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给予是快乐教学设计
作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的给予是快乐教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
给予是快乐教学设计1
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读
2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。
3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
学习过程：
*看动漫“愿美梦成真”
课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。
一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）
*学习课文
一〉师：文中出现的人物哪几位？
保罗 男孩 小弟弟
二〉他们相互认识吗？从何可见?
二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）
文中①饶有兴趣……
②背着一个小孩……显然……
三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？
三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）
反馈：①他弟弟：亲眼见到了……
师：此段中哪里可见？（抱进）
②男孩：弟弟能亲眼见……
师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）
③师：保罗的表现？（湿润）
师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”
四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。
交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润
思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？
五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的`话
注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流
交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）
（转换角色，注意语言的生动性）
穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——
（小男孩的语言……让他感动）
第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）
出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)
师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流
追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？
（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）
师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）
四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。
配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……
动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？
弟弟对（ ）说：
男孩对（ ）说：
保罗对（ ）说：
小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！
*课后作业：
1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。。
2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。
3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。
给予是快乐教学设计2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，解题
1、板书课题：24给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
二、初读课文
1、自由轻声读课文
要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学状况。
读生字词，指名分节读课文
3、说说课文的主要资料。
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个完美的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。
三、用钢笔描红、临写生字
四、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。
第二课时
一．导入新课，复习旧知
1、师：这一课继续同大家一齐学习课文――给予是快乐的。（课题课前板书）
2、这篇课文主要讲了一个什么故事。
二．学习课文第一部分（1――7小节）
1、读课文第1到7节，先分主角读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？
2、当保罗听到小男孩说：“……天哪！我期望……”时是怎样想的？（以为小男孩期望也有一个这样的哥哥。）
3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我期望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读）
4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，十分佩服他的.志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心期望给予别人快乐”的高尚的思想。
三、学习课文第二部分（8――12小节）
过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读（8―12）小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢？
1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。
思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟
2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
3、听了这句话后保罗明白了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
4、保罗明白了这个小男孩的想法，会怎样做呢？读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了
5、他们三个人一齐度过了一个难忘的夜晚。小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？
（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮忙别人的欢乐而难忘。？
四、学了这篇文章你懂得了什么？
那么你此刻有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
五、小练笔
想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的资料写下来。题目可取《难忘的夜晚》。
给予是快乐教学设计3
[教材简析]
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩应对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
[学情分析]
学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为四年级已具备必须的研究性阅读和感悟的潜力。
[设计意图]
《语文新课程标准》指出：用心倡导自主、合作、探究的学习方式，教学资料的确定，教学方法的选取，评价方法的选取，都应有助于这种学习方式的构成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的潜力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知――感受――探究――想象――感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知构成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，透过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的`转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的潜力的同时，促使学生“推理――想象”等科学方法论的初步构成。
[学习目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
[教学重点]
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、简单导入，引发情感
这天和这么多老师一齐上课，高兴不高兴？
大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表情呢？（笑）
你们会笑吗？（会）
那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表情，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑——————笑眯眯————————哈哈大笑———————冷笑
冷笑是高兴的意思吗？
同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？
（兴奋，激动，快乐）
（老师板书快乐）
师：你什么时候会觉得快乐？大家说得十分好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们这天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的――――
（板书给予是）把课题补充完整。
（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给付出）“给予”那里是指能够帮忙别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
（2）我们都明白得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎样会是快乐的呢？你们想不想明白作者为什么会有这样的感受呢？
二、感悟课文，升华情感
1、此刻，请大家把书打开翻到113页，让我们一齐跟随作者回到这个祥和的圣诞节前夜，看看这个晚上发生了什么事？听老师读课文，边听边思考。
2、谁来说说？
3、请同学们自由放声读课文，，注意把字音读准，把文章读通读顺。
4、指名分段读课文，仔细听，一会儿指出不足。
5、给予是快乐的。一个夜晚，竟让作者有如此深刻的感受，看来，这个夜晚肯定是个非比寻常的夜晚，请同学们默读课文，看看文中哪些地方给你留下了深刻的印象，让你感动？用笔划下来，然后在小组里讨论，谈谈你的感受。（课件出示）
6、你觉得哪个地方最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
7、谁来说说，给大家读读原文，（课件出示保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”）
8、这句话中“有一个这样的哥哥”是指什么样的哥哥？
9、如果你也有一个这样的哥哥，心中会感到怎样？（快乐）是啊，如果我有这样的哥哥，那我的生活是多么幸福、快乐。但要“当这样的哥哥”需要什么条件？
但家庭并不宽裕的男孩却十分羡慕当这样的哥哥。我们再来读读小男孩的话。
10、你能想象小男孩说这句话时的情绪吗？谁愿意来当当这个小男孩。
（板书：“我期望自己也能当这样的哥哥”）
11、当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
12、保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
（出示：保罗原以为—————————————————，没想到————————————————。）
13、保罗错了，小男孩不是期望自己有一个这样的哥哥，而是期望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！保罗被感动了，请小男孩坐上了他的新车。
14、继续汇报，还有哪个地方让你感动？
生找后课件出示：（“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
15、谁愿意再来读读这句话？
16、同学们，小男孩想给予弟弟的仅仅是一辆汽车吗？他更想给予弟弟什么？
（他更想给予弟弟快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气。）
你能够看看课文的插图，那上面画的正是这部分的资料。
17、如果你此刻就是那个男孩，会怎样说这句话？自己试一试。
（课件出示：男孩地说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”）
18、谁愿意带着你的理解来读一读男孩的话？
（板书：“将来，我也要送你一辆这样的新车”）
19、保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？
（出示：保罗原以为——————————————，没想到—————————————————。）
20、是啊，小男孩要给予弟弟的不止是物质上的一辆汽车，还有一些无形的东西。（快乐、幸福、爱、期望、信心、勇气），这些是精神上的给予。让我们一齐来感受小男孩完美的品质。（齐读，他指着保罗的车，说――）
21、小男孩的话是那样令人感动，你看，保罗的眼睛――（湿润了），为什么湿润了呢？（感动、他为自己以上两次错怪了小男孩而感到愧疚。）
22、过渡：是啊！保罗再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一个让人出乎意料的决定――
给予是快乐教学设计4
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学重点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、导入新课
１、今天，我们继续学习课文《给予是快乐的》，板书课题。
２、这篇课文讲了怎样的一件事呢？
（圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。）
板书：
保罗、小男孩
二、学习课文１～５小节
过渡：保罗与小男孩在他的新轿车旁相遇后，进行了一系列的对话。
（教学伊始遵循文本的特点，从整体入手，自然过段，注意了文章情节和教学情境的创设之间的关系，大处着眼，符合学生认知的规律。）
１、讲读小男孩说的话：
⑴ 自由读小男孩说的话，想一想，你从中体会到了什么？
⑵ 学生交流。
⑶ 随机练读。
２、体会保罗的惊讶：
过渡：听了小男孩的话，保罗有什么感受？
⑴ 读有关句子。
⑵ 谈谈你从中感悟到什么？
（引导学生体会“当然”一词中包含的肯定意味；弄懂“这样的”指送他小汽车的哥哥。）
⑶ 随机练读。
４、小结：
真没想到，小男孩居然不是希望有这样一个哥哥，而是希望成为这样一个哥哥；不是想获取，而是想给予。这使保罗十分惊讶。（同时板书。）
５、分角色朗读课文１～５小节。
（教学中紧紧抓住人物的对话展开语言文字训练，并在读中理解，读中感悟，充分发挥了学生学习的主体作用。学生的朗读水平很高，体现了平时教学的扎实有效。）
三、学习课文６～１１小节
过渡：出人意料的回答使保罗非常惊讶，他吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句……（引读到课文第９小节。）
１、自由读课文６～１１小节，思考：
为什么保罗又错了。
２、交流：
联系上下文内容来回答。
（保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却指着新车对他那脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺。）
３、品读欣赏：
⑴ 再读课文６～１１小节，想一想这一过程中最令人感动的是什么？
⑵ 组织交流，并相机练读。
４、小结：
小男孩对脚有残疾的弟弟许下了一个坚定的承诺，也是给自己定下了一个奋斗的目标。多么了不起的小男孩啊！
５、指名有感情地读一读这段话。
（现在讲“返朴归真”，但我们也要从实际出发，因文而异，正确把握理解和感悟的“度”。这段教学让学生在大量的言语实践活动和个性化的解读中品味课文的语言，对我们很有启发。）
四、学习课文１２、１３小节
过渡：保罗看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，听着小男孩那充满深情的话语，再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保罗情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，他要和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。
１、听配乐朗读。
２、想象练说：
看着车窗外的一切，车内又会是怎样的一番景象呢？看着这一切，保罗会想些什么呢？
３、小结：
这确实是一个难忘圣诞之夜啊，也许保罗为此取消了一个重要的约会，也许他错过了一场精彩的球赛，但是，凝望着兄弟俩如花朵般绽放的笑脸，保罗觉得……从兄弟俩幸福的脸庞上，保罗真正懂得了……
（现代信息技术的恰当运用，师生之间的真诚互动，使整个课堂与课文特定的情境融合在一起，情由境生，达到了较好的教学效果。）
五、总结全文
１、难忘这一夜的仅仅是保罗吗？为什么？
２、读着这个故事，老师和同学们一样地感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，也感动于保罗的思想升华。让我们带着自己的理解再读一读：给予是快乐的。
六、作业
１、有感情地朗读课文。
２、寻找身边能体现“给予是快乐的”的故事。
（董老师的课较好地体现了当前语文课堂教学的发展趋势。目标明确，思路清晰，训练扎实，工具性与人文性和谐统一，既有“温度”，也有“深度”。）
【板书】
２４、给予是快乐的`
保罗 小男孩
惊讶 不是希望……而是希望……
又错了
【教学反思】
在区教研室专家领导的指点下，《给予是快乐的》第二课时教学顺利完成，课后，心情比较激动，反思这次教学的过程，我收获颇多：
课前精心充分的预设和学生主体地位的回归造就了课堂细节的精彩。课前，我对整个教学过程作了精心设计，每一个过渡、小结，每一个问题的呈现，每一次板书……都进行了反复的斟酌，并且设想了课堂上学生可能出现的种种状况以及老师的应对。课上，我则放开教学设计，充分地关注学生，灵活调整，努力使每一个环节适合学生的学习需求，使每一个细节都成为规范的语文训练。
１、尊重学生的学习规律，层层深入地引导学生感悟文本：
我顺着故事的情节，让学生知道课文写了什么后，再引导学生进入课文所描绘的情境，进而学生透过字词感受语言，品味小男孩和保罗的心理，感受人物的品质，懂得“给予是快乐的”这个道理，因而，课堂教学的展开比较顺畅。
２、读中感悟，读中理解的教学方式使课堂的语言训练扎实有效：
如学习课文６～１１小节时，我组织学生以各种方式一遍又一遍地解读课文：引读课文，让学生进入情境；再自由读课文，使学生理解内容“保罗为什么想错了”；默读课文，体会语言所要表达的思想感情，感悟语言文字的内涵，同时把读书的感悟通过有声的朗读加以提升。
３、音乐渲染，使学生、教师、文本紧紧相连，使情由境生：
在保罗亲眼看到小男孩背着脚有残疾的小弟弟出来，亲耳听到小男孩那充满深情的话语时，保罗再一次感到自己想错了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。于是，他情不自禁地下了车，把小弟弟抱进车里，和小男孩兄弟俩共度这不寻常的夜晚。这时，我播放一曲马斯奈的《沉思曲》，那沉静而又悠远、舒缓又不失激昂的旋律伴着老师的深情朗读，无需更多的语言，学生的思绪已跟随着保罗的心理一起在升华。这时，再让学生说说“保罗会想写什么”也就水到渠成了。最后，那段节奏明快、愉悦的曲子似乎正诉说着保罗在那个难忘的圣诞之夜的心情，同时也正把这“给予的快乐”轻轻地传递给每一个学生。
给予是快乐教学设计5
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文１～５自然段
请同学们先自读课文的１～５自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
１、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
２、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
３、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！
４、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
５、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习６～１１节
１、学生边读边找，并指名回答。
２、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
３、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的`笑呢？（生答）读读这个“笑”。
４、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习１２～１３自然段
１、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读１２小节。
２、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
３、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
１、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
２、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
３、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
４、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
给予是快乐教学设计6
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的'问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！”）
推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）
六、课末小结，布置作业。（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
给予是快乐教学设计7
一、复习
１、课文讲了：
给予快乐。
２、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：（）。
第二次：（）。
二、学习课文（第一次）
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
１、演示第三节：
⑴小男孩的意思是……？
⑵你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
⑶师生对读，指导齐读。
２、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶：
演示第５节：
⑴齐读：
谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
⑵保罗惊讶的是什么？演示（第４节），小结。
⑶保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？
（吃惊、不由自主。）
３、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
小男孩愿意吗？齐读第７节。
三、学习课文（第二次）
过渡：
１、步置自学课文，小男孩的表现“──”；保罗的想法“～～～”；想想保罗又错在哪里？
２、检查：保罗又错了，他错在哪里？
３、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文（第１２～１３节）
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。
（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。）
１、这会是一个怎样的.夜晚呢？
２、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
（引导学生从不同的人物角度说说。）
３、演示第１３节：
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化
１、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。
（让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、名言互勉：
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
给予是快乐教学设计8
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学过程】
一、师生对话，初读解题
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题：
指名读课题：《给予是快乐的》(正音：给予 jǐ yǔ，理解词义)
齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文，注意生字新词，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。找一找：文中出现了哪些人物，他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)
2、检查反馈：
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出现了哪些人物，他们都给予别人什么?
根据回答板书：
哥哥 → 保罗
↓
男孩 → 弟弟
三、精读课文，学习两次误解，品读重点词句
1、过渡：
圣诞节前夜，保罗和一个小男孩偶然相遇。起初，他并没有在意那个孩子，以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文，找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?
2、讨论后，针对重点语句加以分析：
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
小男孩吃惊地睁大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪，我希望我将来也能像你哥哥那样。”
圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
读保罗惊讶的句子。
(引导学生想一想，保罗为什么吃惊，初步认识小男孩高尚的思想境界。)
3、过渡：
保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风，不过，保罗又错了。错哪儿了，为什么会误解?
4、讨论后，针对重点语句加以分析。
车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗?”
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的.弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗?很漂亮，对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以做在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)
四、体会三人难忘原因
1、指导有感情地朗读12、13节：
从“喜悦、湿润、难受”三词入手，引导学生自己提出问题：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
2、小组讨论，全班交流。
(引导学生理解：小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育，体会到了“给予”带来的欢乐。)
五、分角色朗读
让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕，为小弟弟高兴，为小男孩、为保罗感动。
(指导朗读：指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，读出保罗的情感变化。)
六、拓展升华，深化主题
1、是啊，给，永远比拿快乐，那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
出示：
我也曾因为 而感到快乐。
(让学生自己说说，然后交流。)
2、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读：
给予
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
3、给予是快乐的，同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗，相信你的体会会更深。
(生齐声诵读《给予》这首诗。)
给予是快乐教学设计9
学习目标
1．能正确、流利地朗读课文。
2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点、难点
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
教学时间 1课时
设计思路
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
教学过程
一、情境导入
1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，
2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
二、初读课文
1．自由读课文要求：
（1）读通课文，标出自然段。
（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。
（3）思考：课文讲了一件什么事情？
2．检查反馈。
三、精读课文，感悟“给予是快乐的”
1．出示：“但是，这回保罗又错了。”
引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？
2．读后讨论、交流。
（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的'想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）
出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。
过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……
出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。” “这样”是指怎样呢？
小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。
引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）
（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？
读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。
过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？
对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！
四、联系实际，深化中心
1．总结课文。
保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。
2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。
3．写后交流。
五、板书
24给予是快乐的
男孩 保罗
希望像哥哥 希望有哥哥
跑进背着返回放小男孩 想在邻居面前炫耀
度过一个难忘的夜晚
给予是快乐教学设计10
【教学目标】
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。
【教学过程】
一、情境导入
1、(教师微笑着)同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要?(想)老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有(学生报告一人没有)不好，怎么办?谁来帮助老师解决这个难题?
(一学生让书签。)
你把你的书签给了别人，你是怎么想的?说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。(对大家)收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗?(齐：快乐)，某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，(齐读：给予是快乐的)今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗?
(给，付出。)
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，(出示大屏幕)看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间?你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗?谁愿意来当当这个小男孩。
(充满自信、自强读。)
我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受?
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗?
出示：保罗原以为 ，没想到 。
小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊!面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢?(保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀)其实，小男孩是想做什么呢?(想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车)你是怎么知道的?学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么?(要把快乐给弟弟)小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊!
小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了?指名读句子(读出对弟弟的关爱)，评读。能说说原因吗?
小男孩在说这句话的`时候心里在想什么?你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是(齐读12自然段)。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的?
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为( )。
小男孩感到难忘，是因为( )。
保罗感到难忘，是因为( )。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。(对出让书签的同学)刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：(放音乐《爱的奉献》)同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么?不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟!看完之后请同学们谈感受。
四、活性作业，意味深长
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业?
学生交流。
(学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的?有什么困难?物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。)
给予是快乐教学设计11
【学习目标】
１、能流利正确地朗读课文。
２、能正确理解课文的主要内容。
３、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标３。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
１、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
２、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
１、看了课题，你想知道什么？
２、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
３、学生选择好的问题朗读思考。
４、交流，请学生回答：
随机板书：
新车坐车、停车承诺
保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟
坐车、观光给予是快乐的
保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗 ５、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
１、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
２、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
３、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
４、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的'夜晚，各有什么难忘？
３、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
４、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
１、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
２、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
１、学习中遇到哪些不懂的问题？
２、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
１、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
２、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
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教材分析：
《给予是快乐的》是一篇略读课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节前夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。本课的教学重难点是透过具体的语言文字，使学生受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。我对本课的设计理念就是――“读、说、写”。
教学目标：
1、读懂课文资料，从字里行间感受小男孩完美的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、透过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟潜力和语言表达潜力。
教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的完美情感。
教学过程：
一、课前谈话
期望这天和老师共同学习的经历同样能成为你记忆中开心的一幕。
二、揭题、自读课文
这天我们学习一篇新的课文：给予是快乐的
1、板书课题
给予：正音、理解、读题。
2、按要求自读课文
三、整体感知二次意外
意外一、男孩期望自己也能当这样的哥哥
意外二、男孩让保罗开车回家是为了让弟弟看新车
四、解读意外、感悟给予
（一）首先让我们看保罗的第一次意外。
出示：保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。
男孩却说：“我期望自己也能当这样的哥哥。”
1、是什么让保罗产生这样的想法？请你读读1~4自然段，找一找，并用波浪线划一划。
（动作、神态、语言）
2、正因为小男孩的羡慕与惊讶，让保罗以为男孩期望也有一个这样的哥哥。但是，男孩却说――
出示：我期望自己也能当这样的.哥哥。
（二）“这样的哥哥”，是个怎样的哥哥？用波浪线划出相关的句子。
1、出示：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就能够坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
2、（说话训练）这样的哥哥，就是不管男孩有什么都会给予弟弟。
3、（写话训练）这样的哥哥，就是把弟弟的快乐当成自己的快乐。
4、小男孩的一言一行感动了一路随行的――保罗。
出示：保罗的眼睛湿润了。
（三）“我”的意外
1、一路下来，保罗有没有什么行为让你觉得意外的呢？
2、生说、交流
3、保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟，让他们得到了快乐，同时，小男孩和他弟弟的爱，深深感动着保罗，这正是他们给予保罗的。
五、体会给予带来的快乐
1、原先，给予他人，就能自己得到快乐！使快乐变成双倍！
2、著名作家巴金对给予是这样理解的，出示、读：
人活着就是要给我们生活中的社会添上一点光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。
――巴金
课后反思：
这次教学，我抓住“意外”为整堂课的线索，保罗的意外和“我”的意外，根据故事的发展贯穿整堂课。
重点理解感悟二次保罗的“意外”。学生读了课文后，大致都能找到保罗的两次“意外”。而局外人“我”的意外，较难发现。因此就先理解与感悟前两次保罗的意外。
在第一次意外中，让学生找找原因。学生基本能找出两点：男孩的羡慕和与保罗的那对话。对于保罗的家庭条件基本没人能找到。于是，我就将“并不宽裕”放在了复沓读的引语里。那里的两个重点，我分别着重在“读”和“说”上。在对“圣诞节的前一天，保罗从……满脸羡慕的神情。”这句话的理解上，我的设计是，重点在于理解，让学生从多方面感受男孩是十分喜欢这辆车的，很是羡慕。并回归到“所以，保罗以为……”使下文的意外能更加突显出来。这次教学中，学生基本做到了。在对“小男孩睁大了眼睛……一分钱？”这句话的理解，我重点放在读。从语气的区别中以提升。
并以“这样的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以说和写的训练为主。第一层好处就是不管男孩有什么，都会给予弟弟。设计了一个说的训练，为降低难度，先出示了半句，让学生补充完整，也为学生的说带给了一个范本，能够让学生进行模仿。第二层好处就是男孩把弟弟的快乐当成自己的快乐。透过想象进行写话练习，比较别的孩子与兄弟的圣诞活动以体会人物的情绪，然后看图体会男孩那种“给予他人”也能“自己得到”快乐的完美心灵。
第三次意外，是保罗的行为让我们感到意外的地方，学生一下子找不出来，这也正常，经过引导，学生也能说，我觉得这个也就够了。并再次从保罗身上感受“给予他人”也能“自己得到”快乐，快乐双倍这个道理。
最后的名言让学生对给予有一个延伸，增加知识的学习广度。
给予是快乐教学设计13
学习目标：
1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.熟读自己喜欢的句子。
教学重、难点：
理解课文内容，了解小男孩的心愿，体会“给予是快乐的”的意思。
课前准备：
1.词语卡片。
2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1.一句话，一个动作，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。(板书课题)
2.看了课题，你最想知道什么问题?
二、出初读课文，感知内容
1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。
2.前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。
3.反复读读以下词语：
圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹
不由自主显然神气湿润喜悦
4.说说课文讲的是一件什么事?
三、精读课文，探究情感
1.自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。
2.学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：
（1）小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗?从课文中哪些词句可以看出?
（2）保罗的.想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗?
（3）小男孩最大的心愿是什么?你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?
3.齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”?请结合具体的生活事例来说明。
4.分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。
四、拓展阅读，感悟主题
1.轻声朗读《给，永远比拿愉快》，说说短文讲了什么事?
2.联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。
3.交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。
给予是快乐教学设计14
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
３、能正确流利、有感情地朗读课文。
４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的.、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（４０分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
２、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
３、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）
４、齐读课题。
二、初读课文
１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
２、谁来说你此时的心情？
３、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
４、学生自学。
５、全班讨论：
⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
１、学习第一处出人意料的段落：
⑴出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
２、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴出示课文８～１１自然段：
①指名分角色读。
②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
③保罗错在哪儿？
⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
②自己练读，读出你对这种情感的理解。
③指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④挑战读。
⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
３、出示最后２节：
⑴指名读：
①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③请１～２个小组上台表演。
⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
１、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
３、生书写，小组交流。
４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
５、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
给予是快乐教学设计15
设计理念：
1、阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程，教师要搭建对话的平台，唤醒生活中真实的体验，促进对话的有效。
2、抓住略读课文的特点展开教学，主要引导学生感知课文主要内容。教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学准备：
1、教师制作课件 。
2、学生课前帮助别人，体验给予的快乐。
教学流程：
（一）课前热身《幸福拍手歌》，谈话导入
1、同学们，课前我们做个游戏，听音乐做动作，表示自己的幸福。
2、刚刚老师看到同学们做游戏的时候很快乐，生活中快乐的事情很多，当我们在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
3、有谁知道“给予”是什么意思吗？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
（二）初读课文，整体感知
1、指名分节读课文，其他同学思考课文写了一件什么事，在不懂的地方打个问号。
2、反馈交流不懂词语
饶有兴趣：很感兴趣。课文中指保罗看见谁？（接读：在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。）他们之间后来发生了什么事呢？
3、指名说说课文写了谁（板书：保罗 小男孩），在什么时候（圣诞节前夜），他们之间发生了什么事？
提供句式：保罗在------------------------用哥哥送给他的-----------------------，载着-----------------------------，度过了一个-----------------------------，从而感受到----------------------------------------。
试着说说，同桌互说，指名说。
（三）抓文中“意外“，体会人物的思想品质
1、这篇课文非常感人，请你再读读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方让你感到意外？
（1）保罗第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由练读对话
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
填空：保罗以为男孩希望（ ），没想到男孩希望（）。
“我希望有这样的哥哥”和“我希望自己也能当这样的哥哥。”有什么区别吗？（说说如果你是保罗，当时听了这样的话会怎么想？
（板书： 索取 给予）
（2）第二次意外（读第8、9、10.11自然段，试着填空）
保罗以为男孩（ ），没想到男孩（）。
（3）重点指导读男孩对弟弟说的话。教师引读：小男孩指着保罗的车，亲切地对残疾的弟弟说—————————————小男孩指着暂新的汽车，满怀深情地对残疾的弟弟说—————————小男孩指着暂新的汽车，自豪地对深爱的弟弟说————————————————————————多么疼爱弟弟的小男孩，你觉得小男孩送给弟弟的只是一辆汽车的梦想吗？读着读着，你又有什么话想对男孩说。
（4）如此关爱弟弟的小男孩感动了我们，更感动文中的主人公保罗。他下了车，把小弟弟抱进了车里，。他们三个一起度过了一个难忘的夜晚。他们各自因为什么而难忘？
（四）拓展延伸
1、这确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们来找找他们快乐的原因吧！
保罗的哥哥因为___________________而感到快乐，小男孩因为________________________而感到快乐，保罗因为________________________________而感到快乐。
2、同学们明白了课文中人物都给予了别人帮助而感到快乐，那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
我也曾经因为___________________________________而感到快乐。
3、同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
4、帮助别人快乐自己！有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香（＜爱的奉献＞音乐起）实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
教后反思：
阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程，略读课文如何引导学生与文本展开有效的对话？下面就本课教学谈几点实践体会。
一、整体感知，抓住主要内容
这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？
这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个问题，才能很好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的题目，点明了文章的中心，但含义很深，教学不能从题目入手。因此我设计一个句式减轻学生的难度：
课文主要讲的是：保罗在---------用哥哥送给他的'-------------，载着--------------------，度过了-------夜晚从而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引领下学生较容易地把握了文章的主要内容。
二、仔细品味，理解句子涵意。
课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因此能不能很好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。
在教学中我设计以下问题：
1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊讶？那句话是什么意思？
小男孩说：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清楚，但保罗已经意识到了。保罗很惊讶，非常佩服他的志气。
我专门设计填空练习：保罗以为男孩希望----------------，没想到男孩希望------------。再讨论：“希望有这样的哥哥”和“希望当这样的哥哥”有什么区别？学生在讨论、辨析中明白男孩高尚、无私的心灵，学生初步懂得了“索取”与“给予”的区别，与人物的对话就有效。
2、当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一下。后来，保罗怎么知道自己又错了呢？
这在第三段，是不能看出保罗错的原因的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才知道的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再回答。
3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？
理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能知道保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。
小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。我于是引导学生反复读这段话，读后引导学生与男孩展开对话：此时此刻，你觉得这个男孩是个怎样的哥哥？学生有的说：“很爱自己的弟弟。”“很自信。”（师追问：“你从哪里感受到？”）学生回答：“ 前面说他家不富裕，却要买汽车送给弟弟，说明对未来充满信心。”
4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
这是课后的一个问题。这个问题有一定的发散性。同学们要经过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。
三、深研题目，理解文章中心。
“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与题目之间的关系，而且要理解内涵的意思。
仔细地想一想，在文章中，保罗的哥哥因为（ ）而快乐，男孩因为（ ）而快乐，保罗因为（ ）而快乐，在学生说话的基础上引导深思：你发现这几个人物快乐的共同原因吗？这样学生才深入地理解“给予的真正含义 懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
但上课时还有一部分学生与文本的对话停留与表面，如有个学生说保罗因为收到哥哥的圣诞礼物而快乐，显然没有进入文本，进入人物的内心世界。
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