　6、解释字谜是怎么一回事。学生猜出本首字谜歌的谜底。

　　7、猜字谜：草上飞；儿女双全；太阳西边下，月亮东边挂。

　　8、试着用这类办法给本课生字出出字谜。

　　三、课堂练习

　　1．加偏旁组词。

　　也——————（）——————（）—————（）———————（）

　　2．扩词。

　　行（）（）（）

　　奔（）（）（）

　　3．选字填空。

　　池驰

　　（1）鱼儿在（）塘里游来游去。

　　（2）骏马在草原上奔（）。

　　4、仿照寒假作业中一个习题样式，鼓励学生做一个生字剪贴本。

《识字 》教学设计12

　　【教材分析】本课由五句谚语组成，介绍了一些简单的知识，使学生初步认识谚语，从而积累语言，丰富知识。

　　【学习目标】

　　１、认识“初”、“眉”等１０个生字，会写“北”、“南”等５个字。

　　２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

　　３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

　　【学习重难点】识字和积累谚语。

　　【教学时间】两课时。

　　第一课时

　　【学习内容】识字、写字。

　　【学习重难点】写字，尤其是“北“的字型。

　　【学习过程】

　　一、激趣导入

　　在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的。现在我们就来学几个。

　　二、初读课文，认识生字

　　１、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

　　２、同桌互读互听。

　　３、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

　　４、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

　　做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

　　５、再读课文，要求认准课文中的.生字，读通课文。

　　三、写字教学

　　１、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

　　如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

　　２、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意里面不是羊）

　　３、学生描红、书写。

　　４、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。

　　四、自读课文

　　五、布置课下收集谚语

　　第二课时

　　【学习内容】读文，并理解。

　　【学习重难点】理解谚语的含义。

　　【学习过程】

　　一、复习巩固生字

　　１、自读生字。

　　２、教师指名、齐读。

　　二、朗读课文，了解课文内容

　　１、整体感知课文。

　　⑴教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，像诗一样，很美）

　　⑵自己读一读，感受感受。

　　２、理解课文内容。

　　⑴多媒体课件演示夜空月相变化的过程。

　　课文中哪一句说的是这个情景？（试解释农历、娥眉、团圆）

　　⑵第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

　　⑶读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。

　　⑷学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

　　⑸朗读课文。

　　三、积累

　　１、记背本课谚语。

　　２、交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

《识字 》教学设计13

　　教材分析：

　　《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶有趣味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清晰，色彩亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

　　1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；认识1种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

　　4、了解公园里的景物与设施。

　　教学重点、难点：

　　教学重点：识字、写字。

　　教学难点：有感情地朗读韵文。

　　教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情境

　　在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，如果能走出课堂，到美丽快乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么高兴的'事呀！今天老师就带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗？

　　那就让我们跟着音乐唱着歌，开始快乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

　　（二）看图练说，在情境中认知

　　1、学习中心词“公园”

　　（1） 过渡：我们的目的地已经到了，小朋友们快看，我们来到什么地方？

　　（2）出示词语卡片：公园 指名拼读。

　　（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你高兴的读一读这个词。

　　2、学习表示“游乐设施”的一组词。

　　（1）进了公园，你最想干什么？指导学生说完整话。根据学生的回答相机出示：转椅 火车 山洞

　　滑梯 荡船 木马

　　（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小朋友互相读一读，帮你的小伙伴认真听一听，有没有读准字音。

　　（3）指名读词语，注意纠正学生的读音。

　　（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜欢玩什么呢？怎么玩的？同桌互相说一说。指名说。

　　那你们玩得时候高兴吗？

　　师：让我们高高兴兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

　　一起把这些词语读读。

　　3、学习表示“景色”的一组词。

　　师：玩了这么多游乐项目，小朋友们一定累了。让我们四处走走，欣赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

　　（1）学生自由说，引导学生先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

　　（2）在学生读正确的基础上有感情地朗读。

　　（3）单个的词语小朋友读得很棒，如果把这些词语连起来读，你还能读好吗？

　　（4）分男、女生读、齐读。

　　（三）揭示课题，在诵读中内化

　　1、揭示课题。

　　今天我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

　　2、指导学生读好韵文。

　　师：看到小朋友们读得那么开心，老师也忍不住地想来读。小朋友想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的秘密。看到小朋友们表现这么好，那我就偷偷地告诉你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里浮现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就浮现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里浮现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

　　（1）小朋友学着老师的样子自由地读一读。

　　（2）指名读。

　　（3）去拼音读。

　　（四）在游戏中巩固。

　　师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们愿意帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

　　师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告诉学生这两行写的是公园里的娱乐设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

　　师生共读《识字3》

　　（五）学习生字。

　　师：今天有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的朋友，你们愿意与他们交朋友吗？

　　出示要学习的生字：水 火

　　指名读这些生字。

　　给生字找朋友。

　　认识笔画：横撇

　　学习生字笔顺表。

　　教师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，学生书空。

　　学生描红。

　　（六）总结延伸，在生活中学习。

　　小朋友，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小朋友可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来交流，看哪个组的小朋友最善于从生活中学习。

《识字 》教学设计14

　　教学目标：

　　1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识4种笔画，理解由生字组成的词语

　　2、按顺序仔细观察图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　3、初步训练学生健康的生活常规

　　教学重点：

　　识字、写字

　　教学难点联系图帮助学生理解词语的意思

　　教学准备：

　　课件、字卡

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：今天我们继续来学习一篇识字课文

　　（板书：识字二）（老师带读）

　　二、初步感知、读准生字读音

　　师：请小朋友把书打开到识字二，自由读一读课文，把生字词划出来1、出示自读要求

　　2、学生自由读课文

　　3、老师巡视指导

　　三、检查生字词自读情况

　　1、出示：太阳、闹钟、小鸟、穿衣、下床、起早

　　刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗、做操

　　2、指名读

　　3、各种形式读（鸟是鼻音、早是平舌音、上的翘舌音）

　　（穿、刷、升、做、操、餐的读音都要提醒学生注意）

　　4、老师正音

　　5、去掉拼音再读

　　6、各种形式再读

　　7、抽读卡片

　　四、初步感知

　　师：这些词语宝宝小朋友读的正好！你理解这些词语的意思吗？

　　（1）看图，发小纸条让学生在图上找到相对应的词语，帖图

　　（2）组内的小朋友在读一读这些词语

　　师：原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀！那就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧！（做动作读词语）

　　五：指导写字

　　认识笔画

　　竖勾、横折勾、竖折折折勾、竖折

　　学习：小、鸟、牙三个字

　　师：你有什么好办法记住这三个字呢？（象形法）反意词：小－大

　　观察字在格子中的位置、说一说怎么把字写漂亮

　　老师示范写、学生书空

　　学生练习书写

　　老师巡视指导

　　提醒学生注意写字的姿势

　　六、作业设计

　　1.、给生字扩词

　　2.把课文读给爸爸妈妈听

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：上节课我们学习了识字2，老师要考考你，看你还记不记得这些词语宝宝呢？（出示生字卡片、学生开火车读）

　　二、理解词语的意思，有感情的朗读

　　师：我们上节课说了，这些词语都是我们早上要做的事情，图中的小朋友名字叫做小红，她和我们一样，也是一位一年级的小学生，我们一起来看看小红早上都做了什么吧！（板书：小红的早晨）

　　1、指导读第一行词语

　　请小朋友一行一行的读（出示：太阳、闹钟、小鸟）

　　师：读了这行词语，你想到了什么？

　　（太阳升起来、闹钟响了、小鸟叫了）

　　师：是呀！美好的一天又开始了，请你看着图，把这三个词语连起来说一句话好吗？

　　（太阳公公笑咪咪的升起来了，闹钟大声的响起来，外面的小鸟在叽叽喳喳叫，好像在说：“起床了！起床了！“）

　　师：我想我们班的小朋友看到这么美好的早晨，心情一定和图中的小红一样，很开心很高兴，让我们一起读一读这三个词语吧

　　（学生有感情的朗读：太阳、闹钟、小鸟）

　　2、指导读第二行词语

　　师：小红醒来了，然后她又做了什么呢？

　　请小朋友们大声的读一读第二行的三个词语

　　（出示：穿衣、下床、起早）

　　师：你知道小红醒了做了先做了哪些事吗？

　　（指名回答：先穿上衣服，下床了）

　　师：你们知道什么叫起早吗？（就是起的很早）

　　师：你们在家里起的早吗？可不能做一个小懒虫哦！

　　师：起床后的小红精神一定非常好，让我们一起有精神的读一读这三个词语（学生有感情的朗读：穿衣、下床、起早）

　　3、指导第三行的词语

　　师：起床后的小红又干什么了呢？

　　（出示：刷牙、洗脸、用餐）

　　（学生一起读）

　　师：这三个词语的顺序能颠倒吗？为什么？（指名说）

　　师：你能说一说这个句子吗？

　　（小红起床后，先刷牙，然后（），最后再（）

　　师：让我们一起学学小红的.样子，读一读这三个词语吧

　　（学生做动作读：刷牙、洗脸、用餐）

　　指导读第四行

　　师：早餐吃的饱饱的小红开开心心的去上学了，让我们一起读

　　（出示：上学、升旗、做操）

　　师：上学以后的小红做了哪些事呢？

　　（小红上学以后，升国旗，还做了早操）

　　师：小朋友喜欢做早操吗？

　　师：我们一起做动作，开开心心的读一读这行词语

　　（学生有感情的读）

　　三、读词语、练习说话

　　师：你喜欢小红吗？（喜欢）

　　师：老师希望我们小朋友也能想小红一样，做一个按时起床，不睡懒觉，快乐生活的孩子，好吗？（好）

　　师：就让我们一起做动作把课文大声的有感情的读一读吧！（学生一起读）

　　师：读了课文以后，你能不能以《小红的早晨》为题目，看着图，说一说小红是怎么度过这个早晨的？

　　（小组讨论、并说一说）（老师及时奖励）

　　师：老师这里还有一些词语的卡片，你能把他们按顺序摆放吗？

　　（出示、太阳、闹钟、穿衣、下床、刷牙、洗脸、用餐、上学、升旗）（指明学生上台按顺序摆放整齐）

　　师：你们真棒！所以我们早上起床的时候，也要按照这样的顺序去做每一件事，这样才能把每一件事做好！

　　四、指导写字

　　出示生字：太、下、早、上

　　学生观察字在格子中的位置

　　说一说怎么把字写漂亮、把字形记住

　　区别上－下、太－大

　　老师示范写

　　学生书空

　　学生写、老师巡视、反馈

　　四、作业设计

　　1.以《我的一天》为题目，按顺序说一说自己一天做的事情

　　2.给生字扩词

　　五、板书设计

　　识字2

　　小红的一天（挂图）

　　（卡片帖）太阳、闹钟、穿衣、下床

　　刷牙、洗脸、用餐、升旗、做操

《识字 》教学设计15

　　教学目标：

　　1、 认识10个生字，会写“牢”、“物”等生字。

　　2、 准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、提高孩子们保护动物的意识。

　　教学重点：

　　认字写字，熟读课文。

　　教学难点：

　　提高学生保护动物的意识。

　　教具准备：

　　动物图片、字卡、“按按按”课件

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　媒体作用

　　一、激趣导入

　　1、导语1

　　师：今天老师带来了一个小动物，它想和你们交朋友，你们想认识它吗？

　　2、导语2

　　师：它不光自己来了，还带来了它的好朋友呢，我们快来和它们打个招呼吧。

　　3、考考你：你认识图片上的鸟吗？

　　4、出示黄鹂和百灵的图片让学生比较。

　　二、生字学习

　　（一）图文对照，认读词语。

　　1、出示“孔雀、锦鸡、黄鹂、百灵、雄鹰、大雁”图片，旁边配上带拼音的动物名字；

　　2、导语：动物朋友们要回家了，让我们牢牢地记住它们的名字吧。

　　（二）、设置情境：“谁来帮帮我”，

　　学习生字“丛、牢、嬉、护”

　　你是怎样记这些字的？

　　谁找的朋友多

　　我会说

　　（三） 、猜谜游戏

　　小牛戴帽子。（牢）

　　一只美丽的鸟。（鹂）

　　女孩子喜欢做游戏。（嬉）

　　手拿户口本。（护）

　　两个小人走独木桥。（丛）

　　（四）、检测评价生字的学习效果

　　三、课文学习

　　1、导语：

　　2、师范读

　　3、学生自由读，并用横线划出动物的名字。

　　4、指名读。

　　5、请学生上台合作贴动物图片和动物名。

　　6、说说你最喜欢哪一种动物，并读出这一句。

　　7、男女生比赛读。

　　8、拍手读。

　　9、自编动作读，并指名上台表演。

　　10、学生自编一两句拍手歌。

　　11、说说读了拍手歌，你知道了什么？

　　四、写字

　　1、出示生字

　　2、分析“保、护、物”这三个字的字形。

　　3、练写这三个字，教师范写。

　　4、展示学生的字。

　　五、作业布置

　　１．看电视《动物世界》节目，或通过其他方式，认识更多的动物朋友，记下他们的名字。

　　２．回家试着把拍手歌背下来。

　　和动物朋友打招呼，看到图片根据拼音读出动物的名字

　　学生拿起遥控器选择

　　学生看图并根据拼音认读

　　动物的名字

　　同桌讨论并汇报

　　拼读、

　　开火车读、

　　齐读

　　四人小组合作识记生字，

　　组词、说话练习

　　（拼读

　　指名读、

　　齐读）

　　抢答

　　学生拿起摇控器选择

　　自由读，用横线划出动物的名字，再次认读生字

　　两名同学合作在黑板上贴上动物图片和动物名字，巩固生字学习。

　　选读自己最喜欢的句子。

　　男女生比赛读。

　　拍手读。

　　个人或同桌合作自编动作来表演。

　　学生拿摇控器选择

　　认读生字，看清字形。

　　指名说在写三个字时提醒同学们注意的.地方。

　　描红，写一个。

　　“按按按”课件显示蓝天、白云、绿水的场景

　　“按按按”课件出示

　　孔雀、锦鸡

　　图片和带拼音的动物名

　　“按按按”显示老师的提问：

　　图片上的鸟的名字是：

　　1、 百灵

　　2、 黄鹂

　　“按按按”显示统计结果

　　“按按按”课件显示六种动物

　　图片和带拼音的动物名

　　“按按按”课件出示带拼音的生字

　　“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”

　　去掉拼音的生字

　　“按按按”课件出示带拼音的生字

　　“丛、牢、嬉、护”

　　课件显示谜底

　　“按按按”课件显示测试题：

　　1、“鹰”的正确读音是：

　　A、yīng

　　B、yīn

　　2、“护”的正确读音是：

　　A、hù

　　B、fù

　　3、下面的词语中正确的是：

　　A、丛来

　　B、从林

　　C、丛林

　　“按按按”显示统计结果

　　“按按按”课件出示课文的文字和图片

　　“按按按”课件出示提示性的拍手歌，让学生填

　　“按按按”课件出示问题：

　　他们谁做得对：

　　A、见到有人捕捉有益动物时劝阻他。

　　B、拿鸟枪打鸟。

　　C、到动物园游玩时用石子丢小动物。

　　D、到餐馆就餐时不吃野生动物。

　　“按按按”显示统计结果

　　“按按按”出示三个生字

　　“按按按”课件出示作业

　　板书设计：

　　识字7

　　孔雀图 锦鸡图 保 雄鹰图 雁群图

　　护

　　动

　　老虎图 黄鹂图 物 百灵图 熊猫图

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