童年的发现教学设计

童年的发现教学设计15篇

　　作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的童年的发现教学设计，希望能够帮助到大家。

童年的发现教学设计1

　　五下第二单元以“永远的童年”为专题，安排了三首古诗词，两篇精读课文，两篇略读课文。引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。选编《儿童诗两首》的目的，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。

　　设计理念

　　这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美好；一是进行语言的积累，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。

　　学情分析：

　　引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

　　2．背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

　　过程与方法：

　　 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　情感态度价值观：

　　有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

　　教材分析：

　　教学重点

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　教学难点

　　 通过品读领会儿童诗表达上的'特点。

　　教学媒体：

　　 教学《儿童诗两首》一课时，配合电教媒体，让学生在优美的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的向往和追求,

　　进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。

　　教学过程：

　　一、学习《我想》

　　 （一）创设情境，激趣导入

　　1．此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？

　　2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌）

　　（二）初独诗歌，明白大意

　　指名分小节读诗（注意“丫”、“汲”的读音）。

　　自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？

　　交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。（师随机板书）

　　（三）精读诗歌，进入情境

　　1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。

　　2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

　　3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？

　　有感情地朗读。

　　（四）赏析诗歌，领悟写法

　　1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？

　　2．生交流自己的发现：

　　每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

　　每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。教师引导学生小结：

　　3．生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

　　4．全体齐读。

　　二、学习《童年的水墨画》

　　 （一）自由读诗

　　生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。

　　（二）理解大意

　　1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

　　2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。

　　3．分组读诗，生概括全诗大意。

　　4．学生质疑，释疑。

　　（三）赏析诗句

　　1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

　　2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

　　3．感情朗读。

　　（四）鉴赏写法

　　1．默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

　　2．交流感悟。

　　3．小结：

　　第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

　　第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

　　4．模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

　　5．生动笔习作，教师巡视。

　　6．交流作品，师生互动点评。

　　三、总结延伸

　　 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。

　　板书设计：

　　我

　　想：

　　丫

　　汲

　　儿童诗两首

　　街头阅读

　　童年的水墨画

　　溪边钓鱼、

　　江上戏水

　　教学反思：

　　本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，再拓展学生的思路，交流自己童年生活的快乐的事。课后让学生模仿《我想》写出自己美妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

童年的发现教学设计2

　　教材简析

　　这是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。课文先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。然后具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。

　　教学目标

　　1．通过联系上下文和结合生活经验，理解“胚胎、痴迷、绞尽脑汁”等词语的意思。

　　2．通过默读、想象、概括小标题等方式把握课文内容，感受人物特点。

　　3．通过入情入景地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　教学难点联系有关科学家的例子，理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、今天我们先来认识一位俄国作家，他的名字叫：费奥多罗夫。板书：费奥多罗夫。指读。

　　费奥多罗夫的童年天真烂漫、多姿多彩。在他童年的时候，发生了许多令人难以忘怀的事情，今天我们就一起学习课文《童年的发现》。

　　板书：童年的发现。齐读。

　　2、看着课题，你最想了解什么？（根据学生回答相机小结板书：发现了什么？怎样发现的？）

　　二、初读。学习“我发现了什么”。

　　1、打开课文，你会发现这篇文章挺长的，快速标上自然段序号，共19自然段。

　　2、这么长的文章怎么读好呢？可以采用默读，也可以轻声地、快速朗读课文，读准字词，读通句子后，想想：

　　（1）我发现了什么？用“——”画出来。

　　（2）课文哪些自然段写了我发现的过程？做上记号。

　　3、交流：

　　（1）我发现了什么？（指读第一句，板书：胚胎发育的规律。）

　　读词：胚胎。

　　你知道什么是胚胎吗？（指读注释）

　　谁能讲得简单明白些？（其实我们在妈妈肚子里的时候，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。）

　　（2）课文中有一段话比较具体地描述了我所发现的胚胎发育的规律，你能找到吗？

　　人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。

　　指名读。这就是我的发现。那年我才九岁，所以我为此感到——格外高兴，自豪。——带着这份高兴和自豪读读我的发现。

　　（3）关于我发现的胚胎发育的规律，其实有位叫达尔文的科学家专门进行过研究，还得出了一个观点，你能找到这句话吗？

　　母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　指名读——齐读。

　　我的发现和科学家的发现竟是如此的相似，怪不得我为自己的发现而感到自豪呢！

　　4、齐读第一自然段。

　　5、瞧，我们已经读懂了“我的发现”是什么了，这个问号应该可以擦去了吧。

　　三、再读。学习“我是怎样发现的”。

　　1、那么我又是怎样发现的呢？先快速找找课文哪几个自然段写了我发现的过程？（3—13）

　　2、认真默读3—13自然段，你能用自己的话非常简单地说说发现的过程吗？

　　（1）自由说——指名说后，随机板书：梦中飞行老师想

　　（2）我们能把这个发现的过程读成如“梦中飞行”这样的几个词语吗？

　　（3）交流，完成板书：梦中飞行———请教老师—————大胆猜想

　　（4）谁能看着板书把这个过程连起来说成一句话。

　　（5）这就是“发现的过程”。这个问号也应该可以擦去了吧。

　　四、精读。读懂“我是一个怎样的孩子”。

　　读到这儿，一个怎样的小男孩浮现在了你的脑海里？请你再次读课文，找到相关的句子谈谈自己的感受。

　　●“我”是一个充满幻想的孩子。

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、请同学们自己轻声地读读这段话，边读边想像一下这段话所描写的情景。

　　2、指名读，其他同学闭上眼睛好好感受一下。

　　在梦中我是多么的——自由、开心、高兴、惊奇……

　　3、带着这种感受，一起朗读这段话。

　　4、一个怎样的小男孩出现在你的眼前。（指名板书：充满幻想）

　　5、齐读，感受这份奇妙的幻想。

　　●“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。

　　我以为在同学中间只有我一个人具有飞行的天赋（fù），可是，有一天我终于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴们也都会在梦中飞腾。那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题。

　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

　　“岂（qǐ）止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履（lǚ）虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　1、同桌读读我和老师之间的对话，你感受到了什么？（追问，急切，打破沙锅问到底，喜欢刨根问底）

　　2、师生分角色朗读这段对话。（指名板书：打破沙锅问到底）

　　●“我”是一个善于观察，勤于思考的孩子。

　　高年级，离我们是那样遥远，而飞行却仍在继续。和老师的一次谈话，更加激发了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞（jiǎo）尽脑汁（zhī）思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、“渴望”——非常希望弄明白。

　　2、、“痴迷”——哪里看出他的痴迷？（以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。）

　　是呀，我想得是那样痴迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就会——

　　以至于看到猴子，我就会——

　　3、教师领读：我就这样绞尽脑汁地想，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：哈！

　　4、一个怎样的小男孩出现在了你的眼前？（指名板书：善于观察，勤于思考）

　　五、回文总结。

　　1、正因为我是一个敢于大胆提问、留心观察、积极思考、大胆想像的孩子，所以——齐读第一自然段。

　　2、如果我们也给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛，我们也会有新的发现。

　　3、作者童年的发现有没有得到别人的认同呢？我们下节课再来学习。

　　《童年的发现》教学反思

　　我总是只在课后感叹：为什么又白白走了一遭？循规蹈矩、一板一眼——不灵动的课；浅尝辄止、蜻蜓点水——不深入的课；平均施力，轻描淡写——不出彩的课，这些顽症总在我的课堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暂且先明确以下这一点为努力方向，尽力改正：在目标引领下，务必要有选择地对精彩语断进行重锤敲打，充分展示学生的学习过程，体现语言训练的层次感。

　　其实，聆听各位指导老师的'点评后，细究文本，《童年的发现》一课还是有许多语言训练点值得我们细细品味的。

　　如第13自然段关于发现内容的具体描述：“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的目标定位只是“了解‘我的发现’的具体内容，找到相关句子读一读。”因此，教学过程极其简单。而细读此段，正如郭老师和周老师所言，抓住“推算”一词，让学生具体说说“我是怎样进行推算的”，不仅能让学生清楚地了解“我”所理解的胚胎发育的过程，而且一个善于思考、敢于大胆想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引导学生通过比较刚才同学们的具体描述都写于文中和文本中只用“推算”一词进行高度概括的写法的不同，习得简练、准确的语言表达方式。

　　又如5—11自然段的对话描述，

　　“梦里飞行，说明你们是在长身体啊。”老师解释说。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　“白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。”

　　“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”

　　“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。”

　　“人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。

　　“岂（qǐ）止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履（lǚ）虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　张老师指出这一对话的特点是“我”的三个问题之间互有联系，后一个问题都是对前一个问题的追问，因此只要读好了这段对话，一个“刨根问底”的小男孩的形象就跃然纸上了。

　　郭老师提及的第3自然段也是值得细细推敲的一个典型语段。

　　“每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　借鉴老师们的建议，对此环节作一重新设计：

　　1、轻声地读读第三自然段，把表示“飞行”意思的词语画出来。（学生读书，边读边画词语。）

　　交流画了哪些词语？（轻轻跃起、飞向空中、滑翔、盘旋）读词。

　　2、把这些表示多姿多彩的飞行方式的词语放入句子中再读读这段话，边读边想，你的眼前出现了怎样的画面？

　　交流你仿佛看到了什么？指名读。抓住“轻盈、运转自如、舒展”等词读出飞行时的随心所欲、自由快乐。

　　3、老师也来读读这段文字，请大家闭上眼睛，想像感受那梦中飞行的无拘无束和兴奋惊奇）范读——指名读——配乐齐读。

　　4、不仅“我”会在梦中飞行，我的小伙伴也都会在梦中——飞腾。画出这个词语，说说飞腾是一种怎样的飞行？小伙伴在梦中飞腾又是怎样一番景象呢？

　　自由练说——指名说。我的小伙伴也都会在梦中飞腾，。

　　5、多么快乐的一群孩子！读到这儿，一个怎样的“我”出现在了你的眼前？（指名板书：充满幻想）

　　这一设计可能不够完善，但我想努力地试着通过读书、画词、想像、朗读、练说等语言实践，一层一层地进行语言训练，让教学更富有层次感，让言语习得变得更加厚实、有实效。

　　文本总有其精彩之处，对此进行重锤敲打，引导学生认真品味，我们的课堂方能有些亮堂。

童年的发现教学设计3

　　一、教材分析：

　　小语人教实验版五年级下册第二单元教材以童年为主题进行编排。《古诗词三首》展示古代儿童无忧无虑、天真烂漫的生活。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别描写骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐，反映了现代和当代中国儿童的生活。《儿童诗两首》写现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬。而《童年的发现》则写俄国作家费奥多罗夫童年时的发现。

　　通过了解古今中外不同儿童的生活经历，共同感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情。并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

　　二、教学目标：

　　1.知识与技能：

　　(1)会写“胚”“祸”等14个生字，会认“澄”“窘”等7个生字。能正确读写“胚胎”“痴迷”等词语，读记“澄澈”“困窘”等词语。

　　(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(3)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。

　　2.过程与方法：

　　(1)理清全文结构，了解发现过程，明白发现原因，认识人物特点，体会作者情感，激发探究兴趣。

　　(2)结合上下文，品析词句。

　　(3)展开想象，联系实际，练习有感情地朗读。

　　3.情感与态度价值观：

　　(1)领悟作者童年时求知若渴、执著探索和大胆想象的精神。

　　(2)体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。

　　三、课时安排：

　　共2课时。

　　四、教学流程：

　　第一课时(略)

　　初读文章，学习生字词，了解大意。再读课文，熟悉内容，理清层次。品读课文前两个自然段，明白作者童年的发现，体会自豪和愤懑交织的情感。

　　第二课时

　　一、复习导入，回顾旧知。

　　1.我们眼中，童年是一幅五彩的画，一首明丽的诗。而在俄国作家费奥多罗夫心中，童年则是一段难忘的回忆。这是因为他童年的发现。

　　板题，齐读。重读“发现”一词。

　　2.通过上节课的学习，同学们明白了全文共分为三部分，分别是：概述童年的发现;具体叙述发现的经过;几年后这个发现得到证实。

　　二、了解经过，认识人物。

　　1.“我在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。”一个如此重大的科学问题，是怎样被一个九岁的孩童发现的呢?你们想知道吗?快速读课文3至13自然段，了解发现的过程。自由速读。

　　2.指名大概叙述发现经过。这项发现的过程大体经历了那些阶段呢?(梦中飞行;请教原因;观察思考)

　　3.请大家再来默读这部分内容，画出自己感受深刻的词句细细体会，思考“我”为什么会有这个发现。

　　4.全班交流。

　　(1)交流“梦中飞行”部分。

　　①围绕“迷恋”一词，结合“只要……就……”“甚至”体会梦境的神奇。

　　②围绕“轻盈”，结合“随心所欲”，想象梦中“我”的动作自如和飞行自由，感受梦中飞行的美妙。

　　③分别指导朗读。配乐齐读。

　　(2)交流“请教原因”部分。

　　①联系“奇妙”和“万分惊讶”，感受“我”强烈的好奇心。

　　②联系“我”的四个问题，认识后一个都是对前一个的追问。体会“我”强烈的求知欲。

　　③同桌读。男、女生分角色读。

　　(3)交流“观察思考”部分。

　　①围绕“痴迷”，想象“我”翻来覆去地看什么?想什么?还看过哪些?感受“我”执著探索的精神。

　　②出示“我”想象的内容，联系老师的讲解，理清人类进化的过程，体会“我”大胆的想象力。感受“我”发现后的自豪、兴奋心情。

　　5.这个发现的过程经历了三个阶段：先是梦中飞行;由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释;由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的.大胆猜想。这个猜想就是作者童年的发现。

　　通过了解这三个互相联系的阶段，你觉得费奥多罗夫是个怎样的孩子?(大胆想象、执著探索、求知若渴)

　　三、感受结果，体会情感。

　　1.当这个了不起的发现在几年后得到证实时，却发生了一件什么意想不到的事情呢?自由读文章14至19自然段。交流。

　　2.围绕“误”一词，理解：课堂上“我”想到自己在几年前的发现居然跟进化论的观点完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了声音。而这位年轻的一本正经板着面孔的女教师，在讲人类的起源和进化时，却希望学生老实、安静。以为“我”的笑不怀好意。

　　3.出示：“我明白了……”课文最后一句

　　(1)辨析“发明”与“发现”，“驱逐”和“迫害”的词义。

　　(2)举例交流哥白尼、布鲁诺、伽利略、爱迪生等科学家的资料，了解科学事业发展过程中的真实情况。

　　(3)“太阳中心说”，这是一个多么重大而有意义的科学发现，由于当时的人们认识有限，眼界狭小，科学家们为此付出了怎样的代价啊!可是，作者为什么这样说?这跟他有什么关系?(自我安慰。语言的幽默。)

　　本来是一段引以为荣的童年往事，现在却有了不愉快。从这句话中，体会到了作者怎样的感情?(愤懑)指导读。

　　四、拓展延伸，激发兴趣。

　　1.大胆想象、执著探索、求知若渴的费奥多罗夫在九岁就发现了胚胎发育的规律。长大后，学识渊博，极富创见，精通欧洲、亚洲多国的语言，对哲学、自然科学、艺术等学科都有很深的造诣，被称为“百科全书”。由此，你有什么启发或体会?

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现呢?交流。

　　3.也许童年的发现是幼稚可笑的，但因为是自己思考、探索、想象的结果，因而又是那么可爱、令人自豪。生活处处又发现，发现处处皆学问。坚持下去，下一个伟大的发现者就是你!

童年的发现教学设计4

　　学习目标：

　　1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　2、学会14个生字，会认7个生字，能正确读写本课积累的词语。

　　学习重难点：

　　用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、质疑激趣，明确目标

　　1、导入：难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪，有喜，也有忧……今天我们学习俄国作家奥普多罗夫的《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（齐读课题）

　　从课题中，你最想了解什么？

　　2、明确目标。（见上）

　　二、检查字词预习

　　1、学生汇报自己本课积累的词语（一读）

　　2、抽查认读本课词语（二读）

　　胚胎 祸患 双臂 天赋 淘气 妨碍 岂止 痴迷 厘米 惭愧

　　幸亏 困窘 澄澈 一本正经 情不自禁 运转自如 随心所欲

　　翻来覆去 默不作声 绞尽脑汁 （注意读准字音，认清字形）

　　3、听写学生易错的词语： 胚胎 祸患 天赋 幸亏 岂止

　　4、再读词语，（三读），猜词游戏

　　（1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（随心所欲）

　　（2）夏夜闷热，我躺在床上辗转反侧，难以入睡。（翻来覆去）

　　（3）一道数学拦路虎出现了，我左思思右想想，一点儿头绪都没。

　　（绞尽脑汁）

　　（4）上天赐予我的本领、能力。（天赋）

　　（5）清亮清凉的，一点儿杂质都没，用来形容天空或湖面。（澄澈）

　　（6）它是吊儿郎当的反义词。（一本正经）

　　……

　　三、围绕“发现”，学习课文

　　1、出示自学提示及学习方法：

　　自学提示：默读课文，小组学习：

　　a“我”童年的'发现是什么？

　　b“我”是怎样发现的？（小组汇报）

　　c发现的结果如何？

　　学习方法：

　　a抓具体事例并简单概括

　　b抓关键词句

　　c联系上下文

　　d联系生活实际

　　2、探讨交流，理清脉络

　　（1）完成目标（一）

　　指生回答：发现是什么？抓关键词“九岁、完全、独立”，联系下文，具体到13自然段内容，反复体味朗读第1自然段，感受小作者的自豪喜悦激动。

　　（2）完成目标（二）

　　小组汇报“发现”的过程，相机引导理清文章脉络：

　　梦中飞行——产生疑问——请教老师

　　老师解释——继续追问——引出问题

　　痴迷思索——大胆猜想——发现规律

　　（3）完成目标（三）

　　老师讲解——得到证实——因笑受到驱逐

　　（4）小结板书，练习用自己的话说说发现的过程。

　　3、学生汇报学习心得。

　　四、名言积累，布置预学要求

　　1、名言积累：

　　学者先要会疑。 （程颐）

　　敏而好学，不耻下问，是以谓之“文”也。 （《论语》）

　　在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。 （张载）

　　2、预学要求：

　　（1）围绕“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子？

　　（2）课文最后说：“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”收集相关的事例。

　　（3）想想你的童年有哪些有趣的发现。

　　五、课内阅读练习

　　我的发现起始于梦中飞行。每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样（迷恋 留恋），只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盘旋。我的身体是那样（轻盈 轻巧），可以（随心所欲 忘乎所以），运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、用“”划去括号内运用不恰当的词语。

　　2、请给这段话取一个小标题。

　　3、你曾经做过一个怎样的梦？能把梦境用几句话有条理地写下来吗？

童年的发现教学设计5

　　教材简析

　　文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络清晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过风趣幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进行自主发现、自主探究精神教育的好教材。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。

　　2、认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。

　　3、通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味.

　　教学重、难点

　　引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　教学时间

　　一课时

　　教学过程

　　一、预习探究：

　　1、板书“发现”，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼;有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹;有同学说，我发现了云在天上不会掉下来;同学们，你们曾经发现过什么?

　　2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事!我们的童年曾有过多少的发现啊!

　　3、板书“的”，齐读课题，我们一起读课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问?只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。

　　二、合作交流：

　　1、用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题

　　2、小声读课文的方式读全文。要求：读准字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。(纠正读音、解释词语)

　　三、品读体验：

　　1、细读体会童年秘密的发现过程

　　2、“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的.句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　(5)“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　3、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　4、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　5、体味作者秘密被证实后的感受

　　(1)学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　(2)引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　6、从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子?

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。

　　师小结：生活中并不缺少美丽，而是缺少一双发现美的眼睛。给自己这样一双善于观察、留心生活的眼睛吧!我们的生活是那么的丰富多彩，我们的学习是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，就会有新的发现，能有新的发现总结!

　　四、巩固延伸：

　　1、通过学习课文，受到了什么启发?

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　2、以《童年趣事》为题写一篇作文。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

童年的发现教学设计6

　　【教学目标】

　　１、学会１４个生字，会认７个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　４、激发学生探究兴趣、培养想象能力。

　　【教学重难点】

　　１、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

　　２、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【教学课时】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系实际、激趣导入

　　１、引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

　　２、以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　１、自读课文，要求正确流利。

　　２、找出生字，注意读准字音；理解词语。

　　３、课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　三、再读课文、理清脉络

　　１、再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

　　课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　２、激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

　　四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

　　１、自读课文一、二自然段：

　　说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。

　　２、朗读体会：

　　引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

　　读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

　　五、开放拓展

　　收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

　　第二课时

　　一、回忆导入

　　引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

　　二、细读体会童年秘密的发现过程

　　１、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题：

　　⑴ “我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　⑵ 我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　⑶ 老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　⑷ “我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　⑸ “我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　２、从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

　　３、用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　三、体味作者秘密被证实后的感受

　　１、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的`。

　　２、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子

　　引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

　　五、总结交流

　　通过学习课文，受到了什么启发？

　　引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

童年的发现教学设计7

　　学习目标

　　1.有感情地朗读课文，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　2.认识本课生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　学习重难点

　　感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　学习难点

　　理解句子：“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　课前准备

　　1.回忆自己童年的“发现”。

　　2.通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、课前交流，激发兴趣

　　师： “老师是第一次来岸堤中心校，当时我们找不到学校门口在哪里，谁来猜猜最后我们是怎么找到这里来的吗?”

　　生猜测

　　师： “只拣儿童多处行，”我们呀，跟在你们后面就找到这里来啦。你们就好像是一只只小蜜蜂，把我们给引来了。你看处处留心皆学问。今天我们接着来学习一篇有关发现的文章——俄国作家费奥多罗夫写的《童年的发现》一文。

　　二、检查旧知，导入新课

　　——俄国作家费奥多罗夫童年时就有一个重大发现，通过预习课文，谁来说一说他童年的发现是什么?

　　——读读第一自然段，能体会出作者告诉我们这个发现时他是怀着怎样的心情吗?

　　——从那里体会出来的?你能从词语里体会出作者的感情，很好，学习语文就应该有这样的敏感。来，让我们自豪的告诉大家你的发现。(齐读第一自然段)

　　三、品读体验

　　1、.“我”是怎样发现胚胎发育规律的?请同学们默读课文3——13段，看看我是怎样发现的?

　　可以用自己的话把它概括一下。也可以找原文中的句子来说说。

　　汇报，交流。

　　(1)梦中飞行

　　——我的发现起始于梦中飞行?梦中飞行是一副怎样的情景?谁能找出相关的语段读读?

　　指名读：(每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。)

　　——文中哪个词语可以概括梦中飞行的特点?

　　——理解“ 随心所欲”，从哪里可以看出这就是“随心所欲”?梦中飞行可以()，可以()可以()，想象下：还可以()?如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样感觉?

　　——带着这样的感受读读这段话。自由读，指名读

　　——从这奇妙的梦里，我们感受到了他是怎样的一个孩子??(富于幻想)

　　古希腊哲学家---亚里斯多德说过：想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”，产生了好奇心，急于想解决这个奇妙的问题。接下去我们是怎么做的?谁来说?

　　(2)请教老师

　　——我们一起找老师请他给我们解答时，我一连串提了几个问题?我们一般写作文，写人物对话时，特别喜欢加上提示语，例如：我问：“为什么只有晚上睡觉时才长?”这是提示语在前，还有哪几种类型?(提示语在后的，提示语在中间)(出示小黑板)

　　(1)、我( )问:“我为什么会在梦中飞行?”

　　(2)“为什么只有在晚上睡觉时才长?”我( )的问。

　　(3)“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?”我( )问，“这究竟是什么道理?”

　　——能结合文意给加个修饰词吗?

　　——本文中在能分清说话人身份情况下，作者舍弃了这些提示语，我们除了体会出他们的好奇外，还体会出他们怎样的的心情?(迫切，着急)

　　好，带着这样的感受，我们来分角色朗读读。评价

　　——通过这连珠炮般的追问，我不禁想到一个歇后语：打破砂锅问到底，读到这儿我们对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是怎样的一个孩子?

　　(勤于思考 求知若渴 刨根问底)

　　小结：发现的过程需要丰富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根问底的精神。老师的`解答满足了我的好奇心吗?纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我又是怎样做的?

　　(3.) 痴迷研究

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　“我”研究一条鱼的情形是怎样的?(朗读这句话)

　　你研究鱼时“翻来覆去”的会看些什么?你翻来覆去的看鱼时会想些什么?

　　听到费奥多罗夫这么说，这么想，看到他这么痴迷的研究，我们再次感受到了这是一个怎样的孩子?(勤于思考求知若渴 执着探索)

　　小结：发现离不开执着的探索。

　　(4)、发现规律

　　那么我想出名堂来了吗?找出本段具体描述我的发现的句子。(齐读)读到费奥多罗夫的这个发现，我们不禁感叹：————————!为了这个发现我思考的情形是什么样的?认真、痴迷等，文中有一个词可以表达这个意思——绞尽脑汁。什么意思?你能用换词法来解释下吗：搜肠刮肚、冥思苦想、费尽心思等。从哪里体会出作者绞尽脑汁?梅花香至苦寒来，所以当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情?(高兴，自豪)谁来通过读让我们感受到作者的这种心情?

　　小结：结合板书，你看：作者的发现起始于梦中飞行——请教老师——痴迷研究——发现规律，通过学习作者发现的过程，我们知道了发现也并不是那么轻而易举的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

　　因为童年的费奥多罗夫具有这些品质，所以他才有这非凡的发现。

　　四、拓展延伸

　　1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　比如：

　　我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。

　　2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流。

　　小结：童年的胡思乱想就是一种“发现”。生活中有很多的知识等着我们去发现。成熟的苹果一个个的从树上落下来，人们司空见惯，但只有落在牛顿面前的苹果，令他发现了万有引力定律。壶盖被热气顶的“突突”跳，瓦特看到后发明了蒸汽机。你看生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明!不过，这还需要努力，学习”。有一双善于观察、留心生活的眼睛!更重要的是有坚持不懈、执着探索的精神

　　附板书设计：

　　童年的发现

　　梦中飞行 富于幻想

　　怎样发现? 请教老师 勤学好问

　　痴迷研究 执着探索

　　发现规律 大胆想像

童年的发现教学设计8

　　教学目标：

　　1、会写14个生字，会认7个生字。能正确读写“胚胎、祸患”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　教学重点：引导学生入情入境地朗读课文，把握课文内容，感受人物的特点，体会作者的思想感情。

　　教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。

　　课时安排：两课时。

　　第一课时

　　一、激情导入，提出学习目标

　　1、难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。(出示课题)从课题中，你最想了解什么?

　　2、提出学习目标

　　(1)自读课文，标注自然段序号，勾画生字新词，自学生字词语。

　　(2)知道课文主要内容。

　　(3)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、紧扣“发现”，展示学习成果

　　1、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　3、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　4、有感情地朗读这段话。

　　5、“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的`问题。

　　6、“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　7、“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　三、激发知识冲突：用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　四、布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入，提出更高目标

　　1、导入：“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　2、提出更高目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　(3)结合自己对课文的理解，展示自己的个性创作。

　　二、自主探究，展示学习成果

　　1、“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　2、“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　说明“我”是一个富于幻想的孩子

　　3、“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　说明“我”是一个执着探索的孩子

　　4、“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　说明“我”是一个幽默风趣的孩子

　　三、拓展延伸，总结交流

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　四、布置作业

　　1、写一写自己的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

童年的发现教学设计9

　　设计解读：

　　《童年的发现》这篇课文讲述的是作者在九岁的时候发现了有关胚胎发育的规律，以及因这个发现在一次课堂中情不自禁笑出了声，被老师误解当众受到惩罚的事。除去“胚胎发育”、“进化”等一些生物学术语的理解难点外，整个文本无论是语言还是情节都充满了童真、童趣。从整个文本脉络和层次上来看，虽然文段较多，篇幅较长，但“童年的发现”和“因发现受到惩罚”两件事断章清晰，前后关联递进。所以第一课时的教学内容集中在学习字词、理清结构和探寻“发现过程”的内涵。其中，为了更好地激发学生的思辨，对童年发现的起因(梦境)、经过(过程)、结果(规律)等教学内容进行了重组，期待在“简单”与“不简单”的感悟思辨中，让学生聚焦作者的发现过程(科学探索过程)，从而敏锐地捕捉到作者童年发现的过程意义之所在。

　　教学目标：

　　1.学习字词，理清文章结构，能有感情地朗读课文。

　　2.依托重点词句的品读，在由“简单—不简单”的感悟思辨中，探寻“发现”的过程意义。

　　3.感受作者大胆想象、积极思考的求知精神，培养基本的科学素养。

　　教学过程：

　　一、知人论世，引发兴趣

　　1、今天我们要学习一篇新的课文，一起读课题——《童年的发现》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　费奥多罗夫:一位极富创见的思想家，也是世界上最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人。他的学问渊深，博览书史，据说他几乎知道俄国国家图书馆所有藏书的内容。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。不仅如此，他对哲学、艺术都有很深的'造诣，被人称为“百科全书”。

　　快速地默读。交流：资料当中最让你吃惊的是什么?

　　3、是的，就是这样一个博学多才、极富创见的人，他的童年又会有怎样独特的成长经历呢?请同学们拿出课文纸，自由地朗读课文。

　　二、理清脉络，指导读法

　　1、学习字词。

　　胚胎、滑翔、妨碍、祸患、驱逐、羞愧

　　随心所欲绞尽脑汁情不自禁

　　(1)寻索第一组词的构成特点;

　　(2)比较品析——读悟第二组词的意思。

　　2、理清结构

　　(1)齐读课文一、二自然段，感知主要内容并迅速分段;

　　(2)小结：阅读比较长的文章，我们可以试着先理清文章的结构，这样有助于更好更快的理解文章的内容。

　　三、感悟“梦境”和“发现”

　　(一)品读“梦境”

　　作者在文中说，他的发现是起始于——梦中飞行，出示：

　　每天夜里做梦我都飞，我对飞行是那样迷恋，只要双脚一点，轻轻跃起，就能离开地面飞向空中。后来，我甚至学会了滑翔，在街道上空，在白桦林梢头，在青青的草地和澄澈的湖面上盘旋。我的身体是那样轻盈，可以随心所欲，运转自如，凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。

　　1、自由读——指生朗读——交流：这是一个怎样的梦

　　2、作者的哪些描写带给你这样的感觉?

　　3、带着这些感受，一边朗读一边在脑海当中描绘这些画面。

　　(二)品读“发现”

　　正是缘于这个奇妙的梦境，作者在九岁的时候就发现了胚胎发育的规律。关于这个发现，文中有一个非常生动而有趣的描述，请同学们快速地浏览课文，找到它，并用波浪线把它划下来。出示：

　　“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”我的发现竟是如此简单明了，我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。

　　1、读着读着，你感觉这段话的字里行间流淌着作者怎样的心情?

　　2、把你觉得能够体现作者这种心情的字眼加上着重号(哈、竟、格外……)

　　3、指导朗读。

　　四、体味发现的“不简单”

　　但是同学们，你们有没有留意到，作者在形容自己的发现时用了哪一个词儿——简单明了。这在作者看来如此简单明了的发现，是真的那么简单地被发现的吗?请你再仔仔细细地读读课文的4—12自然段，边读边把你觉得使作者有这样的发现的原因划下来，看看你又能有怎样的发现。

　　(一)不简单——深度问答

　　1、指导朗读“问句”，感受追问的急切

　　4、你从这里发现什么?(善于思考、很有探索的欲望……)

　　(二)不简单——感受“痴迷”

　　我想的是那样的痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　1、点拨生字“痴”，通过字理的解读猜度“痴迷”的意思

　　出示：痴迷：入迷到呆傻的程度

　　2、哪些地方可以看出作者的痴迷?

　　3、抓住“翻来覆去”体验想象

　　4、补充写话：

　　我想得是那样痴迷，以至于

　　五、回溯“发现”，升华主旨

　　1、复现作者对“发现”的描述

　　2、质疑“发现”，再度感受“不简单”

　　板书设计：

　　童年的发现

　　不简单

童年的发现教学设计10

　　训练思路

　　1、 读写结合：

　　读写结合，以读促练。在指导学生理解课文时，紧紧抓住课文的重点与难点，《祖父的园子》中作者在童年时期无忧无虑，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的发现》在作者童年时代有什么样的发现。再引入到学生的童年生活有哪些值得回忆的童年趣事。引导启发学生收集素材，扩展思路，选择材料等，为习作做好准备。

　　2、 从说到写：

　　让学生出示照片或相册，勾起对自己类似经历的回忆，充分讲述自己的趣事。互相启发，进一步开阔思路，这样既能激发兴趣，又能产生赶快写下来的欲望。

　　3、 鼓励表达，激励创新

　　学生经过合作交流，把事情的说出来，接着指导学生列写作提纲，尊重学生意愿，以学生自己确定的中心选择材料，把写的方法放开，鼓励学生想怎么写就怎么写尽量把事情的“有趣”写出来，即有童真童趣，又能从天真无邪的童年生活中激发创新精神的火花。在教学中，通过交流，引导学生从自己的本次作文中发现进步，和编辑作品集《童真集》等方法，激发学生的成功感，树立写好作文的信心。

　　教学目标

　　1、回忆本单元课文，触发对童年生活的回忆。

　　2、充分调动学生的情感，激发学生创作热情，引导学生入情入境，在写作中培养学生热爱生活、热爱人生的思想感情。

　　3、要求学生能根据自己的亲身经历，围绕话题流畅记叙童年生活的精彩片段。在作文中表达自己的真实感情，愿意和同学交流自己的习作，分享习作的快乐。

　　4、培养学生主动探究知识，建构知识的学习习惯。

　　教学实施

　　一、布置观察，积累素材

　　学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。

　　二、激发兴趣，拓展思路

　　1。谈话导入，激发学生习作的欲望。如，可以这样说：著名的艺术家罗丹曾经说过，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。牛顿因为发现苹果落地的秘密而发现了万有引力；瓦特因为发现了壶盖跳动的原因而发明了蒸汽机……有多少发现，就给人带来多少惊喜。可见，发现是一个特别了不起的本领，谁掌握了这个本领，谁就有可能成为有本事的`人！正值童年的你们，一定也有自己独特的、有趣的发现，想把你的发现告诉我们吗？

　　2。让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人！通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。

　　3。引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现……”，也可以自拟。

　　三、自主习作，因材施教

　　学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作（如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的），相机评价，具体指导。

　　四、朗读习作，评议修改

　　选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。

　　五、佳作欣赏，激励评价

　　此环节安排在批阅习作之后。首先，选出选材、结构、语言等方面各具特色的习作，请小作者读给大家欣赏，师生简要地进行品析；然后请这次习作有较大进步的学生读他们的作品，教师点评鼓励。最后，教师总结，不仅表扬学生作文的成绩，更要表扬学生的发现和创造。

童年的发现教学设计11

　　【教材简析】

　　本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处罚，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充满童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子内心世界。

　　学习这篇课文，要让学生通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自己的内心感受。

　　【教学目标】

　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　【教学重点】

　　1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、回忆自己童年的“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪;有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。

　　出示课题：

　　童年的发现

　　从课题中，你最想了解什么?

　　(从课题着手，学生提出自己最想了解的问题，五年级的学生已具有较高的阅读能力，因而学生通过自行梳理，确定有探讨价值的问题，如：“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务。)

　　二、紧扣“发现”，初读课文

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子。

　　“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　3、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。

　　4、联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

　　(格外高兴、得意……)

　　(前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。)

　　5、有感情地朗读这段话。

　　三、围绕“发现”，精读课文

　　1、默读课文，思考：

　　“我”是怎样发现胚胎发育规律的`?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

　　2、探讨交流，理清脉络：

　　⑴“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　(借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。)

　　⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”

　　(找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。)

　　⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”

　　(用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神。)

　　⑷“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　四、转述发现，小结课文

　　用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。

　　五、布置作业

　　用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。

　　选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

　　第二课时

　　一、回忆导入，激趣朗读

　　“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　二、再读课文，体味感受

　　1、学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　2、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”

　　当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

　　3、引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　⑵引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。

　　⑶通过朗读体会作者内心的感受。

　　三、结合课文，赏析作者

　　从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　1、“我”是一个富于幻想的孩子：

　　“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

　　“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

　　2、“我”是一个执着探索的孩子：

　　“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

　　3、“我”是一个幽默风趣的孩子：

　　“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”

　　“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　四、联系生活，总结交流

　　1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会?

　　(鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……)

　　2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流。

　　五、布置作业

　　1、写一写自己的“发现”。

　　2、收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　【练习设计】

　　1、写出近义词：

　　祸患──迷恋──妨碍──

　　2、写出反义词

　　轻盈──澄澈──

　　3、理解句子：

　　“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　我对这句话的理解是____________________

　　【补充资料】

　　1、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。

　　2、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

　　3、细胞：生物体的基本结构和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。

　　4、繁殖：生物产生新的个体，以传代。

　　5、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖;从背上看，形状像倒置的草鞋底。

童年的发现教学设计12

　　教学目标：

　　1、指导学生默读课文，了解作者

　　发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。

　　2、引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。

　　教学重点：让学生知道“我”发现了什么，是怎样发现的。

　　教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年是强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　教学过程：

　　一、读题质疑，激发兴趣

　　1。难忘的童年生活中，你有哪些童年的乐趣？

　　2。让学生畅所欲言。

　　3。我们不知不觉地成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。（出示课题）

　　4。从课题中，你最想了解什么？

　　5。教师介绍有关胚胎发育的科学知识。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1。按要求自学。

　　2。自学反馈，全班互动。

　　（1）出示生字新词，认读

　　（2）理解“随心所欲、绞尽脑汁”等词语。

　　（3）汇报3：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的'过程。

　　（4）汇报4：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。

　　三、再读课文、释疑解难

　　（一）根据要求进行小组学习

　　（二）在小组内进行交流。

　　（三）汇报交流情况。

　　1。细读体会童年秘密的发现过程。“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　2。将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

　　（四）说说留下了深刻的印象的地方，找出来读一读，谈谈自己的体会。

　　（五）体味作者秘密被证实后的感受。

　　（1）学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。

　　（2）理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

　　让学生通过举例说说对这句话的理解。说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。

　　（六）朗读体会作者内心愤懑的感受。

　　四、总结交流。

　　1．结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。（通过读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

　　2．说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

　　五、布置作业

　　记录作业。

　　1．写一写自己的“发现”。

　　2．收集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。

　　板书设计：

　　童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的

　　经过：胎儿再现了简单生命进化成人的过程

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险

　　启示：善于观察，大胆发现

童年的发现教学设计13

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

　　3、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的精神。

　　4、学习作者通过一件事表达自己真实感受的写作方法。

　　【教学重点】

　　1、通过学习课文，了解作者发现进化论的过程。

　　2、体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若渴、寻根问底和大胆想象的'精神。

　　【教学难点】

　　末段的意思。

　　【课时安排】

　　第二课时

　　【教学流程】

　　一、音乐导入。《童年》。

　　同学们，上节课林老师和我们一起初步学习了《童年的发现》这篇文章，并知道作者童年时发现了什么？谁愿意来汇报一下。

　　二、再读课文，体味感受。

　　作者是怎样发现胚胎发育的规律？

　　（顺序的词语：起始于……决定……仍在继续……又过了……）

　　三、品读课文，作者的童年是怎样的？（知识点落实：压缩句子）

　　（爱观察、善于思考）

　　1、细读课文。

　　2、汇报交流。小组合作探究与交流学习。

　　3、评价生成。生生评价、师生评价。

　　四、悟读课文。（发明与发现）

　　“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　五、总结与质疑。

　　六、读写结合。

　　【板书】

　　童年的发现

　　爱观察

　　善于思考的费奥多罗夫

　　自豪

童年的发现教学设计14

　　教学目标

　　1.自主学习字词，会认会写“胚、祸”等10个生字，理解字义，识记字形。能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。

　　2.默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。

　　3.能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

　　教学重点

　　默读课文，了解作者发现胚胎发育的过程，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度

　　教学难点

　　能结合具体事例理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子，体会课文幽默风趣的语言风格。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【出示课件2】

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。

　　（1）小组交流：“我”发现了什么？

　　（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：“我”无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。（板书：发现）

　　设计意图：童年是人生之旅最十分重要的、十分珍贵的驿站。激情的导语能唤醒学生心灵的共鸣，让学生怀着真挚的心走近课题，深入课文。

　　2.【出示课件3】

　　祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。

　　（1）读一读，说说自己感受到什么？

　　（2）学生自由发言，教师评议相机引导并小结：感受到作者童年生活的快乐和自由。（在“发现”前板书：“童年”）

　　（3）童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！你们的童年曾有过什么样的发现？（我发现了后山洞里的一个小秘密；我发现了母鸡吃石子越吃越有味的；我发现在下雨前夕蚂蚁们会团结协力搬家；我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；我发现下雨过后天空会有彩虹……）（补充板书，完成课题：童年的发现）学生齐读课题

　　3.简介作者【出示课件4】

　　阿8226;阿8226;费奥多罗夫8226;达维多夫(1828-1903)，俄国儿童文学作家，曾是莫斯科国立A.H.柯西金纺织大学实用艺术系教授、苏联美术科学院通讯院士。其编著的资料集《伊8226;伊8226;列维坦:书信、文件与回忆》(回忆录部分出版时名为《回忆列维坦》)是研究俄罗斯最伟大的抒情风景画大师列维坦必备的最基本的资料汇编。

　　本课讲的是作者童年时的一个发现，这节课我们就通过学习课文了解作者童年的发现以及发现的过程。

　　二、初读课文，解决字词

　　1.学生自读课文，要求：

　　（1）默读课文，读准字音，读通句子。

　　（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

　　2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

　　3.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】

　　设计意图：引导学生积累理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生再读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍童年的发现的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。

　　【出示课件6】

　　文章开头用倒叙悬念法。本文是按事情发展顺序记叙的。

　　第一部分(第1自然段～第2自然段)主要讲的是“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是“我”独立思考的结果。

　　第二部分(第3自然段～第13自然段)主要讲的是“我”的发现的过程。先是由梦中飞行，然后到人究竟是怎么来的，最后到母亲怀胎为什么是9个月。

　　第三部分(第14自然段～第19自然段)主要讲的是“我”在六年级的一次生物课上，证实了“我”的发现是正确的。但因为“我”的高兴，使我受到了惩罚。我也因此明白了一个道理。

　　四、细读课文，了解内容

　　1.提出要求：人为什么会在梦中飞行?人究竟是从哪里来的?为了弄清楚这问题,“我”经历了一个怎样的探究过程?结果怎样?默读课文找出你觉得有趣的部分,说说自己的感受,还可以说说自己有过什么“重大的发明与发现”。

　　2.学生一边读一边圈画批注，自我品读探究。

　　3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4.教师根据交流结果归纳：课文主要讲了“我”在9岁时就发现了有关胚胎发育的规律，以及发现有关胚胎发育的规律的过程。

　　五、细读文本，探究“发现”。

　　（一）阅读开头，了解发现

　　【出示课件7】

　　我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。

　　1.读一读这段话，说说从这段话自己了解到什么？感受到什么？

　　2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议相机引导并小结。

　　（1）“我”的发现是“有关胚胎发育规律”。

　　（2）“有关胚胎发育规律”，这可是生物学家研究的大课题、大难题啊!那些生物学家费尽毕生心血也不一定能有这个发现,可一个九岁的孩子却发现了,这到底是怎么回事呢?

　　（3）教师小结：文章学里讲,倒叙能制造悬念,吊起读者的胃口,引发阅读兴趣。

　　（4）谈话过渡：如果这个发现是从书上看来的,是爸爸妈妈或老师告诉他的,那还可以理解,而“我”偏偏说:“这是我独立思考的结果。”真的奇了。同学们,你能相信吗?让我们继续阅读后面的课文，了解“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自身的体会。

　　（二）围绕“发现”，精读课文。

　　1.梦中飞行，引发思考。

　　【出示课件8】

　　我的发现起始于梦中飞行。……似乎想去哪里就能飞到那里。

　　（1）学生自由读这段话，借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，看能体会到什么？

　　（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　（3）小组派代表做汇报发言，教师小结：体会到“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

　　（4）引导同学联系自身的生长过程中是否有类似的经历，进行大胆的`想象和扩充，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。

　　（5）谈话过渡：“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“我”是怎样解决这个问题的？（板书：梦中飞行引发思考）

　　2.师生对话,求解疑问。

　　（1）我们一起找到老师，请他给我们解答。“我”提出了哪些问题？老师是怎样解答的？（学生自由发言）

　　【出示课件9】

　　“为什么只有晚上睡觉时才长？”

　　…………

　　……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　（2）读一读，看老师给出满意答案了吗？（学生自由发言，各抒己见。）

　　（3）教师小结：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”老师都快招架不住了,于是说：“等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。”虚晃一枪,开始撤退。可这撤退具有教学机智,老师丢给“我”另一个问题:“人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫,后来是鱼,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被点燃了。

　　（4）指导朗读：“为什么只有晚上睡觉时才长?”“为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。

　　（5）谈话过渡：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　3.绞尽脑汁,惊人发现。

　　（1）谈话引导：“人究竟是怎样来的?”正是问题的牵引,“我”才会一步步前进,到达“发现”,收获成果。既然老师那里给不出现成的答案,那就自己去想,自己去寻找吧。“我”是怎样寻找答案的？（学生各抒己见）

　　【出示课件10】

　　我想得是那样痴迷，……恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。

　　①用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？（学生各抒己见，教师相机指导，引导学生初步感受“我”执着探究的精神。）

　　②教师小结：课文有两个词写尽了“我”寻找的用功和努力——“痴迷”、“翻来覆去”。“恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”这想法够痴迷了吧。

　　③问题交流：“我”经过考虑、推算，找到问题的答案了吗？（学生发言，教师小结。）

　　（2）【出示课件11】

　　“哈！这就跟画地图差不多。……我想大概还没有人发现这个道理。

　　①仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。

　　②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。（格外高兴、得意……）

　　③教师小结：前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。

　　④有感情地朗读这段话。（板书：绞尽脑汁惊人发现）

　　（三）遭遇挫折,悟出哲理。

　　1.证实发现。

　　（1）同学们自读课文，说说作者的秘密是怎样被证实的。

　　【出示课件12】

　　又过了三四年，……母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。

　　（2）引导交流：当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？（因为在当时，对于同学和老师们来说，人体发育是一件神秘又严肃的事情，老师认为这件事对于孩子们来说应当是以严肃的面孔来面对。所以，当我在笑时，老师误以为我是在嘲笑这件在他们看来十分神秘的事。）

　　老师是怎样对待我的？（把“我”轰出了教室。）

　　3.谈话过渡：“我”童年的发现,按理要获得表扬夸奖才对,遗憾,因为表达得不是时候,结果走向了反面,被老师给轰出教室去。但塞翁失马,焉知非福。站在教室外面,我终于悟出了一个什么样的道理？（世界上的重大发现,有时候还面临着受到驱逐和迫害的风险。）

　　（1）引导理解“我明白了──世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。

　　①结合自身的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

　　②引导同学结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。【出示课件13、14】布鲁诺、伽利略生平

　　（2）教师小结：这句话一语双关，其一，它讲出了科学事业发展过程中的真实情况，很多科学家等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢?这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。

　　（3）通过朗读体会作者内心的感受。（板书：遇到挫折悟出道理）

　　六、结合课文，赏析主人公。

　　1.从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。

　　2.小组交流，达成一致意见。

　　3.小组代表发言，参与全班交流，教师小结。

　　（1）“我”是一个富于幻想的小朋友。（板书：富于幻想）

　　【出示课件15】

　　每天夜里做梦我都飞，……似乎想去哪里就能飞到那里。

　　人是由细胞构成的……正好是九个月。

　　（2）“我”是一个执着探索的小朋友。（板书：执着探索）

　　【出示课件16】

　　那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

　　我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

　　（3）“我”是一个幽默风趣的小朋友。（板书：幽默风趣）

　　【出示课件17】

　　听完这句话，……竟使我当众受到了惩罚。

　　幸亏她没有容我解释，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险

　　设计意图：教师先放手让学生充分自读自悟，因为有前面阅读的铺垫，学生能够从课文中找出有关的依据，画出相关的句子。教师以学定教，组织交流，适时引导，扣住关键的词句，帮助学生理解和感悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。

　　七、课堂总结，布置作业。

　　1.从课文中，你觉得文中作者是个怎样的孩子？（费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。）

　　2.通过学习课文，受到了什么启发？（在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。）

　　3.联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。（学生自由发言）

　　4．教师小结：童年的发现，尽管有时别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。

　　5.读写结合提高能力：以《童年的发现》为题写一篇作文，介绍自己的一次发现。

　　设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文内容，明确了中心，升华了感情。

　　板书设计

　　梦中飞行，引发思考——富于幻想

　　童年的发现绞尽脑汁，惊人发现——执着探索

　　遇到挫折，悟出道理——幽默风趣

童年的发现教学设计15

　　【教学目标】

　　1、培养善于观察大胆发现的品质。

　　2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　3、学习生字新词。

　　4、正确流利朗读课文。

　　【重难点】

　　1、培养善于观察大胆发现的品质。

　　2、理解最后一句话，并谈谈自己的体会。

　　【教学时间】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、开门见山，揭题

　　1、读“阅读提示”，明确要求。

　　2、初读课文完成内容：

　　⑴自学生字词。

　　⑵完成“阅读提示”的问题一。

　　3、检查自学：

　　⑴字词。⑵课文介绍了我发现胚胎发育的规律。

　　二、再读，理清条理

　　按总分总的顺序写：

　　第一段，总的概述作者9岁时的发现，及这次发现带来的惩罚。

　　第二段，具体叙述我的发现原因，发现经过。

　　第三段，照应开头，讲我听老师所讲内容与我的`发现相同时禁不住笑出声来，结果受到惩罚。

　　三、读课文，体会最后一句话的涵义，谈理解

　　1、出示原句，读原句。

　　2、抓重点词理解。

　　3、体会“驱逐”“迫害”透露出的品质。

　　4、体会“──”的用法。

　　5、学习作者善于观察大胆发现的品质。用“激发、渴望、都会、终于……”体会作者对生活的热爱，对科学的热爱。

　　6、用“很不得、绞尽脑汁”造句。

　　四、总结，启发学生善于发现生活中的事物，大胆发现他们的规律

　　五、作业。

　　1、抄写语。

　　2、正确朗读课文。

　　【板书设计】

　　童年的发现

　　起因：人是由简单生命进化来的。

　　经过：胎儿再现了简单生命进化的过程。

　　结果：面临受驱逐和迫害的风险。

　　启示：善于观察大胆发现。

　　【教学反思】

　　《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了“人究竟是怎么来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。在设计环节时，总体思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点通过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

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