小学一年级数学教学设计

小学一年级数学教学设计15篇

　　作为一名老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家收集的小学一年级数学教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学一年级数学教学设计1

　　教学内容：

　　人教版小学数学一年级上册第七单元《认识钟表》第一课时-------认识整时（84-85页)。

　　教学目标：

　　知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。能力目标：培养观察能力和动手操作能力。

　　情感目标：培养学生的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。

　　教学媒体：课件，学具钟。

　　教学设计思路：

　　本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。学生对时针和分针的整体认识还不太习惯，重点放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识和学生的日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实践活动整个环节都与学生的日常实践活动联系在一起。而且根据学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生观察、动手、比较，提高学生的学习兴趣，感受数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学要求。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语导入：

　　1、师导言：你们喜欢猜谜语吗(预设生齐说:喜欢)今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.课件显示谜面：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉你，什么时候起，什么时候睡。师：谁猜到了这是什么生可能说：闹钟,师可引导说：钟表（板书：认识钟表）

　　二、自主探究

　　1．认识钟面。

　　（1）师：“老师这里也有一个钟（课件出示），现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？”

　　（2）学生反馈交流结果。引导学生说出钟面上一共的12个数，还有长短不同的指针。

　　（3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，12个大格，每个大格里有5个小格，还有2根指针，又短又粗的──时针；又长又细的──分针；。 (4)在自己的小闹钟上指一指，并告诉同桌哪根是时针，哪根是分针？

　　2．认识整时。

　　（1）屏幕上出示主题图。

　　师：请小朋友观察，看看小闹钟叫醒小女孩的时间是几时？生说。

　　（2）你能说出下面钟表上的时间吗？

　　（3）引导学生观察12时、4时、6时，观察讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈讨论结果。

　　学生可能回答：12时的分针指向12，时针指向12；4时的分针指向12，时针指向4；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

　　（4）教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

　　（5）讲述电子表表示法

　　三、开心练习

　　1、课件显示3个钟面，学生回答：8时，8：00；3时，3：00，6时，6：00

　　2.《小明快乐的.一天》。师：“现在老师要带同学们去看看，小明是怎样过快乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。

　　（1）师：“看第一幅图，小明什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”

　　（2）小组间说说：小明是怎样过快乐的一天的？

　　（3）指几名学生说一说小明是怎样过快乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）

　　（4）这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？

　　同组的学生说说，然后指名说说。并教育学生要合理安排时间，养成良好的作习习惯。

　　四、课堂小结师：“今天我们学习了什么知识？”（我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）

小学一年级数学教学设计2

　　教学内容：苏教版小学一年级上册数学第9、10页的内容。

　　教学目标：

　　1、在具体场景里体会左右、上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体左右、上下、前后的方位。

　　2、能按左右、上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用左右、上下、前后等词描述所在的位置，培养初步的位置观念。

　　3、培养小组合作学习的意识。

　　教学重、难点：准确认识物体之间左右、上下、前后的位置关系。

　　课前准备：课件、粉笔盒、书本、尺子。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、观察：小朋友们，请观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？

　　设疑：它们的位置在哪里呢？

　　2、揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置）

　　二、讨论交流，感悟新知。

　　1、出示主题图――教室。

　　提问：观察图上画的是什么地方？教室里有些什么？

　　2、讨论交流。

　　（1）、组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小刚的什么位置？

　　（2）、小组汇报。（板书：国旗在黑板的上面，小明在小刚的前面。）

　　（3）、讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小刚的前面，又可以怎样说？

　　3、分组讨论。

　　提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？

　　讨论后汇报：

　　地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。

　　小红在小芳的`前面，小芳在小红的后面。

　　4、联系教室内真实场景，感悟位置关系。

　　简要归纳小结：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。

　　三、拓展应用，深化提高。

　　1、做“想想做做”第一题的游戏。

　　2、做“想想做做”第2题。说一说你的前、后、左、右面是谁？

　　3、投影演示冰箱。

小学一年级数学教学设计3

　　一、教学内容：

　　（一）数与代数

　　1、海底世界——数数

　　2、快乐的校园——10以内数的认识

　　（1）1—10各数的认识

　　（2）0的认识

　　3、走进花果山——10以内数的加减法

　　（1）10以内数的加法

　　（2）10以内数的减法

　　（3）连加、连减和加减混合

　　（4）探索规律

　　4、海鸥回来了——11—20各数的认识

　　（1）11—20各数的认识

　　（2）20以内不进位加法和不退位减法

　　5、小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法

　　（1）20以内数的进位加法

　　（2）20以内数的退位减法

　　（二）空间与图形

　　1、谁的手儿巧——认识图形长方体、正方体、柱和球的认识

　　2、有趣的游戏——图形与位置

　　（1）左右、前后、上下方位的认识

　　（2）从不同方位观察物体的形状

　　（三）统计与概率

　　1、妈妈的小帮手——分类与比较

　　（1）按指定标准和自选标准分类

　　（2）比较多少、大小、轻重、高矮、长短远近、宽窄、粗细、厚薄

　　2、我又换牙了——统计

　　（1）简单的数据整理

　　（2）象形统计图和简单统计表的初步认识

　　（四）实践与综合应用

　　1、实践活动找找周围的数

　　2、教学广场找规律

　　3、数学广场简单组合问题

　　4、实践活动大蒜有几瓣

　　5、雪山乐园——总复习

　　二、教学目标：

　　1、数与代数

　　（1）在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；认识“〈”、“=”、“〉”的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；

　　（2）结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。

　　2、空间与图形

　　（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

　　（2）辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状。

　　（3）会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。

　　3、统计与概率

　　（1）能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；

　　（2）通过简单的统计活动，初步认识象形统计图和简单统计表，并从中知道简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。

　　4、实践与综合应用

　　（1）加深对20以内的数有关知识的`理解

　　（2）加深对分类与比较及统计方面知识的理解。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：10以内数的加减法，11—20各数的认识难点：统计

　　四、具体教学措施：

　　1、在教学中，注意选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，构成“情境串”，提出一系列的问题，形成“问题串”，让学生经历“做数学”的过程。

　　2、注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。

　　3、提倡多样化的学习方式，重视学生个性的发展。

　　4、注重评价方式的多元化。启发学生从兴趣习惯、合作交流、知识技能、问题意识、发挥潜能等多方面的自我评价与反馈中，逐步培养学生建立自信、认识自我的能力。

小学一年级数学教学设计4

　　教学内容：

　　教科书第76页练习十一第1—7。

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。

　　2、通过练习促进数感的发展，能说明解决相应简单实际问题的思考过程，提高分析问题、解决问题的初步能力。

　　3、逐步发展数学学习的信心，培养初步的数学应用意识。

　　教学重点：

　　掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

　　教学难点：

　　掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

　　教具准备：

　　多媒体。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、口算：

　　2+89=53+7=64+9=73+8=

　　57+4=6+29=29+7=92+8=

　　集体口算，选一两题说说你是怎样算的？

　　2、导入新课：

　　上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们来上一节练习课。

　　二、练习。

　　1、练习十一第1题。

　　独立口算，集体订正时提问。

　　每一组的第1题与第2、第3题有什么相同与不同的`地方？

　　（都是两位数加一位数，第一题是不进位加法，第2题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）

　　2、练习十一第2题。

　　老师可以将第2题做成道具，改动要加上的一位数，让学生多练几次，掌握计算方法。

　　3、练习十一第4题。

　　（１）出示第4题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的得数，并把它圈起来。

　　（2）独立完成，集体交流时说说你圈的是哪个数？另一个得数错在哪里？今后计算时要注意些什么？

　　4、练习十一第5题。

　　12题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体交流，统计全对人数，对做得又对又快的同学给予表扬，并指导学生分析错题，指导学生改正错题。

　　5、练习十一第6题

　　让学生读题，理解题意，独立列式计算，交流结果。

　　6、练习十一第7题

　　请多个学生提问题并解决

　　三、作业布置

　　1、《练习册》练习十一（1）。

　　2、比一比，算一算。

　　（1）45+3=3+52=6+40=

　　45+5=8+52=6+44=

　　45+8=9+52=6+49=

　　49+3=52+6=4+68=

　　49+30=52+9=4+66=

　　（2）在正确的得数上打“√”。

　　54+9（635373）8+63（716172）

　　95+5（9990100）75+9（847485）

　　（3）直接写出得数。

　　2+89=55+5=92+8=

　　57+40=6+29=64+9=

　　29+7=30+70=75+20=

小学一年级数学教学设计5

　　教学内容

　　教材第71～72页例5及相关内容。

　　教学目标

　　1、让学生经历探究连加计算方法的全过程，掌握100以内连加的计算方法。

　　2、培养学生的合作意识和良好的学习习惯。

　　3、感受数学与生活的联系，体验数学价值。

　　教学重点

　　掌握100以内连加计算方法。

　　教学准备

　　xx

　　教学过程

　　一、复习引入

　　黑板上出示：3＋8＋6＝10＋5＋2＝

　　要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。

　　师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加，今天我们要在这个基础上，用上我们前面学习的进位加法的知识学习新的连加计算。

　　板书课题：连加计算

　　二、新课教学

　　1、教学例5

　　出示例1。

　　师：仔细观察这幅，说一说从这幅能知道些什么。

　　引导学生观察后回答：图中告诉我们少先队分成了三队，第1队有13人，第2队有18人,第3队有12人。

　　师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

　　引导学生回答：3个小队一共有多少队员？

　　师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？

　　要求学生列出算式：13+18+12。师板书：13+10+12=。

　　师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

　　引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

　　师：再比较一下13+18+12这个算式和我们黑板上的3＋8＋2这个算式，你又有什么发现？

　　引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3＋8＋2是20以内的连加，13+18+12是100以内的连加。

　　师：那它们的计算方法是否一样呢？

　　引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

　　师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！

　　引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要

　　引导学生从以下几种算法进行汇报：

　　①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+2＝1330+13＝43

　　②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+12＝43

　　③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+12＝3030+13＝43

　　学生汇报后师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

　　引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出竖式：

　　如果有学生能列出竖式的'第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法师则作如下的引导：

　　师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

　　引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。

　　师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？

　　学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。

　　师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？

　　引导学生说出三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。

　　三、巩固练习

　　师：同学们已经会做连加的计算方法了，下面让我们来练习一下：

　　让学生看图独立完成课堂活动（1）、（2）小题后集体订正。

　　四、全课小结

　　师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？学生回答略。

　　课后反思：

小学一年级数学教学设计6

　　【教学内容】

　　教材第32～33页的内容。

　　【教学目标】

　　1、会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形，通过图形拼组深化学生对图形的认识。

　　2、在图形拼组的过程中，培养学生的操作能力、想象能力，发展学生的空间观念。

　　【教学重点】

　　会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形。

　　【教学准备】

　　学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具。

　　【教学过程】

　　一、拼组图形

　　师：我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆，你知道吗？用这些图形可以拼组出一些有趣的图形，同学们愿意来试一试吗？

　　学生：愿意。出示图1的帆船。

　　师：怎样拼组呢？我们先来看一看这条帆船，如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船，想想你会用到哪些图形？为什么？

　　学生：我会用到三角形，因为帆船上的两页帆很像两个三角形。

　　师：老师注意到你说的话中用了两个字“很像”，能给大家解释一下你为什么用这两个字吗？

　　学生：我觉得帆船上一两页帆像三角形，但不是标准的三角形。

　　师：对了，我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形，但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆，所以我们在图形拼组时，要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似。同学们会想象吗？

　　学生：会。

　　师：继续想象。

　　学生：我会用到长方形，两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形。

　　学生：我会用到长方形和三角形，在帆船的底部的中间就很像一个长方形，旁边就像两个一样的三角形，把它们拼在一起就像帆船的底部了。

　　师：（出示拼组好的帆船图）书上已经拼组好的帆船图，你看看是不是和你们说的是一样的？都用到了哪些图形？

　　学生：用到了三角形和长方形。和我们分析的基本一样。

　　师：看来同学们的分析是正确的，帆船的两页帆本来不是三角形，可它很像三角形，所以我们在拼组帆船的时候，就把它看成三角形来进行拼组。所以我们在拼组图形的过程中，要抓住它像什么，再来进行相应的拼组，这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组。

　　师：那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢？

　　学生：不是，我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组，那种很小的.就没有必要了。

　　师：老师已经明白你们的意思了，你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组，并不是每个小细节都要进行拼组。

　　师：现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了，你们就照着这个图来拼组一个帆船，开始。

　　学生自由地进行拼组帆船，老师巡视指导拼组过程。师拿一个小组的拼组帆船来展示，作适当的表扬和建议。

　　师：老师这里还有一棵树和一条鱼，你们来看看，它们的各个部分又像什么？你会用什么图形来进行拼组？

　　让学生自由地发表他们的看法。

　　师：同样看看书上已经拼组好的图形，看看和我们的分析是不是一样的。

　　学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别？哪种更好，为什么？

　　师：知道了鱼和树怎么拼组了，现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像，现在开始。

　　学生在两个图形对比的基础上，进行模仿，动手操作。

　　师：把你们拼组好的图形摆放在桌上，我们一起来评一评，看看谁拼得最好。

　　二、给图形取名字

　　师：同学们已经会拼组图形了，下面这些小朋友也拼组了一些图形，你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗？出示一些拼组好的图形，如太阳、小房子、小汽车等。

　　师：首先要想一想这些图形像什么？然后再给它取名字。

　　学生讨论后，抽学生汇报。学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字。比如同样是一幢房子，有的学生取名为小房子，有的学生取名为白雪公主和小矮人的家，有的学生取名为温暖的小屋。然后师可以让学生评一评，看谁的名字取得最好。

　　三、拼图形讲故事

　　师：小朋友会讲故事吗？讲一个故事给大家听听。抽一个学生讲故事。

　　师：小朋友讲的故事真好听，你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗？比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢？小乌龟又该怎样拼呢？

　　师指导学生拼出小白兔和小乌龟。

　　师：这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗？

　　学生看着拼图讲故事。

　　师：小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢？下边小朋友自己想一个好听的故事，拼出故事中的一个情节，然后给其他同学讲一讲这个故事。

　　学生活动，师作必要的指导。

　　四、课堂小结

　　师：通过这次活动，你有哪些收获？学生回答略。

　　师：看来同学们的收获都不小，下边依靠我们集体的力量，全班同学来完成一个大的拼图。

　　学生拼图，师给予必要的指导。拼好以后，师给予学生及时的肯定和鼓励，全班学生可以围着拼图跳一个舞，活动在学生的欢呼声中结束。

　　课后反思：

　　长方形，三角形，想想你，正方形，教学

小学一年级数学教学设计7

　　设计说明

　　1.充分运用教材主题图。

　　对于8和9，学生的脑子里并非一片空白，在日常生活中，学生们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的经验，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给学生提供数数的丰富资源，让学生先数一数，再说一说校园主题图中数量是8和9的事物，并适时根据黑板上“热爱自然，保护环境”8个字对学生进行环保教育。

　　2．注意问题情境，引导学生积极思考。

　　课堂教学中能否培养学生的创新意识与教师能否提出探索性、创新性的问题密切相关。本设计根据教学内容适时地提出了一些探索性、推理性的问题。如当学生数出主题图中各种事物的个数时，教师马上提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，教师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给学生提供了一定的思考空间，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件计数器

　　学生准备小棒若干9个布娃娃直尺

　　教学过程

　　创设情境，导入新课

　　1．课件出示一些环境污染的图片，让学生观察后谈感受。

　　2．导入新课。

　　为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培养学生的环保意识，金星小学一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承担起校园内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

　　设计意图：结合环境污染的图片，让学生了解到世界环境正在恶化，让学生明白保护环境的重要性，使学生增强环保意识。

　　探索新知

　　1．教学8和9的基数意义。

　　(1)数一数。

　　师：请同学们仔细观察主题图，数一数，说一说在这幅美丽的校园图中你发现了哪些数学信息。

　　学生仔细观察、交流、汇报：

　　①校园两旁有8棵树。

　　②花坛里有8朵花。

　　③牌子上有8个字。

　　④牌子前摆放着9盆花。

　　⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

　　⑥有9只蝴蝶在花朵间飞舞。

　　(2)提问：图中有许多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(学生汇报，说一说是怎样数的`，教师适时指导要按一定的顺序来数)

　　师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

　　(3)说一说生活中的数。

　　请小朋友们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

　　(4)数一数，摆一摆。

　　①拿出8根小棒，同桌互相数一数。

　　②用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。

　　设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使学生掌握了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

　　2．探究8和9的顺序。

　　(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让学生数)

　　(2)出示直尺图。

　　师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？(3　6　8　9)

　　师：看着直尺上的数，你能向其他小朋友提出几个问题吗？(学生之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

　　设计意图：利用计数器培养学生的数感，利用直尺图让学生更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

　　3．比较7、8、9的大小。

　　(1)课件出示教材51页点子图。

　　师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

小学一年级数学教学设计8

　　设计说明

　　1.动态感知，静态领会。

　　为了让学生通过体验事情的发生过程来明白算式的含义，我把书上的两道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”；通过小鸡吃饱了，跑走2只，又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过喂小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加、连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生很自然地列出连加、连减算式。

　　2．放手学习，渗透建模思想。

　　连减的.教学与连加类似，所以这部分就放手让学生自己看图说图意，提出问题并解答，体会学习连减，培养学生的类推能力，渗透建模思想。同时借助学具交流算法，体会先算第一步的重要性，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　课前准备

　　教师准备：PPT课件

　　学生准备：小棒

　　教学过程

　　⊙创设情境，引出新课

　　1．情境导入。

　　师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

　　课件出示口算题：

　　4＋1　5＋2　7－2　5－2　3＋4　7－4

　　5＋3　8＋1　9－1　8－2　6＋3　9－6

　　2．引出新课。

　　师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示教材65页上面情境图，引出连加)

　　设计意图：根据学生的年龄特点，创设了明明和爸爸去乡下奶奶家游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，不仅复习了旧知，而且为下面初步感知两步计算与一步计算的关系埋下了伏笔，还激起了学生学习的兴趣，进而主动参与到学习中来。

　　⊙探究新知，动态生成

　　(一)连加。

　　1．看图理解连加的含义。

　　(1)课件出示5只小鸡吃食图。

　　提问：谁能把你观察到的说出来？

　　预设生1：地上有5只小鸡在吃食。

　　生2：明明正在给5只小鸡喂食。

　　教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！

　　(2)课件演示又跑来了2只小鸡。

　　师：谁能说说这次发生了什么事？

　　预设生：跑来了2只小鸡。

　　师：谁能把这件事说完整？

　　预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

　　生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？

　　师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书)

　　(3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

　　师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？

　　预设生1：又有1只小鸡跑了过来。

　　生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

　　师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？

　　预设生：一共有几只小鸡？

　　2．尝试列式解答。

　　师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。

　　预设生：5＋2＝7，7＋1＝8。

　　师：能不能列成一个算式呢？

　　生：5＋2＋1＝8。

小学一年级数学教学设计9

　　一、教学内容：

　　1、加减法的意义。

　　2、10以内数的加减运算。

　　3、连加、连减和加减混合运算。

　　4、解决有关的简单实际问题。

　　二、教学目标：

　　1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。

　　2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意

　　义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。

　　3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和

　　加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。

　　三、教学重难点：

　　1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。

　　2、能正确理解加与减的.意义，并能运用加与减解决简单

　　的实际问题。

　　四、基本训练内容：

　　1、在具体情境中，理解加与减的意义。

　　2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流

　　算法。

　　3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的

　　认识。

　　五、教学具准备：

　　教具：课件，实物投影仪，计数器等

　　学具：各种图形，棋子等。

　　课题：一共有多少

　　（共2课时，第1课时）

　　教学目的：

　　1.在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内

　　数的加法.

　　2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　1.知道加法的含义，并能正确地读出算式。

　　2.会计算5以内的加法。

小学一年级数学教学设计10

　　教学目标

　　1．使学生通过动手操作掌握5以内数的组成。

　　2．使学生能熟练地说出5以内数的组成。培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

　　3．培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

　　教学内容

　　教科书第19～20页的内容。

　　教具、学具准备

　　1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

　　2．数字卡片、5根小棒。

　　教学设计

　　复习旧知

　　1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

　　2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

　　进行新课

　　1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

　　a.创设游戏情境，激发学习兴趣。

　　今天老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？准备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位交流一下。（教师巡视指导。）

　　[教师能较好地把握知识起点，采用开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到成功的快乐。]

　　b.交流展示。

　　指名分法不同的学生到前面来展示。

　　①刚才大家想了那么多办法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好办法：怎样才能清楚地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

　　②（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好办法，下面请他来教教大家。

　　[在发散的基础上组织学生交流，引导发现。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经历知识的形成过程，教学比较扎实。]

　　c.全班学生再自己边说边按顺序分一分（板书分合式）。

　　d.小结。

　　通过分小棒我们得到了5的组成。

　　e.引导观察，发现规律。

　　你发现了什么？谁愿意把你的发现告诉大家？

　　那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）

　　2．做一做

　　a.老师还准备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

　　①（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？

　　②右手藏1个

　　③右手藏2个

　　刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么办法？

　　b.抢答。

　　下面我们来比赛，看谁反应快！对口令。

　　3．小组自学4、3、和2的组成

　　a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

　　板书）

　　b.填方框（第19页下面）。

　　看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

　　[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，采取小组使用的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识，教学层次清晰。]

　　4．指导看书。

　　边说边填。指名板演。订正。

　　5．做一做。

　　a.动手操作。教师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

　　b.对口令。

　　巩固练习

　　1．男女分读组成。

　　2．第8题。

　　边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

　　[本节课教师能根据课程标准的基本理念及培养目标，创造性地使用教材，设计知识发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使学生积极参与了富有趣味的学习过程。教师教法灵活，激发了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，促使学生主动参与学习。注意指导小组学习，培养了学生的合作意识和动手能力。在游戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培养学生的求异思维和创新意识。教师注重让学生进行自评、互评等评价方法的.使用，培养学生的评价意识和评价能力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注重了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

　　全课小结

　　今天你学会了什么？

　　教学设计说明

　　5以内数的组成是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发学生的学习兴趣，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，掌握5以内数的组成。这部分知识大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在掌握知识的基础上能够熟练的说出组成。

　　本节课我没有使用课本资源，而是对教材资源进行了创造性的改动。

　　1．创设情境，激发兴趣。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。因此教师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。根据学生年龄特征，为了激发学生学习知识的欲望，努力体现教学的开放性，这节课教师就为学生创设了分小棒的游戏，让学生在不断的动手操作与合作讨论中自己掌握知识，并初步培养学生的自学能力。在这种氛围下，学生的思维积极、主动，对学习内容感兴趣，学习积极性高，真正成为了学习的主人。

　　2．分层练习，逐步提高要求。

　　在练习的设计上，教师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜欢的方式来摆组成，最后才要求学生根据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作能力得到提高，同时发展了抽象思维能力。

小学一年级数学教学设计11

　　教学目标

　　(一)使学生初步掌握解答求比一个数多几的数的应用题的思考方法．

　　(二)通过分析数量间的相依关系，进一步建立和理解同样多的概念，正确地解答求比一个数多几的数的应用题．

　　(三)培养学生初步的分析比较和推理能力．

　　教学重点和难点

　　重点：分析和理解求比一个数多几的数的数量关系．

　　难点：分清楚较大数是由和较小数同样多的部分与比较小数多的部分组成的．

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1．口答．

　　教师把5朵黄花贴在黑板上．

　　师：这些黄花多，还是少？

　　大部分学生会感到不知如何回答，请优秀的学生说一说．学生可能这样答：只有一种花，无法比较多少，再贴一种花，就知道黄花多，还是少了．

　　表扬这位同学回答得好之后，教师在黄花的下面贴8朵红花．

　　师：现在说一说黄花多，还是少．

　　生：黄花少，红花多．

　　师：再表述的准确一些，应该怎样说？

　　生：红花比黄花多，黄花比红花少．

　　师：比较多少时，应该说清楚谁比谁多，谁比谁少．

　　2．操作．

　　请同学拿出事先准备好的三角形和圆．按要求在课桌上摆．

　　师：第一行摆4个○，第二行摆6个△．请用手势把三角形和圆同样多的部分表示出来．再把三角形比圆多的部分表示出来．

　　△比○多________个．

　　算式：________

　　(二)学习新课

　　1．教学例5，通过动手操作建立求比一个数多几的数的概念．

　　请一名学生在黑板上摆，其余学生在课桌上摆．教师行间巡视．

　　师：第一行摆4个圆，第二行摆三角形，要比圆多两个怎样摆？

　　生：先摆与圆同样多的4个三角形，使它们一一对应，再摆比圆多的2个三角形．

　　师：第二行摆了几个三角形？

　　生：第二行摆了6个三角形．

　　师：三角形是由几部分组成的？哪两部分？

　　生：三角形是由两部分组成的，一部分和圆同样多的4个，另一部分是比圆多的2个．

　　摆完后指名学生叙述摆的过程，教师完成板书：

　　第一行摆○，○○○○

　　第二行摆△，△△△△△△

　　第二行摆6个△．

　　2．教学例6．

　　师：今天我们学习求比一个数多几的数的应用题(板书课题)学习的时候，要特别注意谁比谁多和多几是什么意思．

　　板书：例6有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有多少朵？

　　(1)审题．

　　指名读题，找出已知条件和问题．(教师画批，贴出下面的实物图．边讲边把条件和问号在图上补充完整)

　　(2)分析．

　　师：红花只是3朵吗？

　　生：不是．

　　师：纸条盖着的红花是几朵？

　　生：纸条盖着的红花是5朵．(老师

　　揭开盖着的纸条，露出与黄花同样多的5朵红花)

　　师：红花比黄花多3朵是什么意思？红花是由哪两部分组成的？

　　生：红花的朵数是由两部分组成的：一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵．

　　师：现在要求红花有多少朵？怎样求？

　　生：把和黄花同样多的5朵红花与比黄花多的3朵红花合起来，就是红花的朵数．

　　(3)解答．

　　师：要求红花有多少朵用什么方法解答？

　　生：用加法．

　　师：怎样列式？(学生口述，教师板书)

　　生：

　　5＋3=8(朵)

　　口答：红花有8朵．

　　师：算式中的5，3，8分别表示什么？

　　生：5表示和黄花同样多的5朵红花，3表示比黄花多的3朵红花，8表示红花有8朵．

　　(4)归纳．

　　师：这个算式表示比5朵多3朵的数是8朵．

　　请几名同学说一遍，每个同学自己小声说一遍．

　　师：求比5多3的数是多少，用加法计算，就是把同样多的.5，与比它多的3加起来．

　　(5)巩固．

　　师：求比7多5的数是多少？怎样计算？

　　生：7＋5=12

　　师：求比20多18的数是多少？怎样计算？

　　生：20＋18=38

　　(三)巩固反馈

　　1．出示投影，在老师的指导下半独立完成．

　　请同桌的同学互相说说这幅图是什么意思？再请一个同学完整地把图意叙述一遍．明确这道题的已知条件和问题．

　　师：哪种狗多？从哪句话知道的？

　　生：花狗多．从花狗比黑狗多4只知道的．

　　师：花狗的只数可以分成哪两部分？

　　生：一部分是和黑狗同样多的7只，另一部分是比黑狗多的4只．

　　师：怎样计算花狗的只数？

　　全体学生做在书上．

　　指名说7，4，11分别表示什么？

　　2．独立练习．

　　小民家有2只公鸡，母鸡比公鸡多11只．有多少只母鸡？

　　_______________________

　　口答：有________只母鸡．

　　师：这道题哪句话最重要？怎样想？(提示到此，让学生先说思考过程，再解答)

　　3．提高练习．

　　(1)看图编题：

　　(2)小明做8朵花，小红比小明多做4朵，________？(先补充问题，再解答)

　　(3)有小白兔6只，________，小黑免有多少只？(根据算式口头补充缺少的条件，再解答．)

　　6＋□=

　　课堂教学设计说明

　　求比一个数多几的数的应用题，是在学生初步理解同样多、多几两个概念和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，重点理解红花比黄花多3朵这句话的意思．

　　首先，在复习准备阶段，通过设问这些黄花多，还是少？引起学生注意力，进而探究要比较多或少，必须知道谁与谁比．从而加深对同样多和多几的理解．

　　其次，通过动手操作和直观图，着重说明较大数分成两部分，一部分和小数同样多，另一部分比小数多．要求较大的数，就要把这两部分合起来，所以用加法计算．这样做既突出了重点，也有利于培养学生分析问题的能力和推理能力的形成．

　　练习设计层次清楚，目的明确，有一定的坡度，有利于学生对所学知识的进一步理解．

　　板书设计

小学一年级数学教学设计12

　　【教学内容】

　　教材第49～51页的内容。

　　【教学目标】

　　1、进一步理解两位数加减两位数的算理，掌握两位数加减两位数的计算方法，提高学生对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。

　　2、沟通本单元知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。

　　3、让学生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。

　　【教学重点】

　　进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，沟通本单元知识的内在联系。

　　【教学过程】

　　一、回顾全单元知识

　　师：第四单元的学习内容我们已经全部学习完了，请同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识？

　　引导学生说出本单元学习的知识包括整十数加减整十数，两位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。

　　师：在这些加减法算式的学习中，我们强调得最多的一句话是哪句话？

　　引导学生说出强调得最多的一句话是“相同数位上的数对齐加减”。

　　师：对了，不管是整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，还是两位数加减两位数，我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”，我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间，然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习。

　　板书：相同数位上的数对齐加减。板书课题：整理和复习。

　　二、复习两位数加减两位数的口算方法

　　师：请同学们口算第73页第1题。

　　学生口算后，抽一个学生汇报答案，并抽一、两个题目让学生说一说自己的口算过程。如65+3，要这样想，5+3=8，60+8=68。

　　师：在口算过程中，你觉得哪几点比较重要？

　　指导学生说出口算中比较重要的几点是：

　　（1）要相同数位上的数对齐相加减；

　　（2）如果是两位数加减两位数，一般先加减十位上的数，再加减个位上的数；

　　（3）在加减个位上的数时，不要忘记十位上数的加减结果。

　　师：在口算中，同学们归纳的3条都非常重要，如果哪一条弄错了，整道题就要口算错，我们看看这样两道题，分析一下它是在哪个地方算错了。出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。

　　学生讨论后回答，让学生明白第1，2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减，第1小题把个位上的数加到十位上去了，第2小题是把十位上的数对着个数上的数减；第3，4题是忘记了加减十位上的数，只把个位上加减的数写了上去。

　　师：所以我们在口算的时候，要特别注意以上几点。另外你猜一猜刚才老师出这些错题是哪个小朋友做的吗？告诉你们，是一个粗心的小朋友做的，他一边做口算题一边看电视，所以才有上面这些错误，从这件事中你知道些什么？

　　引导学生说出在口算时要特别专心，这样才能正确地口算出结果。

　　师：对，这一点也非常重要。下面请同学们看着第2题，专心地用你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差。

　　学生口算后，抽学生回答结果，全班集体订正。

　　三、复习两位数加减两位数的笔算方法

　　师：在这个单元我们除了用口算的方法计算两位数加减两位数以外，我们还学习了用竖式计算的方法计算两位数加减两位数。用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。

　　学生用竖式计算34+43，计算完后抽一个学生的作业在上展示，让学生说一说写竖式计算的过程，全班订正计算结果。

　　师：在用竖式计算的`时候又要注意些什么呢？

　　指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题：一是要相同数位上的数对齐加减；二是一般从竖式的个位上的数加减起。

　　师：同学们归纳的这两点都非常重要，是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢？请同学们看着第73页上的第4题，检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方？把第73页上的第4题的图展示在上，然后抽学生一道题一道题地判断，找出错误的原因后，让学生用正确的竖式加以改正。

　　师：刚才我们检查了这些小朋友的作业，他们错误的原因都是相同数位上的数没有对齐，有的把个位上的数对到十位上去了，有的把十位上的数对到个位上去了，从中你知道些什么呢？

　　引导学生说出相同数位上的数对齐加减非常重要。

　　师：请同学们在计算中要高度重视这个问题。下面请同学们用自己掌握的计算方法完成第73页第3题，题目要求用你喜欢的方法算，下面就请同学们用自己喜欢的方法计算出结果。

　　学生计算后，抽学生汇报，先抽用口算方法的学生说一说口算结果，再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程；然后抽用竖式计算的学生把自己计算的竖式在上展示，抽两道题让学生说一说自己的计算过程。

　　师：同学们都会计算了，下面请小朋友们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。

　　出示第74页第5题，学生计算一道题上连一条线，抽两道题让学生说一说自己的计算方法。

　　师：看来小朋友们学得不错，下面请同学们独立完成第74页第6，7题。

　　学生独立完成，完成后全班集体订正。

　　四、解决问题

　　师：通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和用竖式计算的方法。下面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。

　　出示第75页第8题的。

　　师：图中告诉我们什么条件，要求什么问题？学生回答略。

　　师：要求鹅比鸭多多少只，应该怎样想？

　　指导学生说出要求鹅比鸭多多少只，就要把鹅的只数分成两部分，一部分是和鸭同样多的只数，另一部分是比鸭多的只数，算式列成36-20。

　　师：用你们喜欢的计算方法算出结果。

　　学生计算后，集体订正。然后问

　　学生：“还能提出哪些数学问题？”

　　指导学生从两数和的方面提出数学问题并

　　指导学生解答。

　　师：生活中还有许许多多这样的问题，同学们看一看第75页第9题，书上提出了哪些数学问题？怎样解决？你还能提出哪些数学问题？这些问题中哪些是用我们现在掌握的计算方法能解决的？哪些是用这些方法还不能解决的？都可以提出来，不能解决的问题我们留到下个单元去解决。

　　学生先独立解答书上的问题，然后自己看图提问题来解决，不能解决的问题集中起来，留到下个单元解决。

　　五、课堂小结

　　师：这节课我们复习了什么内容？用哪些方法可以计算两位数加减两位数？在计算的时候要注意些什么？通过这节课的复习你有哪些收获？学生回答略

　　课后反思：

小学一年级数学教学设计13

　　教学目标

　　1、认识加、减混合运算式题，掌握加、减混合运算式题的运算顺序，能正确计算加、减混合式题。

　　2、能看图列出加、减混合算式。

　　3、培养学生观察、比较和抽象概括能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

　　4、培养学生认真做题，计算正确、书写整洁的良好习惯。

　　5、在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

　　教学重点

　　掌握加、减混合运算式题的`运算顺序。

　　教学难点

　　记住第一次的运算结果。

　　教、学具准备

　　例题图，口算卡片、小棒。

　　教学过程

　　一、复习。

　　1、口算。(指定3道让学生说计算过程)

　　10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝

　　9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝

　　2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝

　　二、教学加减混合计算。

　　1、教学天鹅例题1。

　　教师在黑板上贴4只天鹅。

　　问：原先有几只条天鹅?

　　演示：飞来3只天鹅。

　　问：一共有几只天鹅?怎样列式?(4十3)

　　演示：又飞走2只天鹅。

　　问：飞走几只天鹅?怎样列式来表示飞走的2只?

　　学生回答后老师在“4十3”的后面写“

小学一年级数学教学设计14

　　教学内容：

　　苏教版小学数学义务教育课程实验教科书一年级上册8—9页。

　　教学目标：

　　1．通过实践简单的分类，初步感受到同一类物体有相同的特性。经历分类的过程，体会分类的思想，掌握分类的方法，能够按照给定的标准或自定的标准进行分类。

　　2．体验分类方法和结果的多样性，初步养成有条理地思考问题，整理物品的习惯。

　　3．感受到身边有许多与数学相关的事情，喜欢学习数学，乐于提出问题。在合作交流中培养善于表达和倾听他人意见的学习品质。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　结合学生熟悉的事物，让学生经历分类的活动，学会按一定的标准分类，在活动中体验分类的思想方法，感受分类整理在生活中的用途及作用。

　　难点

　　让学生能学会自己确立标准分类，有时能按不同的标准多次进行分类。

　　教学突破

　　以学生原有生活经验为知识背景，充分利用多媒体创设生活情景，让学生自主活动，亲自动手操作，经历分类的过程，让学生通过自己的探索感受分类的标准和方法。按不同的标准分，选择通过讲<<它俩谁分得对>>的小故事把学生带进生机盎然的教学情境中，学生们讨论后明白我们可以按不同的标准分，结果是不一样的，从而突破教学中的难点。

　　教学准备

　　教师准备：多媒体课件一套。

　　学生准备：日用品和食品若干。

　　教学步骤

　　一、创设情境，揭示课题(约4分钟)

　　二、自主活动，体验分类(约30分钟)

　　(一)学习按一种标准分

　　1．分一分，说一说。多媒体显示教科书上文具和学具的主题图。提问：有个做事马虎的小朋友，他把文具和学具都散放在桌子上。我们一起来帮他整理一下。哪些物品应放到文具盒里？哪些物品放到学具盒里？教师在学生回答时用电脑配合显示收文具和学具的过程。

　　2．分一分，理一理。谈话：下面请各小组将课前准备好的一袋物品拿出来，(袋内装食品、日用品若干件)说一说袋中有哪些物品？学生交流时老师巡视。

　　(一)学习按一种标准分

　　1．学生观察后回答哪些物品应放到文具盒里，哪些物品应放到学具盒里。

　　2．(1)学生在小组中交流。

　　(2)谈话：现在老师想请小朋友们把这些物品分别装到两个篮子里，怎样放合适呢？看哪个小组分得又对又快!

　　(3)提问：大家评一评，分得对不对？

　　3．分一分，做一做。

　　(1)多媒体显示“想想做做”第一题。把能在水里生活的动物圈起来。

　　提问：小朋友们喜欢这些小动物吗？谁认识这些小动物？

　　谈话：小朋友，这些动物中哪些能在水里生活，你能把它们圈出来吗？教师根据学生的回答用鼠标点击画面上的动物，画上圈，并发出该动物的鸣叫声。除了图上的动物还有哪些动物能在水里生活呢？

　　小结：刚才我们把这些动物分成了两类，一类是能在水里生活的动物，一类是不能在水里生活的动物。多媒体显示两个集合圈，把这些动物分成两类。

　　(2)多媒体显示“想想做做”第三题。它们各在哪里行驶？

　　提问：小朋友们，这些都认识吗？它们各在哪里行驶呢？各小组先讨论，互相说一说。指导学生根据行驶地方的不同，可以用不同的符号来做记号。如在天上飞行可以画个来表示，在地面上行驶可以画个来表示，在水里航行的画个来表示。在轻松的音乐声中各小组分别操作。学生把本小组分的两个篮子拿到讲台上，一个篮子里装的是食品，另一个篮子里装的是日用品。

　　(3)学生检查各小组分情况。

　　(二)按不同标准分。

　　1．多媒体显示小故事<<它俩谁分得对>>提问：小白兔、小灰兔把采集来的花分成3堆，都说自己的方法对。你说谁分得对呀？

　　小结：小白兔和小灰兔都分得有道理，都对。一组物体按不同的标准分，结果是不一样的。

　　2．选一选，分一分。多媒体显示：观察下面八顶帽子，请你分一分。教师根据学生的回答，对学生出色的回答给予表扬：小朋友们真聪明!只要他细观察，肯动脑筋，会学到很多知识。3.听口令游戏。现在我们来做个听口令的游戏。看哪些小朋友注意力集中。男生起立!女生起立!女生坐下!提问：小朋友们，想一想，现在我们把全班的小朋友按什么来分的？谈话：现在戴帽子的小朋友起立!这时我们全班的小朋友是按什么来分的？谈话：我们全班的小朋友还可以怎么分，小朋友们课后再去想一想。

　　4.分一分，说一说。多媒体显示“想想做做”第四题。谈话：小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？然后选择一种你喜欢的分法？在书上做上不同的记号。教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。小结：一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。学生分别回答出：按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的'。

　　(三)按不同标准分

　　1.学生思考回答分得都对，分别是按颜色和形状来分的。

　　2.仔细观察，有的回答可以根据颜色分分成三类，有的说可以根据帽子的款式分分成两类。

　　3.玩听口令游戏。学生根据口令做一做。学生回答是按男生女生来分的。学生听口令做一做。回答是按有没有戴帽子来分的。

　　4.上“想想做做”第四题。学生观察后讨论，然后各小组在舒缓的音乐声中完成“想想做做”第4题。各小组展示分类结果，有的学生回答我们小组是按蔬菜和水果分的，我们把它们分成两类；有的学生回答我们小组是按照颜色来分的，有红的、有绿的、有紫的，我们把它们分成三类。等等。

　　三、自由发言，交流体验(约3分钟)

　　教师活动学生活动

　　谈话：小朋友们，你知道我们日常生活中还有哪些地方运用了分一分的方法吗？学生追忆后，回答在生活中做过的、见到的用分一分方法的事。

　　四、实践延伸，学以致用。(约3分钟)

　　教师活动学生活动

　　多媒体显示一组房间衣屋散放的画面。提问：看了这幅画面你想说些什么？谈话：我们小朋友回家后运用分一分的方法把自己的小房间整理一下，好吗？学生观看后分别说一说自己的想法。如说这个房间太乱了，需要整理一下,准备回去怎样整理自己的房间等。

　　五、本课小结

　　本课是让学生自己在探索中掌握分类的方法。学会分类可以根据同一标准分也可以按不同的标准分。在生活中有许多时候都需要用到分类。

小学一年级数学教学设计15

　　教学目标

　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

　　教学过程

　　一、复习

　　填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?

　　(1)9+xx＝15(2)9+xx＝18

　　15-9＝xx18-9＝xx

　　(3)9+xx＝14(4)9+xx＝17

　　14-9＝xx17-9＝xx

　　二、课堂练习

　　1．完成P11页练习一的第4题。

　　（1）出示画面，让学生理解题意。

　　（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

　　2．完成P11页练习一的第3题。

　　教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。

　　教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的.效果。

　　3．完成P12页练习一的第6题。

　　(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

　　(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?

　　(3)请学生列式，并复述口算过程。

　　4．完成P12页练习一的第8题。

　　(1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。

　　(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?

　　(3)学生任意选择独立完成。

　　三、课堂练习

　　1．完成P11页练习一的第5题。

　　2．完成P12页练习一的第7题。

　　学生独立完成，集体订正。

　　3．布置作业。

　　板书设计：

　　春季,教学

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