慈母情深教学设计

时间:2023-04-05 09:23:54 教学资源 投诉 投稿
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慈母情深教学设计通用15篇

  作为一位无私奉献的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的慈母情深教学设计,希望能够帮助到大家。

慈母情深教学设计通用15篇

慈母情深教学设计1

  【教学目标】

  1、认识“陷、碌、攥”3个生字,理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、理解课文内容,通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重难点】

  通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。

  【教学课时】一课时

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  1、师:同学们,昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文,感受到在突如其来的灾难面前,父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)今天我们学习的这篇课文,讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。

  2、板书课题,齐读课题。

  3、就题质疑。

  师:读了课题,你想知道哪些问题?

  (学生回答,然后教师归)

  (1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?

  (2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?

  (3)课文是怎样表现母亲的深情的?

  二、自读课文,初步释疑

  1、师:请大家带着问题,用自己喜欢的方式读读课文,注意要读准生字,读通课文,想一想课文主要讲了一个什么故事。

  2、检查生字的认读,说说课文主要讲什么内容。(说出大意即可。)

  生:这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极。但一元多的书价,贫困的家境,“我”的愿望难以实现。接着,写母亲给钱让我买书。最后,讲我终于有了第一本长篇小说。

  3、再读课文,看看你能不能解决同学们提出的这些问题。

  4、初步释疑。(让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面对情深的慈母,“我”又是怎样的?”等问题。)

  5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

  三、默读课文,重点理解母亲的深情

  师:请同学们默读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。

  1、理解我家境的贫寒。

  2、体会母亲挣钱的辛苦。

  3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

  四、交流读书体会

  师:刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深,下面请同学们再读课文,体会课文是怎样表现母亲的深情的。

  依据学生发言,让学生读中体会,其主要为:

  1、“我穿过一排派缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。)

  2、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己冒然要钱而内疚。)

  3、“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的.手指数着。”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

  4、“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!’”(从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。)

  5、“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。)

  6、“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。

  我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚。)

  五、角色朗读,体会情深

  1、指名读句子,体会从这些描写中知道了什么。

  2、小组分角色朗读对话。

  3、全班分角色朗读,评议。

  (生边读师边指导朗读,引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感)

  六、总结升华,拓展学习

  1、师:为什么说慈母情深?课文是怎样表现母亲的深情的?

  生回答

  2、师:读了课文,你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么?

  3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事,理解母爱的伟大。

  4、师:同学们,在感恩节来临之际,你们可以给自己的母亲写一封感谢信;或与自己的母亲说说心里话;或给自己的母亲送份礼物,来表达自己对母亲的爱等。

  七、作业

  1、有感情地朗读课文。

  2、背诵《游子吟》

  孟郊:游子吟

  慈母手中线,游子身上衣。

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春晖?

  【板书设计】

  18﹡慈母情深

  辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱

  拥有第一篇 著有多篇小说

  长篇小说 著名作家

  家境贫困

  【教学反思】

  由于本课文字浅显易懂,教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后,我让学生从题目入手,提出问题,并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读,初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上,我让学生以默读的形式,理清作者的思路,体会课文是怎样表现母亲的深情的,并勾画出描写的语句,然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。

  通过以上环节的学习,使学生在交流中理解了课文,从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后,再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得,有利于培养自学能力。

慈母情深教学设计2

  教材分析:

  《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。

  教学目标:

  1、识记和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

  2、能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。

  3、有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

  教学准备:

  vcd《烛光里的妈妈》及课件

  教学过程:

  一、导题

  1、齐读课题

  2、师导:当“慈母”这两个字映入你眼帘的时候,你自然而然想起了什么?

  3、带着感情再读课题。

  二、学词

  1、检查预习情况

  2、师导:你认为课文中有哪些词语容易读错或难读的需要提醒同学们注意的?

  3、学生读以下词语:龟裂、震耳欲聋、失魂落魄、缝纫机

  三、品文

  1、生自读课文,找出描写母亲外貌和语言的句子

  2、预设一:“母亲穿过一排排缝纫机,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”

  师:这个句子哪几个词语给你留下了深刻的印象?

  生:极其瘦弱,脊背弯曲……

  师:你弯曲过脊背吗?什么感觉?

  生:弯曲过,很累,很酸。

  师根据学生的回答相机引导学生用心疼、难过的心情读这个句子,并板书 瘦弱辛苦

  3、预设二:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  师:读这个句子时,你有什么感觉?

  生:难过,心酸

  师:老师读这个句子时,鼻子一酸呀,这是一个缓慢的.镜头,请同学们闭上眼睛吧!

  师朗读,学生闭眼想象后,汇报自己所想到的画面,教师相机板书:疲惫

  学生深情地再读这个句子。

  4、学生自学

  ①教师总结学习方法:

  a、抓住重点词语读。

  b、反复朗读,在读中体会。

  c、读时在脑海中浮现画面。

  ②学生用以上的方法学习找到的其它的句子。

  ③学生同桌交流后汇报。

  5、学习26——29自然段

  ①生自由读26——29自然段,找出母亲对待钱的动作词。(掏、塞、凑)

  ②品句:母亲却将钱塞在我的手心里了,大声的对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  ③师引导:一元五角钱对我们来说不值什么,可是在那个年代,你们知道一元五角钱意味着什么吗?

  ④学生看资料袋后汇报感想,师相机板书:爱

  ⑤师生饱含深情再读课题。

  四、情感升华

  1、师深情地述说梁晓声对母亲的一片赤子之情,引出他文中的语句。

  2、师朗诵诗句,学生再诵。

  3、师生再读课题。

  五、小练笔

  1、学生写下自己的心里话送给文中的母亲。

  2、生诵自己的心里话。

  3、师朗诵自己写的句子。

  音乐起《烛光里的妈妈》

慈母情深教学设计3

  一、教学目标

  1、认识“魄、抑”等11个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等15个字,会写“连续、广播”等20个词语。

  2、默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”,体会文中反复出现的词语的表达效果。

  3、能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。

  二、教学重、难点

  (一)教学重点

  默读课文,想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。

  (二)教学难点

  体会文中反复出现的词语的表达效果。

  三、教学过程

  (一)导入

  同学们,大家好,五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题,本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

  ppt1:

  出示第六单元语文要素

  今天,我们一起学习第十八课《慈母情深》。

  ppt2:

  出示课文题目

  通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱,也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题:《慈母情深》。

  我们先了解一下这篇文章的作者。

  ppt3:

  出示作者简介

  梁晓声,原名梁绍生,中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。

  文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢?让我们走进课文去了解一下。

  (二)默读课文,了解内容

  ppt4:

  出示

  请你快速默读课文,思考:课文围绕“慈母情深”写了哪些内容?(停留5秒钟)

  阅读之后,你一定了解了课文写了三部分内容。

  ppt5:

  出示三部分内容

  梳理课文内容

  起因

  (第1—5自然段)

  “我”想买一本一元多钱的书,但家境贫寒,愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。

  经过

  (第6—34自然段)

  在小工厂里,“我”看到了母亲劳苦的工作状态,但是当“我”提出要买一本书的时候,母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。

  结果

  (第35—38自然段)

  交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书,却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。

  了解了课文每一部分的内容,我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序,把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。(停留3秒钟)

  (三)学习生字

  课前同学们预习了本课的生字词,老师来检查一下大家的学习情况。

  1、认读词语

  ppt6:

  出示本课词语

  跟老师一起读一读这些词语:

  忙碌

  酷暑

  噪声

  压抑

  辞退

  权利

  连续

  广播

  机械

  脊背

  数落

  龟裂

  最后一组词语注意:“机械”的“械”字读“xiè”,“脊背”的“脊”读三声,“数落”的“落”读轻声。

  ppt7:出示多音字

  “龟”字有两个读音:

  当形容裂开许多缝子,呈现出许多裂纹时,这个字读jūn,组词:龟裂

  当指爬行动物龟类时,这个字读ɡuī,组词:乌龟

  ppt8:

  出示本课词语

  请同学们把这组词再读一遍。

  2、学写生字

  ppt9:

  出示生字

  本课要求会写的字有15个(出示生字表),其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题:

  “抑”字的中间部分是两笔:撇—竖提。

  “酷”和“酸”字是“酉”字旁,不要写成“西”。

  请同学们在作业本上每个字写两个,注意做到书写正确、美观。

  研读课文,体会场景、细节描写蕴含的感情

  1、体会一元钱的重要

  学完字词,让我们再次走进课文,感受慈母情深。

  ppt10:

  出示第一自然段

  作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说,买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。

  ppt11:

  出示资料

  六十年代初期,老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低,辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有几角钱。一元五角,相当于有的家庭几天的生活费。

  (师读资料)结合资料,我们知道了在60年代初期,有些劳动者家庭收入很低,生活非常贫穷。一元多钱,也许今天在我们看来微不足道,但在当时对于作者一家人来说却非常重要。

  ppt12:

  出示相关语句

  母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。

  那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

  (师读句子)一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里,“一元多钱”是一笔不小的开支呢。

  这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢?她又是怎样给我的?让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。

  3、体会一元钱的“得”

  ppt13:出示

  请同学们快速默读课文,边读边想象当时的场景,思考:哪些地方体现了“慈母情深”?

  同学们可以在书上圈画重点词句,标注自己的理解和感受。(停留5秒钟)

  大家是不是找到了这几处场景的描写:

  ppt

  14:梳理场景

  初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我

  听老师读这段话,边听边想象画面。(师范读)

  ppt

  15:场景一(初到厂房)

  空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

  七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  通过这一处场景描写,你体会到了什么?

  认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百平米,如此“低矮”、“潮湿颓败”,在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人,热得像“蒸笼”,噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的,作者内心充满了震惊,又无比地心疼母亲。

  带着自己的感受再读读这段话,体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。

  ppt

  16:场景二(寻找母亲)

  我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

  在一个角落里,我看到了母亲,看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”,“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话,寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲,一个为了养家糊口,在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。

  请同学们读一读这段话。

  ppt

  17:场景三(寻找母亲)

  听到了我的呼唤,背直起来了,我的'母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

  同学们有什么发现?

  细心的你一定发现了,句中“我的母亲”反复出现(批注强调),作者看到了母亲直起了弯曲的脊背,看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神,作者的心情随之而变化:震惊—心疼—感恩,一句句“我的母亲”,是作者的内心一次次被触动,是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤,“我的母亲”反复出现,让感情表达得越来越强烈。

  请同学们带着自己的感受读一读这段话,想象母亲的样子,体会作者的内心情感。

  课文中还有反复出现的语句,请同学们快速浏览课文,找出来读一读,体会表达效果。(停留3秒钟)

  对照小伙伴找到的语句,看和你找的一样吗?

  ppt

  18:出示(圈画反复出现的语句)

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

  “立刻”一词反复出现四次,让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象,母亲的辛劳不言而喻。由此,作者对母亲的崇敬之情油然而生。

  请同学们带着自己的感受再读一读这段话。

  ppt19:出示语句

  那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。

  大家再看这个语句,“那一天我第一次”反复出现,强调了作者感受到这一天的特殊意义,在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。

  ppt20:梳理总结

  作者通过反复出现的词语,在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。

  4、体会一元钱的“给”

  为了这个家,为了孩子们的生活,母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。

  ppt21:出示我和母亲的对话部分

  仔细听小伙伴的朗读,从这段内容你体会到什么?(播放学生朗读音频)

  这是母子间朴素简短的对话,你是不是听出了作者的吞吞吐吐,母亲的慷慨慈爱。

  ppt22:出示语句

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  “皱皱的毛票”、“龟裂的手指”,这两个细节写出了母亲的贫寒,赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。

  细节的描绘使场景更加清晰形象,好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉,震撼着我们的心灵。

  贫寒的家境,艰辛的工作,母亲为什么给钱却这样慷慨?

  ppt23:出示语句1

  母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!”

  一个“塞”字,把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷,也要让孩子读书,多么了不起的胸襟和远见啊。

  ppt23:出示语句2

  “你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的!不是你说买书,妈才舍不得给你这么多钱呢!”

  那一天母亲数落了我一顿。数落完,又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。

  一个“数落”,一个“凑足”的细节,更让我们看到母亲对自己是吝啬的,对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊!

  请同学们读一读这段话,体会母亲的心甘情愿,体会母亲的伟大无私。

  体会作者的感情

  当我再次拿到母亲给的钱,什么话也说不出来了。

  ppt24:出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚,对母亲的心疼让“我”鼻子一酸,“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样,我有了第一本长篇小说……

  请同学们读文章的结尾,作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢?是的,一个省略号意味深长,蕴含了作者对母亲难以言尽的感情,母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。

  ppt25:出示语句

  我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。

  就这样,我有了第一本长篇小说……

  文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》,对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局,母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应,结构严谨。

  (七)总结全文

  一本一元多钱的书,承载着母亲对孩子深深的爱。

  ppt26:梳理总结

  这篇课文作者通过对场景、细节的描写,生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语,强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。

  (八)布置作业

  课后请同学们完成以下作业:

  ppt27:出示作业

  1、

  抄写本课的生词和喜欢的语段。

  2、

  预习第19课《父爱之舟》。

  希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖,感恩母亲,感恩生活。这节课就上到这儿,同学们再见。

慈母情深教学设计4

  教材分析

  《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点:

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学过程:

  一、揭题导入

  1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字,读。加上“深”字,再读。

  2、谈体会?在学生体会中引出问题:作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲,读懂母亲的深情的?

  二、整体感知

  1、读课文,概括课文的主要内容。请同学们朗读课文,注意读准字音,读通句子。边读边想,作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲,读懂母亲的深情的?

  2、交流课文主要内容。

  三、感悟“慈母情深”

  1、铺垫:孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

  母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

  2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

  3、交流感悟。

  我为什么会“鼻子一酸”呢?

  (1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ①请生说说理解。

  ②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。

  “震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的噪声!带着这种感觉再读读这个句子!

  ③耳朵都要震聋了!你身在此环境中,会有什么反应?

  但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

  ④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?指导朗读。

  ⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

  想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

  ⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

  (2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ①理解:“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

  谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

  按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

  按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

  读读比较二个句子有什么不同?

  ②再次走进文章,走进我的母亲。

  闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

  你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)

  闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

  你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?这是我的母亲的脸吗?

  闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

  带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

  我读“我的母亲”你们读前面——再读;

  你们读“我的母亲”,我读其它——

  ④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

  我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

  闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。

  ⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。

  (3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  学生说,教师评价。

  (4)母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的.?又是怎么做的?

  四、拓展伸华

  1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱,心血)

  这是怎样的爱?

  这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题。

  这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,

  这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——

  2、还有一个人,也读懂了母亲,一起读冰心的《纸船——寄母亲》。

  五、自主作业(选择自己喜欢的其中一项完成):

  倾诉:深情地说说你对母亲的感激。

  阅读:认真地读读梁晓声的《母亲》。

  创作:尝试着写写歌颂母爱的诗歌。

  六、课后反思

  课讲完之后,我并没有一丝的轻松和高兴,而是陷入了沉思,看到了自己的不足。

  1、惊讶于学生完美的表现。我觉得这批孩子与众不同,他们读书、写字、回答问题,相当到位,尤其是我初次见他们的时候,就发现他们身上有许多的文化气息,或者是艺术气息。其实我最大的心愿,就是培养出这样的学生,但我一直没有做到,而郭店小学的老师们做到了,我很敬佩他们,并祝愿这批孩子在他们老师的带领下,越走越好。

  2、在备课的时候,我发现了梁晓声的一段回忆录:我的小学时代, 中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市,大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦,我的同学们的母亲们,甚至我这一代人的母亲们,几乎也全都是那样的。我想要用文字,为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我在一次又一次被梁晓声感动的同时,我在想:这篇文章感动了我,而我应该怎样去感动学生?我一直在这样努力,但我发现效果并没有我想象的好,很多地方并不到位,这是我在上课的时候,情绪不高,声音太低造成的。

  3、梁晓声说:我们常说的一个人的“爱心”,它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难,人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了…我在这节课上达到这样的要求了吗?这一节课上完了,学生的听说读写能力有提高吗?

慈母情深教学设计5

  教学目标

  1.了解梁晓声的文学常识。

  2.有感情地朗读课文,把握课文内容。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析,体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点

  体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学难点

  赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。

  课时安排

  2课时

  第一课时

  一、导入课文

  1.介绍梁晓声 当代作家,主要长篇小说有《雪城》、《年轮》《泯灭》等。

  2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心,不仅写出了母亲对“我”无私的爱,还包括了“我”对母亲的深情。

  二、阅读课文,整体感知

  1.有感情地朗读课文,然后试复述课文。

  2.自读课文思考:主要记叙了母亲的哪些事?

  明确:全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母:一是讨回小人书;二是给钱让我买了第一本长篇小说。

  3.这两件事写法有什么一同?

  明确:两件事按时间先后顺序安排,两件事写法不同:第一件事运用顺叙,便于把握事情的来龙去脉。第二件事采用倒叙。便于引起读者的兴趣,在当时贫困的情况下,母亲却能够慷慨给我买书,突出慈母的形象。文章首尾呼应,结构严谨。

  三、再读课文,体会慈母情深

  1. 阅读课文,勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  明确:课文在叙事过程中,对母亲的外貌、动作、语言描写中,集中表现了慈母的深情,同时融入“我”当时的感受、体验,表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感,起到了抑扬错落的感情美,如文中

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……”

  “那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

  相似的句子很多,如:

  “母亲说完,门户立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”(母亲的辛苦和钱来之不易)

  母亲说着,就在台阶上坐了下去。并且扯着我坐在她身旁,一条手臂搂着我。(“搂”写出了母亲对“”我的疼爱。)

  母亲对他说:“不给,我就坐在台阶上不走。”“不走,妈一定给你要回来!”(态度坚决。)

  2.同学之间相互交流阅读感受。

  四、拓展阅读

  练习册P30《美丽如初》

  五、板书设计

  第二课时

  一、阅读探究

  1.分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看,“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?

  2.如何理解‘我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲”?

  (这句话是说,母亲挣钱那么不易,家境那么困难,但毫不犹豫地给钱让我买书,使

  我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西,实在对不起母亲,对不起母

  亲浓浓的爱子真情。)

  3.熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。

  A.描写母亲她们的.工作环境和劳动场景,对表现人物和主题有什么作用?

  (本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦,劳动场景忙碌、紧张,又脏、又累,可见母亲挣钱的艰辛,与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比,更有力地表现了母亲对“我”的疼爱、慈祥,突出主题。)

  B.文章最后说,“我鼻子一酸,摸着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

  (选取自己认为更精彩、更动人的作一分析。如:我觉得本文的描述更精彩,更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景,深切感受到母亲挣钱的艰辛,却为了满足孩子强烈的读书愿望,给钱买书,实在令我感到辛酸、感动,更加感激、崇敬母亲。)

  4.“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”?

  (因为当时家境贫困,母亲挣钱不易,艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望,从来不考虑自己,正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。)

  5. 文中多次出现“第一次”或“从来没有”,请结合具体语句.说说其特殊意味。

  (我忘不了我的小说第一次被印成铅字的那份儿喜悦。句中“第一次”蕴含着对母亲深深的感激之情。母亲,还从来没有一次给过我这么多钱。“从来没有”意在突出母亲第一次给我一元多钱,强调“一元多钱”是个非同小可的数字,可见生活的贫困,可见对“我”热爱读书的支持。)

  二、词句品味、积累

  1.找出文中的比喻句,体会其表达效果。可以采取换词比较的办法,如“像一只充血的独眼……瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射地照耀着我们”?

  (“像一只充血的独眼……瞪着我们”不能改为“像一颗耀眼的大红宝石,光芒四射

  地照耀着我们”。因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。

  如“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。)

  2.母亲低声对我说:“数数。”语调很平静。

  母亲终于拉着我起身,昂然走下台阶。

  注意:讨回了书,取得了胜利,母亲没有笑容,也没说“谢谢”。

  (“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书,更是做人的尊严。)

  3.但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄,无精打采。

  七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  并因自己十五岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自客。

  揣摩加点成语、熟语表达的神情或状态。

  “失魂落魄”“无精打采”突出了我渴望有书的程度。

  “震耳欲聋”可见工作环境的恶劣,突出母亲挣钱的不易。

  “差愧难当”“无地自容”写出了“我”惭愧的神态。

  4.体会文中“我想我不能再对……说——……”、“我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含的表达力量。

  “我想我不能再对……说一一……”蕴含着母亲无比坚定的意念,一定要讨回自尊。

  “我想我没有权利……,无论为……还是为……”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。

  5.母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

  如果不这样重复“立刻”,而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”,表达效果有什么不同?请品味。

  连续四个“立刻”或排比句式,增强语势,突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒,可

  见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”,虽有动作迅速之意,但语势缓和。

  三、巩固练习

  练习册1-6

慈母情深教学设计6

  一、理解“深”这个题眼

  在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足见这个“深”字的分量。大爱无言、春风化雨,是为母爱之深远。擦亮了“深”这个题眼,必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。

  读题目:生:(齐读)慈母情深 ,师:读得不错。请注意这个“深”字的读法,我们再读一遍!

  生:(齐读)慈母情深(“深”字读成了重音)

  二、品尝“鼻子一酸”的味道

  请大家带着这些问题,我们先来做一道课堂练习。

  我一直想买《青年近卫军》,想得整天( )。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。

  师:不准看书!请大家凭着自己在预习课文时留下的印象,在括号里填上课文中出现过的词语。好,现在开始!

  生1:(朗读这段文字,注意“龟裂”的读法)

  生2:(齐读)攥!

  三、分析句子

  句1:(朗读)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  环境描写:震耳欲聋

  句2:(朗读)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  动作、神态描写:……我的母亲,……我的母亲,……我的母亲

  句3:(朗读)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  动作描写:立刻……立刻……立刻……立刻……

  句:4母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  细节描写:“塞”字饱含深情

  孩子们,我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。母亲的工作环境,那是一个广角镜头;母亲瘦弱而憔悴的神情,那是一个慢镜头;母亲工作的忙碌和疲惫,那是一个快镜头;母亲塞钱给儿子,那又是一个特写镜头。

  四、写感受

  我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地对母亲说:?

  就这样,我鼻子一酸,攥着钱,攥着母亲的`辛劳和血汗,更攥着母亲那伟大而无私的爱,跑了出去。此刻,此景,作为母亲的儿子,作为她的亲生骨肉,我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊!

  五、听歌曲深化

  为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲,献上一首《懂你》的心曲吧!

  六、板书

  慈母情深

  “慈母情深深几许,慈母情深深似海”

慈母情深教学设计7

  教学目标:

  1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语,并且再现到课文中加深感悟。

  2、有感情地朗读课文,通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。

  教学重点:读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的辛劳与善良,感受到“慈母情深”。

  教学难点:如何通过多种方式的解读,让学生在学习的过程中体会“情深”,提高阅读能力。

  课前准备:预习课文,自学生字词。

  教学过程:

  一、谈话引入,感悟解题

  板书“慈母”这个词语,说到慈母,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)让我们深情地读一遍。

  读了课题,你有什么问题?(慈母情深到底“深”在哪儿?)让我们带着问题仔细读课文。

  二、初读课文,整体感知

  1、说说课文主要讲了一件什么事?出示:我一直想买一本书价( )的《青年近卫军》,想得整天( )。于是我来到母亲工作的地方,那里的噪声( )。我发现母亲工作得十分辛苦,本已不想说出( ),但当知道我是要钱买书时,母亲却毫不犹豫地用( )的手将钱塞给了我,立刻又陷入了( )。我鼻子一酸,( )着钱跑了出去,为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后( )了我一顿,又给我凑足买书的钱,就这样我有了第一本长篇小说。

  请问同学们,对于你而言,买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的梁晓声,买这么一本书容易吗?

  2、请你读读课文的1-4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?(感知家穷、理解“失魂落魄”)

  三、入景融情,感悟慈母情深

  面对着如此喜欢的书,买到了应该高兴了,作者还鼻子一酸了,你可知道母亲是在怎样的环境中工作的?

  1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  (1)你读懂了什么?文中哪里看出噪声“震耳欲聋”?你听到了有什么滋味?(难受;烦躁;一刻都停不下来……)把你们的感受送到字里行间去读……

  (2)这样的地方让你一刻也呆不下去,可母亲呢?昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢?读:七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的`环境中工作呢?

  (3)一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱,过度的劳累使她过早的衰老了,此时此刻,你的心里是什么滋味?(难受、心酸、感动、)为什么会有这种滋味?那真是——慈母情深

  同学们,还有那些地方那些描写让你感到心酸难受?

  2、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。(瘦弱、辛劳) [板书:辛苦劳作]

  瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背,仿佛在告诉我们什么? “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担,辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着,令人心碎。

  3、“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我,我的母亲……”

  (1)你发现了什么?、这句是描写母亲神态的)请你再读,看看此段有什么特点(里面连续用了三个我的母亲,这句话是反过来说的。)那正常怎么说?那他为什么要这样写呢?

  (2)这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。

  (3)作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛,(师读),你们看到了什么?在我的记忆里,母亲的背不是这样的?是怎么样的?(挺拔的;健康的……)

  请闭上眼睛,继续看(教师读脸的部分),你们看到母亲怎么样的脸?(布满汗珠的脸;疲惫不堪的脸……)

  孩子们,这不是我母亲的脸,在我的印象中,我母亲的脸应该是怎么样的?(光彩照人;光洁鲜亮……)

  闭上眼睛,(师读眼睛部分),孩子门,你们看到了目前怎么样的眼?(疲惫的眼;充满血丝的眼……)

  孩子们,这不是我印象中母亲的眼,我母亲的眼应该是?(炯炯有神;水灵灵……)

  (4)然而这样的脸,这样的背,这样的眼我再也没有看到了,却看到了,读(这段话)

  (5)作为儿子,不禁要问:母亲呀,你那挺拔的背,炯炯有神的眼,光彩照人的脸到哪里去了?(被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。)板书:工作辛苦

  过渡:你找的句子中,还有也反映母亲工作辛苦的句子吗?

  4、“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  (1)如果说刚才那句是慢镜头,那这一句则是——快镜头。请同学来读。

  为什么要用快镜头?再读,你读懂了什么?“立刻”换成“马上,立即”可以吗?为什么?那为什么要用四个立刻?

  (2)看到母亲如此劳累,却又如此拼命地干活,你的心理是什么滋味?

  (3)母亲为了我们,在嘈杂的环境中,不顾身体拼命的工作,这就是“慈母情深”!

  与其说母亲是在挣钱,不如说母亲是在“拼命

  四、回读课文,拓展意象

  (1)面对如此憔悴、疲惫,甚至可怜的母却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了,我有点说不出口了,请大家拿起书,老师和你们合作读课文。

  母亲大声问:“你来干什么?”

  “我……”

  “有事快说,别耽误妈干活!”

  “我……要钱……”

  我本已不想说出“要钱”两个字,可是竟然说出来了!

  “要钱干什么?”

  “买书……”

  “多少钱?”

  “一元五角……”

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  “龟裂”是什么意思?请看一双龟裂的手。(出示图片)龟裂的手指使你明白了什么?皱皱的毛票说明了什么?(学生交流)

  这样一位贫穷的母亲:用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票,那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说,想得整天失魂落魄的儿子的手中。

  出示句子:

  母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“我挺高兴他爱看书的!”

  (2)这是怎样的一塞?塞给我的仅仅是钱吗?把你的感受送入句子,,分明是母亲的(爱、希望、心血、汗水、生命、情)。我攥着母亲博大情深。

  (3)我一边跑一边想:…… (自责、决心、忏悔、懂事……)所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——(数落了我一顿),数落完,又凑足了钱给我买书,就这样我有了第一部长篇小说。

  五、拓展延伸,升华情感

  1、总结谈话:同学们,作者笔下的母亲是这样的,我们的母亲又何尝不是这样?请大家看这些图片。学生看图

  2、结束语:看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴,让我们怀抱一颗感恩的心,在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲!

慈母情深教学设计8

  教学目标:

  1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学重点:

  读懂课文内容,抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段,体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  教学划分:

  1课时

  教学设计:

  一、导入

  1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗——《游子吟》

  2。看似平常的一件件小事中,却饱含着母亲的深情。(板书“慈母情深”)

  3。让我们深情地朗读课题——

  二、生字新词,课文大意

  1。梳理课文主要内容

  1)指名填空

  2。学习生字词

  1)震耳欲聋是什么意思?

  2)多音字“龟”龟裂(jūn)(出示图片)

  3)平舌音“攥”一起做一个动作。

  师:哪些声音是“震耳欲聋”的?文中是指?

  三、深入理解、体会

  1。事情的起因是——?

  “我想买一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。”

  2。事情的结果却是——?

  我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。

  3。你有什么疑问吗?

  生:我为什么不买书了呢?

  生:我为什么要为母亲买水果罐头呢?

  生:难道送水果罐头比书更重要吗?

  师:那一天,当我到母亲工作的地方去找她时,我看到了什么?感受到了什么?让我改变了注意,放弃买书了呢?请同学们默读课文,在文中勾画出相应的`语句,我们等会来交流。

  4。组织交流

  1) 母亲是那样辛苦

  “看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得那样近……”

  母亲在“震耳欲聋”的工作环境中,“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”

  师:母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此,母亲工作的环境远比这恶劣。(出示幻灯片,指名读)

  补充资料:

  七八十台破缝纫机,一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。

  2) 母亲是那样瘦弱

  “一个极其瘦弱的脊背弯曲着”

  “那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”

  3) 母亲是那样疲惫

  “背直起来了……我的母亲……”(比较句子)

  师:你们一定发现这个句子写得特别,谁发现了?

  生:每一句话后面都有“我的母亲”,出现了三次

  生:把“我的母亲”搁在句子后面。

  资料补充:母亲是一个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。吃过晚饭,往往九点来钟了。我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔。

  4) 母亲是那样忙碌

  生:“母亲说完,立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”

  出示句子 生齐读

  师:“立刻”一共用了几个?体会到什么?

  指名读,读出快镜头的感觉。

  师:母亲这样拼命挣钱,一个月可能挣多少钱?

  生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”

  师:老师告诉你们(出示幻灯片)

  补充:母亲一个月拼命工作,得来27元工资。分到30天,平均每天0。9元,我们兄妹五个,加上母亲共6口人,平均每天的生活费为0。15元,而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。

  “用龟裂的手,掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”

  (多么通情达理的母亲啊!)

  师:母亲塞到我手里的只是钱吗?

  生:还是母亲对我的爱和期待

  生:包含着母亲对我的希望

  师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。

  齐读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

  此时此刻,我——?

  生:被母亲对我的爱深深打动了

  生:内心充满了自责,觉得自己太不懂事了

  生:我想为母亲做点什么

  师:我为母亲买了一瓶水果罐头,这仅仅是一瓶水果罐头吗?

  (我对母亲的爱和崇敬)

  四、小结(播放音乐拓展练笔机动)

  五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课

  板书设计:

  18慈母情深

  辛苦 忙碌

  通情达理

  疲惫 瘦弱

慈母情深教学设计9

  1、认读“魄、抑、颓”等10个生字,读准1个多音字“龟”,会写“辞、抑、碌、吊”等12个生字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等18个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,梳理“我”拥有第一本长篇小说的过程。

  3、分析文中的场景描写和细节描写,了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

  4、分析文中描写人物外貌、动作、语言的句子,学习如何运用恰当的描写手法刻画人物形象。

  重点

  1、理解课文内容,注意从反复出现的词句中感受母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大以及“我”对母亲的感激与敬重之情。

  2、分析场景描写、细节描写和人物的外貌、动作、语言描写,学习如何运用恰当的描写手法表现人物形象。

  难点

  用恰当的语言描写人物,表达自己的看法和感受。

  1、字词教学。

  本课要求会认10个生字,会写12个生字,读准“龟”这个多音字,重点指导会写字。会认字中的“魄、抑、颓、纫”特别容易读错,“龟”是多音字,容易读错,重点强调和指导。12个会写字中,有的容易读错,如“抑、嗓、碌、脊、龟”;有的笔画比较多,字比较难写,如“碌、脊、酸”。教师要指导读法、写法、用法,最好是把字放到词语、句子里去学习和理解。

  另外,五年级的学生识字能力比较强了,要让学生自己主动去想办法识字,如查字典、询问他人,学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

  2、阅读理解。

  《慈母情深》讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的事。从日常生活小事中表现出了深沉的母爱。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。

  根据本文特点,学习本课要从语言的角度细读文本,用一双敏锐的眼睛,发现文章中运用场景描写和细节描写的地方,设身处地地感受其中的深意和情感。找出反复出现的词句段,剖析其中蕴含的情感。要找出文本中在标点、修辞上的亮点,并将自己解读到的亮点变成课堂上学生学习的着眼点。

  3、表达运用。

  落实读写训练点,以读促悟,悟出真情,再情感迁移,联系实际,写自己生活中曾经“鼻子一酸”的经历。

  1、预习提纲

  (1)搜集写作背景,了解当时的社会经济状况,帮助理解课文内容。

  (2)搜集作者梁晓声的资料。

  (3)初读课文,自学生字词。会认字要读准字音,会写字不仅要读准字音,而且要组词书写。

  (4)再读课文,把课文读正确、流利,试着用简要的语言概括课文主要内容。

  2、多媒体课件

  教学课时

  2课时。

  第1课时

  课时目标

  1、会认“魄、抑、颓”等10个生字,读准“龟”1个多音字,会写“辞、抑、碌”等12个生字,正确读写“连续、广播、铁路、辞退、压抑”等18个词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解“我”拥有第一本长篇小说的过程。

  3、了解“我”家境的贫寒、母亲的辛劳,初步感知母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大。

  一、创设情境,导入新课。

  课件播放歌曲《游子吟》,师生齐唱。

  师:同学们唱得太投入、太有感情了,从这首歌中,你们感受到了什么?

  生:感受到了母爱的深沉和对母亲的感恩之情。

  师:很好。今天,我们来学习梁晓声写的一篇表现母子情深的文章——《慈母情深》,听听他买第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。(师板书:慈母情深)

  音乐烘托气氛,创设情境,教师用音乐深情导入,切中主题,为学习课文奠定情感基调。

  二、检查预习。

  1、重点字词。(学生课前总结,教师点拨,当堂识记)

  (1)课件出示生字、词语。(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。)教师适时强调读音,如“魄、抑、颓、龟”等。

  (2)教师指导书写生字。(教师范写,学生描红,互相评价)重点指导“辞、抑、碌、脊、酸”的书写,教师要强调写这些字的时候要注意什么。

  2、作者简介:

  梁晓声:原名梁绍生,当代著名作家。1949年出生于哈尔滨,祖籍山东荣成,1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品,著有短篇小说《天若有情》《白桦树皮灯罩》,中篇小说《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,以及中篇小说《今夜有暴风雪》均获全国优秀小说奖。

  这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会更愿意预习。将集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际情况,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。

  三、初读课文,把课文读顺、读熟。

  1、请同学们利用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通,不通顺的地方多读几遍。

  2、检查读课文,可以抽查、轮读、小组内读、分角色读。学生之间互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学及时给予表扬,对于读得不好的同学要准确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。

  熟读课文是顺利完成教学任务的前提,体现以读促悟的理念。

  四、再读课文,整体感知。

  1、自由朗读课文,读准字音。

  2、说说课文主要写了一件什么事,这件事突出了母亲的哪些特点。生自由发言,展示自己的阅读所得。

  课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给“我”钱让“我”买《青年近卫军》的.事。

  3、你认为母亲是一个怎样的人?

  母亲是一个瘦弱、勤劳、善良、慈爱的人。

  通过阅读,初步感知课文内容和人物特点,训练了学生的信息筛选能力和归纳能力,为后面深入地理解课文内容做准备。

  五、布置作业。

  1、读写词语,小组内交流记忆本课生字的方法。

  2、想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的?选择印象最深的一个情节写一写。

  第2课时

  课时目标

  1、品读课文,分析文中的细节描写和场景描写,从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。

  2、学习如何恰当地运用描写手法刻画人物,表达自己的看法和感受。

  一、检查作业,导入新课。

  师:上节课布置了一项作业——想一想:母亲平时是怎样疼爱、关心你的?选择印象最深的一个情节写一写。下面请同学们讲述一个母亲疼爱你的情节。(生讲述)

  师:同学们都讲述了自己生活中的真实故事,表现出了母亲对你无微不至的关心、照顾。我们可以发现这些事情都是生活中的小事,《慈母情深》这篇课文也写了一些小事,下面请同学们一起朗读课文,说说本文写了哪些小事。

  这样导入新课能把新、旧知识联系起来,前后衔接密切、自然,使学生温故而知新。

  二、细读课文,讲述情节。

  1、仔细默读课文,思考:本文写了哪些小事?

  2、学生交流汇报。

  3、教师小结:课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷,“我”的愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣,母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书,“我”却用钱给母亲买了罐头。最后,写母亲又给“我”钱买书,“我”终于有了第一本长篇小说。

  过渡:在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?最能表现“我”的感恩之情?

  朗读是阅读教学的根本,此环节紧扣教学重点,让学生在自由诵读中,进一步感知文章内容,进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。

  三、分析细节,感受母爱。

  1、学生仔细朗读课文,思考:在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?最能表现“我”的感恩之情?

  2、学生交流汇报。

  3、教师适当引导出示:

  那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。

  (1)从这一细节描写中,你读出了什么?

  说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难,“我”的家境实在太贫寒了。

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (2)母亲“掏”钱的这一细节描写说明了什么?

  说明了“我”家很穷,家庭困难,这钱来之不易,母亲很珍惜这为数不多的钱。

  母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……

  (3)这四个“立刻”说明了什么?

  “立刻”一词反复使用,说明了母亲工作非常辛苦,挣钱很不容易,完全没有喘息的时间。

  结合生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。

  “母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”“我挺高兴他爱看书的!”

  (4)师:母亲掏钱的动作和说的这句话,与家境的贫穷、劳动的艰辛形成强烈的对比,表明母亲在子女的学习上很慷慨,她爱自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。

  小结:通过品读文中描写母亲外貌、语言、动作的句子,我们深深地感受到母亲的慈祥与善良,和母亲对孩子深沉的爱。

  过渡:母亲无私地爱自己的孩子,那么孩子感受到母爱了吗?孩子的感情是怎样的?

  抓住关键词句体会母亲的形象和对“我”深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感。

  4、“我”对母亲的感情是怎样的?找出相关语句。

  背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

  指名朗读,从反复出现的“我的母亲”中,你体会到了什么?

  (作者连用了三个“我的母亲”,说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深体会到母亲的辛苦、疲惫,同时,更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。)

  那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是一个大人了。

  我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  那天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。

  这是“我”的心理描写、动作描写,从中可以感受到“我”被母亲无私的爱感动了,“我”为不能替母亲着想,加重母亲的负担而感到惭愧,“我”知道了要感恩母亲,感恩母爱。

  此时此刻,你最想说什么?

  生1:慈母情深。

  生2:母爱是最普通而又最伟大的爱。

  生3:“谁言寸草心,报得三春晖。”

  体会作者对母亲的爱,学会知恩、感恩。

  四、精要总结,收束课堂。

  多媒体课件播放音乐《烛光里的妈妈》。

  师总结:通过这节课的学习,我们深深地感受到母爱是慈祥的,母爱是深沉的,母爱也是伟大、无私的。这种爱,作为子女永远也报答不了,正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心,报得三春晖”。(学生齐背《游子吟》)

  五、拓展延伸,布置课后作业。

  1、写一篇周记,记录母亲关爱你的事情,表达对母亲的感谢之情。

  2、课外读一读歌颂母亲的文章。

  由人及己,课堂延伸,感受母爱,唤起学生的感恩之情。

  本课的教学中,我紧扣单元教学重点,引导学生梳理场景和细节描写,利用以读促悟的方法,让学生去挖掘、品味文中的语言,指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深,感受到作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下,学生的理解达到一定的高度和深度。在教学过程中,我所提的问题学生们都能够回答出来,而且都很准确。学生的回答很有个性,见解独特。学生感情投入,与作者产生了共鸣。很多精彩的答案出乎我的意料。从学生课后的周记练习中我看到了学生内心深处与作者产生的共鸣,对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位,但是也存在一定的不足:

  对于作者的写作背景,我没有让学生花更多的时间去搜集资料,没有让学生了解当时普通百姓的家庭生活状况,没有让学生去认识那个时候一分钱都很有用处,知道一元钱可以做很多事情。如果让学生走近那个时代,感受到那个时代人们生活的艰难,这样学生就能更好地了解母亲挣钱的不易,母亲毅然给钱让“我”买书,足见慈母情深。

  在解读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去”这句时,学生找到了相关的语句,但我没有组织学生进行深入讨论,说出他们独特的理解,没有适时引导,做到台下、台上互动,凸显“教育以学生为本”这一理念。

  这堂课还有很多的细节处理得太粗糙,还有许多的地方没有深入研讨下去,还有一些情感没能被激发出来,还有很多的机会没有留给学生,在以后的教学中需要改进。

慈母情深教学设计10

  教学目标:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  3、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学过程:

  教学重点:

  1、默读课文,想象描写的场景、细节、体会“慈母情深”。

  2、体会文中反复出现的词语的表达效果。

  教学难点:

  1、能联系生活实际,写出“慈母情深”的经历。

  教学课时:第二课时

  教学准备:课件

  一、课文内容回顾。

  这节课我们继续学习《慈母情深》一课,(板书课题)课文写了一件什么事呢?文中家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》,就到母亲工作的厂房向她要钱,辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了我,我买到了书。

  从中你看到了一位怎样的母亲?(生汇报)下面我们就去感受这位普通母亲那博大的慈母情怀。

  二、默读课文,梳理“场景”。

  1、请同学们默读课文,边读边想象课文中的场景,说说哪些场景或细节描写让你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批注。

  师生共同梳理场景:初到厂房(6-9)——寻找母亲(16-19)——向母亲要钱(20-29)——母亲塞钱给我(30-34)。(板书)

  (一)、品读“初到厂房”。

  1、引导学生思考:初到厂房情景,自由读第6-9自然段,想想“我”看到、听到、感受到了什么?

  (空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视一遍,却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)

  师:四周墙壁破旧,潮湿,因为这是个半地下室,有一排破窗户,三分之一以上被埋在地下,窗户脏的像乌玻璃一样。

  做鞋帮用布和棉毡,像我们冬天的鞋垫一样,会有很多褐色的棉絮在女工们的周围飘荡,这也是下文说褐色口罩的原因。

  蒸笼都知道吧,蒸馒头,蒸包子用的,四周热气腾腾,人在里面都要被蒸熟了,太难受了。

  出现频率最多的词语是“七八十”。(引读:七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出的热量,使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。)反复强调“七八十”目的是什么?(七八十反复出现,强调了厂房恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿,闷热嘈杂,拥挤狭窄,棉絮飘荡的环境描写为下文写母亲工作的辛苦做铺垫。)

  师:总结方法:我们可以通过联系生活实际,联系上下文,边读边想象,抓关键词的方法,体会作者描写场景和细节描写流露出来的慈母情深。

  (二)、小组合作,体会其他场景和细节描写。

  1、学习任务(课件出示):小组选择一个场景学习,想想“我”看到、听到了什么?心情如何?你从中体会到了什么?

  2、全班交流,教师适时引导点拨。

  (1)、出示“寻找母亲”的场景。(16-19自然段)。

  (我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……)

  师:谁的背直起来了?(我的母亲的背直起来了)谁转过身来了?(我的母亲转过身来了)谁疲惫的眼神吃惊地望着我?(我的母亲疲惫的眼神吃惊地望着我)

  师:孩子们,这两个句子意思相同,写法不同、表达效果有什么区别?(原句更能突出母亲动作的'细节描写)

  师:孩子们,请仔细观察语文书第77页主题图,师:母亲瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上,眼睛紧紧地盯着缝纫机针尖处,每天都要连续工作十几个小时甚至二十几个小时。

  师:背直起来了,我的母亲。你看到了母亲一个怎样的背?

  师:转过身来了,我的母亲。你看到了母亲的脸,你看到母亲一张怎样的脸?

  师:褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……你看到了一双怎样的眼睛?(生汇报)

  师:此时此刻,我第一次真真切切地发现,母亲的背不再挺拔,母亲的脸不再红润,母亲的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母亲啊,我的母亲!你怎么会变得如此憔悴,如此瘦弱,如此疲惫!

  师:来,孩子们,我们一起来再读一读描写母亲这段文字。我读三次“我的母亲”,其余文字你们读。(师生同读三次)

  (2)、“向母亲要钱”的场景。(20-29自然段)。

  我第一次发现母亲原来已经变得这样瘦弱,这样憔悴,只为了一个月的27元钱,平均每天9毛钱供养我们兄弟姐妹五个孩子,一元五角,相当于母亲拼死拼活干两天的工资啊,我们好几天的生活费啊,作为儿子,我还想要这么多钱买书吗?

  分角色朗读对话。

  (课件出示:母亲大声问;“你来干什么?”“我……”“有事快说,别耽误妈干活!”“我……要钱……”我本已不想说出“要钱”两字,可是竟说出来了!“要钱干什么?”“买书……”“多少钱?”“一元五角就行……”母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  师:你读出了什么?或者听出了什么?

  师:心酸啊!心疼啊!要不出口啊!可是,母亲呢,丝毫没有犹豫,丝毫没有舍不得。再分角色朗读对话。

  (3)、“母亲塞钱给我”的场景。(31-34自然段)。

  这时旁边的女工阻止道(生接读),母亲大声回答(生接读)(这一“塞”是怎样的一塞?母亲塞给我的仅仅是钱吗?)

  (课件出示“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”的句子,给你一种什么感觉?(十分急促,十分忙碌的感觉和节奏)带着这种排比语式和节奏,齐读。眼睁睁地看到极其瘦弱的母亲为了挣钱,为了养家糊口,如此忙碌,你得心里翻腾着一种怎样的滋味?把这种滋味带进去,谁再来读一读这个句子。母亲毫不停歇地迅速投入工作,连喘息的时间都不给自己,简直是拿命去换钱啊!却将钱毫不犹豫地给了我。让我感到了深深的慈母情。

  师小结:深深的慈母情就体现在这震耳欲聋的噪音里,极其恶劣的工作环境里,疲惫不堪的身体里,就在这争分夺秒的忙碌里,在这毫不犹豫的一塞里,母亲在这样的环境里整整工作了十二年,在贫困中尽到了母亲最大的责任。这无私伟大的爱汇成四个字就是“慈母情深”。

  我鼻子一酸,攥着钱跑出去为母亲买了水果罐头,为什么?(我照顾母亲的责任已经远远超过了我对书的渴望。)

  作者回报母亲的还有一部部美轮美奂的文学作品,主要作品有短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》《年轮》等。如今他已成为蜚声文坛的大作家,他的的名字已被列入英、美、澳三国世界名人录,他的成功,得益于他的努力和天赋,更因为有一个理解和支持他的母亲,是母亲成就了一个孩子儿时最初的梦想。

  三、学习课文结尾部分。

  小组讨论:怎样理解“我想我没有权利利用那钱再买任何别的东西,无论为我还是为母亲”这句话的意思?

  四、联系生活实际,进行小练笔。

  1、孩子们,我们每天都生活在浓浓的爱里,你有过让你感动“鼻子一酸”的经历吗?试着写一写。

  2、最后让我们用孟郊的游子吟这首诗结束本课。

  五、板书设计

  慈母情深

  “我”到厂房找母亲要钱母亲

  塞钱

慈母情深教学设计11

  【教学目标】

  1在阅读过程中自主认识本课生字,能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

  2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

  3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。

  【教学重难点】

  品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。

  【教学过程】

  了解作者,揭题导入

  1导入,简介作家梁晓声的成就。

  2从课文的1—3小节中,了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

  ①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

  ②引读:虽然家境贫困,但是——(我想有一本《青年近卫军》),而且——(想得整天失魂落魄。)

  ③理解“失魂落魄”,从中你感受到什么?

  3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。板书课题,齐读课题。

  4读到“慈母”这个词语,你会很自然地联想到什么?(名言,画面,诗句等。)

  5小结:母爱是平凡的,她时刻在我们身边;母爱是伟大的,但你必须用心去感受。梁晓声的成功就缘于这平凡而又伟大的母爱。

  再读课题。

  二 整体感知,把握大意

  1轻声读读课文,读准字音,读通句子。想想母亲几次给“我”钱?分别是因为什么?

  2生交流,师板书: “我” 母亲

  想买书 塞钱

  买了水果罐头 凑钱

  3根据板书所给的线索,简要说说课文讲了一件什么事?

  4学生交流,师指导说清楚、说简洁、说连贯。

  说明:

  概括课文的主要内容仍然是学生学习的重点,老师有意识地引导学生找出课文当中的重点信息,帮助学生把握课文的主要内容。

  三 研读重点,体悟母爱

  ㈠学习4—31节,体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。

  过渡:“我”去问母亲要钱是因为——,面对母亲,“我”又不想说出要钱两个字是因为——(母亲工作非常艰辛)

  1默读4—31节,想一想:你从哪儿感受到母亲工作是非常艰辛的?划出有关句子。

  2学生交流,随机出示:

  ▲七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

  周围的几只灯泡烤着我的脸。

  读句谈感受,引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”,从所用机器的陈旧、噪声的大、温度的高三方面体会母亲工作环境差。

  (在理解“震耳欲聋”时,可结合下文中母亲“大声问”、“大声回答”来理解。)

  ▲我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的`脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。

  ⑴指名读句。

  ⑵抓住“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”等词谈感受,体会母亲工作的劳累。

  ⑶指导朗读,齐读句子。

  ▲背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  ⑴谈谈此句的特别之处,感受作者用排比的句式,细致地写出了辛勤工作着的母亲的形象,以及由此给“我”带来的震撼。

  ⑵指导朗读。

  ⑶比较句子,初步了解倒装句的强调作用,进一步体会“我”此时的感受。

  背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我……

  ⑷再次读句。

  说明:

  这一细节描写,具体地刻画了母亲辛劳的形象。教学时,让学生谈谈此句的特别之处,并通过比较句子,感受作者的语言特点,重在引导学生了解当“我”看到母亲这一疲惫的身影时,内心产生了的极大震撼,也是“我”之后不忍说“要钱”两字的主要原因,体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用,这一知识点只作渗透,不用作过多的分析。

  ▲母亲掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龟裂的手指点着。

  ⑴出示图片,理解“龟裂”。

  ⑵想象说话:寒冷的清晨,母亲用那龟裂的手 ;在工作车间里,母亲用那龟裂的手 ;下班后,母亲用那龟裂的手 。

  ⑶此时母亲却用这龟裂的手在——,那是因为——,生活如此拮据的她却因为“我”要买书而数得——,即便同事劝她——(生读同事说的话),而她却毫不犹豫地将钱——,并大声说——(生读母亲的话,指导关注“!”),从中你感受到了什么?

  说明:

  在理解“龟裂”这个词语时,老师先出示一张龟裂的手的图片,学生通过观察,明白龟裂就是裂开了许多缝,呈现出许多裂纹的含义。那么,母亲的手为何是龟裂的呢?一个想象说话帮助学生了解母亲龟裂的手背后的故事,从而体会母亲为操持一家的生活所付出的艰辛。最后,教师联系课文内容,引导学生感受母亲对“我”买书的支持。

  ▲母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴读句,评价中关注四个“立刻又”,体会母亲争分夺秒,拼命工作。

  ⑵指导读句。

  3回顾直接描写母亲工作艰辛的4句话,在此基础上体会“我”此时的心情。

  ⑴梁晓声站在一旁看到母亲如此艰辛劳累,他的心潮澎湃,看似平静却并不平静,他越看越真切,引读:那一天,引读29、30、31小节。

  ⑵想象写话:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……结合上文中“我”的所见所闻,写写“我”当时的想法。

  ⑶组织交流,体会“我”内心的羞愧、难过、歉疚,以及“我”对母亲的孝心。

  ㈡学习32—35节,感受母子情深。

  1理解“数落”,母亲会怎么数落?体会母亲对子女深沉的爱。(板书:支持)

  2理解“我想我没有权利 ……”,体会“我”不辜负母亲的决心,读出语气。(板书:感激)

  三 总结全文,情感升华

  母亲不仅用柔弱的肩膀扛起养家糊口的重担,而且支持我读书,为我的文学之路打下了扎实的基础,是慈母情深育我成长。而梁晓声深深地体会到了这种爱,并以此为动力,实现了母亲的心愿。在生活中,我们也拥有母亲的深情,让我们也为自己无私的母亲赞颂吧!

  齐读《游子吟》。

慈母情深教学设计12

  教学目的:

  1.通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。

  2.抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  3、理清课文思路,初步概括文章的主要内容。

  教学重点:理清课文思路,概括文章主要内容。

  教学难点:抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动,初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  教学过程:

  一、揭题导入

  同学们,今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。(板书课题)

  1、齐读课题

  2、从课题中你可以读出,作者笔下的“慈母情”是怎样的?(题眼:深)

  过渡:为什么用“深”字形容慈母的情,这个情到底深在哪里?带着这些问题,我们快速默读课文后,完成这道练习。

  二、整体感知

  1、做练习:我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用( )的手将钱塞给我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )着钱跑了出去。

  2、完成练习 教学重点字词

  ⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字

  3、齐读练习题

  三、感悟“慈母情深”

  1、我为什么会“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线划下来。

  2、交流感悟

  预设(一)“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思?

  ②耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

  但是我的母亲呢?她就在这样的环境中工作呀。同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢? 生交流

  ③体会读

  ④小结:师:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设(二)“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ① 理解:“我的母亲”出现三次

  比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

  读读比较二个句子有什么不同?

  ②体会读

  预设(三)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ①其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。

  ②你从四个“立刻”中感受到什么?

  ③体会读

  3、过度:母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  预设(四)母亲确已将钱塞进我手机里,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!

  ①“塞”圈出来

  ②体会“塞”(课件出示:母亲当时的月工资是二十七元,平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌,将近两天的煎熬,将近两天的震耳欲聋,将近两天的弯着背……)

  师:但是,我的母亲还是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

  四、拓展伸华

  1、母亲塞给我的仅仅是钱吗?是什么?(随机板书:心血、期望、爱)

  2、是的,是爱,是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的'一切汇成了四个字,读题。慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。

  师:(配乐)就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去,我的心里一遍又一遍地对母亲说,此情,此景,我有多少话要对母亲说,我有多少情要对母亲诉啊。孩子们,拿出笔,请把你的内心独白写到练习纸上,可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福,可以写你的决心,可以写你的懂事……但是,不管你写什么,在你的话中,“母亲”这个词语不得少于三次。

  总结

  师:孩子,你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 (慈母情深。)

慈母情深教学设计13

  【教学目标】

  1.有感情地朗读课文,感受慈母情深,亲情无价。

  2.初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

  3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

  【教学重点】

  体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

  【教学难点】

  初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习作者运用环境和人物描写表现人物思想感情的写作方法。

  【教学方法】

  自主合作探究

  【教学用具】

  多媒体

  【教学课时】

  一课时

  【教学内容及教学步骤】

  一、预习检测,理清课文脉络

  1.生字词语

  龟裂攥着钱失魂落魄震耳欲聋

  A.龟——读准字音,想想“龟裂的( )”,图片出示“龟裂的手”

  B.攥——读准字音,请孩子们把手攥紧

  C.读出“失魂落魄、震耳欲聋”所在的句子,联系上下文理解词语。

  2.作者简介

  3.讨论课文主要讲了一件什么事?

  过渡:作者是抓住母亲哪些方面进行描写的?一件生活小事能称得上“慈母情深”?

  二、走进课文,领悟表达方法

  1.用( )标出描写母亲外貌、语言、动作、神态的句子。

  2.和同桌讨论,你从找出的每一个句子里,你看到了一个怎样的母亲?标注在句子一旁。

  3.交流汇报

  (1)出示要求:

  指指你找的句子在书中页自然段。

  读读你找的句子。

  说说这是一个( )的母亲。

  (2)预设

  ★背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

  【思路点拨:

  A.你发现了什么?

  B.作者为什么要重复?为什么要把它放在句子后面?

  C.重复三次,像是在一声声呼唤母亲;放在后面,又在句子中间加了逗号,我们在读的时候就必须要停顿,读的慢了,仿佛母亲的动作也变慢了,就像电影里的慢镜头,母亲的形象就变得更清晰起来。

  D.抽生读,你仿佛看到母亲什么样的背?什么样的脸?什么样的眼睛?母亲这样疲惫、这样辛劳,我们看在眼里,疼在心里。全班齐读。】

  ★母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……

  【思路点拨:

  A.你发现了什么?

  B.作者作为一个著名的作家,为什么要重复使用“立刻”?

  C.母亲为什么那样忙碌?

  D.抽生读。全班再齐读。】

  ★母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

  【思路点拨:

  A.这句是对母亲的哪方面描写?(动作描写)哪个词描写了母亲的动作?(塞)。请学生表演——塞,说说你从中体会到了什么?

  B.擦去板书上学生回答的词语——瘦弱、疲惫、辛劳、忙碌,母亲忘记了自己的瘦弱、忘记了自己的疲惫、忘记了自己的辛劳、忘记了自己的忙碌,毫不犹豫地掏钱给我买书,这是一个多好的母亲啊!

  C.抽生读。全班再齐读。】

  其他句子:

  (1)我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。

  (2)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。

  (3)母亲大声问:“你来干什么?”

  “我……”

  “有事快说,别耽误妈干活!”

  “我……要钱……”

  学习文中人物大声说话的句子时,插入环境描写

  七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。

  【思路点拨:

  A.要是你身在这样的环境,你想怎样?

  B.母亲为什么没有离开?

  C.全班朗读】

  过渡:挣钱这样辛苦的母亲,给钱让我买书却是这样大方。想买书想到“失魂落魄”的我拿到钱高兴吗?

  出示句子:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……

  三、联系自身,书写慈母情深

  【是啊,我想此刻鼻子一酸的不仅是作者,还有读了作者文章的你我。买书这一件小事,经过作者细致地描写,竟然如此的感人。

  其实,人间处处有真情!大事小事都是爱!

  母爱如水,流淌在母亲为我们做的每一件小事里

  父爱如山,蕴藏在父亲对我们的一言一行里

  师生情,在老师的谆谆教导里

  同学情,在同学的互帮互助里

  邻里情,在邻居的关心照顾里

  让我们用心去体会真情,用笔去描绘真情。】

  1.学生练笔,教师巡视。

  2.展示练笔,教师点评。

  板书设计:

  18、慈母情深

  挣钱辛劳

  买书大方

  (瘦弱疲惫贫穷辛劳通情达理)

  《慈母情深》教学反思

  上完《慈母情深》这节课,我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的眼睛是怎样的'?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感激之情油然而生。

  我们经常说语文课堂要让孩子多读课文,以读代讲,以读悟情,要真正把握好“读”却很难。在教学《慈母情深》一课时,我感觉这是以读悟情的最好范例,但怎样引导我却一直没有找到更为理想的方法。由于本文是一篇略读课文,文字浅显易懂,我设计放手让学生自主阅读,在学生初读课文时,要求学生一定要读准字音、读通句子,并采取多种形式,让学生能流利地朗读全文。在学生读通、读熟课文的基础上,让学生默读课文,理清作者思路,勾画出感人的语句,体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,还有什么没有解决的问题。让学生在读中再现情境,在读中体会感情。

  但是这样的设计总是觉得少了点什么,于是我找到了王崧舟老师的《慈母情深》教学实录,他的课堂给我做了很好的如何起引导孩子“读”的范例。尽管课文所描写的情节与现在孩子们的生活实际相距甚远,但王老师精心设计,抓住了一个切入点——“深”,整节课都引领着学生去寻找母亲那浓浓的深情。

  从他的教学中,我受到启发,将这种方法引入自己的课堂,收到了很好的教学效果。不愧为名师,总是有自己独到的见解和做法。同时,我也在思考,为什么自己在备课时就没有这样的想法呢?究其原因,是自己对文本缺少敏锐的解读能力,是自己的知识水平和文化底蕴的缺乏。在以后的教学中,要广采博取,不断丰富、提高自己,使自己的教学更具艺术性。

慈母情深教学设计14

  一、揭题导入

  1、请恭恭敬敬地读题目。

  2、大家有没有发现“深”字下面有个大大的着重号“”?想想这是为什么呢?

  3、再读题目,对这个“深”字你有什么问题吗?

  在学生质疑中提炼出一个重点问题:母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

  二、整体感知

  1、读课文,做练习:

  我一直想买《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里噪声(),我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要钱买书,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,()着钱跑了出去。

  2、看大屏幕订正。对的请举手。请一生读练习题。

  3、教学重点字词

  ⑴括号里有一个字很难读:龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请具体描述一下。

  生:妈妈洗衣服时,手、、、

  读词,想像一下龟裂情形。

  ⑵括号里有一个生字特别难写,哪一个?攥,我数过了整整23划,伸出左手,再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手,牢牢记住的请把左手紧紧攥起来。

  4、齐读练习题

  三、感悟“慈母情深”

  1、铺垫:

  孩子们,“鼻子一酸”是什么感觉?

  母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——鼻子一酸。读,再读,再读。

  2、我为什么会“鼻子一酸”呢?默读课文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭恭敬敬地划下来。

  3、交流感悟

  我为什么会“鼻子一酸”呢?找到一处以上的请举手,找到三处能上的请举手。

  (1)我巡视时发现有一处非常特别,请一生读句子,并出示:

  “七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

  ①请生说说理解。

  ②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

  “震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

  多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

  ③耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?

  但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀,读——

  ④同学们,这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

  生1:“大声说出了母亲的名字”

  生2:“母亲大声问”

  生3:“向母亲探身,喊”

  为什么?

  这样的地方比比皆是

  这已是第三次提醒了,还有吗?

  生4:“接着又对我喊”

  生5:“大声对那个女人说”

  ⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过,母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作,齐读——从我进入工厂,到我离开工厂,这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

  想象一下,昨天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明天的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,去年的母亲在怎样的环境下工作,读——

  想象一下,明年,后年,又一个后年,母亲将来在怎样的环境下工作,读——

  ⑥小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

  为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这一次又一次的“大声说”能少吗?这就是“语文意识”(板书)

  (2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

  “背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ①理解:

  ●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

  ●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

  哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

  ●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

  比较句子:我的.母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

  读读比较二个句子有什么不同?

  ②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

  慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

  ●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

  你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直,坚挺,笔直)

  ●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!”

  你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸?

  这是我的母亲的脸吗?

  ●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ③你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

  ●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;

  ●我读“我的母亲”你们读前面——再读;

  ●你们读“我的母亲”,我读其它——

  ④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了?红润的脸到哪儿去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?

  ●(消没了)(沉没了)(吞没了)

  ●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。

  ●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。

  ⑤小结:我看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,我能不鼻子一酸吗?为了表达“慈母情深”这一句话能少吗?这三个“我的母亲”能少吗?这就叫——语文意识。

  (3)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

  “母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ①如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——

  快镜头呀,读得快呀,指读——这就是快镜头呀

  ②其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。

  太多了,那么“立刻”可以换成其它词,使句子富有变化呀。

  ③出示句子读读:“母亲说完,立刻又坐了下去,赶紧又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,马上又陷入了忙碌……”

  变化之后,意思不变,表达富有变化不是更好吗?读上两个句子,比较,能改吗?

  “四个立刻”带给你们这样的气势,这样的感觉!老师读四个立刻,你们读其它——

  ④引读:

  母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

  母亲你已经这么憔悴了,不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!——

  母亲你已经这么疲惫了,你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子——

  母亲你已经那样瘦弱,那样瘦骨嶙峋,你就不能歇歇吗?谁来读这个句子——

  ⑤作为儿子,第一次发现母亲赚钱是如此劳累,疲惫,如此拼命,能不鼻子一酸吗?读——

  所以,为了表达慈母情深这句话能少吗?四个“立刻”能少吗?这就叫——语文意识。

  (4)母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

  ①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的?

  母亲竟然是这样做的,这样说的,齐读——

  ②孩子们,如果这是电影中的一个特写镜头,你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?

  哪个字?哪个字?哪个字?——“塞”圈出来!

  ③母亲塞钱将会是怎样地塞呢?仔细地读句子,你一定有感觉!

  生:用力!师:把用力放进这个句子中去读。

  师:这是用力地塞,还会是怎样地塞?生:迅速

  师:迅速这两个字不能小看,说明母亲给钱时是——毫不犹豫地塞,读——

  生:坚定地塞。师:你坚定地读,坚定地塞!

  师:是的,我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

  四、拓展伸华

  1、我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱,心血)

  这是怎样的爱?

  这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题

  这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——

  2、配乐,师激情引导:我鼻子一酸,攥着这充满血汗的钱,攥着这毫不犹豫塞到手心的钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说……

  出示:我鼻子一酸,攥着钱跑了出去,我在心里一遍又一遍地母亲说:

  师:拿起笔,可以写你的决心,写你的悔恨,写你的懂事,写你的幸福,等等,不管写什么,但是“我的母亲”这个词不能少写三次。

  生写。

  请生读读写的内容。

  师评:我爱你,有这三个字,母亲怎样疲惫也心甘情愿!

  师:孩子,你长大了,孩子,我们一起长大吧!那是因为有了那么春风化雨的四个字——读题,那是因为有了那么平凡伟大的四个字——读题。

  3、师:有一种爱,让人泪流满面,有一种爱,让人心灵震颤,孩子们挺起背,坐直了,让我们献上一曲《懂你》的心声吧!

  在《懂你》的歌声中,欣赏“母亲”图片,在“谁言寸草心,报得三春晖”中结束本课。

  板书设计:

  慈母情深

  语

  爱文

  意

  识

慈母情深教学设计15

  第二课时教学

  目标1.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。

  2.体会文中反复出现的词语的表达效果。

  3.能联系生活实际,写出自己“鼻子一酸”的经历。

  教具

  准备课件教学设计设计意图导入

  (2)分钟环节一、复习导入

  回顾上节课的内容,课文分别描写了哪些场景?

  初到厂房、寻找母亲、找母亲要钱、母亲塞钱给我

  新课

  教学

  (36)分钟环节二、深入品读(21分钟)

  1.默读课文6到34自然段,边读边想象文章中的场景,说说哪些地方让你感受到了“慈母情深”?

  重点讲解:

  (1)初到厂房

  引导学生思考:想想“我”看到、听到、感受到了什么?“我的心情是什么样的?读了这几段,你又有怎样的体会?

  (2)寻找母亲

  重点解读:“背直起来了,我的母亲转过身来了,我的母亲。褐色的`口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

  ①再带着感受读这句话。

  ②如果你是梁晓声,面对这样一位眼神疲惫的母亲,你读懂些什么?

  ③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息,你看到了吗?

  (3)找母亲要钱

  语言描写,省略号的作用。

  (4)母亲塞钱给“我”

  母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”

  ①从哪个词最能体会母亲的辛苦?(龟裂)

  ②怎样的手才叫“龟裂”的手?母亲的手为什么龟裂?

  ③尽管手已龟裂,但母亲还在任劳任怨,争分夺秒地忙碌着:

  三次引读“母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头伏在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ④再读这句话,你还读懂些什么?“皱皱的毛票”说明了什么?

  ⑤读,小结:

  贫苦不吝啬。

  环节三、触景写情(10分钟)

  打开记忆的闸门,敞开心扉,回忆妈妈暖心的话语,担心的眼神,选取你印象最深的一个画面写下来吧!

  环节四、深入主题(5分钟)

  是的,就在那一刻,我在心底里一遍又一遍地呼唤我的母亲,那一刻,我想起了母亲那双龟裂的手掏出的那卷揉得皱皱的毛票......【设计意图:在深入品读这个环节中,引导学生理解重点句子,并通过对重点句子充满感情的朗读,引导学生把握人物的思想感情,体会人物的性格特点。】【设计意图:通过填空的形式展现人物内心,体会人物的情感,从而达到对“母亲”这一形象的把握。】课堂小结及拓展延伸

  (2)分钟

  五、作业。

  1.搜集表现“母爱”的古诗句。

  2.用充满感情的文字来写一写自己的母亲。【设计意图:作业这个环节,拓宽了学生的视野;写一写更是锻炼了学生,让他们把自己的情感进行梳理并表达出来。】

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