《故乡》教学设计_56随笔美文网

短美文网>总结>教学资源>

《故乡》教学设计

时间：2023-04-15 08:59:38 教学资源投诉投稿

《故乡》教学设计

　　作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《故乡》教学设计，希望能够帮助到大家。

《故乡》教学设计

《故乡》教学设计1

　　一、教学要求：

　　1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。

　　2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。

　　3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。

　　4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。

　　二、教学重点：

　　深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。

　　三、教具、学具准备：

　　1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。

　　2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。

　　四、教学时数：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。

　　一、激趣谈话，导入新课。

　　二、交代本节课的学习任务，明确目标。

　　三、初读课文，认识生字新词。

　　1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　2、字词交流，认识字词，理解词义。

　　四、再读课文，学会生字词。

　　1、课文主要写了什么？

　　2、作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？

　　（从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。）

　　五、学习课文一、二自然段。

　　思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？

　　六、作业。

　　1、抄写生字和课文练习4的词语。

　　2、下节课带一种自己最喜欢的水果。

　　第二课时

　　教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。

　　一、导入新课：

　　同学们，通过上节课的.学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？

　　一、自读4-6自然段，分组讨论学习。

　　（一）自读课文4-6自然段。

　　说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈）

　　（二）分组自学讨论4-6自然段。

　　1、分组：按学生意愿分成形状、颜色、味道三个小组（教师放置座牌）。

　　2、自学讨论交流：

　　三个参考问题：

　　自读思考，然后讨论：

　　1、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书）

　　2、作者是怎样把它的特点具体写出来的？（可批注）

　　3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。

　　学习要求：

　　①自读思考；

　　②组内讨论交流；

　　③学习其它小组的内容。

　　二、小组汇报学习情况，引导读背。

　　（一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。

　　（评比：贴杨梅果）

　　形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

　　颜色：淡红→深红→黑，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。

　　味道：又酸又甜，甜津津。

　　（二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？

　　（评比：贴杨梅果）

　　形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。

　　颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。）

　　味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。

　　（三）引导质疑：

　　三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？

　　（四）整体读文，体会感情。

　　把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读）

　　这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡）

　　（五）选择自己喜欢的段落背诵下来。

　　（六）总结作者观察、写作事物的方法。

　　作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？

　　①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

　　②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。

　　③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。

　　四、练说：

　　介绍自己最喜欢的一种水果。

　　展示、观察自己带的水果。

　　自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。

　　同桌练习介绍，互相修改、补充。

　　抽生上台介绍，点评。

　　五、作业。

　　根据练说进行课后练笔，在教室作文展示栏展示。

《故乡》教学设计2

　　教学目标

　　1、学会用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法。

　　2、学会15个生字，理解36个新词语（要抓住与课文思想内容有密切关系的词语）的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文第2自然段。

　　4、懂得爱护野生动物，并落实在实际行动中。

　　教学重点难点

　　教学重点：学习用回答几个问题，把答案连起来归纳课文段落大意的方法归纳段意。

　　教学难点：组织好语言文字，归纳段意。

　　课时安排３课时

　　教具投影片课文录音

　　教学过程

　　第1课时

　　一、谈话揭题

　　1、谈话。

　　（1）（出示熊猫图），同学们，这是什么动物？（板书大熊猫）

　　（2）大家都知道，大熊猫是珍稀动物，是我国的国宝。那么你们可知道大熊猫的故乡在哪里？今天我们一起跟着作者乘车去大熊猫的故乡走一走，瞧一瞧。

　　2、揭题：16、在大熊猫的故乡

　　3、课题质疑：读了课题你还想知道些什么？（估计质疑：大熊猫的故乡在哪里？大熊猫的故乡是怎样的？我们在大熊猫的故乡看到了什么？）

　　二、初读课文

　　1、自由读课文，思考课题质疑中提出的问题。

　　2、自学生字词语，读读划划。

　　3、读后交流。(小组交流)

　　4、检查自学效果：

　　①注意区别屡和缕；幼的左边是幺；幽的笔顺；

　　②读词语并理解意思。（流水涓涓、栖息、幽静、缕缕、踪迹、悠闲）

　　5、指名分节读课文。

　　三、读读课后习题，指导分段。

　　1、指名读课后第1、2题的问题。（明确依据课后习题学习课文，是读懂一篇课文的重要学习方法。）

　　2、交流，讨论：课后问题1和2有什么联系？应围绕哪个习题学习课文进行分段？

　　3、根据课后第2题先试分，再交流讨论。

　　4、读课后第1题，再读课文，说说课文的主要内容。

　　四、作业：完成《作业本》第1、2题。

　　第2课时

　　一、复习听写

　　1、谈话。

　　2、听写。（听写时可报词语、可报意思、可连续听写。）

　　1、反馈。

　　4、同桌互改。复习课文，巩固词语。

　　二、研读重点段

　　1、找出表达课文主要内容的重点段。

　　（1）点拨：怎样找准重点段？

　　（2）指导：怎样读懂重点段？

　　2、研读重点段：

　　（1）理清这一段写了哪些内容？（大熊猫幼仔和大熊猫妈妈的模样）

　　（2）理解重点词语表达的意思？

　　①出示句子：啊！一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的'短毛下绽出粉红色的皮肤。（理解作者是抓住大熊猫幼仔娇嫩这一特点，按先总起后分述的顺序写具体的。）

　　②出示句子：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的明星，咱们的国宝！（按先分述后总结的顺序写）

　　③指导学生有感情地朗读描写大熊猫幼仔和大熊猫妈妈模样的句子。

　　（3）讨论：为什么说大熊猫真不愧是大自然的明星，咱们的国宝？

　　①大熊猫有什么特点？（外形可爱，稀有珍贵）

　　②哪一点更重要？我们可以用一个什么关联词来连接？（不但而且）

　　③投影出示：请用上这些词语说说为什么说大熊猫不愧是大自然的明星，咱们的国宝。

　　友谊使者外形可爱稀有珍贵不但而且

　　④不规定词语和句式，自己组织语言说一说。

　　⑤总结：大熊猫不但长得逗人喜爱，而且是世界上最珍贵的动物。英国、日本等国的大熊猫都是我国送给他们的，大熊猫是友谊的使者，为世界各国人民架起了美丽的彩桥。所以说它是大自然的明星，我国的国宝。我们都要爱护它、保护它。

　　（4）有感情地朗读这一段。

　　三、学习单元学习提示，概括段意。

　　1、讨论：

　　（1）过去已学过哪几种概括段落大意的方法？

　　（2）学习单元学习提示，说说新学的概括段落大意的方法是什么？

　　2、归纳：按课后练习第3题的问题和答案归纳段意。

　　四、朗读训练

　　1、选取最喜欢读的部分，精心朗读。

　　2、采用多种方法朗读，提高朗读的积极性。

　　五、完成《作业本》上相应的练习。

　　板书设计：

　　16、在大熊猫的故乡

　　大小熊猫

　　娇嫩胖墩墩

　　淡淡的短毛粉红色的皮肤

　　圆滚滚的身躯明星

　　油光光的皮毛文静悠闲

　　黑眼圈国宝

　　第3课时

　　一、学习第一段

　　1、默读第1自然段，找出大熊猫离不开的四个条件。

　　（1）投影出示句子：大勇猛的生活离不开四个条件：一是冷暖适度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

　　理解：为什么大熊猫的生活环境具有这四个特点？（教师补充介绍有关大熊猫生活习性的知识。）

　　（2）任选一题，写一个先总起后会述的语段。

　　①大熊猫的家充满温暖和幸福。

　　②啊！多么美丽的大自然啊。

　　（3）交流，讨论，成文。

　　2、听录音朗读第2自然段。

　　（1）体会第2自然段的写法。（总分总）

　　（2）圈出能说明卧龙山区是大熊猫天堂的词。（联系第1自然段理解，体会卧龙山区不但风景怡人，而且适合大熊猫生活。引导学生在朗读语言文字时注意和四个条件一一对应）

　　（3）跟录音朗读，自由读，指名读。

　　（4）学生试着背诵第2自然段，指名背诵。

　　3、概括段意（课后练习3）：大熊猫故乡的环境冷暖适度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

　　二、学习第二段。

　　1、自由朗读，思考：我们是怎样找到大熊猫的家的？圈出词语，板书：

　　发现粪便－－听到叫声－－找到洞口（理解警觉、循声的意思）

　　2、训练说话：我们找到大熊猫家的经过？

　　（1）自由小组交流说

　　（2）指名反馈评价说

　　3、你们知道大熊猫家的特点吗？读课文，划出词语，板书：

　　悬崖陡坡 2950米紧贴地面枯树洞竹草遮掩

　　4、齐读第二段，概括段意（课后练习3）：我们爬上高山寻找大熊猫，在枯树洞内发现了大熊猫。

　　三、总结课文。

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、学了这篇课文，你有什么收获？

　　四、作业：

　　1、《作业本》中第剩余的作业。

　　2、学有余力的同学课外收集有关的大熊猫的资料，写一写感想：保护大熊猫的家园。（题目可以自拟）

　　板书设计：

　　16 在大熊猫的故乡

　　四个条件：冷暖适度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

　　总起苍绿幽静地势高

　　自原始森林郁郁葱葱

　　然分林中鸟鸣声声

　　环述山下水泉清清

　　境山上白云裹着积雪

　　总结天堂

　　教学后记

　　根据本文所学内容，按事物的几个方面写一写大熊猫，既巩固所学知识，又增加了练笔的机会。

《故乡》教学设计3

　　一、教材说明、分析：

　　本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课，本节课的讲授内容是第二课时的内容，着重讲授"重复"、"对比"手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇，具备了写作赋形思维训练中"起、承、转、合"的写作思路，作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则，再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说鉴赏的基本能力，为以后学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。其次，该篇小说中多次用到"重复"和"对比"的手法，熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。

　　二、教学目标：

　　（1）了解、掌握小说的基本知识。

　　（2）情感目标：理解人物形象的复杂感情。

　　（3）重点：人物形象特征及其形成原因。"重复"、"对比"手法的运用分析。

　　（4）难点：从分析人物到提升主题的思维训练。"重复"、"对比"手法在实际写

　　三、程序设计说明：

　　1、回忆旧知识，导入新课：

　　问题1：我所认识的鲁迅。(幻灯展示)

　　问题2：什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

　　2、点明学习目标和重点，进入新课。

　　3、讲解"重复"和"对比"的含义。(不要求学生背下来)

　　重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

　　4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

　　问题3：前三个自然段分别讲什么?

　　问题4："我初到故乡看到了什么?想起了什么?"(教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。)

　　问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。)

　　4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的'

　　体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评)

　　5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

　　6、作业布置：(旨在把理论知识转变为实际运用能力。)

　　分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

《故乡》教学设计4

　　教学目标：

　　1。认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

　　2。学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。

　　3。理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

　　教学难点：

　　学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学流程设想：

　　一、回顾导入，揭示课题。

　　1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？

　　指名背诵《九月九日忆山东兄弟》

　　2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。

　　有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！

　　二、认读生词，检查预习。

　　[小黑板出示]

　　贪婪吮吸甘露平滑

　　细腻柔软狭长渐渐

　　又酸又甜细雨如丝甜津津

　　四季常绿新鲜红嫩豆腐

　　请小老师读。

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、作者的故乡是指哪里？（江南）

　　2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？）

　　（端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。）

　　3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？

　　四、深入课文，接近杨梅。

　　（一）、学习课文4——6自然段

　　1、故乡的'杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？

　　2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津”

　　（讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。）

　　3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？

　　（二）、学习课文第2段

　　1、谁愿意来读一读这一段？

　　2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。

　　3、品读语句

　　（1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

　　“贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的）

　　“甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！

　　指导学生朗读。

　　（2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

　　这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱）

　　指导学生朗读。

　　4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？

　　5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！

　　（三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？

　　（是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段

　　四、说写结合，拓展练习。

　　1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？

　　（生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去]

　　2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等）

　　五、板书设计

　　我爱故乡的杨梅

　　贪婪欢笑

　　杨梅树

　　杨梅

　　圆甜

　　红

《故乡》教学设计5

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文，理解课文内容, 感受课文准确、形象的语言。

　　2、揣摩课文表情达意的写作方法。

　　3、从文章充满儿童情趣和友爱真情的故事中体会作者难忘故乡、眷恋故乡、热爱故乡的感情。教学重、难点

　　在读中体会作者的感情，揣摩课文表情达意的写作方法。

　　学会品读、鉴赏文章优美的语句和段落。

　　教学准备

　　课件

　　教学流程

　　一、情感迁移，导入新课

　　让我们共同回忆齐背一首诗《静夜思》。这是一首久客他乡、怀念故乡的经典之作。其实，不仅是李白，古往今来，故乡是所有游子的情感归宿。今天我们就跟随游子刘亚舟踏上思乡旅程，去追忆那 “难忘的故乡” （板书课题）请大家深情齐读。

　　二、通读课文，整体回顾

　　请同学们自由放声朗读课文，读准字音，读通句子，长句子多读几遍。

　　（课件出示生字，认读）

　　回顾：课文主要写了什么内容，谁能用一句话说一说。表达了作者怎样的感情。（板书：热爱、眷恋、思念、难忘）

　　文章在结构上是怎样的？首尾有什么联系？

　　三、深入读文，品读感悟

　　（一）学习课文的第一、三部分

　　首尾呼应，抒发对故乡的怀念、热爱、眷恋。让我们怀着对故乡的思念、热爱、眷恋之情，深情齐读课文的第一和最后两个自然段。作者把对故乡难忘的记忆比作什么？这一形象的比喻让你感受到了什么？童年的美好记忆，弥足珍贵。现在，让我们拾起那一颗颗记忆的珍珠，同作者一起回到那童年生活过的地方。

　　（二）学习课文的叙事部分

　　1、拟小标题

　　快速浏览叙事部分，想想作者回忆了几个故事，给每个故事拟定一个小标题。

　　板书：江边洗澡、雪地喂鸡

　　打跐溜滑、争抢鸭蛋

　　这四个故事作者是平分笔墨吗？（打跐溜滑、争野鸭蛋详写；江边洗澡、雪地喂鸡略写。叙事详略得当，突出了重点）作者最喜欢哪个季节？从哪段知道的？（过渡段，使话锋一转，让后面的故事自然顺畅起来）现在，我们就和作者一起到井沿儿打跐溜滑吧。

　　2、学习“打跐溜滑”的故事

　　有感情地朗读课文的第六自然段，

　　叔叔抱我回家这一段中情景生动有趣，在文中画出我和叔叔的五次交锋。

　　用“ ——”画出描写“我”的句子，用“～”画出描写叔叔的句子。结合精彩的细节描写，体会“我”是一个怎样的孩子？叔叔又是一位怎样的人？想好后和同桌交流交流。（顽皮、撒野、毫无顾忌、任性；憨厚、朴实、沉默、好心肠）（指导朗读，体会动作的细节描写）

　　任性孩子的吵闹声音犹在耳际，好心叔叔的.憨厚形象犹在眼前。时间过得真快，一晃——（引读课文的第七自然段）。如果叔叔就在你的跟前，你想对叔叔说：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”

　　父老乡亲的纯朴乡情，让我忘却了寒冷，有的只是内心的感动。

　　3自主选学

　　采用刚才 “读一读、画一画、抓细节”的方法，自学争野鸭蛋这件难忘的事然后汇报。

　　争野鸭蛋

　　作者对这件事也是刻骨铭心的，哪一个词体现出来了？（终生难忘）读读这段话，发现了什么？（过渡段）

　　“我”和铁柱的感情怎么样？（形影不离）

　　可是江边的草丛里却传来了铁蛋的哭声，怎么回事呢？谁能把事情的来龙去脉读一读？（指名读）大家有什么感受？

　　可能正是因为我和铁柱之间也存在着这些小摩擦，“我”和铁柱的友谊才会更浓更甜吧。

　　你有过类似的友谊吗？（情感迁移）

　　三十多年过去了，如今，我对铁柱是怎样的感情呢？你从哪些语句或段落中感受到的? （思念、悔恨）为啥要和他争那个鸭蛋呢？

　　我真不应该＿＿＿＿＿＿＿＿。（变成陈述句，突出悔恨的情感）

　　儿时纯真的友谊才是最珍贵的。

　　四、总结课文，拓展延伸

　　四个故事如同一部老电影，演绎着淳朴的东北乡村生活，勾起了作者的无限乡思。情到深处，不由得直抒胸怀（引读课文的最后两个自然段，升华情感）

　　作者言未尽，意未歇，绵绵不绝的乡思牵动着我们的心，现在让我们也来吐露心声，表达真情。如果让你来写《难忘的故乡》你写什么？

　　我爱家乡的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。家乡的＿＿＿＿＿真＿＿＿＿，给我们带来了＿＿＿＿＿。

　　那一件童年趣事事令我终生难忘：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　板书设计：难忘的故乡

　　江边洗澡

　　回忆雪地喂鸡思念、眷恋、怀念

　　打跐溜滑

　　争抢鸭蛋

《故乡》教学设计6

　　一、教学内容

　　1、歌曲演唱《大海啊，故乡》

　　2、欣赏合唱《渔家姑娘在海边》

　　琵琶独奏《大海啊，故乡》

　　二、教学目标

　　1、能用不同的音色、唱法表达对歌曲《大海啊，故乡》的理解，进一步加深对祖国、对家乡以及生活的热爱，能背唱全曲。

　　2、通过欣赏比较琵琶版与合唱版《大海啊，故乡》，了解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情绪异同及音响感受的异同。

　　三、教学重点

　　能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎《大海啊，故乡》

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　师：同学们，每个人都有生养自己的故乡，记得我们曾学过一首赞美故乡的歌曲，叫做——（我爱我的家乡）。那就让我们唱响这段美好的旋律，开始我们今天的音乐之旅吧。（复习歌曲）

　　二、欣赏《渔家姑娘在海边》

　　1、师：歌儿唱的真好，我们的祖国真的是幅员辽阔，我们身处于烟雨蒙蒙的江南，也有人生长在波涛翻滚的大海之滨，你听过南国海岛的汽笛声吗？你见过渔家姑娘在海边织网的情景吗？今天老师带领你们跟随音乐走近大海，来欣赏《渔》。仔细听，在音乐中你能听到什么，仿佛能看到什么？

　　（欣赏歌曲）

　　2、师：请向大家描绘一下你所听所见所想的，好吗？（生发表意见）

　　3、师：海浪声轻拍沙滩，发出哗哗的响声，海上的汽笛声似乎在呼唤人们出海工作，渔家姑娘除了织网打渔还在沙滩上练武，因为当时他们还肩负着保卫海岛与外敌作斗争的重任，你能在欣赏歌曲时加入一些简单的身体动作来感受歌曲的情绪吗？（复听歌曲）

　　三、歌曲教学

　　师：听罢渔家姑娘的吟唱，似乎把我们带到了南国海岛，那歌声随着海风传到了远行的中国海员耳旁，勾起了他们满怀的思乡之情，于是作曲家望立平为电影《大海在呼唤》创作了一首脍炙人口流传至今的歌曲《大海啊，故乡》。今天我们就一起来熟悉演唱这首经典老歌吧。

　　1、仔细聆听，听完后说一说这首歌曲的情绪如何，速度怎样？（播放歌曲）

　　生：速度稍慢，深情地，舒缓地

　　2、老师也忍不住想来唱一唱，请你在有铃鼓标志的`地方加入动作，可以拍手、拍肩、拍腿、捻指或其他动作。（跟范唱做动作）

　　3、经过了刚刚的拍一拍，你能告诉老师这是一首几拍子的歌曲吗？（三拍子）

　　三拍子通常给人以荡漾、抒情的感觉，刚刚我们也已经感受到了这是一首深情荡漾的歌曲，老师想和你们一起用这首歌的歌词来配乐诗朗诵了，你们准备用怎样的语气来朗诵呢？（深情地、起伏荡漾地）

　　4、老师从你们的眼神中读到了深情，从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱这首《大海啊，故乡》

　　跟琴学唱

　　a用wu模仿海风声模唱

　　4、这首歌曲中模仿游子声声呼唤的高潮部分在哪里？（大海啊，大海，就像妈妈一样……）

　　师：这两句的音与前两句的音相比怎样？表现了歌者情感怎样的变化？

　　生：音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪高过一浪。

　　7、师：那后半部分的演唱力度与情绪应该相应地有些什么变化呢？

　　生：更加强烈有力，情绪更激动些，才能表达呼唤的真切。

　　师：那好，让我们带着这些变化来再试试演唱这首歌曲。（复唱歌曲）

　　8、师：海风吹起了思念，海浪翻滚着呼唤，让我们在这美妙的歌声中加入一些模拟的海风和海浪声吧，让这首歌更加丰富，老师给你们设计了海风和海浪的声音节奏，你觉得哪一条更适合在“大海啊大海”这一处合唱。（出示节奏）

　　①××××××︱××××××︱②×—×︱×——︱

　　哗哗哗哗哗哗呜呜呜呜呜呜哗—哗呜——

　　9、跟音乐用领+齐或+领+合的演唱形式来演唱歌曲。

　　四、欣赏琵琶独奏版《大海啊，故乡》

　　1、师：多少年过去了，这首歌曲一直被传唱着，还有人将它改编成器乐曲，接下来我们就来欣赏另一个版本的《大》，你能听出来是什么乐器在演奏吗？

　　2、师：说一说你更喜欢哪一个版本的，说说你的理由呢？（生发表意见）

　　师总结：不管哪个版本，都非常优秀地演绎出了这首作品浓郁的深情，但愿这美妙的旋律流入大海，也流入我们的心间，永不停歇。

《故乡》教学设计7

　　教材说明：

　　本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了故乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“故乡的芦苇”这个“点”上引入第二层——“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生热爱家乡的思想感情，其优美、生动的语言是学生学习语言，培养语感的好材料。

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文第六册

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文;背诵自己喜欢的部分;积累词语。

　　2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。

　　3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。

　　教学重、难点：

　　理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。

　　教学准备：

　　录音磁带、课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友们，你们见过芦苇吗?(生答)

　　2、师介绍芦苇。

　　3、师：在作者樊发稼的故乡，生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜蜜的回忆。你们想不想到那儿去看看?

　　今天，我们就随着作者回忆，一起去看看那——故乡的芦苇(板书课题、齐读课文)

　　二、师感情读课文(或放录音)

　　1、生边听边想：课文主要写了什么?

　　2、指名用自己的话概括地说一说。

　　三、品读课文

　　师过渡：生我养我的故乡，给我留下许多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?

　　一赏芦苇美景(学习2—4自然段)。

　　1、生自由朗读课文。

　　2、说说：你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出：绿、美,师相机板书)

　　3、品读重点句子，感情诵读。

　　出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”

　　①指名读句子

　　②师：你喜欢这句话吗?为什么?(引出：比喻句)

　　你们能不能仿照这个句子，说一、两个比喻句呢?

　　③师指导朗读

　　④师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗?

　　⑤师读生观察。读后问：你观察到什么?你从老师朗读中感受到什么?

　　⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等

　　⑦练说叠词

　　请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗?

　　师：在这三段中，你还有喜欢的句子吗?

　　出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

　　①哪些同学喜欢它，就站起来读一读。

　　②全班齐读。

　　③这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句)

　　过渡：

　　这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，去感受那一份快乐。

　　二忆童年趣事(学习5—7自然段)。

　　1、生以四人为小组合作学习

　　自由朗读，交流：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么?

　　自学要求：(出示小黑板)

　　①读懂这一部分的每一句话，不理解的可以提出来讨论。

　　②朗读时可以加上适当的.动作，读出“趣”来。

　　2、生汇报自学情况

　　全班交流，师随机出示句子，指导朗读。

　　①出示句子：

　　孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——

　　生自由读，指名读，小组读，齐读——

　　师生评价：

　　师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真快乐啊!你看，孩子们吹得多起劲啊!(指导观察插图)

　　生边想象边感情朗诵第5自然段(配轻音乐)

　　②师：我们不仅用芦叶吹出美妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多有趣啊!

　　引导学生读第6自然段

　　出示重点句子：

　　绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。

　　问：句子中的“船队”和“幻想”分别指什么?说说你的理解。

　　3、师：吹芦叶、折芦叶船多有趣啊!可是，更有趣的还在后面呢?现在，我想跟着作者一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗?

　　指名读第7自然段。

　　师：你喜欢这一段吗?为什么?(生自由回答)

　　生练读，指明读，自由读，齐读。

　　师：纺织娘是什么?它是什么样子的?

　　请找到课文中的语句读一读。

　　课件展示纺织娘，帮助学生理解。

　　4、练习背诵

　　把你最喜欢的一部分背下来。

　　过渡：

　　故乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜蜜的回忆，让“我”永远不能忘怀。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢?你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗?

　　三学习第1、8自然段(5分钟)

　　仔细品读，对比说说这两段有什么特点?(前后照应)

　　四、拓展

　　师启发：我们在课文中感受了作者对故乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢?

　　学生自由说，指名说。

　　板书：

　　17、故乡的芦苇

　　不芦苇：绿美

　　能芦叶：吹陶醉甜蜜的回忆

　　忘芦叶船：满载幻想

　　怀芦苇丛：捉纺织娘

《故乡》教学设计8

　　教学目标：

　　1．能大胆、自信地独唱或与同学一起演唱；

　　2．准确地把握歌曲的情绪，声情并茂地歌唱。

　　教学重点；

　　准确把握歌曲的情绪，大胆、自信地歌唱

　　教学难点：

　　准确把握三拍子的节奏

　　教学方法：

　　体验、模仿、探究、欣赏、演示、练习、游戏

　　教具准备：

　　录音机、磁带、风琴、打击乐器

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们亲眼见大海吗？你们亲身体验过海中冲浪吗？今天，让我们一同走进《大海啊，故乡》，一起去体验大海的宽广雄伟、波澜壮阔！

　　二、初步感受：

　　1．初听录音，感受其速度、情绪及反复记号该怎么反复；

　　2．读词并正音；

　　3．跟录音哼唱，思考：在你的头脑里浮现出一个什么样的'大海？

　　学生：安静的、沉睡的、雄伟的．．．．．．（答案不要求统一，只要是真情实感）

　　4．歌曲简介：《大海啊，故乡》作于1983年，王立平词曲，是电影片《大海的呼唤》

　　的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。

　　三、新歌学习：

　　1．教师弹琴，学生哼唱，找出难点；

　　2．突破难点：旋律12 1．７６反复记号 3/4拍转换到4/4拍

　　3．齐唱

　　四、拓展：

　　1．配乐朗诵歌词或赞美大海的文章；

　　2．慢三舞步感受三拍子的特点；

　　3．打击乐器为歌曲伴奏；

　　4．跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。

　　五、小结：

　　总结优点，指出不足，提出希望。

《故乡》教学设计9

　　一、教学要求：

　　1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

　　2、继续学习用重点句概括段落大意。

　　3、学会本课生字新词。

　　4、有感情的朗读课文。

　　5、仿照第三段的写法，写一段话。

　　二、教学重点：

　　继续学习用重点句概括段落大意。

　　三、教学难点：

　　仿照第三段的写法写一段话。

　　四、课时安排：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的`特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。

　　二、检查预习情况。

　　1、音、形、义

　　（音）津、婪、腻、腐

　　（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

　　（义）贪婪—婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

　　狭长—狭，窄，不宽阔。窄而长。

　　惹人喜爱—惹，招引，挑逗。

　　细腻—腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。

　　甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

　　吮吸—嘴聚拢吸取东西。

　　舒展—不倦缩。

　　甜津津—甜丝丝。

　　2、自读课文，做到正确。

　　三、读熟课文。

　　1、自由读课文，做到正确。

　　2、再读课文，争取正确流利。

　　3、同桌互读互评。

　　4、指名分自然段朗读。

　　5、自读自查，

　　四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

　　五、给课文分段说明分段理由。

　　第一段：第一自然段。

　　第二段：第二自然段。

　　第三段：第三、四、五自然段。

　　作业：抄写生字新词，熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　我们继续学习第10课。

　　二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

　　1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

　　2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

　　3、小组讨论，体会。

　　4、集体汇报讨论结果。

　　①形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

　　②色：淡红—深红—几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。

　　③味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

　　5、有语气的朗读。

　　6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

　　说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

　　提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

　　7、学习第二段。

　　①默读第二段，体会到什么了？

　　（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）

　　②有语气的朗读。

　　8、齐读第一段。

　　作业：有感情的朗读课文。

　　第三课时

　　教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。

　　教学过程：

　　一、仿写。

　　1、回顾课文的写作方法。

　　县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。

　　2、确定自己要写的水果。

　　3、老师选择一种水果进行指导。

　　4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。

　　二、比一比，再组成词语。

　　杨（）狭（）状（）圆（）

　　扬（）峡（）壮（）园（）

　　桂（）婪（）味（）形（）

　　挂（）禁（）昧（）型（）

　　作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

　　附板书：形：圆小刺

　　10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的

　　味：又酸又甜甜津津（酸）

《故乡》教学设计10

　　一、导入

　　我们刚刚学过《长江之歌》以及《三峡之秋》，知道这两篇课文都写的是我们伟大的母亲河长江，抒发了对长江浓烈的感情，这节课，我们一起走进“母亲河”单元的最后一篇课文《故乡的河》，来和咱们河南的作家白桦一起，去看看他的故乡那条留给他美好回忆的河流。

　　板书课题：故乡的`河

　　这一节课，我们将要完成哪些学习任务呢？出示学习目标。

　　二、新授

　　（一）、自读课文，画出不理解的字、词，查一查，多读几遍。

　　（二）、检测自学情况：

　　1、读准词语（出示词语）

　　（要求：每组四号来读词语，读准确及时加分鼓励。）

　　2、试着填一填（出示填空题）

　　（要求：每组二号同学来填空，意思对就可，及时加分鼓励。）

　　（三）、自主探究

　　出示：自读课文2、3、4自然段，想象作者写了小时侯的哪些趣事？

　　提示：用小标题的形式来概括，并且写一些自己的感受。

　　（四）、同桌对学

　　先说事，再说自己的理解。

　　（五）、汇报交流

　　（六）、合作探究

　　本文在写作上有哪些特点值得你学习？

　　提示：可以从选材，语言，文章结构等方面来探讨。

《故乡》教学设计11

　　一、导入课题，激发兴趣

　　（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。（生分享）

　　师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书课题，齐读课题。

　　二、初读感知，归纳文意

　　1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？

　　（生读课文）

　　2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道

　　三、精读课文，习得方法

　　1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读）

　　通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，生机勃勃)

　　是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。

　　2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的成长，充满了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开始的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进行介绍的

　　现在请大家赶紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流（出示课件）

　　生读课文，小组交流。

　　3、小组交流

　　①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段（生汇报第五自然段）

　　师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）

　　作者是用什么方式知道这些特点的？（观察和品尝）

　　是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）

　　②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）

　　师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）

　　吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）

　　哪个小组再来汇报？

　　③、小组汇报第四自然段

　　杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）

　　找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？（刺）

　　对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）

　　刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。

　　为了把杨梅的.外形写清楚，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读）

　　同学们，你是否也有自己特别喜爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答）

　　相信同学们也有自己特别喜爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你故乡的，或者你喜欢的水果的外形特点吗？

　　（生练笔）练笔结束，指名读。

　　同学们描写的都特别细致，跟作者一样，面对故乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者热爱着自己的故乡，所以才写出了这么优美的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。

　　四、感怀创作，抒发情感

　　杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故乡，永难忘。

　　同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。

《故乡》教学设计12

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学习本课11个生字，并能正确书写。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，体会作者的感情。

　　过程与方法

　　1、通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

　　2、以课文为基础，结合生活实际进行思考。

　　情感态度与价值观

　　1、通过学习课文，激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

　　2、学习小曦美好的心灵，学会替他人着想，理解别人的感受。增强热爱大自然，保护环境的意识。

　　重点、难点

　　重点：理解课文内容，体会文中的感情。

　　突破方法：难过多种形式的.朗读，结合生活实际，利用小组合作的优势进行突破。

　　难点：理解小曦不忍说出真相的原因。

　　突破方法：精读课文，先自读自悟，然后设身处地地想，最后师生共议进行理解。

　　教学步骤

　　第一课时

　　课时目标

　　初步感知课文，扫除文字障碍。

　　一、激情导入

　　二、整体感悟

　　1、学生初读课文，把课文读通顺，读正确。

　　2、学习本课生字。

　　3、关于新词。

　　（1）学生从课文中找出新词，运用查字典或请教别人的方法读准并理解词语的意思。

　　（2）同桌或小组内交流学习收获。

　　（3）教师抽查学生情况。

　　4、关于课文。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文，读后思考：这篇课文主要写了件什么事？

　　（2）小组合作探究交流。

　　（3）师生共议，教师点拨。

　　这篇课文写小曦陪双目失明的爷爷回故乡，爷爷一路上讲述故乡美好的风景，但小曦看到的却与爷爷所说的大不相同，为了留念爷爷美好的回忆，聪明的小曦作了善意的隐瞒。

　　三、指导学生朗读

　　1、学生自由朗读课文，读流利，读出感情。

　　2、指名学生朗读课文，其他同学评议，教师点拨。

　　3、学生边读边悟，批画圈点，准备下节课讨论。

　　四、课堂小结

　　1、学生正确书写生字、新词。

　　2、小组内交流初读课文后的体会。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、理解课文内容，体会课文的感情。

　　2、知道小曦隐瞒真相的原因，学习小曦美好的品格。

　　一、复习导入

　　1、指名学生朗读课文。

　　2、指名学生说说这一课主要写了件什么事。

　　二、学生质疑

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，将上节课自置的疑问进行整理。

　　2、同桌或小组内相互讨论交流。

　　3、小组内将主要疑问进行分类不早不晚，准备在上班上交流。

　　三、问题探究

　　1、教师将各小组的问题收集归纳，形成问题组

　　2、学生针对以上问题进行充分讨论，教师也参与交流

　　3、学生讨论完以上问题后，再次有感情地朗读课文，加深理解。

　　四、拓展延伸

　　1、教师出示课文插图。

　　2、将爷爷记忆中的故乡美景与小曦看到的眼前实景用笔画出来，并作一番比较。

　　五、巩固提高

　　1、课文朗读比赛。

　　2、小练笔。

　　六、课堂小结

　　板书设计

　　爷爷心中很美丽

　　3故乡的风景（热爱故乡的一颗心）隐瞒真相，永留回忆

　　小曦眼中不一样

　　（美好纯洁的一颗心）

《故乡》教学设计13

《难忘的故乡》教学设计

教学目标：

　　1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

　　3、自主识记4个生字，会写11个生字。

　　重点难点：体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，激发兴趣。3分

　　1、播放歌曲《捉泥鳅》，课件出示学生童年照片。

　　2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

　　3、出示课题，齐读。

　　二、初读感知，理清层次。6分

　　1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）

　　2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。

　　3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。

　　三、自主选学，品读感悟。24分

　　在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。

　　1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：

　　（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

　　（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？

　　（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。

　　（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。

　　2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。

　　师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中

　　都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）

　　（1）、出示图片配音读

　　（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

　　生：谈类似的经历。

　　（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔有对童年往事的幸福追忆）

　　师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠）师：作者是怎么写的，谁个大家念一念。

　　师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

　　师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）

　　师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

　　师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

　　师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？

　　师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？

　　师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

　　师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

　　四、学习写作方法，试列写作提纲6分

　　师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？

　　师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）

　　师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

　　师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。

　　师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

　　五、小结。1分

　　月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。

　　《难忘的故乡》实录

　　一、创设情景激趣导入

　　1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）《捉泥鳅》

　　2、师：听着这样的歌，看着同学们的'照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

　　3、师板书难忘的故乡，齐读。

　　二、初读感知，理清层次

　　1、师：通过预习，我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到87页。

　　2、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。

　　学生回答。（1人）

　　3、师：这童年的趣事，仿佛一幅流动的画轴，在我们的眼前一一闪过，你能给每一件事情加一个简短的标题吗？

　　4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？

　　5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？生答。

　　三、自主选学，品读感悟。

　　（一）品读叔叔抱我回家。

　　师：浓郁的思乡之情，在作者的笔下化成了一个个率真淋漓，童趣十足的故事，让我们陶醉其中，不忍掩卷。那么你最喜欢这回荡着童真的笑声的哪一件事情呢？

　　生答。

　　师：谁来读读这段话？

　　生读。

　　师：老师也喜欢这段话，请同学默读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

　　生汇报第一句。

　　师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？

　　谁愿意来读这句话，读出自己的感受。

　　师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。

　　师：谁还找到了？

　　生读第二句。

　　第三句。

　　第四句。

　　第五句。

　　第六句。

　　（顽皮撒野）

　　师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？

　　生读。

　　师：声色俱厉是什么意思？

　　生答。

　　师：叔叔为什么这样？

　　关心我。

　　师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。

　　师：还有描写叔叔的句子吗？

　　生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语

　　师：通过哪看出来的？

　　生动词。

　　师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！

　　还有吗？

　　（憨厚淳朴沉默）

　　师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。

　　师生配合读。

　　师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为

　　读句子，我要对他说

　　（二）品读（和铁柱争鸭蛋）

　　师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）

　　1、出示图片配音读

　　2、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

　　生：谈类似的经历。

　　3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和你的同桌读读。

　　生读，师评价。

　　(4)学习首尾呼应的写作方法

　　师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠）师：作者是怎么写的，齐读第一自然段。

　　师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

　　师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）

　　师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

　　师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

　　师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。

　　师：是呀，通过一系列的回忆，作者的思想之情达到了高潮。看结尾的省略好，有什么作用？

　　师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

　　师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

　　（五）学习写作方法再现精彩故事

　　师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的童年时光，当我们把这几个故事连起来

　　比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？

　　师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）

　　师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

　　师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当

　　四、品读悟法即兴写作

　　五、总结拓展

　　师：（对照板书总结）作者那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡，下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题---难忘的故乡。

　　2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。” 的伤感，而在作者的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。

　　师：作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让作者难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。

　　作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。

　　《难忘的故乡》教学设计（第二课时）

　　教学目标：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

　　2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。

　　3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美好。重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

　　难点：运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。

　　教学过程：

　　一、教师谈话，导入新课

　　1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、走入文本，学习写法

　　1、上节课我们已经初读了课文，通过上节课的学习，你们觉得“我”是一个怎样的孩子？叔叔是一个怎样的人呢？

　　2.请同学们默读课文第6自然段，有“——”画出描写我的句子，用“~~~~” 画出描写叔叔的句子。

　　3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？

《故乡》教学设计14

　　教材分析：

　　《故乡的小路》这是一首优美深情的歌，通过对故乡小路的描述回忆起童年的幸福时光，表达了对母亲，对故乡的思念之情。歌曲采用大调式，与周期性的变化的节拍，单二部曲式。第一部分：曲调平稳，着重表现对往事的回忆。第二部分：合唱部分，情绪较为激动抒发了对故土和亲人的思念。结束：以哼鸣重复末乐句的后半句，仿佛还沉浸在无穷的思念之中。在歌曲的演唱过程中掌握弱起、变拍子和升记号等乐理知识。学情分析：

　　经过小学五年的音乐学习,已经具备了一定的音乐基础知识和审美能力。通过老师的引导，能用他们喜欢和擅长的演唱、聆听、朗诵、表演、创作等多种形式来积极参与音乐活动。同时随着年龄的增长和心理的不断成熟，他们渴望被认可，也更敢于在课堂上表达自己的音乐感悟和个性独特见解。

　　设计思路：

　　从相关的音乐导入思乡主题，通过演唱的歌曲，情感处理，启发学生展开丰富的想象，感受歌曲的意境，表达绵绵的思乡、爱乡之情。

　　教学目标：

　　【情感与态度价值观】：通过学习歌曲激发学生热爱家乡的美好情感，教育学生要珍惜童年的美好时光。

　　【知识与能力】：能熟练而富有感情的演唱歌曲。通过创编击拍动作，了解变拍子与变音记号，使学生进一步感受三拍子、四拍子乐曲的特点，加强对变拍子的认识。

　　【过程与方法】：通过听唱法学习歌曲，进一步提高学生感受音乐、表现音乐和创造音乐的能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生用柔美的声音演唱。

　　2、把握歌曲的三拍子、四拍子的变拍子节奏。

　　教学难点：

　　运用优美的歌声抒发思乡之情。

　　教学准备：多媒体课件，乐理知识卡片、电子琴等。

　　教学方法：练习法，合作法，自学与听唱结合法，比较学习法。

　　教学过程：

　　一、导入：播放歌曲《乡间的小路》

　　师：今天老师给你们带来了一首歌曲《乡间的小路》,请同学们把书翻到28页，然后听听这首歌曲的歌词是什么内容?歌唱者想表达什么思想感情呢? 学生自由回答（老师启发，引入课题）板书课题：故乡的小路（画小路) 二、新课教学：

　　(一) 说故乡

　　学习好资料

　　欢迎下载

　　请一至两位位从外地转过来的同学说说发生在故乡的事、说说故乡的人和景。

　　设计意图：通过班上个别从外地转来的孩子的讲述，使班上其他同学感受怀念家乡思念家乡亲人之情。

　　(二)唱故乡

　　1、欣赏《故乡的小路》

　　思考：这首歌给你的感受是怎样的？你最喜欢的歌词是哪一句？

　　2、边听边分组讨论交流上面的问题，请几位同学回答。

　　3、学唱《故乡的小路》的歌谱。

　　（1）师教唱歌谱：(唱谱只要求熟悉不要求熟练）

　　教师唱……学生唱……(注意升fa的音准以及附点的时值。) ······跟琴学唱······前半部分用lu唱(男生），后半部分用la唱（女生）。

　　（2）你们发现这段歌谱在节拍上有什么与众不同的地方吗？

　　（3）讲解变拍子。板书：变拍子

　　#记号

　　弱起

　　自由延长记号设计意图：在演唱的过程中，发现问题并解决问题，比单一的讲解更人性化。

　　4、变拍子游戏。

　　5、学唱歌词。

　　（1）师教唱歌词；师唱谱生添词；师在琴上弹奏生跟唱歌词。

　　（2）用哼鸣重复末乐句的后半句，让你联想到了什么？结束句仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，余味无穷。

　　学习好资料

　　欢迎下载

　　（3）跟伴奏带完整演唱歌曲。

　　用真挚朴实的感情来表现歌曲，用连贯流畅的声音演唱。老师和学生共同演唱。

　　设计意图：根据歌词，层层深入，让学生在大家一起营造的思乡氛围中得到歌曲情感的升华，并产生共鸣，把“作者故乡的小路“变成“我故乡的`小路”是对作品积极有效的三度创作。

　　三、歌曲的艺术处理

　　1、师范唱。

　　2、分组交流讨论：你觉得老师那一句唱的好听？你能唱好那一句？

　　给大家展示一下好吗?

　　3、跟着伴奏音乐用优美的声音有感情的唱一遍。

　　四、念故乡

　　1、下面请同学们就自己收集图片照片和自己小组的同学讨论交流一下这些图片和照片的故事。

　　设计意图：通过学生自己表达的情感更能打动人心，让同学们深深体会思念故乡或者对自己家乡的情感，进一步升华情感这一主题。

　　（五）课堂小结

　　（播放《谁不说俺家乡好》）

　　师:今天，我和同学们一起学习了《故乡的小路》，体会到歌曲中深深地思乡之情。同学们学的都很认真，掌握的也很好，在这里提出表扬。我们虽然没有离开自己的家乡，不能真切体会到离开故乡的哀伤，但作为一名小学生我们应该热爱自己的家乡，珍惜美好的学习时光，立足本职，好好学习，将来把自己的家乡建设的更美丽！

　　五、作业：

　　以美丽的家乡为题，画一幅《家乡好》的作品。

《故乡》教学设计15

　　一、教材分析

　　《故乡》是9年级一篇小说。本单元共有四篇文章，各篇小说都能形象而深刻地反映了人物所处时代的社会生活。人物形象不但个性鲜明，而且都会给今天的中学生，特别给初三的学生以某种人生的启迪。同时这四篇文章也是小说中具有鲜明特色的作品。是培养学生鉴赏文学作品能力的上乘之作。而鲁迅的《故乡》更具有代表性。

　　在初一、二我们就已经学过小说这一种文体了，学生们对于小说的相关知识也有一定的了解和积累了。如小说的三要素中对人物、情节，环境也有了一定的了解和掌握。对于这篇文章的学习不仅是对这些知识的回顾，同时也是一次对所学知识的提高！

　　二、教学目标分析

　　知识与能力目标

　　①学习运用对比刻画人物形象的方法； ②体会人物语言的个性化； ③培养学生阅读、欣赏小说的能力以及培养学生的创新精神与实践能力。

　　过程与方法目标

　　① 借助工具书及课文注释，收集文章的背景材料；

　　②通过学生质疑提问、编排课本剧，培养学生在探究性学习中的合作意识、创新精神与实践能力； ③通过比较性阅读，深入领会小说所表达的思想感情。

　　情感态度与价值观目标

　　①通过本文主题思想的探讨，让学生体验旧社会中国广大人民的痛苦生活，认识其社会根源， ②激发学生勇于探索、开拓创新的精神，培养学生的社会责任感。

　　三、教学重难点分析

　　新课程改革中反复强调，要改变传统教学中教师中心、书本中心，改变学生接受学习的被动局面，提倡学生自主、探究、合作的学习方式，让学生学会学习。根据学生实际情况，结合本文的特点，我将引导学生把握文章结构，掌握对比的写作方法，领会文章的主题，确定为教学的重点内容。将体会“我”理想中的故乡和理解本文的主题思想，以及促使学生学习方式的转变，作为教学的难点。

　　四、学习者特征分析

　　教学对象是初三的同学，他们具有一定的分析和理解能力，接受能力也还是不错的.。但是作品所反映的时代与同学们的时代相去甚远。对于当时劳动人民所处的时代所面临生存困境是不易理解的。虽然同学们是喜欢阅读小说的。喜欢小说中离奇的情节个、性鲜明的人物。但多数是停在直观的感受上，还不习惯于深入分析作者写作的目的、写作的特点等。

　　因此在让学生掌握基础知识的前提下，让同学们在预习时多阅读本小说，然后让同学各自表达自己对文章初步的看法和感受。结合同学们的发言来引导同学来分析人小说中的人物，小说的主题、写作的特点。让学生真正成为学习的主体。

　　五、教学策略的选择和设计

　　叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”，教给学生学习方法、培养学生自学能力是我们长期孜孜以求的目标。教法学法大同小异，因为教学是一个双边活动，老师用什么样的方法教，学生也就也大体用类似的方法学。

　　1、比较法：与古诗词中游子怀念、眷恋故乡的情感比较，思考故乡变化原因

　　2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书

　　3、以写促读法：初步感知全文后，写简短的读后感，体悟作者的思想。

　　4、自主学习法： “闰土”形象学生可自主分析

　　5、讨论法：系统论“整体大于部分之和”，“杨二嫂”这一人物形象可以自由讨论。

　　6、诵读法：指导学生反复朗读“希望”部分，熟读成诵，从中体会课文所蕴含的思想感情。

　　7、讲析法：不愤不启，不悱不发

　　8、练习法：“要实现有效控制就必须要有反馈”，而且反馈越及时越好。

　　六、教学资源

　　1 .多媒体网络教室

　　2 .语文版初中语文八年级上册教材。

　　3.专门为本课制作的网页课件

　　七、教学过程

　　（一）诗词导入：

　　举头望明月，低头思故乡——李白仍怜故乡水，万里送行舟——李白

　　露从今夜白，月是故乡明。——张九龄夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远

　　（好处：1、温故知新，语文味浓。2、操作方便，简便易行 3、反差强烈，引发思索。）

　　（二）整体感知

　　1、浏览课文，勾画出生字词，并结合课文解词。

　　2、写50——60字的读后感，对作者思想感情初步感知，为理解主题奠定坚实的基础。

　　（三）分析小说

　　1、情节：回故乡——在故乡——离故乡。

　　2、人物：

　　（1）闰土：在小学出现过，而且刻画时浓墨重彩，前后对比鲜明。故学生可以自主分析，突破学习重点。

　　（2）杨二嫂：协作质疑，小组讨论，全班交流。突破学习难点。

　　A、对小说的社会环境解析（对比闰土看瓜所言）——世风日下缘于经济凋敝，人穷志短。

　　B、杨二嫂是被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象。为了生存不择手段（嘴快、手快、脚快——尖嘴利舌、小偷小摸、造谣中伤）。她在作品中的存在意义有二：一是她的自私刻薄衬托了闰土的纯朴善良；二是她的变化说明城镇小市民的贫困化，从另一个侧面反映了农村经济的破败。

　　3、主题：

　　现实是残酷的，我们当然憧憬未来，但未来是有希望的吗? 《故乡》中关于希望的阐述，是一段寓意深长的独白，是十九世纪二十年代一位心情沉重，感觉悲凉的成年知识分子，对前途对未来难以确知的希冀的表露。

　　希望的有无，取决于实践，光有美好的希望，不去努力奋斗，必然落空，等于没有希望；希望虽然看起来困难重重，但只要努力奋斗，百折不挠地去实践，希望终能实现。

　　联系1934年作者所写《中国人失掉自信力了吗》：有行动，才有路；有实践，才有希望。希望来自奋斗，鲁迅先生要我们明白的就是这一点。

　　（四）练习

　　目标检测上相关练习题

　　备注：有些教参上确立的教学重点，比如景物（自然环境）描写等，因在以前的教学中学生掌握的比较好，在此不再作为教学重点。

　　（五）、教学总结

　　通过《故乡》的学习，学生们解决的不仅仅是对课文主题的准确把握问题，同时也要求初步学会分析小说的能力。另外，还要求学生尽可能多地了解鲁迅，了解鲁迅笔下的故乡，为以后学习鲁迅的作品打下较好的基础。

　　八、教学反思

　　教学这节课，让我受到很大的启发。

　　首先是教师对教材的理解。教师理解课文的深度，一定程度上影响了学生理解的深度。对于文本的解读，教师首先要有一个底。只有这样，才能对学生的回答有合理的评价——对于他们的欠缺和不足，教师能够及时的点拨和纠正；对于学生出色的表现，教师也能及时捕捉，适当的表扬将影响其他同学的思维倾向。在这次的备课过程中，与不少老师反复研讨，又查看了鲁迅年谱，作家作品评论，以及《呐喊》自序，对鲁迅的为人和思想有了新的认识。

　　其次，尊重学生的认知规律。对学生的思维发展要有充分的认识，他们的认知障碍可能会出现在哪里，学生理解问题有偏差又该如何纠正？这些教师备课时都应该有所准备，只有站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。

　　再次，对语文课堂教学有了新的认识。其一，语文课应当重视方法的传授。授之以鱼，不如授之以渔。任何一堂语文课，不是让学生了解一篇课文，而是通过这篇文章，能够解读更多的文章。教师重视了方法的传授，也就让教材成为真正的教材，从根本上提高学生的语文阅读鉴赏能力。其二，课堂环节的设计要注意坡度。例如，《故乡》的一个环节设计，就体现了这一点。分析完杨二嫂人物形象后，学生在教师的引导下，归纳出了学习方法，然后用相同的方法分析闰土的形象。这个环节，虽说有助读到自读的跨度，但是学生的思维层面却是相同的。如果要让学生从零散的点状的层面提高到综合的网状的层面，教师就要提高要求，设置障碍。在教学中，补充一个答题语言的要求，粗看是语言的训练，其实是思维的训练。组织整理已有的材料，正是学生思维的过程。更何况学习有条理的阐述观点和理由，综合和归纳是初二学生的学习重点。这对学生以后学习和写作议论文，也有很大的帮助。其三，重视课与课之间的衔接，课内学习和课外探究的衔接。我们应该明白学生学习是一个完整的序列，这堂课只是这个序列中的一环。学生能力是否有序的提高，就需要教师研究一环与一环之间的衔接。也就是说，我这节课，是上节课的延续，又是下节课的基础。《故乡》教案最后一个环节的设计，就比较合理的让学生从课内延伸到课外，从文本解读拓展到知人论世，既有知识层面的扩展又有能力的提升。所以宏观地看待教材，合理地利用教材，甚至重新组织教材也是教师迫切需要认识的问题。

【《故乡》教学设计】相关文章：