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《黄继光》第二课时教学设计
作为一名教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《黄继光》第二课时教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《黄继光》第二课时教学设计1
教学目标：
1、抓住重点词语、句子进行体会，通过朗读进一步理解词语、课文;
2、感受黄继光为革命利益，英勇顽强，奋不顾身的伟大精神。
教学重点：
感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。
教学难点：
感受黄继光的光辉形象，理解其精神，注意几个重难点句子的理解。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、上节课，我们初步学习了课文，认识了在抗美援朝战争中英勇献身的黄继光，让我们深情地呼唤英雄的名字——
2、在上节课的学习中，你觉得黄继光给你留下了什么印象?你最想用哪个词来形容他?
3、这一课，让我们穿越时空，回到1952年战火连天的'上甘岭，感受英雄黄继光!
二、学习第二段
师述：在上甘岭战役中，黄继光所在营持续战斗了四天四夜，第五个夜晚，上级下达命令，要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地。那么在执行这个任务时，我军所面临的形势如何?黄继光的表现又怎样?请同学们自由朗读第二段，找到有关词句，读一读，体会体会。
1、交流：
形势重点句：
a战士们屡次突击，都被压了回来.负伤的同志越来越多了.
b如果不很快拿下这个火力点,黎明前攻不下597.9高地,一夜奋战所夺取的山头就会全部丢失.
引导学生抓住重点词，并联系上下文进行体会。
黄继光的表现：
a黄继光愤怒地注视着敌人,好像要把满腔的仇恨向敌人喷射出去.他忽然转过身来,坚定地对指导员说：“指导员，请把任务交给我!”
黄继光心里可能在想什么?
指导朗读。
b黄继光充满了信心和力量，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”
生说体会。
指导朗读。
三、学习第三段
面对严峻的形势，黄继光坚决请战，带着战斗的豪情和必胜的信念上了战场。在战场上，英雄的表现深深感动了我们。请同学们自由读第三段，找到最让你感动的句子，读一读，体会体会。
1、黄继光肩上腿上都负伤。他用尽全力艰难地挪动着身体。前进，前进!还有20米，10米……近了，更近了。
生说体会。
黄继光是在什么情况下挪动的?
指导朗读。
2、啊!黄继光站起了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
生说体会
如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样?
引读：当黄继光身上腿上都受了伤时——
当黄继光只能艰难地挪动自己的身体时——
当敌人的机枪一齐对准黄继光时——
3、黄继光又站起来了!他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生说体会。
是什么力量驱使他用自己的胸膛堵住敌人的枪口?引出四个“望着……”。
指导朗读。
四、升华
播放视频及感情朗读黄继光死后的一个故事，此时此刻，你有什么话想对黄继光说?
共同朗读小诗《永恒》结束本课。
板书设计：
黄继光
挪动
请求任务站英勇献身
又站，扑，堵
《黄继光》第二课时教学设计2
教学目标：
1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。
2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。
教学过程：
一、复习引入。
1、填空
当战士们（）地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点（）射击起来。战士们的突击（）。此时，东方升起启明星。如果（）就（）。于是黄继光（）向指导员请求了任务。
（指生说——同桌互说）
2、朗读黄继光与指导员的对话。（齐读）
二、学习第4、5段。
1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士？（英勇坚强、不怕牺牲）
2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士？
（出示练习题）
我从（）这些句子中体会到黄继光（）。我是这样体会的（），我认为应该这样读（）
3、全班交流：
A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进！还有20米，10米……近了，更近了。
a、学生说体会（出示片断A）
b、自由读后指生补充（板书词语）
c、“挪动”
①“挪动”是什么意思。
②在怎样的情况下“挪动”？
根据学情引导
③怎么挪动的？（“艰难”点出）
④哪句话可看出“艰难”？
⑤省略号里会是什么内容？从中体会到什么？
d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。
当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时——
当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时——
当黄继光肩上腿上都负了伤时——
e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的.壮举？请特别注意他的动作、表情。
（看录像，师朗读课文）
f、有感情朗读。（出示录像）
（自由读指生比赛读齐读）
B、啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
a、生说体会、补充。
b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样？
（惊讶、赞叹、激动）
c、有感情朗读。
（同桌互读师生比赛读男女生比赛）
三、学习第6自然段。
师：读得太好了！请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲？
1、生自学找句
2、交流：
“黄继光又站起来了！……堵住了敌人的枪口。”
a、生说重点词（上台板书）
b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么？他将怎么样？
c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口？
d、生说，出示句子：
“他感到指导员……望着他。”
①概括是什么力量？
师：是呀！正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
②这句话你认为该怎样读？
（自由试读指生分组为什么要这样读指生读）
③齐读最壮丽的一幕。
四、学习第7段。
过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。（请大家齐读第7段）
五、总结、延伸。
六、布置作业：（选做）
1．课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。
2．把这个故事讲给别人听。
附：
今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题：
1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。
2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入？
3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。
4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。（比如让学生想象之类）担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。
5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面？
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