风筝教学设计

风筝教学设计(合集15篇)

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的风筝教学设计，欢迎大家分享。

风筝教学设计1

　　教学目标：

　　１、认识８个生字，能准确地读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　一、导入

　　１、出示纸船。同学们，你们看，老师带来了什么？（板书：纸船。）

　　２、出示风筝的图片。这个呢？生答：风筝。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）这纸船和风筝之间还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

　　二、初读感知，识记生字

　　1、学生自由朗读课文。

　　2、学习生字词。

　　PPT出示：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。学生自由练读。

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

　　a、小组开火车领读第一行。

　　b、指名读第二行

　　c、同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

　　d、区分飘、漂

　　师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，读一读，体会不同。在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。

　　3、开火车分段读文。

　　三、整体感知

　　1、师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？PPT播课文的范读动画。说一说你知道了什么？

　　2、学习2～6自然段：友谊的`建立。

　　师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？小熊为什么乐成这样？

　　师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？生读第５自然段。比赛读出惊喜、快乐的语气。

　　3、学习7～11自然段：友谊的维护：

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文7～10自然段。）听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

　　师：他们和好了吗？齐读最后一段。让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

　　四、感情升华

　　1、师：同学们都为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？

　　2、师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。

　　3、学生写话。

风筝教学设计2

　　学生分析：

　　我所教班级的学生喜欢阅读，大部分学生能就感兴趣的内容，提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。但个别学生缺乏自信，较为胆怯，学生的主动意识不够，因此，教学过程中，教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，更要以点带面，让学生在学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

　　设计理念：

　　本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思”、“读中学”、“品中悟”、“说中创”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。

　　教学目标：

　　1、认识本课5个生字。

　　2、能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。

　　3、学习刘老师乐观开朗，积极向上的人生态度。

　　4、学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。

　　教学重、难点：

　　1、体会刘老师身残志坚，乐观向上的人生态度。

　　2、学习本文写人的表达方法。

　　课前准备：

　　1、准备小黑板。

　　2、学生预习课文。

　　教学流程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　1、教师手拿风筝，问“这是什么？”（板书：风筝）同学们喜欢放风筝吗？谁能说说你在放风筝时的感受？

　　（学生畅所欲言，发表见解。）

　　2、师导入：春天来了，同学们都很喜欢在宽阔的草地上放飞风筝。每当这时候，作者看着天上五颜六色的风筝就会不由自主地想起他那位身体有残疾的老师来。今天我们学习的课文《理想的风筝》讲述的就是一位残疾人的故事。（板书课题）

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱放风筝，而风筝正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，更能激发他们的求知欲。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、轻声朗读课文，要求读准生字的字音。

　　2、检查字词的积累与理解。

　　（1）小黑板出示生字词，指名认读。

　　（2）齐读，理解部分词语。

　　（3）引导学生运用词语说一段话。

　　[设计意图：读与说相结合，通过语文实践活动，提高学生的语文素养。]

　　3、找出自己喜欢的段落读读，并体会课文讲了什么？你读懂了什么？还有哪些问题不明白，提出来和小组成员交流、讨论。

　　4、学生默读课文后，质疑，教师予以归纳。

　　A、为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？

　　B、刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　[设计意图：以读为主，通过不同形式的朗读，指导学生在读中熟悉课文，在多读中悟得读的方法。]

　　三、课内研读，合作探究。

　　（一）学生自由读课文，找出描写春天的语段。

　　1、品读描写春天景色的段落。

　　2、学生自由畅谈自己对这段话的理解，教师抓住关键的词句加以引导。

　　A、“连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”

　　B、“蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心飞上云端。”

　　3、指导有感情地朗读，引导学生读出春天充满活力的语气。

　　4、小组讨论：这和作者所敬佩，描写的刘老师有什么联系呢？

　　5、各小组讨论后，交流所得，教师结合学生的发言予以归纳：刘老师经常在春天的时候给大家做风筝，带大家去放风筝；刘老师虽然断了一条腿，但他仍然热爱生活，像春天一样永远充满着生机与活力。

　　（二）再读课文，了解刘老师，受到他人格魅力的熏陶。

　　1、找出文中对刘老师外貌描写的语段。

　　2、品读，体会刘老师的慈祥、刚毅。

　　3、学生分组讨论：作者笔下的刘老师给你们留下了怎样的印象？你是从文中哪些具体叙述刘老师有关的事或语句中体会到的？

　　（1）学生用自己的话说说，并找出文中介绍的相关内容。

　　（2）集体交流体会。

　　A、“他只靠着健壮的右腿”至“又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

　　B、“他的课讲得极好”。至“我们沉重地低下头去”。

　　C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。”

　　（3）学生自由地发表见解，体会刘老师身残志坚，爱学生、爱工作、爱生活的积极向上的人生态度。

　　（4）扩展：你能谈谈你了解刘老师后的感受吗？（学生自由发言）

　　（5）抓住语句中的关键词，指导有感情地朗读。

　　4、小黑板出示问题：刘老师课上讲课与课下放风筝，二者之间有什么关系？

　　5、各小组讨论交流，教师深入某些小组中关注学生的学习情况。

　　6、各组交流，小组长汇报讨论结果：课上讲课与课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活，对生活有追求的思想感情。

　　7、引导学生掌握本文的写法特点。

　　[设计意图：学生在阅读中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想，这样不仅尊重了学生的个性化学习，还培养了学生分析、解决问题的能力，发展了他们的创造力。]

　　四、品读课文，体会感情。

　　（一）师：对于作者来说，面对这样一个老师，他的感受又是怎样的？（找出具体的句子。）

　　“一个年过五十的残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”

　　（1）齐读这段话。

　　（2）发散思维：作者当时正处少年，你认为他觉得自己该怎样呢？

　　（3）融入角色：你们也正当少年，你觉得自己今后该怎样面对生活？（学生畅所欲言）。

　　（二）出示句子：我相信，我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的`爱与追求。

　　1、指名读这段话，并说说对词语“功德无量”的理解。

　　2、讨论：为什么作者那样肯定地认为刘老师一定会顽强呢？（学生自由发表见解。）

　　3、有感情地朗读这段话。

　　4、师：刘老师身残但志坚，我们应该向他学些什么？

　　[设计意图：让学生从书本中走出来，去思维，去创造，这样不仅使学生受到刘老师身残志坚的人格魅力的熏陶，还会让他们受到在人生道路上要乐观、积极向上的人生观的教育。]

　　五、总结拓展。

　　1、师：春天是美好的，是充满蓬勃生机的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一曲生命之歌。那么面对这样一个人，你想对他说些什么呢？

　　（学生畅所欲言）

　　2、谈谈你学完课文后有何收获，学生自由汇报。

　　[设计意图：让学生能够学有所用，学有所得，既是对原有知识的巩固，也是一项课外拓展活动，这为学生提供了广泛的发展空间。]

　　六、布置作业。

　　1、运用课文中的表达方法，写一篇“我最________的人”。

　　总评：

　　1、这堂课可以说是在新课标、新理念指导下的开放课。整个设计从始至终都是从学生的角度来考虑和设计问题，教师很自觉地将自己定位为教学行为的组织者，学习活动的倡导者，充分尊重了学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，较好地体现了学生是学习语文的主人的课改理念，更有效地培养了学生自主学习的习惯。

　　2、学习本文意在培养学生积极向上的人生态度，教师在教学中能够巧妙地引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

风筝教学设计3

　　教学目标：

　　１、认识8个生字，会写8个字。

　　２、能正确流利有感情的朗读课文。

　　３、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手。

　　4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　　5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的美。

　　教学重点、难点

　　１、能正确熟练地认识本课生字词。

　　２、体会松鼠和小熊真挚的友谊。感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　第一课时

　　一、提出学习目标：（约3分钟）

　　1、谈话导入，引出课题

　　（1）、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见）

　　（２）、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　2、提出学习目标

　　（1）、认识本课8个生字，掌握“乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等词语。认识会写“坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8个字。

　　（2）、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　（3）、想想课文写了一件什么事。

　　（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　1、我会读

　　坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

　　（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价——生展示开火车读生评价——生展示顺序打乱读生评价）

　　2、认读词语

　　乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

　　（1）学生展示带拼音齐读：

　　（２）、去掉拼音朗读。

　　（3）学生展示练习表达。

　　3、生展示读课文

　　（生评价是否读流利？多字？少字？）

　　4、识字、写字

　　坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　（1）.识字

　　生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“ 幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音。

　　（2）、学生展示分析识记生字。

　　（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）

　　（3）写字

　　a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首。８个生字，有６个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

　　b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　课文写了一件什么事？

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　表演课文内容（ 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。）

　　第二课时

　　一、提出学习目标（约3分钟）

　　1、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《纸船和风筝》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自豪！谁想向大家展示一下自己的进步？

　　2、提出学习目标。

　　（1）把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。

　　（2）理解课文内容，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。

　　（3）教育学生怎样交朋友和维护友谊。

　　（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

　　二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）

　　（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）

　　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生顺序展示。

　　2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评。

　　（一）我会读。

　　（二）我会悟。

　　师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？

　　生：“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。

　　生：小船漂下去是漫长的.，路途是弯的。

　　生：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？

　　生：小熊太高兴了。

　　生：小熊开心极了。

　　师：他开心极了，可能会说

　　生：谢谢你小松鼠！

　　生：小松鼠，让我们做个朋友吧！

　　师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？

　　生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。

　　师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……

　　生：扎风筝，折纸船。

　　生：他们还会彼此传递些什么？

　　生：寄玩具！

　　生：寄出蜂蜜。

　　生：在纸条上写上自己的秘密！

　　生采访小松鼠和小熊。

　　生：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？

　　生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。

　　生：小熊，你为什么不放风筝呢？

　　生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。

　　生：他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？

　　生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。

　　生：小熊，你能原谅我吗？

　　师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。

　　出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！

　　指名读这句话。

　　师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

　　生：小熊会开心吗？

　　生：小熊能原谅我吗？

　　生：小熊还愿意和我做朋友吗？

　　师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）

　　师：他高兴得──

　　生：哭了。

　　师：这是伤心的眼泪吗？

　　生：这是激动的泪水。

　　生：这是兴奋的泪水。

　　生：这是幸福的泪水。

　　生：这是快乐的泪水。

　　师：小熊会怎么做呢？

　　生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

　　师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？

　　出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……

　　师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？

　　生：朋友之间要互相原谅。

　　生：朋友之间吵架要主动和好。

　　师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！

　　齐读：拥有朋友，一生幸福！

　　三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）

　　纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

　　友谊就是风筝飘呀飘，

　　友谊就是纸船漂呀漂，

　　友谊就是祝福一串串；

　　友谊就是得到了就会快乐，

　　友谊就是失去了就会难受；

　　友谊就是祝你幸福！

　　友谊就是祝你快乐

　　四、知识拓展延伸（2分钟）

　　1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

　　亲爱的小朋友：

　　你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

　　2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

　　预习作业：

　　1、拼读并用横线画出文中的生字，认读田字格生字，记不住的字要写在卡片上，描红，再读两遍并口头上各组两个词，。

　　2、把课文读通，读顺，注意发音准确，吐字清晰。读通顺后 再读给家长听。

　　3、再读课文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感动？用“ ”画出来，再说说为什么，写在句子旁边。

　　巩固作业：

　　1、一字三词：坏 松 扎 抓 祝 福 句 幸

　　2、有感情朗读课文家长听

　　3、练习：

　　松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他们俩成了 。

　　可是有一天，他们 ，他们都很 。后来，他们 。

风筝教学设计4

　　教学目标

　　1、巩固识字，会写“扎”、“抓”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点

　　能通过多种形式的朗读，说出自己的感受和想法，并能从读中积累词句。

　　教学难点

　　如何让学生结合自己的生活实际从文中对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件

　　教学过程

　　（课前交流）

　　一、导入新课

　　亲爱的孩子们，老师今天给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事.

　　齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)

　　二、识字写字

　　看，纸船载着词语宝宝慢慢漂来了，谁能叫出它们的'名字？（指名认读，结合正音）。

　　课件出示：我会认

　　乐坏了扎风筝受不了抓住草莓幸福吵架

　　（“扎”、“抓”呈红色）

　　仔细看看穿红衣服的两个字宝宝，你发现了什么？（引导区别字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机指导写“抓”和“扎”，再利用展示平台展示书写结果。）

　　三、品读感悟

　　1、学习第一自然段

　　课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方

　　引导观察，说话：仔细看看，远处有，近处有。（随机板画）

　　过渡：松鼠和小熊的家安在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。

　　2、贴图

　　（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。

　　其他孩子仔细看：他们贴对了吗？说说理由。

　　小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好朋友，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。

　　3、初读二到六自然段

　　（1）、和同桌一起读课文

　　（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好朋友。

　　（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘荡并贴图）

　　（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

　　齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发现？（指名说）

　　引导加动作读句子

　　4、精读三、五自然段

　　小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样

　　（1）出示图片和相应课文内容：仔细看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）

　　（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很快乐，高兴极了，美得不得了……）

　　松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（自由回答）

　　（3）、指导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他高兴吗？谁能读得再高兴点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最高兴。）

　　（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受朋友间的快乐吧。

　　过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀，可是有一天，（忧伤音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。

　　5、小组合作学习七到十一自然段

　　（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：

　　小熊，松鼠吵架的心情怎样？

　　他们是怎么想的？

　　他们是怎么做的？

　　结果怎样？

　　（2）、组内交流看法。

　　（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）

　　心情：难过

　　想：和好

　　做：扎风筝、折纸船、放纸船

　　结果：和好

　　随机指导朗读八到十一自然段

　　四、拓展说话

　　纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？

　　自由发言，随机进行激励性评价。

　　结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有幸福和快乐。

风筝教学设计5

　　教学目标

　　1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

　　3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

　　教学重点、难点

　　1，教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

　　2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

　　教学思路

　　这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去

　　审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

　　现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那

　　么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

　　所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的?然后从

　　人事景物的'角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读

　　写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、浏览课文，整体感知

　　1、检查学生掌握词语的情况。

　　2、联系全文谈谈读后的感受。

　　三、研读课文，走进悲剧事件

　　学生讨论，明确本课学习方向。

　　1、态度对比，奠定悲剧背景

　　曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗?为什么?

　　出示第三段的内容：

　　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而

　　最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴

　　得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

　　2、激烈冲突，酿成悲剧事件

　　请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来?同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

　　出示第四段：

　　有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物

　　堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用

　　红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮

　　掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　3、读书偶得，感受悔悟自责

　　人非圣贤，孰能无过?哥哥的傲然持续了多久?当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢?

　　4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情

　　5、心育培养

　　同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢?结果如何?

　　四、分析景物，感受悲剧氛围

　　1、文章的末尾一段在全文中有什么作用?

　　2、文章中还有哪些段落描写了景物?

　　3、文章中的景物描写有什么作用?

　　五、品评人事景，多角度理解课文主题

　　1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

　　2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗?能给他们提点意见或给点忠告吗?

　　六、创新思维，心理培育，提高能力

　　请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责?(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育

　　锻炼等角度考虑)

　　七、总结全文

　　今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深

　　刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

　　在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关

　　于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣!

　　八、板书设计

　　设计亮点

　　《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，

　　一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。

　　专家点评

　　《风筝》这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深

　　入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。

风筝教学设计6

　　一、教学目标：

　　(一)、知识与技能：

　　1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。

　　(二)、过程与方法：

　　经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　(三)、情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对真挚友情的向往。

　　2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学准备

　　教学课件、纸船

　　三、教学过程：

　　第一课时

　　（一）情趣导入：

　　出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。

　　2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

　　3．谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读。

　　4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

　　5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）

　　（二）、初读课文

　　看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。（出示要求）

　　（三）、学习生字词

　　好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句，你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干，我检查一下就明白了。昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。

　　（四）学习写生字

　　选“幸、福”两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松”。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　2、激发学生对真挚友情的向往。

　　3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　二、教学过程

　　（一）、感悟课文

　　同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。

　　师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗？是什么使它们成了好朋友？

　　1．学习第一自然段。

　　（1）出示课件。

　　小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段。

　　大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段。

　　（2）戴头饰，扮演主角。

　　那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）

　　［让学生扮演课本中的主角，使学生用心参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的主角意识，使学生自然地进入主角，并为理解体会人物的情感做好铺垫。］

　　2．学习第二至六自然段。

　　（1）了解课文大意。

　　我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

　　谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书：好朋友）

　　方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

　　方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。

　　［在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮忙下用简单的话概括课文资料，既从整体上把握了课文资料，又培养了学生的概括潜力。］

　　（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪。

　　他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）

　　试着带着高兴的情绪读读。（学生自己读。）（出示课件，指名读）

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？

　　方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

　　方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？

　　还有什么原因让你们这样高兴？

　　方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。

　　是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的'草莓，能不高兴吗？

　　方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）

　　还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪。）

　　朗读整个第三自然段。

　　［抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的情绪。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。］

　　小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！

　　单个读第五自然段（教师指导）。

　　所有小松鼠读第五自然段。

　　（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）

　　（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。

　　［把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。］

　　（4）区别“漂”和“飘”。

　　在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）

　　纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

　　风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

　　方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。

　　教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密。

　　［“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。］

　　3．学习第七自然段。

　　我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

　　［音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文资料。］

　　4．学习八、九自然段。

　　（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

　　（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段。（分组读。）

　　（3）原先你们吵架了，谁也不理谁了，但是我不明白你们为什么还是每一天扎风筝，折纸船，这是怎样回事呢？

　　指名说。生：虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。

　　5．学习第十、十一自然段。

　　噢，原先是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

　　结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

　　友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试。

　　（1）学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？

　　“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪。

　　“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。

　　有了大家的帮忙，我就有信心读好了。（教师范读。）

　　你也想试试吗？必须比我读得更好!

　　指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说。

　　交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。

　　四．拓展练习。

　　（1）是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

　　生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”

　　生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。

　　生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢!”

　　［让学生补充这句不完整的话，既是对课文资料的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的潜力。］

　　（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）

　　我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

　　生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。

　　生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。

　　大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!

　　［学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的好处，对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受。］

　　五、板书

　　纸船和风筝

　　好朋友

　　小熊―――――松鼠友谊需要

　　吵架宽容理解

　　和好

风筝教学设计7

　　活动目标：

　　1、让幼儿通过观看录像，欣赏、观察风筝，激发幼儿制作风筝的欲望，学习风筝的简单制作方法。

　　2、通过活动，让幼儿体验动手制作的快乐。

　　3、活动中体验到成功的快乐和帮助别人的快乐。

　　4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。

　　活动准备：

　　1、各种各样的风筝。

　　2、风筝会现场的录像。

　　3、录音机、录音带。

　　4、教师制作的风筝作品一个

　　5、制作风筝的材料（楟秆、不同形状的纸、彩带）若干、双面胶等。

　　活动过程：

　　（一）导入：猜谜语引出风筝

　　引导语：小朋友，今天老师给你们带来一个谜语，看看谁能猜出来。

　　谜语：

　　天上一只鸟，用线拴的牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。

　　（风筝）

　　小朋友见过风筝吗？见过什么样的风筝？请为小朋友描述一下它的样子。

　　（二）基本过程：

　　欣赏、观察风筝，了解风筝的基本制作过程。

　　引导语：今天老师给你们带来了许多风筝，想请小朋友欣赏一下，看看哪些是你们见过的，哪些是你们没见过的，它们是什么样子的？（幼儿欣赏）你最喜欢哪一个？请把它拿过来。

　　提问：

　　1、你为什么喜欢这个风筝？

　　2、你知道这么漂亮的风筝是怎样做成的吗？（引导幼儿发现风筝的对称美）

　　（三）看录像，激发幼儿制作风筝的愿望。

　　引导语：小朋友这么聪明，表现的真棒，老师要奖励你们一件礼物，你想不想知道是什么？在给你们礼物之前我要先考考你们，你们知道风筝会是哪一天吗？闻名世界的风筝之都是哪里呢？每年的4月20日全世界的风筝爱好者都会来潍坊参加国际风筝节，今天老师给你们带来的礼物就是风筝会现场的录像，请小朋友仔细的看一看。（放录像）提问：录像里有什么样的风筝？看完录像你有什么感受吗？

　　（四）尝试制作风筝，体验合作的愉快。

　　引导语：再过几天就是今年的风筝会了，你想不想也制做一个美丽的风筝去潍坊参加风筝会呢？那么你想制作一个什么样的风筝？（鼓励幼儿大胆想象创新）那还等什么？老师为小朋友准备了一些材料，请小朋友尽量制作，如果你觉得自己制作有困难可以两个或三个小朋友一起制作，制作完毕以后，请将垃圾收到小盆里。（幼儿动手操作）在制作的过程中，放轻缓、优美的音乐。

　　（五）展示、欣赏作品。

　　引导语：小朋友，请将你们制作的风筝带过来，给大家展示一下，你制作的是什么风筝，是怎样制作的？咱们来个风筝展示表演吧。

　　（六）结束部分：

　　引导语：小朋友制作的风筝这么漂亮，我们赶快到外面放飞一下，练习练习，过几天在风筝会上大显身手。

　　活动反思：

　　新《纲要》中指出：活动要来源于幼儿的'生活，开展幼儿感兴趣的事情。这不孩子们对今天的活动表现得非常好，尤其是在讨论选用材料时他们的奇思妙想让我震惊。还有在制作过程中他们敢于尝试利用自己的方法及材料进行制作，极大的发挥了他们的创造力、想象力。还有在作品展示时，孩子们大胆的讲述自己的风筝。在这自然的环境中为孩子们营造愿意表达的氛围，使他们轻松的表达自己的心声。几个人一起制作更培养了孩子的合作精神，从而收到了良好的教育效果。

风筝教学设计8

　　设计理念：

　　1、创设情境，教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。

　　2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　3、根据新课程理念，要培养学生的语文素养，做到读写结合，写自己想说的话，在写中升华情感，加强体验。

　　教学目标：

　　1、认识“坏、扎”等8个生字，会写“祝、福”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：

　　会认8个生字，会写“祝、福”二字。能正确、流利地朗读课文，初步感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦。能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。

　　课前聊天：说说语文书的封面上画的是什么？

　　一、导入新课。揭示课题

　　1、语文书上的封面画真美，我们就来读读关于封面画的动人故事，也就是书中的第二十课：《纸船和风筝》。

　　2、教师板书课题，学生齐读，提醒学生注意“风筝”的“筝”要读轻声。

　　二、初读课文。读准读通

　　1、自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍。

　　2、同学们读得这么认真，风筝也高兴地飞来了（教师手拿风筝样的教具，风筝的后面藏有带拼音的生字卡片），它可要带着我们认识课文中的生字啦！（教师从风筝教具的后面逐一抽取生字卡片，指名读生字，并正音，能够借助拼音读准字音的同学就可以得到风筝。）

　　3、过渡：没有得到风筝的同学别灰心，如果你们大声地叫三遍生字的名字，老师就会送给你们意想不到的惊喜。（课件出示不带拼音的生字，每读准一个生字就会露出风筝的一部分，最后出现完整的风筝图形。）

　　4、了不起，不带拼音的生字也读得这么准！老师还会送给你们另外的惊喜呢。（课件出示生词）同桌之间先练着读一读。

　　5、指名学生当小老师领读生词，每读准一个生词就会露出纸船的一部分，最后出现皖整的纸船图形。

　　6、过渡：瞧！这只纸船漂过来想带着我们读课文呢！（教师手拿形状为纸船的.教具，纸船的后面藏有十一只小纸船，上面写着“第？自然段”）这个任务可要交给“朗读小指挥”啦！（指名一位学生当“小指挥”，“小指挥”再把写有“第？自然段”的小纸船送给同学，安排十一位同学朗读。）其他同学注意听，看他们是否读准了字音，读通了句子。

　　7、读后评议。

　　三、再读课文。读中感悟

　　1、教师借助板画帮助学生初步整体感知课文。

　　（教师手拿纸船和风筝）咱们要感谢纸船和风筝，它们陪伴我们读准了字音，读通了课文。它们还带着祝福（贴风筝），带着问候（贴纸船），带着浓浓的真情，在山顶（画山顶）与山脚（画山脚）之间架起了一座友谊的长桥（画小溪），让住在山顶的松鼠（贴松鼠）和住在山脚的小熊（贴小熊）成了好朋友。

　　2、你瞧，松鼠和小熊多高兴啊！谁能找到写他们高兴的句子读一读？（学生自由练读）

　　3、根据学生的回答，适时引导理解“乐坏了”“飘呀飘”“漂呀漂”等词语，指导读好有关句子，体会松鼠和小熊的幸福和快乐。

　　4、过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少快乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）。同学们，用心去读读7～11自然段，你们一定会体会到松鼠和小熊当时内心的感受。（学生自由读7—1l自然段）

　　5、指名读自己最受感动的段落，教师相机指导。

　　6、你可能和朋友吵过架。吵架后，如果和朋友一天不见，两天三天不见，甚至更长时间不见的话，你会有什么感受呢？让我们把自己的感受融入到朗读中来吧！（教师配乐引读8～ll自然段，进一步体会松鼠和小熊的心情。）

　　一天两天过去了，小熊拿起心爱的纸船看了又看，想想自己为了那么一点小事与松鼠争吵，值得吗？（指名读第8自然段）

　　松鼠也拿起那珍贵的风筝看了又看，也为自己因一点小事而与小熊争吵感到难过。（指名读第9自然段）

　　三天四天过去了，小熊孤独极了，没有朋友的日子好寂寞啊！（男同学读第8自然段）

　　松鼠也舍不得失去自己的好朋友。（女同学读第9自然段）

　　七天八天过去了，松鼠再也忍受不了内心的孤独和寂寞，主动伸出了友谊的双手。

　　（全班一起读10、ll自然段）

　　四、指导写字。当堂写话

　　1、可以看得出，同学们为松鼠和小熊的和好高兴着、感动着。他们用纸船和风筝互相祝福，传递真情。我们也借助“写话卡”送出自己的祝福，表达自己美好的心愿吧1

　　2、教师一边讲解，一边在田字格中范写“祝福”两个字。学生在“写话卡”上写“祝福”二字，并按要求写话。

　　3、评议学生的写字和写话情况。评议完后，把“纸船”“风筝”形状的写话卡贴到板画中。

　　五、小结

　　（播放音乐）瞧！我们又一次看到了一只只写满祝福的风筝和传递友情的纸船，让我们把祝福送给松鼠和小熊，祝他们幸福快乐；老师也把祝福送给所有的小朋友，祝你们健康成长。谢谢松鼠和小熊陪伴我们度过难忘的一节课，让我们和他们挥手告别吧！

风筝教学设计9

　　教材分析

　　《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个生字。

　　2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。

　　教学准备

　　教具学具

　　补充材料

　　1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。

　　2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。

　　3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。

　　②自制词语卡片及生字卡片。

　　教学流程

　　第2课时

　　一、情境激趣揭示课题

　　1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？

　　恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？

　　2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。

　　过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！

　　（设计意图：这种设计旨在引起学生的.学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）

　　二、整体感知

　　1、初步感知全文

　　（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）

　　谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。

　　（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）

　　2．精读、感悟

　　（1） 过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）

　　指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）

　　（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读２～６段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）

　　a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。

　　b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1）

　　咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）

　　师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？ （生读——评价——再读）

　　师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。

　　c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）

　　是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，）

　　师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。

　　（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）

　　（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7—9自然段吧！

　　a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？

　　b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读———学生评价————指一名领读，其他小声跟读。）

　　c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）

　　总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。

　　（设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。

　　4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）

　　a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读———评价）

　　b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）

　　松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）

　　就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。

　　小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁

　　（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）

　　三、讨论探究

　　那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）

　　四、角色体验

　　此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）

　　大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！

　　五、小结质疑

　　通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？

　　（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）

　　六、作业

　　1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！

　　2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。

　　（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）

　　板书设计

　　20 、纸船和风筝

　　松鼠：折纸船

　　纯洁的友谊

　　小熊：放风筝

风筝教学设计10

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）基于识字与写字

　　喜欢学习汉字，有主动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能准确地拼读音节。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

　　（2）基于阅读

　　学习用普通话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

　　2、教材分析

　　本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

　　3、学情分析

　　（1）基于识字与写字

　　二年级学生已经能借助拼音认识生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，学生掌握汉字的基本笔画和生字的间架结构。

　　（2）基于阅读

　　正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。

　　4、教学目标

　　1、认识8个生字，能准确地读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重难点：

　　1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的`友谊。

　　2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　5、评价任务

　　1、通过齐读、交流、互读、教师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。

　　2、通过自由读，默读方式感悟文本。

　　3、通过学生交流，教师指导，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　诵读经典

　　图片导入

　　经典诵读：背诵有关友情的古诗

　　1、出示风筝和纸船的图片。

　　师：同学们，你们看，这是什么？

　　师：请同学请认真看老师写这个词。

　　（师板书：纸船和风筝。）

　　风筝的“筝”读轻声，“纸”不带点

　　导入并认识“纸船”和“风筝”。

　　今天，我们就来学习一下纸船和风筝。

　　环节二

　　激趣识字

　　认真写字

　　1、师：猜猜下面加点字的读音，和同学交流你是怎么猜出来的。说说你用这些方法还认识了哪些字。（课件出示）

　　2、先同桌交流再“开小车”读生字。

　　3、先同桌交流再齐读词语。

　　学生积极参与，课堂气氛活跃。

　　1、一类字老师范教，学生当小老师。

　　通过读学生交调动积极性，老师纠正生字的读音。

　　环节三

　　多种形式

　　读课文

　　体会文意

　　整体感知：

　　默读课文边读边思考：

　　1、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　2、和你的同桌说一说。

　　学生自己讲述故事发展

　　详细品读：

　　1、默读第1自然段说一说松鼠和小熊住哪里？

　　2、（1）他们是如何成为好朋友的呢？

　　（2）我们继续来默读第2—6自然段，画出它们写的心情和祝福的话。

　　3、（1）此以后，他们俩的感情一直都这么好吗？

　　（2）他们之间又发生了什么？

　　（3）他们俩的心情怎样？

　　4、最后谁先主动和好呢？心情是什么样？

　　通过多种形式读，突出重点，练习难点。

　　了解文意，体会感情

　　环节四

　　总结回顾

　　学习了这篇课文，你懂得了什么道理？

　　友情让我们快乐，需要我们维护，我们要学会宽容、学会谅解，珍惜友谊。

　　环节五

　　小练笔

　　小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，请你替他写一写吧。要求用上礼貌用语，字体要工整，语句要通顺。

　　附：板书设计

风筝教学设计11

　　学习目标：

　　学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重点：

　　体会松鼠和小熊的友谊

　　教学难点：

　　对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

　　二、自读自悟，教师点拨，理解课文

　　1.齐读第六自然段

　　2.自读课文1—6自然段思考：纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

　　三、学习课文，感悟体会

　　（1）纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？

　　（2）你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？

　　（3）你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？

　　在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的`呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　2.学习7——11自然段

　　用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题。

　　（1）吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？

　　（2）他们分别是怎样做的？

　　（3）学习完后，汇报交流：

风筝教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，能准确地读准字音。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　３、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【教学重难点】

　　１、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　２、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　１、出示纸船。

　　师：同学们，你们看，老师带来了什么？生答。

　　师：请同学请认真看老师写这个词。（板书：纸船。）

　　师：谁来读一读？（指名读）

　　２、出示媒体资源中风筝的图片。

　　师：这个呢？

　　生答：风筝。

　　师：读得多准确。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

　　就是这纸船和风筝还有一个美好的故事呢！板书：纸船和风筝。

　　二、初读

　　师：这篇课文讲了一个非常有趣的故事，同学们想不想读一读呢？请同学们把书打开９２页，在初读课文前，你想给自己提一点什么要求呢？指名答。

　　师：老师也想给你们提点要求，拿出笔，边读边画出你不认识的字，想办法认识它们，自由去读吧。

　　学生自由朗读课文。

　　三、学习生字词

　　１、师：瞧，课文中的生字词跑出来排成了一列，快自由读一读吧。

　　学生自由练读。

　　２、出示媒体资源中的“读一读”：乐坏了、扎风筝、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。

　　师：谁来给大家读读第一行。

　　指生读。

　　师：“扎风筝”，这个字在这里读zā，像扎风筝、扎小辫，都是这个zā。它也读zhā，这样像针一样刺，叫zhā，比如扎针。

　　齐读：“扎风筝”。

　　开火车领读第一行。

　　师：谁来给大家读读第二行。指名读。

　　师：请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

　　齐读：幸福。

　　师：同桌之间练一练，一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

　　生同桌练习读、指名学生当小老师领读、齐读。

　　四、逐段读文，区分飘、漂

　　师：词读得这么好，相信你们课文一定读得更好！为了把最好的你展示给大家，再练一练。

　　１、１～４自然段指名分段朗读课文。随机进行“漂、飘”的教学。

　　读２自然段时，板书：漂。

　　读４自然段时，板书：飘。

　　师：都是piāo，怎么不一样呢？找出文中带“漂”、“飘”的两句话，自己读读，体会体会。生答。

　　师：确实，在汉字中有很多这样的字，它们的读音相同，但是偏旁不同，表达的意思也不同。同学们也注意到了，真好。

　　２、从第５自然段开始，开火车分段读文。

　　五、整体感知

　　师：同学们，纸船和风筝这课的生字词都认识了，想不想听这个故事？请同学们认真看大屏幕，想想你知道了什么？

　　播放媒体资源中课文的范读动画。

　　师：同学们看完了这个故事，说一说你知道了什么？学生回答。

　　六、精读课文

　　１、学习２～６自然段：友谊的建立

　　出示媒体资源中图片：

　　师：你们看小熊多开心啊。看到它快乐的样子，你想说什么？

　　学生回答。

　　指名读第３自然段。

　　师：说说吧，小熊为什么乐成这样？

　　提示：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！

　　师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？

　　指名读。齐读。

　　师：看到小熊的风筝，松鼠的心情如何呢？你从什么地方看出来的？

　　生读第５自然段。比赛读，要求读出惊喜、快乐的语气。

　　２、学习７～１１自然段：友谊的维护：

　　师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可是有一天……（师有感情的朗读课文７～１０自然段。）

　　师：听了老师的朗读，你感觉如何？生答难过、失落等。

　　师：想象一下松鼠和小熊闹别扭时孤独、伤心的心情，带着这种感受读读这一部分。

　　生自由读。

　　师：谁想读一读？指名读。请其他学生评价。

　　师：小松鼠，看着这纸船，难道你不想说点什么？生答。

　　例：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

　　纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

　　师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！生齐读。

　　师：他们和好了吗？齐读最后一段。

　　生读。

　　出示媒体资源中的图片。

　　让学生结合图片体会松鼠与小熊和好后兴奋、激动的心情。

　　七、感情升华

　　师：看得出，同学们为松鼠和小熊的和好，高兴着，感动着。请同学们快速看全文，再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

　　师：同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢？你会怎么做呢？生答。

　　例：我会主动跟他说我们和好吧，我们还是好朋友。

　　我会送她一只纸船，跟她和好。

　　我会写一张纸条给他。

　　师：同学们维护友谊的办法真多。（师板书：友谊）

　　师：松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福，传递友情，让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给自己的好朋友。不会写的`字用拼音代替。

　　学生写话。

　　师：谁把自己写的祝福读给大家听听？

　　学生读写给好友的祝福。

　　师：老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

　　第二课时

　　一、复习词语

　　师：同学们，上节课我们学习了《纸船和风筝》这篇课文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友谊的珍贵。课文中的这些新朋友大家还记得他们的名字吗？

　　出示词语：

　　山顶山脚小溪风筝纸船

　　松果草莓纸条屋顶门口

　　幸福快乐愿意漂流飘荡

　　１、自由读，同位互读。

　　２、开火车读。

　　３、任选一个词语说一句话。指名回答。

　　４、你还喜欢本课中的哪些词语？生答。

　　二、指导书写

　　１、观察思考：

　　师：请同学们认真观察课文后要求我们会写的的８个生字，看清楚他们在田字格中的位置，想想有哪些好办法记住它们，有哪些要提醒大家注意的地方。

　　学生思考、回答。

　　２、指导写字：

　　⑴写正确：

　　①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。

　　②抓：右边不要写成“瓜”。

　　③祝、福：左偏旁是“礻”。

　　⑵写美观：

　　①抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

　　②祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

　　３、学生练习，师指导。

　　三、作业

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、抄写生字词。

风筝教学设计13

　　教学设想：

　　新课标指出，语文教学应培养学生独立阅读的能力，应注重学生的情感体验，发展学生的个性，丰富他们的精神世界。因此，本文的教学中，我将充分尊重学生对文本的个性化解读，让他们在自主、合作、探究学习中感受语言魅力，体悟作者情感。

　　教材简析:

　　《风筝》是鲁迅先生的一篇散文诗，它回忆兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重、总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗是培养学生探究性阅读和创造性阅读的好教材。它意蕴丰富、值得咀嚼。

　　学生情况分析：

　　七年级学生思维活跃，对文章往往有独特的感受、体验和理解。教学本文，应从多种角度加以引导，拓展思维空间，鼓励有创意的阅读。

　　教学目标：

　　1、知识与能力

　　理解“伶仃”“肃杀”“苦心孤诣”等词语，学习朗读，培养语感。

　　2、过程与方法

　　学习圈点勾画，揣摩品味课文中富有表现力的语言。

　　积累好词佳句。

　　大胆表达自己的独特感受。

　　3、情感、态度与价值观

　　感悟亲情的含义;了解科学的`儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;体会鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

　　教学难点：

　　领会作者对兄弟的那份深沉的感情。

　　体会作者的自省精神。

　　教法设计：

　　情景教学法合作研讨法

　　语感训练法拓展延伸法

　　学法指导：

　　学生在教师的引导下勤于思考、大胆表达，力求获得个性化体验。

　　媒体设计：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、多种手段，引导入境

　　1、(播放背景音乐)“又是一年三月三，风筝飞满天。牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”

　　(出示配套幻灯片——放风筝)

　　2、图片上的人物如果是你，能告诉我现在的感受吗?(生：高兴、惬意、闲适等)

　　3、导语

　　的确，风筝等游戏带给我们无尽的梦想和欢乐。看到风筝，我的心亦飞翔。可文学巨匠鲁迅先生一见到风筝，便感到无尽的惊异与悲哀。这是为什么呢?请阅读《风筝》。

风筝教学设计14

　　设计意图

　　利风吹拂，大地回春，小区的草评、郊外的空地上，傍晚和星期天，都会有家长带着孩子放风筝。风筝以它优美的造型、鲜艳的色泽、在空中盘旋的舞姿，深深吸引了大人和孩子的心。何不设计一个以风筝为主题的活动，让孩子们既能了解有关风筝的更多的知识，感受民间传统艺术的美，又能体验到创作的快乐，发展动手能力。因此，设计了《美丽的风筝》这一综合活动。

　　活动目标

　　1、了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。

　　2、初步了解风筝的由来，激发对民间艺术的兴趣，萌发民族自豪感。

　　3、愿意设计制作风筝图案，感受创作活动的快乐。

　　活动准备

　　1、搜集各种造型和颜色的风筝，布置"风筝展览"。

　　2、教师对风筝的历史文化、演变过程、基本结构等有较为全面的了解。

　　3、有关风筝的幻灯片6张。

　　4、纸张、水彩笔、油画棒、水粉颜料、毛笔等综画工具。

　　活动过程

　　（一）参观"风筝展览"，了解风筝的基本结构和不同种类，感受风筝的对称美。

　　1、欣赏各种不同造型的风筝，引导幼儿观察、讨论。

　　师：小朋友们带来了许多风筝。老师布置了一个"风筝展览"，我们一起来欣赏吧！

　　（当老师把遮住风筝的布揭开后，全体幼儿异口同声："啊！好漂亮！那么多！）评析：风筝是教师收集和幼儿从家中带来的。幼儿没有集中看过这么多的风筝，只是熟悉自己带来的。这么多色彩鲜艳、造型各异的风筝经过老师的精心布置，产生了强烈的视觉效果，幼儿的兴趣一直子被调动起来了。

　　师：这些风筝真漂亮！还有什么词语可以用来夸风筝漂亮？

　　幼1：美丽。

　　幼2：好看。

　　幼3：颜色鲜艳。

　　幼4：各种各样，非常漂亮。

　　师：你看到有什么风筝？最喜欢哪一个？为什么？

　　幼1：我看到有蝴蝶、猎八戒、孙悟空。我喜欢蝴蝶风筝，它的颜色特别鲜艳，有两只美丽的翅膀。

　　幼2：有老鹰风筝，还有小燕子、五角星、金鱼。我最喜欢老鹰，它的眼睛很大，很精神。

　　幼3：我看到有大蜈蚣、螃蟹、红灯茏，还有唐僧。我特别喜欢红灯笼风筝，觉得像过节一样。

　　评析：由于老师的提问紧接幼儿的感叹而来，而且问题具体、符合大班幼儿的年龄特点，所以幼儿观察的顺序和思维就紧跟老师走了。在问、答的过程中幼儿自然地领略到风筝的色彩美和造型美。幼儿发言很踊跃，都想把自己看到的说出来，教师就在请个别幼儿回答后，请幼儿和身边的同伴互相讲一讲，满足幼儿的表达欲望。这一环节，幼儿欣赏了各种各样的风筝，为下的环节做了铺垫。

　　2、了解风筝的基本结构，感受它的对称美。

　　（师：手拿一个风筝，便于幼儿看清楚。）小朋友们看一看，风筝是由哪些部分组成的？它们分别是用什么材料做的？和你身边的`小朋友讨论一下，然后告诉全班小朋友。

　　幼1：风筝有上面的画和后面的架子。画有的是用布做的，有的是用纸做的。

　　幼2：风筝上还有尾巴，是布和纸做的。

　　幼3：风筝上还有长长的线。要把它拿在手里，不然风筝就会飞跑了。

　　师：看一看，这些风筝的尾巴都一样吗？

　　幼：不一样，有的长，有的短。

　　师：哪些风筝的尾巴长？哪些风筝的尾巴短？

　　幼1：大的风筝尾巴长，小的风筝尾巴短。

　　幼2：长串的风筝尾巴也长。

　　师：知道风筝的尾巴有什么作用吗？

　　幼1：好让它在空中飘吧。

　　幼2：挂在风筝上好看。

　　幼3：我知道，尾巴是保持平衡的。星期天爸爸带我放风筝时告诉我的。

　　师：小朋友，我们来看这个蝴蝶风筝，它的左右两边有什么相同的地方？

　　幼1：上面的图案是一样的。

　　幼2：大小也是一样的。

　　师：再来看一看，风筝的骨架左右两边有什么相同的地方？两根尾巴有什么相同的地方？

　　组织幼儿讨论，让幼儿自己发现答案：骨架上的竹棒长短一样，粗细一样，两根尾巴一样长，一样粗。

　　师：刚才小朋友已经发现所有风筝的面、骨架、尾巴，包括上面拴的线都是对称的。对称才能保持风筝平衡，才能放飞到天上去。

　　评析：在这一环节中，教师主要引导幼儿通过观察、讨论，让幼儿自己发现答案。由于教师多用"看一看"、"我们来看"这些语言提示，幼儿的注意力很容易集中到观察、讨论的内容上来，所以幼儿观察仔细，讨论热烈。在引导幼儿了解风筝的结构时，教师把风筝拿在手中，还走到幼儿中间，便于幼儿看清楚风筝的正、反面都有什么。幼儿看得清，有得说。幼儿发言句子连贯、通顺，表达能力得到进一步提高。幼儿之间的讨论、个别幼儿的发言，都为全体幼儿提供了学习的机会。在引导幼儿了解风筝结构时，特别强调了尾巴的长短与风筝大小的关系的尾巴的作用，既因为尾巴容易被忽略，又为幼儿在延伸活动中制作风筝做了知识上的准备。在引导幼儿感受风筝对称美的时候，教师选取最具有代表性的蝴蝶风筝，以利于细以逸待劳在教师的一步步引导下发现"对称"，再请幼儿观察其他风筝，知道"对称"是所有风筝的共同特点。整个环节中，气氛热烈而有序，人人都很投入，达到了积极有效的师幼互动、幼幼互动。

　　3、通过观察、比较、讨论，了解风筝的不同种类。

　　师：刚才小朋友看到了那么多的风筝，你觉得它们除了大小不同、尾巴长短不同、画的形象不同、颜色不同外，还有什么地方不一样？和你身边的小朋友讨论一下，说一说。

　　幼1：有的是平的，角的鼓起来。

　　幼2：有的是—个，有的好几个串在一起。

　　师小结：风筝的造型很多，种类上大体分为三种，（手分别指三个不同种类的风筝）有平面的，有立体的，也就是小朋友说的鼓起来的，还有串式的。

　　评析：为了让幼儿能比较容易地区分风筝的不同种类，教师在布置展览时，就特意将三只种类区别明显的风筝挂放在一起，形成鲜明的对比。，在教师的语言引导下，幼儿经过观察比较，很容易发现风筝的三个不同种类。因为考虑到幼儿概括能力还有限，在此环节，老师破例做了小结，力求给幼儿留下正确的概念和完整的印象。

　　（二）、观看幻灯片，初步了解风筝的由来，激发幼儿的民族自豪感。

　　1、观看幻灯片。

　　（依次播放以下六张约灯片，同时播放配乐说明。）⑴两千多年前，中国人发明了风筝。

　　⑵最初的风筝是模仿鸟的样子做的，叫鸢或鹞。

　　⑶到了唐朝叫风筝。

　　⑷莱特兄弟根据风筝升高原理，发明了飞机。

　　⑸美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着中国风筝，在它旁边写着："人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。"⑹每年4月20日到25日，国际风筝节在中国潍坊举行。潍坊被称为"鸢都"。

　　2、组织幼儿讨论：小朋友，刚才看的幻灯片中，都介绍了什么？看过后，你有什么感受？

　　幼1：是中国人发明了风筝。中国人真了不起。

　　幼2：风筝挂在美国，我觉得很骄傲，很想升国旗。

　　幼3：风筝是人类最早的飞行器。我觉得中国人很聪明。

　　评析：教师在做教学准备时，一开始选了十多张幻灯片，内容比现在播放的要多，但从活动目标和幼儿接受能力等方面考虑，只保留了六张。由于幻灯片画面清晰度高，再辅以简洁的配乐说明，给幼儿留下了较探刻的印象。幼儿争先说感受，话语间洋溢出民族自豪感。

　　（三）、设计制作风筝图案，感受艺术创作的乐趣。

　　1、调动幼儿创作的积极性，激发创作欲望。

　　师：小朋友，风筝这么美丽，想不想自己也做一个？制作风筝有很多步骤，我们今天来设计一个风筝面的图案。放学时，可以把你设计的画拿回家，和爸爸妈妈一起做成风筝。现在来想一想，你要画一个什么图案？可以和身边的小朋友说一说。

　　2、提醒创作要注意的地方：今天画风筝图案的纸比较大，请小朋友注意，画形象时要画得大一些，要对称；涂颜色时要先涂上面再涂下面，这样不会弄脏画面和衣服；大胆地画，心里想画什么就画什么，看谁设计的图案最漂亮！

　　3、幼儿创作，教师巡回指导。

　　4、画好的风筝图案全部放到展示板上，请幼儿互相欣赏、交流。

　　评析：这一环节中，教师首先用鼓动性的语言，激发幼儿创作的'欲望，又清楚地交代任务，这样幼儿有了创作积极性，又有任务要完成，打下了良好的心理基础。在幼儿动手画以前，先让幼儿想一想要设计一个什么图案，这是基于大班幼儿正从直觉形象思维向抽象逻辑思维过度来考虑的。心中有画，纸上才有画，避免了盲目下笔。创作前，老师还就画面的人小、对称的要求、涂色顺序等几个需要注意的方面做了强调。这些对幼儿能否成功创作出一幅风筝图案，都是非常重要的。教师在巡回指导时，则个别不敢大胆作画、绘画能力较差的幼儿，用鼓励的语言使他们产生信心，还建议他们可以画"展览"中自己喜欢的风筝的图案，降低了难度，还耐心地指导画的顺序、涂色方法等，帮助他独立完成作品。由于老师考虑周到、指导得法，所以在展示作品时，所有的孩子都能展示出自己创作的作品。看到一大片色彩斑谰的画面，孩子们露快乐的小鸟"唧唧喳喳"地交流，快乐和自信写在脸上。这时，更快乐和幸福的是老师！

　　延伸活动

　　1、做风筝：幼儿离园时，将作品带回家，与爸爸妈妈一起查资料，了解、学习制作风筝的方法，动手做成一只风筝。

　　2、放风筝：幼儿和爸爸妈妈一起去放风筝。还可以将风筝带到幼儿完，和老师、小朋友一起放风筝。

　　分析与反思：

　　本次活动作为一次大班综合活动，定位于以幼儿为主体，使幼儿在主动的观察和讨论中，由对风筝外表美的粗浅认识，逐步了解风筝的基本结构和不同种类，感受到风等的对称美，利用视听手段，让幼儿主动获取信息，初步了解风筝的由来，产生对民间艺术的兴趣，萌发民族自豪感。

　　活动内容来源于幼儿生活。风筝是幼儿常见的，了解风筝的由来、基本结构、种类等相关知识，又有利于幼儿的可持续发展。活动目标设计体现了教师"以幼儿为主体"的教育观念，突出幼儿主体地位，从认知、情感、态度、技能等方面提出了切合幼儿年龄特点的目标要求，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的思想："各领域的内容要有机联系，相互渗透"、"促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面全面和谐发展"、"既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展"。

　　活动过程条理分明、层屋清晰、环环相扣、逐步推进、不到渠成。在整个活动中，幼儿主动观察、讨论、发现、感受、创作，每个幼儿在活动中都得到了一种新的艺术体验和快乐，受到一次美的熏陶。自我欣赏作品使幼儿获得了极大的满足感。互相欣赏作品又使幼儿绘画水平得到共同提高。

　　因为考虑到幼儿动手能力发展的程度对手完成制作风筝的整个过程来说，还有一定的难度，但已想让孩子体验一下做成一只风筝的快乐，所以设计了延伸活动；和家长一起做风筝、放风筝。和自己的家长一起，用自己亲自设计制作的风筝图案，做成一只风筝，再与爸爸妈妈一起放飞，这对孩子来说，是一个多第大的喜悦！对于家庭来说，又是一次多么好的交流感情、享受天伦之乐的好机会！

风筝教学设计15

　　【教材分析】

　　这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

　　【设计理念】

　　作者思想深邃，文章语言有强烈的艺术感染力，教学时应让学生读说结合，整体感知，对于难理解的句子，充分鼓励学生质疑，还应引导学生多角度理解主题，因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动，让学生充分理解作品思想感情，领会写作意图。

　　【教学目标】

　　1、认识，会写9个生字，辨析多音字“恶”“什”。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂读通课文，找出文中描写心情的词句。

　　4、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习作者知错必改的情操与美德。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，能说出作者对放风筝态度的前后变化，明白产生变化的原因。

　　【教学难点】

　　感悟，理解误解和冲突中的手足之情，理解课文结尾，表达了作者怎样的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

　　2、放风筝的片断，制作多媒体课件。

　　【教学时数】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情境，导入学习

　　1、课件出示诗歌。

　　“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

　　指名读，并猜猜诗题《放风筝》

　　2、课件出示放风筝的有关片断，学生欣赏。

　　3、同学们，你们放过风筝吗？喜欢放风筝吗？能给大家说说放风筝的感受吗？（指名讲）

　　风筝是报春的使者，给你们带来了无尽的梦想和快乐，可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利，今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间，了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生轻声读课文，要求读准字音，读通句子，并借助工具书理解不懂的词语。

　　2、把自已喜欢的句子读给同桌听，请同桌评价。

　　3、检查自读情况.

　　（1）指名学生轮读，老师正音。

　　（2）出示生字卡，全班抽查，齐读。

　　（3）观察生字 ，交流识记生字的方法，在课文中找到带有下列这些词语的句子，读一读。

　　出示词语：倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

　　（4）理解词语

　　伶仃：孤独；没有依靠。

　　寂寞：孤单冷清。

　　笑柄：可以拿来取笑的资料。

　　惩罚：严厉地处罚。

　　恍然大悟：形容忽然醒悟明白。

　　（5）辨析多音字

　　wù（深恶痛绝） shí （家什）

　　恶 è （凶恶） 什

　　ě （恶心） shén （什么）

　　三、细读深究，体悟情感

　　1、教师范读，要求学生注意字音，停顿和读的感情。

　　思考：这篇课文写了一件什么事？在文中作者的态度有何变化？

　　2、指名回答，师生交流。

　　3、教师归纳：文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝，认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后，他一心想补过，然而弟弟却说全然忘记了此事，他的心情不由得一直沉重下去。

　　4、根据课文内容，用合适的词概括作者对风筝态度的变化，并找出相应的段落。

　　板书：

　　（嫌恶）---（自责）---（求宽恕）

　　（2-3自然段）（4-5自然段）（6-7自然段）

　　课时作业：

　　1、看拼音写汉字

　　Tǎng mò bǐng bǐ

　　（ ）若 寂（ ） 笑（ ） 可（ ）

　　hǎng zhì chéng fá shù

　　（ ）然大悟 投（ ） （ ） 宽（ ）

　　2、选择正确的读音

　　(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶（wě wè wù）心。

　　(2) 这伙人丧尽天良，无恶（wě wè wù）不作。

　　(3) 对于这种行为我们表示深恶（wě wè wù）痛绝。

　　(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪，不知什（shén shí）么时候他从什（shén shí）物堆中爬了出来。

　　3、用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

　　倘若

　　恍然大悟

　　第二课时

　　一、复习导入，引出新知

　　1、默读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？

　　2、读了课文后，请你想一想，作者对于放风筝前后的态度发生什么变化？用合适的词概括（嫌恶）----（自责）----（求宽恕）

　　3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。（2-3自然段）哪一部分写了作者内心的自责。（4-5自然段）哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。（6-7自然段）

　　二、诵读回味，感悟精彩

　　1、课件出示阳春二月，风筝节上人们放风筝的片段。

　　2、教师范读第一段，学生边听边欣赏人们放风筝的情景，感悟文章语言的精美。

　　3、从这一段描写中你了解了什么？

　　4、练习朗读。

　　三、精读课文重点段落，突破难点

　　1、女生齐读第2自然段，思考这一段描写了小弟的哪些方面？找出相关的句子读一读。

　　（1）学生小组讨论，划记，并读一读。

　　（2）教师视学生回答归纳：

　　外貌：“和我相反的是……瘦得不堪”

　　神情：“他只得张着小嘴……小半日”

　　动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”

　　（3）指导朗读描写外貌，神情，动作的句子，体会作者从不同角度描写的精彩。

　　2、男生齐读第3自然段，想想作者着重描写 “我”的哪方面。（动作）找出相关的句子读一读。

　　“我即刻伸手折断……踏扁了”

　　指名读，并找出表示动作的词语，仔细体会人物内心感情。

　　（1）根据以上学习，略说人物

　　学了这两个自然段后，说说这两个人物的特点，从哪些词或句子可以看出，学生讨论后老师评价。

　　从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼。

　　从“惊惶”可以看出小弟是软弱的，胆小的。

　　从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

　　从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝，热切向往放风筝。

　　从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧，聪明的。

　　从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　（2）学了这两个自然段你有什么疑问？

　　学生大致会质疑的问题。

　　①为什么作者这么嫌恶放风筝？这么反感弟弟放风筝？

　　②他为什么对弟弟这么粗暴？等。

　　3、讨论主题，揭示中心

　　（1）齐读课文4-7自然段，引导思考。

　　①“我”为什么要讨小弟的宽恕？

　　②一件记录着某种遗憾的'往事，兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁先生而言，小弟不怨恨好不好？

　　③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢？

　　文中哪一句话揭示了这一道理，找出来读一读。

　　（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

　　（2）小组讨论，畅所欲言。

　　（3）汇报交流，师生评议

　　四、拓展主题，讨论交流

　　课件出示讨论题

　　1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗？

　　谈自已的理解。

　　教师范例：多玩游戏能使儿童活泼，聪明，健康。

　　教师指导学生表达。

　　2、学过课文，了解兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥或弟弟说些什么呢？

　　学生讨论交流，教师指导学生表达。

　　提示：学生对话可以是兄长的善良，严于自省，小弟的怯弱，纯真，宽容，兄弟的手足之情等多角度地理解主题。

　　3、课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“（对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情）。

　　五、教师小结

　　一只折断了翅骨的风筝，牵动着千万读者的心，兄长悔恨自责，小弟却全无怨恨，这兄弟间的情谊却越发显得浓厚，这真是一曲人情美的温馨之歌，还让我们感受到了童心的天真，自由的可贵，愿同学们都能拥有自由的天地，快乐的童年吧！

　　齐背清朝高鼎的一首《风筝》（课件出示）

　　“草长莺飞二月天，拂提扬柳醉春烟，儿童散学回家早，忙趁东风放纸鸢。”

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