风筝教学设计

风筝教学设计合集15篇

　　作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的风筝教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

风筝教学设计1

　　一、整体感知课文内容

　　1、文章是围绕什么来写的？

　　2、这个故事发生在哪两个人之间？

　　3、请简单的复述情节

　　明确：风筝

　　明确：“我”和弟弟

　　明确：写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。

　　二、研读课文，深入研究

　　请按时间顺序，将课文分成四个部分

　　1—2：写了北京和故乡的风筝时节，引出下文。

　　3—4：写童年往事。

　　5—11：写中年反省。

　　12：写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重。

　　三、研读第一部分

　　1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？

　　明确：惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事。

　　2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？

　　明确：对比的手法。

　　四、研读第二部分

　　1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？

　　明确：神态描写，对比手法。

　　2、“他向着大方凳，坐在小凳上，便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，这是对小兄弟的什么描写？有什么作用？

　　明确：神态描写，写出了被虐杀者的麻木。

　　3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？

　　明确：动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责。

　　明确：对比的手法。

　　五、研读第三部分

　　1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？

　　明确：不准游戏，扼杀了儿童的天性。应该提倡新的教学模式。

　　2、“精神的虐杀的`的一幕”是哪一幕？

　　明确：第四段，暴虐的毁坏风筝。

　　3、作者想到了哪些补救的方法？

　　明确：送风筝，讨宽恕。

　　4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？

　　明确：作者具有剖析自我，自我反省的精神。

　　5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？

　　明确：因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮。

　　六、研读第四部分

　　“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘记，为什么“我”的心情“只得沉重着”，只感到世界的“肃杀”和“寒威”？

　　明确：被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”。

风筝教学设计2

　　活动目标：

　　1、通过画面观察及想象，理解绘本内容，感知故事的趣味性，愿意大胆表达自己的想法。

　　2、感知并理解小动物与其所放风筝之间的对应关系，并能有依据地猜测。

　　活动准备：

PPT、自制绘本

　　活动过程：

　　一、导入

　　师：公园里要举办风筝大会了，许多的小动物都带上了自己喜欢的风筝来参加，我们来看看来了哪些小动物，他们是谁呀？那你觉得这些小动物们都会带来哪些风筝？为什么？

　　二、幼儿自主翻阅绘本，并记录

　　教师：到底小动物们会放什么风筝呢？我们一起去绘本里找答案吧，请你们轻轻拿出椅子底下的绘本，在绘本中寻找答案，注意，音乐声停止的时候再把绘本送回到椅子下去。

　　三、馋人的风筝

　　师幼共读绘本

　　1、小猫带来了什么风筝？（出示图片）原来是小鱼风筝啊，小猫为什么要放小鱼的风筝呢？

　　2、小狗带来了什么风筝？那我们来看看小狗到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是肉骨头风筝啊！

　　3、小猴子带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看小猴子到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是桃子风筝啊？你是从哪里看出来的？

　　4、熊猫带来了什么风筝？（幼儿猜测）那我们来看看熊猫到底带来了什么风筝？（出示图片）原来是竹子风筝啊？

　　小结：跟我们刚才猜想的一样，小动物们带来的.风筝和它们喜欢吃的食物有关系。

　　三、很不一样的风筝

　　师：小蜜蜂看到小动物们玩得那么开心，它也来了。小蜜蜂可能会放什么风筝呢？为什么会用到这么多风筝线？

　　幼：蜂蜜风筝、花朵风筝、小蜜蜂风筝，因为有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的线。

　　教师：你们说的都很有意思，那我们一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂妈妈在放什么风筝？

　　幼：小蜜蜂、爱心

　　师：奥~是小蜜蜂风筝呀，为什么小蜜蜂的爸爸妈妈会把小蜜蜂当着风筝放？

　　幼儿：因为蜜蜂爸爸妈妈爱他们

　　小结：很多只小蜜蜂围成一个大爱心，是因为蜜蜂爸爸妈妈深爱着小蜜蜂，就像你们的爸爸妈妈深爱着你们一样。原来小动物们放的风筝不仅可以是自己喜欢吃的食物，还可能是自己喜欢的人呀！

　　四、完整讲述

　　五、讨论

　　1、小动物放风筝的时候心情怎么样？你是从哪里看出来的？

　　幼：开心

　　原来放风筝是一件让人心情愉快的事。

　　2、小动物们都放着自己喜欢的风筝，那你们想不想去放风筝呢？

　　3、你们想放什么风筝？为什么？

　　那好吧！今天老师也给小朋友准备了风筝，那我们一起去放风筝吧，出发吧~

风筝教学设计3

　　教学目标：

　　1.感知课文内容，理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。

　　2.多角度有创意地阅读和比较阅读，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　3.运用自主合作的方式探讨疑难问题

　　教学重点：

　　多角度理解课文

　　课前准备：

　　学生：预习课文，划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料，阅读《满天的风筝》，体会作者的思想感情。

　　教师：备课时，可以借鉴总—分—总的思路，在整体感知课文的基础上，研究一个个局部问题，理解课文。（多媒体辅助教学）

　　教学设计：

　　导入新课

　　《满天的风筝》写了什么事？抒发了作者怎样的感情？（学生回答）而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢？让我们来学习鲁迅的《风筝》一文，了解文章内容，探究起深刻的内涵。

　　出示学习目标（同教学目标）

　　识记字词

　　读一读： 堕 憔悴 荡漾 瑟缩 什物

　　解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别

　　（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。

　　读与思

　　教师导读：阅读分几步走，由浅入深。第一步：通过自读，概述课文内容，体会手足之情。第二步：教师范读并启发提问，学生边听边思，进一步理解课文。第三步：重点精读，揣摩疑难语句。

　　学生默读：要求整体感知课文，思考：这篇文章回忆的是什么事情？表达作者怎样的思想感情？

　　学生读完，四人小组讨论交流问题后，在全班交流，教师予以引导

　　教师范读课文，出示思考题：

　　1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事？

　　2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同？

　　四人小组讨论，全班交流，教师给予指导点拨

　　[教师小结]作为兄长的我，小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事，不许小兄弟放风筝，是严格管束，是为弟弟有出息。现在反思起来，当年是为落后观念所支配，所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为，“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情上那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。

　　学生针对疑难句段齐读或自由读。

　　自主合作探究

　　请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来，四人小组，合作研讨。（教师巡视，参与讨论，给予适当的点拨）

　　学生问题参考：

　　1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

　　2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

　　3.为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面有明明是严冬，正给我非常的.寒威和冷气”？

　　[教师引导]

　　1.比较北京和故乡放风筝的时令，阅读文章中“精神的虐杀的一幕”

　　2.强调悲哀是意想不到的，无法不过的，心情一直沉重

　　3.不仅是说天气，还说内心深处的悲凉。

　　[教师归纳]

　　《风筝》这篇散文笼罩着深沉的悲哀。探究内容，可以体会鲁迅的兄弟之情，自省精神，感受到游戏对于儿童的意义，悟到中国人的思想行为需要用科学思想来指导的道理。同学们学了这篇散文，还有什么收获呢？你从鲁迅先生身上学到了什么精神呢？

　　布置作业

　　1.把学习这课的收获写在练习本上

　　2.如还有什么疑难问题，可与老师、同学继续研讨。

风筝教学设计4

　　一、教学内容分析：

　　《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

　　二、学生学情分析：

　　《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

　　三、确定教学目标：

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

　　（1）知识与能力目标：

　　1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

　　2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

　　3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

　　（2）过程与方法目标：

　　自主、合作、探究式地探讨问题。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

　　2．教学重难点

　　本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

　　3．课时安排及目标内容

　　本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

　　课前准备：

　　学生：

　　①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

　　②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

　　③预习课后练习一、二，准备与同学们交流。

　　教师：

　　①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。

　　②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。

　　③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

　　四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

　　五、选择教学策略：

　　1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

　　2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

　　3、突出重点、突破难点的策略或方法：

　　首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

　　其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。

　　最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

　　4、本设计的特色或亮点：

　　（1）新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。

　　（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

　　（3）典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

　　六、教学步骤：

　　第一课时

　　（一）导入新课，简介作品。

　　（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

　　（2）互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

　　（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标：见课件）

　　（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。

　　（二）整体感知，朗读思考。

　　（1）检查预习，订正字词。（见课件）

　　（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）

　　课件显示问题组：

　　a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

　　b．听读课文以后，你有哪些感受？（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生讨论回答，学生间相互评论、补充。（教师可针对学生不同的感受再启发提问。）

　　[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）

　　（三）自读课文，理清思路。

　　（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）

　　（2）讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）

　　（四）自主质疑，合作探究。

　　（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）

　　（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）

　　（五）布置作业，课外拓展。

　　（1）网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。

　　（2）准备课后练习一、二。

　　第二课时

　　（一）精读课文，品味语句。

　　教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。师生与作品对话：

　　（1）师范读1、2自然段，生思考[问题情境一]：

　　1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）

　　2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的'春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（多角度探究）

　　[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

　　[讨论明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

　　（2）指名朗读课文（3—4段），四人小组讨论下列[问题情境二]：

　　1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书]“我”：嫌恶小兄弟：喜欢

　　2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。

　　3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）

　　[讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

　　（3）自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：

　　1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）

　　2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？（自主探究，各抒己见。）

　　[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

　　3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解“精神的虐杀”？

　　（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）

　　[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

　　4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”呢？

　　（提示学生结合语境思考与讨论。）

　　[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

　　（4）[问题情境四]：末段的语句如何理解？（集体朗读）

　　（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）

　　[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

　　“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　（二）体验反思，合作表演。

　　学生与作者对话：

　　（1）假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。

　　（2）想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。

　　（三）深入理解，感悟主旨。

　　师生与作者对话：（1）讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。（提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。）

　　（2）让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。

　　（3）主题讨论提示：

　　1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈；

　　2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；

　　3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；

　　4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

　　（4）主题探究提示：

　　1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

　　2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

　　3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

　　4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

　　（四）课堂总结，提出希望。

　　教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：

　　忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。（板书）

　　悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和“我”的亲情。（板书）

　　（2）教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

　　（五）对比阅读，拓展延伸。

　　（1）与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？

　　（2）课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗？”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。

风筝教学设计5

　　【学习目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

　　３、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。

　　【教学准备】

　　１、多媒体课件：

　　几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　２、PPT课件：

　　⑴ 本课要求会认及会写的生字词。

　　⑵ 宋代寇准的诗《纸鸢》：碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　⑶ 明朝徐渭的诗《风鸢图》：柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　３、借助课后“资料袋” 的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　一、激趣导入

　　１、出示课件，创设情境。

　　２、观察说话，导入新课：谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题：风筝）

　　３、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源。

　　４、交流资料，展示查阅能力。教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。

　　二、初读感知，了解文章大意

　　１、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。

　　２、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：

　　⑴ 童年时候放风筝是件很快乐的事情。

　　⑵ 课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。

　　三、朗读感悟，体会心情的变化

　　１、整体感悟：

　　⑴ 默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　⑵ 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　⑶ 全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　２、感悟做风筝的乐趣：

　　⑴ 指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　⑵ 师生合作解决下列问题：

　　① “憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的.情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）

　　② “依”的认读及“依然”的意思。

　　③ 为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

　　⑶ 指导有感情的朗读：

　　① 激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　② 练习朗读。

　　③ 小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。

　　④ 展示朗读。

　　３、感悟放风筝的乐趣：

　　⑴ 轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。

　　⑵ 再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。

　　⑶ 指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　⑷ 分小组练习朗读、比赛朗读。

　　⑸ 展示性朗读。

　　⑹ 拓展：

　　① 复习《村居》：看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？

　　出示课件，引导读背：《村居》清·高鼎 草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　② 《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　风鸢图

　　明·徐渭

　　柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿女上青天。

　　③ 我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？

　　出示课件，引导诵读：

　　纸鸢

　　宋·寇准

　　碧落秋方静，腾空力尚微。清风如可托，终共白云飞。

　　④ 下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学

　　４、体会找风筝的心情，感悟童真童趣：

　　⑴ 默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。

　　⑵ 理解“垂头丧气”：老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？

　　⑶ 相机指导认记“丧”字。

　　⑷ 请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。

　　⑸ 讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

　　四、识字写字

　　略。

风筝教学设计6

　　教学目标

　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

　　3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　教学重点

　　1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

　　2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

　　教学难点

　　1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

　　2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

　　第二课时

　　一、导入唤起情感

　　唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？

　　有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。

　　三、读中感悟

　　1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？

　　2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。

　　3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。

　　（一）感悟做风筝的乐趣。

　　1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。

　　2．师生合作解决下列问题：

　　（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来??）

　　（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法

　　3．指导有感情的朗读。

　　（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

　　（2）练习朗读。

　　（二）感悟放风筝的'乐趣

　　1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读

　　2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。

　　3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

　　（三） 体会找风筝的心情

　　1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

　　2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。

　　3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

　　重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

　　请读读5、6、7、8自然段。

　　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体会句。）

　　4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少

　　（四）以读代讲朗读全文。

　　教学反思

　　一、成功之处

　　这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。

　　二、本节课存在的不足。

　　1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。

　　2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。

　　3.指导朗读少。

风筝教学设计7

　　【设计理念】

　　１、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。

　　２、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

　　３、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的.友谊。

　　３、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学流程】

　　一、谈话导入

　　１、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

　　（学生各抒己见）

　　２、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

　　二、创设情境

　　１、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

　　２、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

　　三、阅读、识字、探究、感悟

　　１、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

　　明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

　　２、读带有拼音的字：

　　坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

　　（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读３遍。）

　　（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　３、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：

　　（小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

　　比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

　　４、认读本课的生词。

　　５、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

　　６、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

　　（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

　　打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

　　７、读了课文，你们有没有不明的地方？

　　（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

　　质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

　　８、练习分角色读课文。

　　（以４人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

　　四、拓展与巩固

　　１、你能说出还有哪些有趣的事？

　　２、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

　　３、总结谈话。

　　五、作业设计

　　努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。

风筝教学设计8

　　学生分析：

　　我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

　　设计理念：

　　本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3、学习刘老师乐观开朗，积极向上的人生态度。

　　4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学重、难点：

　　1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。

　　2、学习本文写人的表达方法。

　　课前准备：

　　1、准备小黑板。

　　2、学生预习课文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜欢放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？

　　（学生畅所欲言，发表见解。）

　　2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。

　　2、检查字词的积累与理解。

　　（1）小黑板出示生字词，指名认读。

　　（2）齐读，理解部分词语。

　　（3）引导学生运用词语说一段话。

　　[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。]

　　3、找出自己喜欢的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。

　　4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。

　　A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　[设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟悉课文，在多读中悟得读的方法。]

　　三、课内研读，合作探究。

　　（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。

　　1、品读描写春天景色的段落。

　　2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。

　　A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”

　　B、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”

　　3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。

　　4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？

　　5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。

　　（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。

　　1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。

　　2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。

　　3、学生分组讨论：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些具体叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？

　　（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。

　　（2）集体交流体会。

　　A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

　　B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。

　　C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”

　　（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。

　　（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）

　　（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。

　　4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。

　　7、引导学生掌握本文的写法特点。

　　[设计意图：学生在阅读中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从与同伴的交流中，生发出形形色色的`设想，这样不仅尊重了学生的个性化学习，还培养了学生分析、解决问题的能力，发展了他们的创造力。]

　　四、品读课文，体会感情。

　　（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）

　　“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”

　　（1）齐读这段话。

　　（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

　　（3）融入角色：你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。

　　（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。

　　1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。

　　2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）

　　3、有感情地朗读这段话。

　　4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？

　　[设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。]

　　五、总结拓展。

　　1、师：春天是美好的，是充满蓬勃生机的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？

　　（学生畅所欲言）

　　2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。

　　[设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有知识的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生提供了广泛的发展空间。]

　　六、布置作业。

　　1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最________的人”。

　　总评：

　　1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。

　　2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

风筝教学设计9

　　理想的风筝教学设计

　　教学目标：

　　1、学会本课的6个生字，理解有生字组成的词语。

　　2、理清课文层次，了解课文内容。

　　3、正确、流利地朗读课文。感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

　　教学重点和难点：

　　学会本课生字新词，理清课文层次，了解课文内容。

　　教学准备：课件（词语、回忆老师的话）

　　教学过程：

　　一．板书课题，问题导入

　　1.板书课题，齐读。

　　2.读了课文的题目，你有什么问题？

　　（以题目设疑，激发学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家带着问题朗读课文，并想一想；课文主要写了哪些事？同时，自学生字新词，查词典或联系上下文理解词语意思。

　　（不动笔墨不读书，不动脑筋不读书，要让读书有所目的，有所要求。）

　　2、学生朗读课文，教师巡视并帮助学生。

　　三、检查自读，了解内容。

　　1、出示生字新词，指名认读，正音。

　　2、指名分自然段朗读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（重点指导朗读能体现出刘老师热爱生活，顽强的生命的句子。这样，无形中引起他们的注意，加深对这些句子的理解。）

　　3、课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生概括课文中写刘老师的三件事并板书。 [板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝]

　　（读书是自主的，自由的思想感悟，教师应该给予学生一个平台，让他们畅所欲言。）

　　正是因为刘老师顽强的意志和对生活的热爱，追求在无时不刻的鼓励着作者，实现自己的'生命价值，让我们一起深情地呼唤刘老师。

　　4.出示课件

　　5.指名读，齐读。（读出对刘老师深深的怀念之情。）

　　四、作业巩固：抄写本课生字新词

　　反思：

　　《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师深深的思念之情。文章中，作者细腻感人的笔触和刘老师坚强乐观、爱生敬业的精神深深地打动了我。这节课是第一课时，我从一点入手：

　　注重了朗读的指导。让学生在读中先对刘老师的形象有所感悟。在初读课文上，我一般都会让学生先朗读一遍课文，然后，指名一些学生进行朗读，再进行一些指导，达到以点带面的效果。这篇课文有深情的细腻的描写，也有点睛的议论，这些地方都是值得我们反复去朗读的，而也就是在这不断反复读书中，学生能够初步体会到作者对老师尊敬，佩服之情。

　　在教学过程中，因为事先对景山的学生的能力估计不充分。开场时，不够灵活的把握，导致，课堂不是很活跃。同时，还犯下了一心为了完成教学任务而有点赶堂了。这点，黄慧娟老师说得好：课堂应该讲究简单，过程简单、思路简单、教法简单。简单中培养学生的能力，简单中锻炼学生的思维。问题过多，过杂，只会适得其反。我铭记于心。

风筝教学设计10

　　【教学目标】

　　〖知识目标〗

　　１、积累词语，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣”等词语的读音、字形、词义。

　　２、理解本文的主旨。

　　〖能力目标〗

　　１、能有感情地朗读课文，要在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

　　２、进一步掌握圈点勾画的学习方法。

　　３、借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

　　４、自主、合作、探究的学习方式。

　　〖德育目标〗

　　１、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

　　２、引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；理解作品的批判性。

　　【教学重点】

　　１、整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。

　　２、引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。

　　【教学难点】

　　１、理解本文含蓄深沉的`立意。

　　２、揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

　　【教学方法】

　　讨论法与点拨法相结合。本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点，因此，可先让学生把不太懂的地方画出来，然后质疑问难，合作讨论。采用先整体感知课文然后研究具体问题的思路进行阅读。对少数需要联系特定写作背景来理解的疑难语句，教师宜作必要的引导、讲解。

　　【课时安排】

　　３课时。

　　【课前准备】

　　学生：布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点色勾画文中不理解的词或句子，设计问题。预习课后练习二，准备与同学们交流。

　　教师：多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。把课后练习融于教学和过程中。用录音矫正读音，以弥补普通话不准之缺陷。用小黑板先把板书设计写好，以便课堂上好展示，免得耽误课堂时间。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，整体感知文意；精读课文，在圈点勾画中找出本文难以理解的问题，全班同学讨论解决，教师作必要的点拨指导。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　同学们，你们玩过风筝吗？一般在什么季节玩？我们学过的课文有写到过风筝的吗？（《春》“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。”）风筝是报春的天使，孩子们因为渴望春姑娘的来临，才用风筝去迎接她，打扮她，赞美她。

　　人世间，什么感情最珍贵？当然是亲情了。亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。可是有个孩子却无端地被剥夺了玩风筝的权利，让我们去看个究竟吧。《风筝》就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

　　二、作者、作品简介

　　鲁迅（1881～1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于封建破落家庭。青年时代受进化论思想影响。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名"鲁迅"发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，猛烈抨击封建文化和封建道德，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪02年代陆续出版了小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》等，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》等杂文集。鲁迅为中国革命文化事业做出了巨大贡献。1936年10月19日病逝于上海。

　　《野草》，散文诗集。收入1924～1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。有的篇目表达了对现实的失望与愤懑，如《这样的战士》《淡淡的血痕》《一觉》等；有的描绘了对自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告别》《死火》等；有的写出了对未来的疑惧，深刻表现出作者的人生哲学，如《希望》《死后》等。语言俏奇瑰丽，意象玄妙奇美。

　　三、朗读课文，读准字音，读出感情

　　１、教师播放示范朗读磁带，学生听读。

　　２、学生根据自己听读或预习的情况，把文中的生字列在黑板上后，自己动手查字典分别注音。

　　３、学生将自己在预习过程中发现的难词写在黑板上，然后查词典注释并走上讲台为同学解释。

　　教师提示学生积累以下词语。（用小黑板展示）

　　⑴给下列词语中加粗的字注音：

　　丫杈（chà）：桠杈，树枝歧出。

　　寂寞（jìmò）：孤单冷清。

　　憔悴（qiáocuì）：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。

　　肃杀（sù）：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

　　诀别（jué）：分别（多指不再见的离别）。

　　嫌恶（xiánwù）：厌恶。

　　什物（shí）：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。

　　惊惶（jīnghuáng）：惊慌。

　　瑟缩（sèsuō）：身体因寒冷受惊等而蜷缩或抖动。

　　傲然（àorán）：坚强不屈的样子。

　　虐杀（nüè）：虐待人而致死。

　　宽恕（shù）：寒窗饶恕。

　　恍然大悟（wù）：形容忽然醒悟。

　　苦心孤诣（yì）：费尽心思钻研或经营。

　　⑵根据拼音写出汉字词语。（板书在黑板上，让学生自愿上讲台完成）

　　juébié（诀别）dàngyàng（荡漾）qiáocuì（憔悴）

　　jīnghuáng（惊惶）huǎngrándàwù（恍然大悟）

风筝教学设计11

　　孩子们，今天老师给大家带来了两个礼物，请看，这是——纸船（出示图片），这是——风筝（出示图片），那我们今天就来分享一个和纸船风筝有关的故事，请认真看老师板书课题，纸（最后一笔是斜钩），船（这一笔是横折弯），风（这一笔是横斜钩，最后一笔是长点），筝（上形下声）。齐读课题，老师听到你们把“筝”读的又轻又短，你们读的几声，单独出现的时候第几声，筝单独出现读第一声，和风交朋友就要读轻声，再读课题。

　　二、播放朗读，初读课文

　　今天贝贝老师带大家去一个好玩的地方，边板画边描述——那里呀有高高的山，清清的水，溪水从山顶往下流，绿绿的树，嫩嫩的小草，还有鲜艳的小花，可热闹了，这里美吗？松鼠和小熊就住在这里，他们的故事就此发生——播放课文朗读视频。

　　这个故事好听吗，那我们就来带着任务自由读读课文吧，谁来读朗读要求：1、注意读准字音，读通句子，把不好读的地方多读几遍；2、读完标上自然段；开始吧。

　　三、随文识字，体悟友谊

　　1、学第1自然段

　　这是松鼠和小熊的家，谁来把他们的家贴在合适的位置？选1个学生贴家，并询问原因。出示卡片：山顶山脚直接读指名读第一段（谁来读读第一自然段，让我们知道松鼠和小熊的家在哪里）。齐读（小熊和松鼠住在这么风景如画的地方，让我们一起来美美得读读吧，是呀，我们看着画面或者想象着画面再读读，也是很有趣的读书方法哟。）

　　2、学2到6自然段

　　（1）（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？我们接着到课文中去找寻答案吧！请看第二自然段，

　　松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。纸船飘哇飘读一读。出示卡片：折纸船漂哇漂你读得又轻又柔，好听极了你有什么好方法来认识折这个字加一加

　　（2）小熊收到收到纸船后，又有什么回应呢？

　　他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。

　　出示卡片：扎风筝飘哇飘着重讲“扎”，za风筝，有什么好窍门记住这个生字，生活中我们女生的头发束起来，叫扎小辫，扎辫子，生活中用东西捆起来这个动作叫做za。他还有另外一个读音，叫zha，生病了可能就要去医院扎针，就是这个扎。我再找学生读读。我们来关注“抓”这个字，你有什么好办法来记住它呢？

　　（3）他们互相都收到了礼物，心情如何？用课文中的一个词来回答，读读相关的句子。

　　小熊拿起纸船一看，乐坏了。

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。

　　出示卡片：乐坏了生活中什么事让你“乐坏了”？你的`分享让大家也乐坏了。动作表情为什么这么高兴，把高兴的感觉读出来，你真是一只高兴的小熊，带着喜悦的心情读读，小组赛读。

　　（4）老师发现你把抓这个字重读了，让我们更能感受到小熊收到礼物的惊喜，我们来看这个字，如何识记呢？“抓”必须用手才能抓。所以左边是提手旁，右边是“爪”。爱思考的孩子是最聪明的孩子，恭喜你，你做到了。

　　分析对比：折扎抓三个字书写仔细观察，你有什么什么发现，是呀，都是左右结构的生字，在书写时却有所不同。只有细心观察的孩子才能把字写好。汉字书写要讲究一招一式，我们来关注每一笔的笔画走势。描红一个写两个，注意正确的写字姿势，头正背直脚放平。注意握笔姿势。抽两份来展示，批星。

　　（5）师引读：山上的松鼠给山下的小熊送去祝福的方法是——

　　生：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。

　　师：山下的小熊给山上的松鼠送去祝福的方法是——

　　生：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　师：谁愿意戴上头饰来当松鼠和小熊，读读相关的句子。我发现你读得轻飘飘的，你的纸船在慢悠悠得漂。通过你的读，我仿佛看到了风筝高高飘荡在空中。

　　师：这两句话里藏着两个生字，特别像，一起读，

　　出示卡片：漂哇漂飘哇飘读一读比一比课后题

　　谁能帮助大家把它们区分清楚

　　预设生：第一句上面的“漂”是随着水流漂的，所以是三点水旁，小船漂下去是漫长的，路途是弯的。；第二句的“飘”是随着风飘的，所以是风字旁。

　　师：你说得真清楚，让我们很快就理解了。你有一双火眼金睛。你有一颗细心观察的心。只要用心，就一定能发现汉字中的小秘密。

　　老师还编了一首儿歌，我们可以来记一记，出示儿歌：

　　水里漂，这样漂，小船漂流慢悠悠；

　　风中飘，这样飘，风筝飘荡轻悠悠；

　　字音相同义不同，祖国汉字真奇妙！

　　师：我们站起来，边做动作边读一读。

　　（6）有好朋友的感觉可真好，不仅可以收到礼物，最重要的还有暖心的祝福呢，小熊和松鼠收到了什么祝福呢，谁说说看。

　　出示卡片：祝你快乐！祝你幸福！他们可能还会收到什么祝福呢？书写“祝”

　　师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

　　生：扎风筝，折纸船。

　　师：他们还会彼此传递些什么？

　　3、学第7到11自然段

　　可是，正当他们沉浸在快乐和幸福中时，他们俩却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到飘流的纸船了，（去掉纸船和风筝悲伤配乐）同学们，你们在生活中和小朋友吵架之后心情怎样？

　　四、填空复述，小结课文

　　松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在（山顶），小熊住在（山脚）。有一天，松鼠（折纸船）给小熊，纸船（漂哇漂），上面写着：（祝你快乐）！小熊（扎风筝）给松鼠，风筝（飘哇飘），上面写着：（祝你幸福）！他俩（乐坏了），成了好朋友。可是有一天，他们吵架了，心里（很难过），后来又会发生什么呢，我们下节课再接着讲，下课。

　　你读得精彩极了，我要给你一个特权，这个特权就是你想听咱班谁来读，请你推荐下。

风筝教学设计12

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的.好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

风筝教学设计13

　　教学三维目标：

　　知识与技能：

　　品味语句，理解重点词句的语境意义。

　　过程与方法：

　　感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

　　情感、态度、价值观：

　　学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

　　教学重点：

　　引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀

　　教学难点：

　　理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。”

　　教学过程

　　一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的`感受。为课文学习设置情景，营造氛围。

　　二、作者简介三、背景简介

　　四、出示目标

　　五、听读课文，整体感知

　　1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己感受最深的一段）

　　（1）生听读后解答

　　（2）师总结

　　六、研读课文（一），寻找误解和冲突

　　1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？

　　生读句子后做答

　　2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？

　　（1）生答

　　（2）师总结

　　3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

　　（1）生答

　　（2）师总结

　　4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

　　七、研读课文（二），自我反省感受亲情

　　1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？

　　2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？

　　2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

　　（1）生交流

　　（2）师总结

　　八、合作探究

　　1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？

　　（1）生交流

　　（2）师总结

　　2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味？

　　（1）生分小组讨论

　　（2）师总结

　　九、品味语句，渗透感情

　　生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

　　十、体验反思

　　对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？

　　生自由发言，师归纳

　　十一、拓展延伸

　　“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

　　学生讨论交流，教师给予激励性评价。

　　十二、小结

　　师总结，生欣赏歌曲《三月三》

　　附：板书设计

　　风筝

　　鲁迅

　　林晓铃

风筝教学设计14

　　教学设想：

　　在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

　　教学目标：

　　1、知识储备点

　　（1）理解本文的结构层次。

　　（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。

　　（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。

　　2、能力培养点

　　（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。

　　（2）学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。

　　3、情感体验点

　　（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

　　（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬。

　　教学重点难点

　　1、重点

　　（1）理解作者在文中表达的复杂情感。

　　（2）理解在误解和冲突中所透出的亲情。

　　2、难点

　　理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片。）

　　你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你仔细品味，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。

　　设计目的：一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解文章的内涵做好铺垫。

　　二、自读感知，整体把握

　　1、走近鲁迅

　　作家作品简介。（出示多媒体课件）

　　2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）

　　（1）字音

　　（2）词义

　　设计目的：让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。

　　3、整体感知

　　学生活动：学生阅读全文，用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事？这两件事相距二十多年，其间作者的感情也发生了变化，产生变化的原因是什么？文中作者用了大量的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？

　　（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。）

　　4、梳理结构

　　本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。

　　学生活动：学生分组讨论，共同归纳概括。

　　本文可分三部分

　　第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

　　第二部分（第3—11段）叙述“风筝事件”的经过。

　　第三部分（第12—13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了作者一种心头的悲切，凄凉。

　　设计目的：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。

　　三、合作交流，解读探究

　　1、引导学生感知文章的内容

　　学生活动：学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。

　　（课文围绕风筝主要写了两件事：

　　（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的`风筝梦；

　　（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

　　复述故事的内容时，老师要提示：要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。）

　　2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。

　　学生活动：学生阅读课文，思考下列问题：

　　（1）课文围绕风筝主要写了两年事，这两件事相距二十多年，作者的思想感情也发生了变化，试从文中找出有关体现作者思想感情变化的句子或词语，并简要地概括作者的感情发生了怎样的变化？

　　（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么？

　　（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲哀。”“我”后来的看法是：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

　　（2）产生变化的原因：偶尔看一本外国讲论儿童的书。中年明白了游戏对于儿童的意义。）

　　设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。

　　四、课内小结

　　文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。

　　五、作业

　　思考课后练习题一、三。

　　第二课时

　　一、温故知新

　　风筝——故乡春天的象征，给“我”的只是“久经逝去的儿时的回忆”和“无可把握的悲哀”。这种回忆的悲哀更加重了现实的严冬的肃杀。在沉重的悲哀之中，“我”面临着“非常的寒威和冷气”，“我”没有畏缩地“躲”到肃杀的严冬中去，而是积悲成愤，愤然前行。文章用了相当大的篇幅叙写关于风筝往事的回忆，作者的用意究竟是什么？

　　设计目的：唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。

　　二、合作交流，解读探究

　　1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解。

　　学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。

　　相关问题预设：

　　（1）“北京的冬季，地上还有积雪，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。”“我”为什么“惊异”，为什么“悲哀”？

　　（2）“我”对小兄弟的宽恕，小兄弟“全然忘却”，“毫无怨恨”之意，竟然“惊异地笑着，就像旁听着别人的故事一样”。你怎样看待小兄弟的这种态度？

　　（3）“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”为什么“我”的心沉重着，怎样看待“我”的自责、补过？

　　（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。

　　2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。

　　学生活动：学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛。

　　（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励。）

　　3、引导学生品味文学语言的魅力。

　　学生活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。

　　（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。

　　本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）

　　设计目的：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题发现问题的能力，又突出了学习的主动性和合作性。

　　三、总结反思，拓展延伸

　　总结反思：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

　　拓展练习：

　　1、在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。

　　2、亲情是人间最温暖、最真挚、最美好的感情，在古诗文中有许多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？

　　设计目的：让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯。

风筝教学设计15

　　活动目标

　　1、学习运用判断推理找出排列规律。

　　2、尝试按要求在九宫格内进行排列，并能够发现其中的规律变化。

　　3、喜欢接受挑战，乐意用语言说出排列规律。

　　重点难点

　　发现九宫格排序规律，并学习按要求在九宫格排序的方法。

　　活动准备

　　经验准备：认识九宫格，对风筝的相关知识有了解；有按规律顺序排序的相关经验。

　　物质准备：九宫格、十六宫格题纸、蝴蝶风筝及其他昆虫风筝卡片。

　　活动过程

　　一、情景导入，激发幼儿探究兴趣。

　　风筝王国要举办联欢会，国王要给蝴蝶风筝排练一支舞蹈，于是请小朋友们来帮忙排列队形。

　　二、操作探究：

　　1、请幼儿将红、黄、蓝三种颜色的蝴蝶风筝，依照自己喜欢的规律排列在九宫格里，并能用语言说出自己排列的规律，例如每一排或一列颜色相同。初步感知九宫格规律的变化。

　　师：请小朋友们观察一下这些蝴蝶风筝有什么特点？谁愿意用自己喜欢的方式来给他们排排队。

　　2、教师分组请幼儿合作，根据要求进行排列：每一行、每一列不能出现重复的蝴蝶风筝。教师举例说明，引导幼儿进一步理解排列要求。（相同颜色的蝴蝶风筝不能排在一起；每一行、每一列都必须排列三种不同颜色的蝴蝶风筝）。

　　师：小朋友们刚为蝴蝶风筝排列的方阵真漂亮，带队的国王要求后面的蝴蝶风筝在排列方队时要求：每一行、每一列不能出现重复颜色的蝴蝶风筝。请小朋友们动动脑筋，两个小朋友一组试着按照要求帮国王排队。

　　3、幼儿操作探索过程中，教师观察指导，鼓励幼儿用语言说出自己的排列方法，引导幼儿发现其中的规律。

　　师：你是怎么进行排列的，有什么方法？还有不一样的方法吗？

　　三、再次尝试进行操作探索并归纳总结：

　　1、鼓励幼儿说一说在排列中遇到的问题，并与幼儿一起总结九宫格的排列方法，寻找排列规律。引导幼儿总结经验。

　　师：刚才小朋友们找到了好几种在排列方法呢！那么你们有遇到什么困难吗？你是怎么解决的呢？

　　2、增添新的风筝种类，鼓励幼儿根据已知规律再次进行操作，巩固已有经验。

　　师：蚂蚁、瓢虫、蜻蜓风筝也想排出蝴蝶风筝的规律队形，不过有一组昆虫风筝已经站好啦，那其它昆虫风筝请小朋友们试试帮助它们排列队形吧。要求：每一排、每一列不能出现重复的昆虫风筝。

　　四、迁移实践：

　　1、鼓励幼儿运用九宫格的.规律排列方法，三人一组合作尝试进行十六宫格的排列方法，寻找排列规律。引导幼儿在合作体验中，将学到的经验迁移，在巩固的同时又提升了难度，引导幼儿进行新的挑战。

　　师：队形排列的太好看了，又飞来了几只小昆虫。这么多小昆虫它们的方阵可不一样啦，我们一起来看一看（出示十六宫格）。请小朋友三人一组，合作进行活动。

　　2、与幼儿一起进行成果展示与验证，感受成功感和喜悦感。

　　师：这么多小昆虫来排方阵都难不倒你们，真是太棒了！那小在请小朋友们来展示一下你们的成果吧！我们一起来验证一下是否符合风筝国王的要求。

　　活动总结

　　1、实现教学活动目标及幼儿发展：孩子们在解决风筝排列问题的过程中，通过不断的观察和反复尝试操作，并验证来解决问题，判断推理出排列的规律，发现九宫格排列传递性和可逆性的特点。能够按要求在九宫格内进行排列，并将经验迁移延伸到十六宫格中，感知发现其中的规律变化。

　　2、教学方法和游戏特色：本次活动采用游戏情景法，设置帮助风筝国王排练队形的情景，孩子们通过亲身体验和操作，丰富自己的生活经验和逻辑思维能力。而且孩子们带着这种帮助他人解决问题的责任感，在不断地探究过程中，也获得了成功的喜悦感，大大的激发了孩子们参与活动的积极性。

　　3、游戏情境及游戏材料：通过连贯的游戏情节创设和充分地操作材料准备，将幼儿带入到活动中去，让幼儿通过实际的操作体验，来判断推理，感知九宫格规律的变化，学习排列规律的方法。

　　4、过程反思：在活动中，我发现有的孩子快速的发现了知识点，经过我的及时调整，以孩子的经验和认知为主，进行了活动的微调，鼓励孩子亲身操作，验证自己的猜想，发现九宫格的规律，同时巩固了能力强的孩子的已有经验，也引导提升了能力弱一点的孩子的解决问题的能力。因此，教师在活动中的教学机智一定要灵活，根据活动中幼儿的反应，来进行实际活动，尊重幼儿的发展和意愿，才能更好的达到活动效果和目的。同时活动中有的幼儿自尊心较强，所以遇到困难，容易着急，不断地给予他鼓励，请同伴合作帮忙，并用不同的方法引导他尝试操作，建立他的自信心，做到关注个体差异，也是集体活动中需要我注意的地方。

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