《荷叶圆圆》教学设计

时间:2023-04-03 18:06:10 教学资源 投诉 投稿

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的《荷叶圆圆》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《荷叶圆圆》教学设计(15篇)

《荷叶圆圆》教学设计1

  【学习目标】

  1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

  2、重点学习第1~3自然段。理解这部分课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。初步培养语感,提高对语言的感悟能力和审美能力。

  3、充分利用教材,拓展教材的内涵。有机地结合练习说话,积累“圆圆的”这类结构的词,想象角色间的对话,培养想象力和创造力。

  【教学过程】

  一、揭题,学习第一段

  1、课件出示:

  荷叶圆圆

  学习“荷”字,学生说说认字方法。

  组词:荷花。

  2、课件出示:

  荷叶

  荷叶除了圆圆的,还是怎么样的?

  3、课件出示:

  荷叶圆圆的,绿绿的。

  指名学生朗读这句话。

  齐读。

  4、拓展练习:

  荷叶圆圆的,绿绿的, 的, 的。

  (大大的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的)

  5、荷叶美吗?还有什么也美?

  (荷花)

  出示荷花图。

  引:荷叶美,荷花也美,写荷叶的课文更美,想读课文吗?

  二、初读全文,学习生字

  1、学生自由朗读课文:

  学习生字。

  2、生字检查与巩固:

  课件出示。

  学生自由读。

  指导读:

  开火车(有拼音时一半,去掉拼音另一半同学)。

  你读这些生字时,发现了什么?

  学生自由分析字:

  哪些字难读、难写、难记。

  要点:

  珠──组词:

  珠子、珍珠、弹珠、眼珠。

  摇──做动作:

  摇手、头、身。

  晶──星星、亮晶晶,月亮亮晶晶,玻璃亮晶晶。

  透明──课件出示透明的翅膀。还有玻璃、水是透明的。

  3、小朋友,你们刚才读课文时遇到荷叶的哪些朋友?

  课件2出示:

  水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的'小朋友。

  请学生跟这些朋友打招呼。用不同的语句。

  一齐逐个向动物打招呼,同时点击动物。动画演示。

  4、选读课文:

  这些新朋友,你们喜欢哪个?就选择哪一段话有感情地朗读。

  学生自由选择角色朗读课文。

  指名选一段喜欢朗读展示。

  按课文顺序,选择同一角色的起立齐读。

  三、学习第二段

  荷叶太美了,所以小伙伴们纷纷跑来,最先跑来的是谁呀?

  1、课件出示:

  小水珠与荷叶

  小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

  问:摇篮是什么?躺在摇篮里是什么感觉?

  指导朗读。

  动作表演。

  2、你们想一想:

  水珠在荷叶这个摇篮上可以做什么?

  出示:

  小水珠说:“我可以在荷叶上 。”

  (睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滚)

  3、荷叶会对小水珠怎样说?

  荷叶说:“______________________。”

  分角色对话,随机动作表演。

  四、学习第三段

  1、学生读课文,问:

  有什么问题吗?

  理解“停机坪”。

  2、朗读练习:

  “荷叶是我的停机坪。”

  3、拓展:

  这句话好像少了一句,谁知道?

  导:如果小蜻蜓是一条小船,那么停机坪对它有作用吗?

  出示:

  小蜻蜓说:“我是 ,荷叶是我的停机坪。”

  怎样的飞机?你们说小蜻蜓像飞机吗?

  看课件演示。

  荷叶是小蜻蜓怎样的停机坪?

  出示:小蜻蜓说:“荷叶是我 的停机坪。”

  (安全、美丽、漂亮、好看、温暖、绿色)

  4、连起来齐读1~3自然段:

  分角色朗读。

  延引:

  荷叶给了小水珠和小蜻蜓无比的快乐。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着快乐的日子。这些我们就下节课学习。

  五、抄写生字

  1、指名学生说说这几个字书写时要注意的地方。

  2、学生练习抄写生字:

  写在书上。

  挑三个写。

《荷叶圆圆》教学设计2

  【教材简析】

  这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【教学目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、叶”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。

  【教学重、难点】

  认读生字,初步感受课文的美。

  【教学思路】

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  一、导入

  上课前,老师给小朋友们带来了一样礼物,我们一起来看看吧!

  (课件出示图片)

  你看了什么?

  (学生自由回答)

  谁来夸夸这么漂亮的大荷叶?

  (学生自由发言)

  有个小作者也在夸这美丽的`大荷叶,你们瞧。

  (出示:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  让我们一起来夸夸大荷叶!

  (指名读,齐读)

  二、初读课文

  1、小朋友,满池的荷叶是那么美,难怪引来了这么多的小伙伴呢,都有谁呢?请小朋友打开课文,自由读读课文,碰到生字多读几遍,争取把课文读准确。

  2、学生自由读课文。

  3、指名汇报。

  三、识字教学

  1、是啊,美丽的荷叶引来了这么多的小伙伴,那么这些小伙伴又是怎么夸奖大荷叶的呢?请小朋友打开课文,选择自己喜欢的角色来读一读。

  2、学生带着问题读课文。

  3、学生汇报:

  课件出示相关句子,在句子中初步识字。

  4、集中教学生字。

  四、课间游戏

  猜字谜。

  五、再读课文

  1、学生自由读读课文。

  2、指名读分小节读课文。

  六、复现生字

  (儿歌复现)

  1、学生自由读一读。

  2、指名读。

  3、齐读。

  七、写字教学

  1、学生观察。

  2、范写。

  3、生写。

  4、反馈。

  八、小结下课

《荷叶圆圆》教学设计3

  【课题分析】

  《荷叶圆圆》是一篇优美的散文,语言优美,想象丰富。文中圆圆的、绿绿的荷叶成了小水珠的摇篮,小蜻蜓的停机坪,小青蛙的歌台,小鱼儿的凉伞。全文字里行间都洋溢着童真童趣,让读者感受到夏天的美好。

  【课标分析】

  一年级课标要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;在借助拼音读准字音的基础上,以多种形式反复练习朗读,做到不破词,不拖长音,流利地朗读课文。在教学中,要重视范读的作用,遇到长句子和不容易读好的句子,教师要发挥示范作用。

  【学情分析】

  一年级孩子正处于学习启蒙阶段,通过上学期的学习,大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写,以及正确地拼读音节,学读轻声;在读写分开,多认少写的原则上,学生已经会认250个字,会写100个字;在阅读方面也能正确朗读、背诵指定课文,能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。在本文叫教学中,朗读占课堂的大多数时间,在读中识字写字。整体来看,女生比男生活泼好动,回答问题也比较积极。在课堂教学中,要积极鼓励男生回答问题,开展各种形式的朗读,激发学生的竞争意识,培养学生的自信,逐步训练学生的朗读能力。

  【教学目标】

  1.认识“珠、摇”等12个生字和1个偏旁,会写“亮、美”等7个字。

  2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思,通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  3.正确流利、背诵课文,感受夏天的美好。

  4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。尝试用“()说‘荷叶是我的()’”的句式说话。

  【课时目标】

  1.认识“躺、停、”等5个字,会洗“机、朵、亮”3个字。

  2.能联系生活识记“摇篮、停机坪、歌台”等词语。

  3.能正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文1-3自然段。

  4.尝试仿照课文中的'句式练习说话。

  【教学方法】

  直观感受法、讲授法、品读法等。

  【教学重难点】

  1.会认会写字,背诵课文第一至三自然段。

  2.有感情地朗读课文,感受夏天的美好。

  3.学习并仿照文中的句式说话。

  【教学准备】

  教师:教学PPT、词卡、句卡、图片板贴、动物头饰、三个汉字格。

  学生:课本、文具。

  【教学对象】

  小学一年级学生

  【教学时间】

  40分钟

  【教学过程】

  一、导入

  1.谜语导入:

  今天,老师为大家带来了一则谜语,看看聪明的你是否能猜出来。

  出示谜语:一位游泳家,说话呱呱呱,小时有尾没有脚,大时有脚没尾巴。(小青蛙)

  2.过渡:看,小青蛙来了,它一路蹦蹦跳跳地来到荷叶上,它两腿弯曲就蹲了下来,(板贴:蹲),一起来读一读(生:蹲)。小青蛙蹲在荷叶上呱呱地叫着,它的叫声把谁吵醒了呢?“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”小蜻蜓飞来了,它立在荷叶上。(板贴:蜻蜓-立)小青蛙和小蜻蜓看到荷叶上(出示板贴:躺,生齐读)躺着小水珠,我们也可以说小水珠躺在荷叶上。蹲在荷叶上的小青蛙,立在荷叶上的小蜻蜓和躺在荷叶上的小水珠,它们看到荷叶是——(出示课文第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。)

  3.出示图片,指导读:重读标红字体:圆圆的、绿绿的。(师范读、齐读)

  4.用“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式看图说话。

  5.过渡:它们都在圆圆的,绿绿的荷叶上,可是课文却说它们眼中的荷叶是不一样的。现在我们就带着这个问题一起走进第13课《荷叶圆圆》。

  6.学生齐读课题《荷叶圆圆》。

  二、初读课文,把握文章内容。

  1.请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。(孩子们的读书习惯真好。)

  2.它们都把荷叶当做了什么呢?我们再来读一读课文中的句子。(自由读)

  (1)师:小水珠把荷叶当做了什么?

  ①预设:生:“小水珠说:荷叶是我的摇篮”。

  ②师出示“摇篮”图,这就是——摇篮,生读准字音。(师板贴:摇篮)

  (2)师:小蜻蜓把荷叶当做了什么?

  ①预设:生:“小蜻蜓说:荷叶是我的停机坪。”(你的后鼻音读得真标准,你来教教大家。)

  ②指生上台拿着停机坪图片,带读。

  ③师:这就是用来停直升机的停机坪。

  ④女生读-男生读(师板贴:停机坪)

  (3)谁还想来说一说?

  ①预设:生:“小青蛙说:荷叶是我的歌台。”

  ②师展示“歌台”图片,这是唱歌的舞台。

  ③大声读一读,小声地读一读。(真棒,真会读!)

  (4)最后谁来了?(小鱼儿)

  ①教师出示:小水珠、小蜻蜓、小青蛙,它们都是在荷叶上,只有小鱼儿是在荷叶的下边——游(再来读一读,师板贴小鱼儿-游)。

  ②小鱼儿怎么说?(指生回答)

  预设:生:小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”(你找的很准确)

  ③师展示“凉伞”图,大大的凉伞。

  ④指名读:你来读一读,你再来读一读。(正音)(板贴:凉伞)

  4.让我们美美地来读一读这几句话。(齐读)

  出示:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

  小蜻蜓说:“荷叶是我的停机坪。”

  小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

  小鱼儿说:“荷叶是我的凉伞。”

  三、再读课文,学习第二、三自然段。

  (一)学习第二自然段

  1.过渡:小水珠和小蜻蜓在荷叶上做了什么呢?我们来读一读课件中红色字的部分。(自由读)

  2.谁能说一说小水珠在荷叶上做了什么?(指名说)

  预设:生1:眨着亮晶晶的眼睛。(谁还有补充?)

  生2:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  (1)学习“躺”字。

  ①小水珠怎么躺?——引导学生舒展身体,做做躺的动作。

  ②认识“身”字旁,提醒“身”做偏旁时最后一笔不出头。

  ③拓展身字旁的字。(生看图片猜字)

  我们再来读一读这个字——躺。

  (2)教学“亮晶晶”

  ①指导学生认读“晶”,读准后鼻音。

  ②你发现“晶”有什么特点吗?(品字结构)

  ③像这样结构的字还有什么?(品、众、森)

  (3)指导朗读

  ①师:是啊,小水珠正躺在荷叶上休息呢?我们应该怎样读?(读轻一些)自己读一读吧。

  ②谁再来读一读。

  ③引导学生想象体验:假如你就是小水珠,躺在了荷叶上。一阵微风吹来,荷叶摇篮轻轻地摇摆,这时,你会说——出示:“荷叶是我的.....小水珠......眼睛。”

  (二)学习第三自然段

  1.师:小水珠正享受着荷叶带给它的温暖,这时候,谁飞来了?(指名生:小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。)

  (1)借助折叠卡片,引导学生读好:展开-展开翅膀-展开透明的翅膀。(相信读好这句话后,你能把课文读的更好。)

  ①谁能像小蜻蜓一样展开翅膀,来读一读这句话呢?(带着动作读-指名读)(我仿佛看到了一只展翅欲飞的小蜻蜓。)

  ②谁还想做那只飞得高,飞得远的小蜻蜓?(女生读)

  ③我们一起来做小蜻蜓读一读这句话吧,全班起立。(做动作齐读)

  2.看你们读得这么开心,老师也想加入你们的朗读中。我们一起合作读一读。(生读黑体字部分,老师读红字部分)(配乐)

  孩子们,现在就请你像老师一样带着动作,读一读红色字体的部分,老师读黑色字体的部分。

  四、尝试背诵

  1.请两位同学分别扮演小水珠、小蜻蜓。师:老师给你们加大了点难度,去掉了一些词语你能挑战成功吗?(生戴头饰)

  2.这么美的文章,我们分小组来背一背。(分组背)

  3.借助板书试着背一背。(齐背)(出示空白页)

  五、拓展练习

  1.孩子们,同样是荷叶,为什么在小水珠和小蜻蜓的眼中却是不一样的呢?(指名说)

  2.小结:其实,世界的每一种事物都有它不同的特点,每一种事物都有自己独特的地方,所以,它们根据自己的需要把荷叶想成了不一样的事物,这就是神奇的大自然创造的美的世界。

  3.看,这么美的荷叶,还把谁吸引来了?(出示荷叶图)

  你能运用上下面的句式说话展开想象说一说吗?

  句式:()说:“荷叶是我的()。”()在荷叶上()。

  六、生字指导

  3.出示“亮、机、朵”3个字。

  ①引导学生比较“亮、机、朵”,发现“几”在不同的字中的差异。

  ②出示:“机、朵”2字,引导学生观察有相同部件。

  ③出示小口诀:几字在上不带钩(如:没、船),几字作框改斜钩(如:风、凤),其余情况是弯钩(如:机、亮)

  ④师范写,学生描红练写一个。

  ⑤展示优秀作品。

  ⑥照着屏幕中的字再写一个,这次要写得更好一些。

  七、小结

  同学们,学习了这篇课文,相信荷叶给你们留下了深刻的印象,你们喜欢荷叶吗?老师也喜欢,不过我更喜欢你们,因为你们聪明、可爱,会读书,老师希望你今天放学后——(出示作业设计)

  【作业设计】

  1.画一幅“荷叶是我的.....”图画,在班级展示。

  【板书设计】

  13.荷叶圆圆

  摇篮荷叶简笔画停机坪机朵亮

  凉伞 歌台

《荷叶圆圆》教学设计4

  教学目标

  1、认识“荷、珠”等12个生字

  2、能比较正确地朗读课文。

  3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

  4、说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

  5、正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的不同摆放(左窄右宽、左右相当)

  教学重点:

  1、认识“荷、珠”等12个生字

  2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情,体会他们在一起的快乐。

  教学难点:

  1说话训练,尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

  2正确、美观书写“叶、机”两个字,了解左右结构字的.不同摆放(左窄右宽、左右相当)感受字的形态美。

  教学过程:

  一、荷叶来啦!

  1、随着优美的音乐,一位新朋友来到一(1)班。(音乐中欣赏荷叶图片)

  2、是谁呀?(板书“荷叶”)

  3、你看到怎样的荷叶?

  4、学习课文第一自然段:荷叶圆圆的,绿绿的。(指导朗读)

  5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱,(齐读)

  6、今天我们的课文中就有这样的荷叶,(补全课题:荷叶圆圆)快去课文中找找荷叶吧!

  7、自由读课文,读准字音,读通课文,遇到难读的地方可以多读几遍。

  二、看荷叶。

  1、找到荷叶了吗?瞧!它来啦!荷叶上 还有什么呢?

  2、(课件出示生字词)自己试一试能读准吗?(自由读)

  3、谁能响亮而正确地读。(指名读,教师正音,评价)

  4、请和同桌互相读,对了表扬他,错了教教他。

  5、读得这么认真啊!让老师也听听吧!(评价)

  6、没有拼音行不行?(自己准备)

  7、去拼音认读生字词。

  8、请生字宝宝们乘乘我们一(1)班的小火车吧!

  9、乘完火车该回家啦!谁来送字儿回家。(游戏:送回家)

  10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看:有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起?

  三、荷叶真好!

  1、(再读课文)板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

  2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶,先跟着小水珠去看看!

  3、(课件出示第二自然段)你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起 ?

  4、预设:抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

  “摇篮”“躺”

  躺在荷叶上,感觉怎样?小水珠是个宝宝,荷叶是摇篮。

  宝宝躺在摇篮中,多么的——————————————。

  “眨着亮晶晶的眼睛”(和荷叶在一起心情怎样?为什么?)

  走近一点仔细看看它,(图片)小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢?

  5、齐读第二自然段。

  6、小水珠想着看着,谁来啦?(图片)

  7、小蜻蜓像什么?怪不得小蜻蜓说——————(停机坪)

  8小飞机降落啦!瞧!(课件出示第三自然段)

  9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓?

  10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

  11、蜻蜓在哪儿呢?睁大眼睛瞧瞧!(图片,文字)齐读。

  12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓?小蜻蜓们一起来吧!(动作体会)

  13、听!蜻蜓和荷叶正聊天呢!(师生分角色对话)

  14、说着,笑着,它们仿佛是————。它们还会在一起——————。

  15、这小水珠,小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。(齐读1,2,3段)

  16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢?

  16、说话训练:

  荷叶是小水珠的————————。

  荷叶是小蜻蜓的————————。

  荷叶是————的———————。

  四、书写生字

  1、出示生字“叶,机”认读。

  2、用小眼睛仔细看看,发现什么小秘密?

  3、左右结构的这两个字有什么不同?

  4、找一找压线的笔画,和你认为在书写时应注意的笔画。

  5、师小结并板演,提示重点笔画(横折弯钩)

  6、生试写,描一个,写一个。

  7、投影展示,学生评价,师针对不足再指导。并及时肯定优点。

《荷叶圆圆》教学设计5

  教学目的:

  引导学生正确认读“荷、珠”等12个生字,正确书写“是、朵”等6个生字,提高学生的识字能力,端正学生的写字态度。

  训练学生有感情地朗读课文,背诵课文。帮助学生积累语言。

  认学生在精彩的影像展示中感受大自然的美好,进而树立爱护和保护大自然的意识。

  教学重点:

  识字、写字、朗读、背诵点

  教学难点:

  使学生感受到大自然的`和谐与美好

  教学关键:

  感情朗读,反复感悟

  第一课时

  一、激趣导入

  师在大屏幕上展示一片荷叶,让学生说说荷叶的样子。

  板题:荷叶圆圆。齐读课题。认识“荷”。

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  1、教师范读课文,要求学生认真听,听老师的字音读得准不准确。教师在读时故意读错个别字的读音,给学生纠错的机会。

  2、学生自读课文,要求读准字音。

  3、指生读课文,问:你说,老师找几个人读课文好呢?(让学生进一步认识自然段)

  4、识记生字

  大屏幕出示生字,同桌互相读一读,看谁认识的字多

  指生认读

  小组内交流记字的方法:

  做动作识记生字“摇、蹲、停”;猜字谜:一天一天又一天,天天太阳都出山。(晶)人来小亭边(停)月亮在旁边,一飞冲上天(膀)张开小嘴,喜笑颜开(嘻)

  学生当小老师领读生字,并组词

  给学生一分钟记忆黑板生字,然后盖住生字,学生背着说学了哪些字

  三、再读课文,朗读感悟

  1、学生自读课文,边读边思考,文中写了哪些小伙伴,它们把荷叶当成什么?反问学生,老师刚才提出哪些要求?

  2、学生汇报,教师板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼

  3、操作大屏幕在对应的位置写上:摇篮停机坪歌台凉伞

  4、师反问学生:‘为什么把水珠和摇篮对应起来,引导学生用书上的句子回答

  5、师拿出卡片:躺立蹲游,问生这些卡片应分别放在什么地方

  6、你喜欢文中的哪一个小伙伴,你就读那一自然段,学生练读,鼓励学生带上动作,读出你对它的喜爱之情

  7、学生汇报读

  8、指导动作

  9、分角色朗读

  每个小组推荐一名同学,比一比谁读得好

  集体分角色,想读哪一段就读哪一段

  学生推荐同学到前面表演读

  四欣赏背诵:

  大屏幕播放荷叶的图片,学生欣赏背诵

  五、作业

  练习背诵

  第二课时

  一、复习导入

  拿出生字卡片,同桌互相检查

  猜字游戏:师拿出生字卡片,学生认读,但不出声,只摆口型,老师猜字,猜对了一起鼓励一下老师,齐说:“老师老师,你真棒!”

  二、有感情朗读、背诵课文

  师说:“上节课,有只大青蛙把荷叶看作是自己的歌台,今天,我们小朋友要把大荷叶当作是我们的展示台,那我们要展示什么呢?一要展示我们的朗读水平,二要展示我们的写字水平。

  1、师板书“我会读“,说说怎样才算我会读呢?一是把课文读懂,二是把课文读出感情。

  2、读懂课文

  还记得上节课,我们认识了哪些小伙伴吗?师贴出卡片:水珠蜻蜓青蛙小鱼

  老师又拿出卡片:摇篮停机坪歌台凉伞躺立蹲游,让学生到黑板上找到合适的地方贴上

  根据板书,教师示范说句子:小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  你还能根据板书中的关键词,说出这样的句子吗?(引说课文,扫清背诵障碍)

  3、感情朗读

  小组内练习带动作感情朗读

  挑战读分角色带头饰感情朗读齐读

  4、背诵

  自己练习背给同桌听

  齐背课文:鼓励学生能背下的不看书,背不下可看看板书,一点不会背的可看书

  三、书写生字

  师说:写字先要学会观察,现在老师范写生字,看看你观察到了什么?

  1、师范写“朵”,老师边写边让学生说笔画

  2、师再范写“机”,让学生说说你发现了什么?

  3、强调“朵和机”的不同之笔

  4、学生描红、仿写

  5、师范写“我”,学生观察体会后,自己描红仿写

  四、拓展:

  你能说出关于荷花或者是荷叶相关的词语和诗句吗?

  背诵《小池》一诗和名句“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。

《荷叶圆圆》教学设计6

  【教学策略】

  指导感情朗读法、游戏法、自主合作探究法、观察法

  【教学目标】

  1、会认12个生字,会写6个字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、借助图画阅读,引导学生大胆地想象,发挥学生的想象能力。

  4、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

  【教学重点】

  1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。

  【教学难点】

  1、识字、写字。

  2、有感情地朗读课文

  【教学准备】

  1、展台、生字卡片

  2、荷叶、小蜻蜓、小鱼儿、青蛙、小水珠的图片

  3、教学课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、师:同学们,今天呀,一位新朋友来到了我们一年级一班,快来看,它是谁?

  (出示课件荷叶)

  2、哪个小朋友来说一说荷叶是什么样的?(荷叶圆圆的,绿绿的)

  3、师:小朋友说得真好,观察得真仔细。今天,我们这节课我们就来学习第14课(板书:14荷叶圆圆),同学们,请伸出你们的小手,跟老师一起书写课题。(板书完后请同学们齐读课题。)

  4、师:这荷叶美不美?这美丽的荷叶啊,不仅吸引了我们班的小朋友,还吸引了一群可爱的小精灵呢!它们都是谁,你们想不想知道啊?(想),要想知道它们,生字宝宝说了,得先过它这一关,有没有信心闯过这一关?

  二、初读课文,学习生字

  1、师:请看大屏幕,你认识它们吗?谁愿意当小老师领着大家读一读?(两生)

  2、师:真是称职的小老师。

  3、师:去掉拼音,你还认识它们吗?自己大声地读一读。这次谁想当当小老师?(两生)

  4、师:同位互相检查一下。

  5、师:现在老师要来考考你。看你认识它们了吗?想不想来一次小比赛?男女赛。

  6、全班齐读。

  7、师:同学们都读得很棒,看来这一关,同学们都闯过了。听,荷叶姐姐给大家鼓掌了。(课件播放掌声)

  三、检查课文的理解

  1、师:生字宝宝现在是我们的好朋友了,把它们送回到课文里你还认识它们吗?

  2、师:谁来为大家读一读课文?(指五名学生读)读的时候,要求:

  (出示要求:1、读准字音,读通句子。2、想一想:课文写了哪几个喜欢荷叶的小精灵?)

  (读后交流,相机贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片)

  3、师:四个可爱的小精灵分别把荷叶当作了什么呢?快速读课文,把它圈出来。

  4、交流板书:摇篮停机坪歌台凉伞

  5、过渡:四个调皮的小精灵分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小精灵呢?好,下面请你找到你最喜欢的小精灵的那段,好好地读一读。待会儿,请你来介绍它。

  四、研读课文,深入理解

  师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)

  1、小水珠(出示课件)

  (1)师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)

  (2)师:刚才我听他读的.时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?

  师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)

  (3)师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)

  我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)

  师:我们一起来读这段。(齐读)

  2、小鱼儿

  (1)师:大家知道老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)引出小鱼儿(出示课件)

  师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段?(指名读)

  (2)师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问你,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)

  有谁愿意学他的样子再读一次?

  (3)师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。(师范读,边做动作)

  (4)师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)

  过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小精灵可等不及了,它们是谁呀?

  3、小蜻蜓和小青蛙

  (1)(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友,你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的。美读出来?(指名读)

  师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?指名读。

  (2)(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?

  师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!

  (3)师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作,好不好?(男女读)

  师:读的真不错!

  师:现在,老师这儿有四张词卡(躺立蹲游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)

  4、齐读课文

  师:(指着板书说)小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!

  这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看大屏幕。记住要读出感情来还要加上动作。(出示全文)

  五、拓展阅读,感受夏天景色之美

  1、小朋友们读得真不错!(竖起大拇指)圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?它们会说些什么呢?看谁的想象力最丰富,把这句话填完整。(出示荷花池后,指名说)

  (如:蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子)

  2、小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?

  出示:荷叶是我的(帽子、雨伞、故事书、扇子…)

《荷叶圆圆》教学设计7

  教学目标

  1.认识12个生字和“身字旁”1个偏旁;正确美观地书写7个生字。

  2.能够借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

  3.能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。

  4.学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

  教学重点

  通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”句式说话。

  教学难点

  体会水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼快乐的心情,感受充满童趣的夏天。

  教学准备

  教师 多媒体课件,生字卡片。

  学生 小动物的头饰。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、图片导入

  1.过渡:同学们,今天老师给大家带来几幅图片,我们一起来欣赏一下吧!(图片导入)

  教师:我发现同学们看得真投入啊!看来大家都被这美丽的荷塘景色吸引了,谁来说说你看到了什么?(学生:我看到了荷叶和荷花。)

  2.揭示课题。

  教师:是啊,荷叶大大的,圆圆的,绿绿的,多招人喜欢啊!在荷塘里还有很多小伙伴们喜欢它呢!今天我们就来学习第13课《荷叶圆圆》,请大家跟老师一起齐读课题。

  二、整体感知

  1.自读课文。

  (1)下面请同学们先来读一读课文,注意读准字音,读通句子,边读边想在荷塘中都有哪些小伙伴们喜欢荷叶。

  (2)学生自读课文。

  2.学生交流。(教师板贴四个小伙伴的图片)

  三、学习字词

  1.过渡:四个小伙伴也要和大家一起学习了,它们要带大家读准生字,读好词语呢!

  2.出示词语。

  (1)自读。

  (2)小老师领读(师生评价)。

  (3)打乱顺序读。

  (4)一个同学表演动作,其他同学猜词语。

  3.出示生字卡片,交流识字方法。

  (1)结合经验,认读“摇、躺”。

  ①出示摇篮图片,认读“摇篮”。

  ②做动作认读“躺”。小朋友做一做“躺”的动作,身体倒下才是“躺”。

  (2)联系生活,认读“停、展、透、翅、膀”。

  ①出示“停机坪”:生活中谁见过停机坪?你还在哪里见过“停”字?

  ②结合插图,小蜻蜓是怎么停在荷叶上的?

  ③双手展开的姿势就是“展”。可以通过“展开”的动作,体会词义。

  ④出示“翅膀”:你在图上找到蜻蜓的翅膀了吗?小蜻蜓的翅膀是什么样的?(借助看图理解“透明”。)

  ⑤除了可以说透明的翅膀,在生活中,我们还可以说透明的什么?

  出示图片:透明的杯子、透明的水、透明的玻璃等。

  4.开火车读。(评价)

  四、品读课文,感受童趣

  (一)出示图片。

  过渡: 同学们,看了这片美丽的荷塘,你们觉得怎么样?(学生:荷叶真美呀!)下面我们就去欣赏一下美丽的荷塘景色吧!

  (二)学习描写小水珠的段落。

  1.教师:瞧,小水珠来了,谁喜欢呢?(学生读课文)

  2.理解“摇篮”。小水珠把谁当作摇篮了呢?(板贴:摇篮)

  3.指导朗读第一句,教师:小水珠躺在荷叶上,大大的荷叶软软的,一阵风吹过,小水珠在荷叶上滚过来,滚过去,多舒服呀!谁来读一读?(学生读)同学们再加上动作读一读小水珠的话。

  提示:重点指导词语间的停顿。停顿建议:小水珠/躺在/荷叶上,眨着/亮晶晶的眼睛。

  4.指导第二句,展开想象。

  教师:小水珠躺在荷叶上,还眨着亮晶晶的眼睛,它可能会看到什么呢?(学生想象说话。)

  5.齐读。请同学们加上动作读一读描写小水珠的这段话。

  (三)学习描写小蜻蜓的段落。

  过渡:小蜻蜓飞来了,谁来读?(学生读)

  1.借助动作指导朗读。

  教师:瞧,你的身体多轻盈,真像一只可爱的.小蜻蜓,小蜻蜓你能不能给我做一下飞翔的动作?(学生做动作)

  看,小蜻蜓飞起来就像一架小飞机,所以小蜻蜓把荷叶当成了它的( )。(教师板书:停机坪)

  2.带动作齐读。

  教师:让我们一起做那只小蜻蜓,感受一下荷塘的美景吧!

  (四)学习描写小青蛙的段落。

  过渡:爱唱歌的小青蛙来了,谁喜欢呢?(学生读)

  1.想象说话。

  教师:读得很好,特别是最后一句。现在我们一起来想一想,小青蛙呱呱地放声歌唱,它好像在唱些什么啊?(学生想象说话)

  2.指导朗读。

  教师:小青蛙的心情看起来真的很好,它把绿绿的、圆圆的荷叶当成了自己的歌台。我们也来感受一下,小青蛙说……

  3.带动作齐读。(板书:歌台)

  (五)学习描写小鱼儿的段落。

  过渡:看,可爱的小鱼儿也游来了,谁喜欢?来读一读吧!(学生读)

  1.教师:多快乐的小鱼儿呀!你把荷叶当成了什么?你在荷塘里怎么玩耍的?请你上来给我们贴一贴吧!

  2.指导朗读。

  教师:一片片荷叶成了小鱼儿的一把把凉伞,小鱼儿在伞下游来游去,多开心啊!让我们也做一条快乐的小鱼儿,来,一起带上动作读一读吧!

  3.齐读。

  4.分组合作读。

  教师:荷塘里不仅有美丽的荷叶,还有很多可爱的、有趣的小伙伴,大家一定很喜欢这美丽的景色吧,下面我们分成四个小组合作读一读。

  5.表演读。师生配合读。

  五、布置作业

  1.朗读《荷叶圆圆》。

  2.试着背诵。

  第二课时

  一、复习导入

  1.检查生字、新词的朗读。

  2.检查朗读课文。

  二、多种方法,背诵课文

  1.结合插图,以连线的方式,回忆课文:夏天的池塘里,发生了什么有趣的事?

  2.出示课文插图,根据自己的喜好,戴上头饰,分别扮演“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”,分角色表演池塘里的热闹景象,结合情境帮助背诵。

  提示:看着插图,边尝试背诵,边用动作进行表演,感受趣味。

  3.结合图片和文字的提示,进行半填空式的背诵。

  4.带动作表演背诵全文。

  三、图文阅读,积累运用

  1.仿照课文内容,借助图画接着说。出示插图,荷叶又给谁带来了乐趣?练习表达。

  2.联系生活实际训练说话。

  (1)说说你最喜欢的季节,在这个季节中你最喜欢的是什么。

  (2)小结:同学们的想象力真丰富!我相信只要大家认真观察,用心思考,一定也能写出这样美妙的儿童诗。大自然多么美好啊!希望同学们周末可以和爸爸妈妈一起走进大自然,去感受大自然的美好。

  四、指导写字

  1.出示生字卡片:“亮、机、台、放、鱼、朵、美”。

  (1)认读生字。指名读,并口头组词。

  (2)观察生字在田字格中的位置。

  (3)提示:①出示“鱼”的演变,“斜刀头”从竖中线起笔,横撇止于竖中线。中间“田”字上宽下窄,最后一笔长横要长而有力地托起整个字。

  ②对比“亮、机、朵”:都有共同的部件“几”。“亮”字的“几”在下方稍扁;“朵”字第二笔是横折弯。

  ③“美”字横画较多,书写时上部末横稍长,横画间隔均匀,下部撇、捺要舒展。

  2.教师示范书写,学生练习。

  (提醒写字姿势:大家注意头正、肩平、足安。)

  3.教师评价,同桌之间互评,写得好的就送他一颗小星星。

《荷叶圆圆》教学设计8

  【教材简析】

  这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。

  【师生学习目标】

  1、通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文。

  【教学思路】

  这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入课题

  师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?

  板贴“圆圆”。

  生读。

  真好,读得再圆些。

  (生读)

  师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?

  生:夏季。

  师:同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?

  (小组交流,师随机展示图画。)

  师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!

  (播放影片)

  师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?

  生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。

  师:真美啊,我还想听一遍。

  生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。

  二、初步感知课文

  1、看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。

  师配乐范读课文。

  师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴,

  师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。

  2、生自读课文:

  师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的`小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。

  3、汇报:

  师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。

  4、理解课文,美读课文:

  师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。

  (结合画面来读,并相机指导字音。)

  5、师生活动:

  师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。

  三、学习理解课文

  师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演 。

  (生活动)

  1、汇报:

  各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过 4分就可以为本组摘走开心荷花。

  2、看板贴总结句式:

  师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”。后同前。

  3、扩展练习:

  师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。

  几个学生汇报后,师组织小组交流。

  4、巩固字词:

  师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:

  ⑴ 小水珠躺在荷叶上。

  ⑵ 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  ⑶ 小青蛙蹲在荷叶上唱歌。

  ⑷ 小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。

  读通。

  隐去句子,读生字。

  师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?

  生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。

  师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。

  夏季的早晨

  清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也 笑了。夏季的早晨多美呀!

  5、写字:

  荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。

  生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。

《荷叶圆圆》教学设计9

  设计说明

  根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。

  课前准备

  1.关于本课的多媒体课件。(教师)

  2.生字卡片。(教师)

  3.练读课文。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、情境导入,揭示课题

  1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)

  师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)

  看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

  学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。

  课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。

  2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)

  师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)

  3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。

  师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。

  设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。

  二、初读感知,激趣识字

  1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)

  2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。

  3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。

  4.认读生字。

  (1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)

  (2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?

  ①学生在小组内交流自己认识的生字。

  ②学生上讲台带领大家认生字。

  ③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?

  (3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。

  (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)

  (5)小老师领读生字。

  (6)给字宝宝找朋友。

  5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。

  6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。

  设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。

  三、再读课文,梳理文脉

  赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。

  1.学生自由读课文,教师巡视。

  2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。

  学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)

  3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。

  4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

  游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

  (1)同桌讨论。

  (2)汇报。

  5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)

  6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)

  设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。

  四、书写指导:亮美机

  1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。

  2.指导书写,学生练写。

  3.教师巡视,展评指导。

  4.组词、造句。

  设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。

  第二课时

  一、复习导入

  1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)

  2.去掉拼音,你们还记得他们吗?

  3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)

  4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)

  5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!

  6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。

  设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。

  二、探究学习

  (一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?

  (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。

  1.小水珠。

  (1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?

  (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)

  (3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)

  (4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?

  (5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的.眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)

  2.小蜻蜓。

  (1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。

  (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?

  (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。

  (4)你们还见过什么东西是透明的?

  (5)同桌读,比赛读,表演读。

  3.小青蛙。

  (1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)

  (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。

  (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?

  (4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

  (5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!

  4.小鱼儿。

  (1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。

  (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)

  (3)指名读小鱼儿高兴的样子。

  设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。

  三、回归整体

  1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!

  2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。

  设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。

  四、拓展延伸

  1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)

  2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。

  3.说话练习:荷叶是________的________。

  设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。

  五、指导书写

  同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?

  现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)

  设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。

《荷叶圆圆》教学设计10

  一、谜语导入

  小朋友,今天老师给大家带来一个谜语,看看谁能最快猜出。“像盘不是盘,立在水中央,小鱼游过来,把它当作伞。”学生猜。(荷叶)出示课题和插图。瞧,这就是荷叶!引导学生齐读课题:

  荷叶圆圆(识记“荷”字。)

  二、读课文初步感知

  1、(播放课件)学生认真观看,初步感知课文。

  2、自读课文,标自然段,思考一个问题:荷叶给谁带来了快乐?读后,交流:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

  3、再读课文,找出生字,相互交流识字方法。

  ①学生读课文,找生字。

  ②出示带有拼音的词语,学生自读,小老师领读,指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

  ③引导学生照样子说说,如:荷叶圆圆()弯弯()尖尖再如:让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语(绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……)

  ④出示本课的生字(不带拼音),学生先认读,再交流识字的方法。

  a、用加一加的方法:草头+何是“荷”字,回忆小池里的诗句;王+朱是“珠”字;口+喜是“嘻”字……

  b、用做动作的方法:“摇”、“停”

  c、根据形旁识字:草字头跟植物有关(荷);王字旁跟珠宝有关(珠);提手旁跟动作有关(摇);竹字头跟竹子有关(篮);提土旁跟土地有关(坪);月字旁跟身体有关(膀);足字旁跟脚或腿的动作有关(蹲)。

  d、编儿歌识字:“人来小亭边,停步看竹篮。竹篮竹子编,月亮在旁边。”(停、篮、膀)

  e、字谜识字:“一天一天又一天,天天太阳都出山。”(晶)

  ⑤游戏,做只聪明的小青蛙。(出示识字课件)每只小青蛙身上都带有生字,每张荷叶上都带有拼音,给生字找对了拼音,小青蛙就会跳入水中,荷叶就会转变成生字。

  三、朗读课文

  1、学生自由朗读课文。

  2、引导学生看图,师边描述,边逐段引读。

  3、学生选择自己喜欢的段落朗读。(佩戴头饰)

  4、四人小组朗读。

  5、齐读。

  四、小结:

  1、这节课,你记住了几个生字?(开火车检查)

  2、荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的.停机坪,是小鱼儿的凉伞,荷叶是你的什么?

《荷叶圆圆》教学设计11

  教材分析:

  《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。

  设计思路:

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:

  1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。

  2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

  3、在美读课文中,培养学生语感。

  教学目标:

  1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。

  2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。

  3、正确、流利有感情地朗读课文。

  教学流程(第二课时)

  一、复习生字导入:

  师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?

  师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的'水平,有信心吗?

  [把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]

  二、朗读课文,理解课文内容。

  师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!

  出示:我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。

  1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?

  (板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)

  2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?

  (板书:摇篮停机坪歌台凉伞)

  师:小朋友,刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)

  我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?

  师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。

  师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)

  师:刚才大家读的都很认真,读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?

  师:小蜻蜓:展开透明的翅膀,多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。

  师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。

  师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。

  师:现在我们来个最难的,我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?

  [语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]

  三、学写生字。

  师:展示我们的写字水平。

  出示我会写。写字时注意什么?

  观察朵、机写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。

  [让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]

  四、了解学生掌握课文的情况。

  出示:你会连吗?

  小水珠的停机坪。

  荷叶是小蜻蜓的摇篮。

  小鱼儿的歌台。

  小青蛙的凉伞。

  板书设计:

  14荷叶圆圆

  小水珠摇篮躺

  小蜻蜓停机坪立

  小青蛙歌台蹲

  小鱼儿凉伞游来游去

  课后反思:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。

《荷叶圆圆》教学设计12

  一、教材分析

  《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。

  二、教学目标

  根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点,这节课要达到以下教学目标:

  1.知识与技能:认识12个字,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养

  学生的语言表达能力,想像能力,表演能力。

  2.过程与方法:让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱,夏日的乐趣,学习识字、理解词句,体会课文思想感情的基本方法。

  3.情感态度与价值观:让学生体验夏日的生机,激发学生热爱大自然,保护大自然的思想感情,培养学生团结合作的精神。

  三、教学方法

  由于这篇课文内容浅显易懂,用不着老师引导学生去逐句讲解分析,于是结合我班学生实际情况,这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

  四、教学过程

  兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

  上课伊始,我`先播放课件:伴随着美好的音乐,出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图,学生一边欣赏,教师一边激情导入新课:荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶,小鱼儿也喜欢荷叶,让我们一起去感受充满童趣的夏天,去触摸生机勃勃的荷叶,去体味他们快乐的心情吧!在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。

  阅读是学生的个性化行为,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听,注意把字音读准,课文读通顺;读后老师检查初读情况,对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励,增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练,学生对课文内容有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助他们对生字词语进一步加深印象,我又设计了“摘水果,兔小弟”的识字游戏,一个水果对应一个汉字,我问学生:你想摘哪个苹果?并让他谈谈自己是怎么记住的?学生在交流中记住了这个字,学会了认字方法,把认字教学落到了实处。

  第三个环节我安排学生合作读,让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂,学生对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。所以我组织学生合作阅读,展开讨论:你觉得小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿们的心情怎样?从哪里可以看出他们的.心情很快乐?学生熟读课文感悟后指名学生读,把学习的主动权还给学生,我真正成为教学的组织者,引导者,如果学生还读不到位,这时可以充分发挥媒体的示范作用:请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多,便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围,看哪一组同学读得好,配合得好,小组可以用自己最喜欢的形式:可以齐读;可以分角色读;可以表演读;可以一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的比赛完以后进行评议,学生在多读的训练后,培养了语感,感悟到课文的情境美,陶醉于大自然的美景之中,又培养了同学间的团结合作精神。

  接着我让学生练习说,抓住重点,拓展延伸,在学生对课文内容全面理解后,我就启发学生想像:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么?请小朋友以“荷叶是我的——”为题,比一比,看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力,同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

  最后我播放课件,让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员,分小组进行创造性表演,自己上台展示成果,评议改进。学生通过表演,不仅可以帮助学生巩固课文内容,培养合作精神,更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美,情感美,从而唤起他们热爱大自然,保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,也为背诵有困难的学生理清了思路。

  五、板书设计

  14荷叶圆圆

  图

  文

  小水珠

  摇蓝

  小蜻蜓

  停机坪

  小青蛙

  歌台

  小鱼儿

  凉伞

《荷叶圆圆》教学设计13

  【情景说明】

  《荷叶圆圆》是义务教育课程规范实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课,是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪同学的智慧,激发想像;有利于教师发明性地理解和使用教材,引导同学在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

  课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2~5自然段是本文的重点局部,可以对同学进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的布置体现了对语言积累和感悟的重视。

  针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

  1、知识目标:

  理解课文内容,背诵全文。会写6个生字。

  2、语感目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

  3、能力目标:

  培养同学的想象能力,扮演能力以和表达能力。

  4、品德目标:

  培养同学的团结合作精神。

  【教学过程】

  一、复习字词

  师:这节课,我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧,圆圆的荷叶多漂亮啊,词语婴幼儿们就藏在下面,我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?

  (课件依次点开一个荷叶,出现词语)

  二、朗读课文

  师:你瞧,满池的荷叶绿绿的,圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看,去听一听吧!

  (放课件出现图画,师范读)

  师:你们听到了什么、看到了什么?

  生:我看到了小青蛙,还听到他“呱呱”地叫。

  生:我看到了小蜻蜓。

  生:我看到了小水珠躺在荷叶上。

  生:我看到了小鱼儿在水里游来游去。

  师:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。

  生自由读课文。

  师:那请你们再读读课文,小伙伴们把荷叶当成了什么呢?

  生:小水珠把荷叶当作了摇篮。

  师:还有呢?

  生:小蜻蜓把荷叶当作了停机坪,小青蛙把荷叶当作了歌台,小鱼儿把荷叶当作了凉伞。

  师:那么它们是怎样在荷叶上玩耍的?

  师:荷叶的小伙伴们多可爱呀,你们喜欢他们吗?

  生:喜欢。

  师:你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自身读一读。

  师:现在我们四个人一小组,把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。

  师:谁愿意读给大家听,让大家来分享你的快乐呢?

  以下内容随机出现:

  1、水珠局部:

  指名读。

  (课件出示小水珠动画)

  师:让我们闭上眼睛,现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了,躺在这绿绿的,圆圆的'荷叶上。这时候,风姐姐轻轻一吹,我们就随着风摇啊摇,像躺在摇篮里。(停顿)什么感觉?

  生:像要睡着了一样。

  生:很舒服!

  师:那谁愿意读一读小水珠这段?

  (指名读)

  师:瞧,多可爱的小水珠啊!大家也一起来当一当小水珠吧!试着读一读。

  2、小蜻蜓局部:

  指名读。

  师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀?

  师:小蜻蜓你好!

  生:荷叶姐姐你好!

  师:你帮我们捉虫子很真辛苦啊!

  生:这些都是我应该做的。

  师:你累不累呀?快到停在我身上休息休息吧。

  生:好啊!

  师:小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀,我们一起读读吧。

  3、小青蛙局部:

  指名读。

  师:既然是放声歌唱,你觉得声音应该……

  生:(抢着说)声音应该很大。

  师:请你自身再试一试。

  师:你看,(出示课件)听,他在唱什么?

  生:他在呱呱地唱。

  师:除了呱呱唱,他还会唱什么歌词呢?

  生:他在唱,夏天多美啊,荷叶多绿啊!

  师:小青蛙唱得多开心啊,那么咱们来一次竞赛,看看是男生读得开心,还是女生读得高兴。

  4、小鱼儿局部:

  指名读。

  师:我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比,我可以边做动作边读,特别有意思!小鱼儿在凉伞下面干什么呀?

  生:它们在做游戏。

  生:它们快乐地游泳。

  生:它们在捉迷藏。

  师:小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍,尾巴摇来摇去,发出“哗哗”的水声。多开心啊,你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比,哪组小鱼读得最快乐!

  师:小朋友们,你们读得可真好,让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗,就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

  师:下面就请同学们四人一组,扮演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相协助,看怎样可以扮演得更好。

  师:谁想上来玩一玩?

  师:(指名上来)你是谁?

  生:(边做动作边说)我是小青蛙。荷叶就是我的歌台,我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。

  师:你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来?

  师:(指名)你又是谁?

  生:我是一只美丽的小蜻蜓,我展开透明的翅膀,大家看我美吗?

  (生展开双臂)

  师:真是只美丽的小蜻蜓啊。

  三、背诵

  师:小朋友们告诉你们一个好消息,老师发现很多同学都能把课文背下来了,不信吗?跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。

  师:真厉害!你们在不知不觉中把课文都背下来了。

  四、拓展想象。

  师:小朋友们,荷叶圆圆的,绿绿的,你们喜欢他们吗?

  生:喜欢!

  师:假如让你拥有孙悟空一样的72变的身手,你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢?

  生:我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。

  生:我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。

  ……

  四、写字指导

  师:你们真是一群聪明的小朋友,为了奖励你们,荷叶请来了几位朋友,和他们打个招呼吧。

  (师出示要写的几个生字)

  师:你最觉得哪个字不好写,要提醒大家注意什么呢?

  生:我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩,是横折弯。

  师:你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。

  (跟着课件书空)

  师:还有吗?

  生:“美”字的那几横我觉得要注意,特别是最后一横要写长一点。

  师:你提得真好,大家可要注意了。

  (同学说不出来的老师可以和时提醒)

  ……

  师:现在我们开始练吧,看看谁的字写得最漂亮,同组同学互相评一评,比一比。

  同学描红写字。

  展示写得好的字。

  五、总结

  今天我们学写了一手漂亮的好字,还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗?

《荷叶圆圆》教学设计14

  一、教学目的:

  1、认识“荷、珠”等12个生字

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  二、重点、难点

  1、识字、写字。

  2、有感情地朗读课文。

  三、教学过程:

  (一)情景导入,揭示课题

  师:小朋友们,今天老师很高兴能和大家一起来学习,瞧,老师经你们带来了什么?(荷叶)实物。

  师:美吗?

  生:美。

  师:看到这么美的荷叶、荷花,小朋友有什么想说的吗?

  生:自由发言。

  师:小朋友说得真好,观察得真仔细。今天,我们就来学习第14课《荷叶圆圆》(板书课题)

  小朋友,请伸出你们的小手边做动作,边跟老师读课题。

  (二)范读课文。

  师:小朋友的声音可真甜,连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了,你们听(点击课件,范读)

  师:老师刚才认真观察了,看到我们班的小朋友也很想读课文了,那我们赶紧把课本打开,用自己喜欢的方式读一读课文吧!(点击课件配乐)

  师:读了课文,荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧!

  生:小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙

  师粘贴(小水珠小蜻蜓小鱼儿)

  生:老师你怎么没有贴青蛙呀?

  师:对啊!青蛙呢?出示(青蛙荷叶生字图)

  师:唉呀,青蛙过不了河了,小朋友们快来帮帮它吧!

  (三)教学生字

  hé zhū yáo lán jīng tíng píng

  荷 珠 摇 篮 晶 停 坪

  tòu chì bǎng dūn xī

  透 翅 膀 蹲 嘻

  1、让学生以开火车的形式拼读

  2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。

  师:在小朋友的热心帮助下,小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。(贴小青蛙图)

  (四)教学课文

  师:现在,四个小伙伴都到齐了,它们分跟荷叶姐姐说什么?做什么呢?你们也在小组里面和小朋友们说说吧?

  生:自由讨论(小组)

  师:现在谁来说说?

  1、小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

  要读出舒服的感觉。

  2、小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

  要读出快乐的感觉。

  3、小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

  要读出小青蛙自豪的感觉。

  4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的'游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

  师:现在我们来玩一个小游戏,我问你答,谁想来当可爱的小水珠,还有谁想当快乐的小蜻蜓,还有谁想成为歌唱家小青蛙,还有谁愿意当活泼的小鱼儿。

  (五)拓展内容。

  师:学了课文,我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴,是谁呢?

  生:(小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿)

  其实啊,荷叶姐姐还有许多的好朋友,它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话,你们来想一想,它们会说些什么呢?

  如:蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子

  师:小朋友真聪明啊,如果老师送给你一片荷叶,荷叶会是你的什么呢?(点击课件)(引伸)

  生:帽子、雨伞、故事书、扇子

《荷叶圆圆》教学设计15

  【教学目标】

  1、认识“荷”、“珠”等12个生字,会写“是”、“朵”等6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

  【教学重难点】

  1、重点: 认识12个生字,会写6个字;正确、流利地朗读课文,背诵课文。

  2、难点:认识生字“蹲”;书写“我”、“美”。

  【教学准备】课件。

  【课时安排】2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话导入课题

  1、简笔画画出荷叶。说说这是什么?它是什么样的?

  (板书课题:荷叶圆圆)

  出示“荷”字的卡片,谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”?

  2、简笔画画出:

  小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

  瞧,还有谁来了?

  学习“珠”字。

  3、喜欢它们吗?那咱们一起来学习这一课。

  (齐读课题)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生自由读课文:

  认生字,再同桌互相抽读生字,比比谁读得准,认得多。

  2、选择自己喜欢的方式再读一读课文,如:

  表情朗读;配上动作读;和小组同学分工合作读等。

  3、想读给大家听吗?你喜欢读哪段就站起来读哪段。

  三、再读课文,指导朗读

  1、读了课文,你知道了什么?

  (生交流)

  2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶?

  (以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导)

  3、小组里分角色读课文,指名分角色读课文:

  评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

  4、师述:荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

  那荷叶还是谁的.什么?(荷叶是荷花的好伙伴;荷叶是我的故事书……)同桌互相议一议,想说的说给同学听,想画的画下画面。指名展示。

  齐读课文质疑。

  说说自己不明白的地方。

  第二课时

  一、复习导入

  齐读课文,说说荷叶是谁的什么。

  二、指导背诵

  1、学生看画面练习背诵。

  2、教师引背。

  3、小组挑战背。

  三、学生自学生字

  1、抽读生字卡片。

  2、先自由识记生字,再分小组交流讨论,评选出小组里的“识字能手”。

  四、反馈识字成果,教师适当点拨

  1、说说你认识了哪些生字新朋友,是怎么记住的。

  2、教师点拨:

  出示“摇”字,谁会读?再出示“捕”、“挤”、“推”三个字,你发现了什么?

  出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”;“蹲”、“跑”、“跳”、“路”;“坪”、“地”、“墙”、“坡”;“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么?

  3、做游戏识字:

  学生起立,教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片,学生迅速做出这个字的动作;教师出示“停”的卡片,学生则停下站立不动。

  五、指导写字

  1、学生选择一个自己认为最好写的字:

  先观察,后学写。

  2、说说你写的是什么字?

  展示学生作业,自评,他评。

  3、以下几个字的教学步骤相同。

  六、作业设计

  把这篇课文背给家长听,让自己的家长评一评你读得好不好。

  【板书设计】

  小水珠 摇篮

  小蜻蜓 荷叶 停机坪

  小青蛙 歌台

  小鱼 凉伞

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