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《找骆驼》教学设计通用15篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编收集整理的《找骆驼》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《找骆驼》教学设计1
一、教材分析
本文改编自阿拉伯故事,商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象做出准确的分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断的方式,对人很有启发,令人拍案叫绝。
二、学情分析
三年级的小学生,遇到事情很少能做到先仔细观察、认真分析,然后做出判断的。这篇课文紧扣观察的'专题,学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细的观察、勤于思考的习惯。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
四、教学重、难点
重点:了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎样发现这些特点的。
难点:理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
五、教学准备
课件
六、教学时间
1课时
七、教学过程
一、新课导入
1、师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?(喜欢)老师这里有一则谜语,你们来猜一猜好吗?(好)
出示谜语:脊背突起像山峰,沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕,戈壁滩上逞英雄。
生:骆驼(回答正确)
2、指名说说课前查找的有关骆驼的资料。
二、学习新课
出示课件
1、播放骆驼的图片让同学们仔细观察。
2、提出自学要求并回答问题。
1)课文讲述了一件什么事情?
2)老人说出了这只骆驼的哪些情况?
3)老人是怎样知道这只骆驼的情况的?
3、学生自由读课文,找出需要解决的三个问题。
4、交流第一个问题;
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事情。
5、交流第二个问题;
老人说出了这只骆驼的哪些情况?(学生画出相关的句子说一说)
学生说,老师板书:左脚有点跛
左驮蜜、右驮米
缺一颗牙齿
6、交流第三个问题
老人又是怎么知道商人这只骆驼的特点的?
1)指名读一读相关段落。
2)画出有关的句子读一读。
3)边读边思考,老人是怎样分析、判断的?用上“因为……所以……”说说。
师板书:脚印左浅右深
路上左边蜜、右边米
树叶上面留下的牙齿印
老人是通过仔细观察,认真思考知道的。
4)你想对老人说什么?
生1:你真厉害!
生2:你太牛了!
7、经过老人的指点商人最后找到骆驼了吗?课文中那个词能体现出来?
学生读最后一自然段,找出“果然”一词。
三、课后作业
1、抄写生字。
2、分角色有感情的朗读课文。
3、小练笔
一天,商人牵着骆驼走,又碰到了这位老人,他又会怎么做?怎么说?以《再遇老人》为题,充分发挥想象,写上一段话。
四、总结
今天学习了《找骆驼》,我们知道了无论做什么事情都要认真观察、仔细思考。同学们,你们今天的表现非常棒!
《找骆驼》教学设计2
一、设疑导入,明确要求
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼,一位老人从没见过骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你知道这是怎么回事吗?我们读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题)
2、这是一篇略读课文,我们根据课前提示来自学,通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,把课文读正确、通顺,不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想:课文讲了一件什么事?
3、默读课文,尝试解决“课前提示”中的问题,边读边圈画,找出不明白的地方,
三、合作探究,解决疑难
1、带着问题自读课文。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎样知道的`?
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获,归纳整理。
4、交流全文。
(课文讲商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭自己观察到的现象准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。)
5、师问:老人是根据什么知道骆驼有关情况的?
6、填一填,议一议。(尽量用文中的语言)
因为老人看见----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找到骆驼?
(老人凭借自己生活实际,分析骆驼留下的种种迹象,帮助商人找回骆驼。)
8、读全文后你从中受到什么启发?
(从中体会到老人对生活处处留心,善于观察,善于思考。)
(从中体会到老人对人热情,乐于助人。)
9、小结:老人没有见过那只骆驼,却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处痕迹,就弄清了骆驼的具体情况,达到了“窥一般而只全豹”的境界,真可谓观察和思考的典范。
四、细读课文,创新表演
1、细读课文,仔细想想商人和老人对话的情形:动作、神态、心情、语气等,给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语,并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。(生甲:扮商人的服装道具生乙:扮老人的服装道具)
5、师生点评:指出优点及不足。
五、结合内容,拓展训练
1、商人找到骆驼,心情怎样,心里会怎么想,对老人会说些什么?
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有,有没有留心观察,认真思考的事物?请写进自己的日记里。
《找骆驼》教学设计3
学习目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
教学难点:
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学过程:
一、导入:
介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、初读课文。(自由读)
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到哪些困难呢?
3、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1—7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的.话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文,你懂得了什么?
板书:
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 仔细观察 认真思考
缺牙齿
《找骆驼》教学设计4
教学目标:
1、会写本课8个生字,会读文中12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文,养成边读课文边画出重点词语的习惯。
3、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学准备:
胡子、背景音乐。
教学过程:
设计说明
一、情境激趣,引入新课
1、师:同学们,你们是否丢失过自己心爱的东西呢?心情怎样?你会怎么做?
2、师:有一个商人,走失了一峰骆驼,他也很着急。
(出示课件:商人焦急的图片)怎么办呢?他最终找到了吗?
3、板书课题,引入新课。
情境激趣,充分调动学生的积极性,唤起学生的学习热情。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,教师提朗读要求:做到正确、流利、不多、丢字;不认识的字词学生可用查字典的方法来解决。
2、小组内读课文,教师指名分段读课文。
3、教师以游戏形式检查认字情况。
4、学生简述故事大意,用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。
学生通过自己查字典,不仅可以提高识字词的能力,而且培养自主意识。
采用灵活多样的游戏形式检验学生认字情况,加深了印象,提高了兴趣。
训练学生的语言表达能力。
三、深入品味,读中感悟
1、学生再次自由读文,思考:“老人知道了骆驼的那些情况?又是如何知道骆驼的情况的?”你是从哪看出来的?读一读,说一说。
2、小组讨论、交流。
3、集体交流。
通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语,随机指导有感情的朗读。
4、师:你从老人身上学到了什么智慧?
提出中心问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文,又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。
交流和讨论,会让学生更加充分的`理解课文,并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中提高孩子的表达能力。
通过分角色朗读和表演,加深学生对文章人物内心的体验、感悟。
四、拓展延伸、写寻物启示
1、师:同学们,你能帮商人写一个寻物启示吗?
2、交流想法,教师总结。
3、写入采蜜集、小笔头。
拓展延伸、写寻物启示,加深了对课文的理解,同时训练了学生的逻辑思维能力,也把课堂升华到另一个高度。
五、记忆字形,指导书写
1、小组讨论如何能很快记住这些字。
2、书写指导。指导学生字的占格和间架结构,并注意学生的写字姿势。
教给学生识字的方法,培养自主识字的能力,并培养良好的书写习惯。
《找骆驼》教学设计5
一、教材分析
故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。老人的观察、分析、判断,对人很有启发,令人拍案叫绝。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念,引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的,而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征,(更多精彩内容请访问首页)激起读者往下读的欲望。
学习这篇课文的意图是,引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。
教学重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。教学难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
二、教学目标
【知识与技能】:
1、分角色朗读,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
【过程与方法】:
小组合作,勾画重点词句、填写表格、在多样化的
朗读中理解课文内容。
【情感态度与价值观】:
培养仔细观察与认真思考的习惯。
三、教学重点
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
四、教学难点
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
五、教学过程
(一)、激趣导入
1、欣赏儿歌《骆驼》导入新课。
2、师生共同板书,读课题,强调轻声的读法。
3、看到题目你想提出什么问题?
4、简单说说略读课文的学习方法。
(二)、初读感知
1、用自己喜欢的方式初读(要求:自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍;标出自然段)。
2、检查初读情况
(1)、齐读、开火车读词语(根据学生的朗读情况正音)。
(2)、说说课文有多少个自然段。(11个)
3、看视频听读课文思考:思考课文讲了一件什么事情?
学生反馈:(找骆驼》这个故事讲了商人(走失)了一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
(三)、简单学习阅读提示
1、集体朗读阅读提示
2、说说阅读提示提出的问题:
(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?
(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(四)、细读感悟,解决问题
1、分小组学习,自读讨论解决阅读提示中的问题,勾画在书上,并填写表格。
2、集体探究,细读解决问题。
(1)、商人走失的骆驼有哪些特点?
①、抽生汇报,教师相机板书,课件同步展示。(左脚跛驮着蜜和米缺牙)
②、把几个特点连起来说一说。(同桌互说、集体说)
③、分角色朗读
a、师读商人,生读老人。
从中你发现了什么?(体会商人的`心情变化:着急——高兴——愤愤)
b、男读老人,女读商人
(2)、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?课文的哪个
部分告诉我们的?(10自然段)
①、读读这个部分,说说不理解的词语的意思“不紧不慢”。
②、再读,注意读出不紧不慢的语气。
③、理解老人是怎么发现这些特点的。
(学生汇报,教师相机板书,课件同步展示:脚印左浅右深路上左蜜右米树叶上的齿印)
④、再读,同桌互相交流,在交流中用上“……因为………所以……”
⑤、再一次用不紧不慢的语气读好这段话。
3、商人找到骆驼了吗?齐读最后一段(果然找到了)。
五、分角色朗读全文(男读商人,女读老人,叙述部分由师读)
六、说说学习了课文你收到了什么启发?有什么收获?(板书:仔细观察,认真思考)
七、布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
16找骆驼
老人看到知道特点
脚印左浅右深左脚跛
路上左蜜右米驮着蜜和米
树叶上的齿印缺牙
仔细观察认真思考
《找骆驼》教学设计6
【学习目标】
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
【课前准备】
师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件。
一、谈话导入
《玩出了名堂》,告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂,发现了微生物。
今天要学习的“找骆驼”这篇课文,又将告诉我们什么呢?
二、初读课文
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、自由组合,分角色朗读课文。
3、指名上台分角色朗读课文。
4、学生简要说说课文讲了一件什么事。
三、细读深究
1、教师引述:老人没有看见商人丢失的骆驼,怎么会知道这头骆驼的'特点呢?下面我们细细读读课文,寻找一下问题的答案,好吗?
2、自由组合或以小组为单位互相讨论,合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
3、每组推荐一人上台边展示边介绍。
4、师生评议。
四、交流体会
1、请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
2、谈谈读了这个故事后受到的启发。
3、说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
五、情境表演
1、自由组合,设想故事中人物的神态、动作、语言特点,创作表演课本剧。
2、指名上台表演并评选最佳小演员。
《找骆驼》教学设计7
教学目标
1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,仔细观察,认真思考。2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:
1、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
教学过程
一、导入
师:同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊?(课件出示谜语找生读谜语,知道“沙漠之舟”是指骆驼)
师:同学们真聪明,是骆驼。(欣赏骆驼图片)
师:老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料,有谁能为大家读一读啊?(课件出示骆驼资料找生读)
师:有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。
(板书“找骆驼”),指导读准轻声tuo。
二、整体感知初读课文
1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文,想一想课文有哪些角色,主要讲了一件什么事?另外在读的时候,画出不认识的生词。
2、读完了,老师想出些词语考考大家好不好?(课件出示词语)
3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
师:老师帮大家总结了一下(齐读):课文主要讲了一位商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),在老人的(指点)下,(找到)骆驼的事。
二)明确学习要点
1、为了同学们能更好地学习这篇课文,课文为我们准备了阅读提示,谁愿意读读阅读提示?
(1)商人丢失的骆驼有什么特点?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、师:那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
三、研读课文
(一)研读“骆驼的特点”
1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请画出。(划好的同学可以同桌交流交流。)
2、学生汇报骆驼特点。
师:你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点?(教师板书:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙)
思考:“跛”什么意思?谁能为大家表演一下跛脚走路?
3、老人准确的说出了骆驼的这些特点却说没见过骆驼,大家觉得商人听了会信吗?那商人会说些什么?
过渡:大家很好的解决了第一个问题,下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧!
(二)探究“如何知道骆驼的特点”
1、课文的`哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的?(第10自然段)
2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢?(不紧不慢地读)
3、“不紧不慢”是什么意思呢?(就是很镇定,不慌不忙,很沉稳)
4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后,请大家用画出老人看到了什么,通过看到的想到了什么。(课件出示)
5、在因为所以、的句式中,我们知道了因为(原因),所以(结果),这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点?(课件总结)
四、深入理解,解读推理
1、老人为什么不让商人顺着树叶,米、蜜的方向去找,而是让商人顺着骆驼的脚印去找,这是为什么呢?
(因为米和蜜终有流光的那一刻,沙漠里也不是处处都有叶子,只有脚印是持续存在的。)
2、“果然”一词说明了什么?(商人通过老人的指点找到了骆驼)
五、小结延伸
师:学到这里,你觉得老人是个什么样的人,你从他的身上学到了什么?
六、作业
1、把今天学的这个故事讲给父母听。
2、观察身边的事物,你会有哪些新的发现?把你的新发现,准备在口语交际课上与大家共同分享。
《找骆驼》教学设计8
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候,要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好
教学难点:
理解老人观察很仔细,分析很具体。
教学用具:
课件
教学过程:
一、阅读课文,理解课文的内容
1、读准字音,了解这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的。
2、在大体了解课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
(1)阅读老人的判断句子,再读他观察的发现的句子。
(2)引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应,从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
二、通过阅读理解词语
课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的'意义,如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
三、学生问题提出与讨论
1、课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察?
2、说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。
板书设计
找骆驼
脚印右深左浅——左脚破
左有蜜右有米——驮着蜜和米
树叶上齿印——缺牙齿
(仔细观察分析判断)
教学后记:本课的教学我重视了小组合作学习,但合作效果不佳。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中,我抓住教学难点,即“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况”作为小组合作学习的内容,但由于时间仓促,问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出,少数中等生和差生并未参与讨论,致使练习错误较多。
《找骆驼》教学设计9
【教学目标】
1.学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴讨论,解决问题。
2.通过比较和联系上下文,理解“走失”“详细”“不紧不慢”“指点”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能根据提示语读出不同的语气。
3.读懂故事,懂得遇到问题要仔细观察、认真分析,这样才有可能找到解决问题的好办法。
【教学重点】
1.了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发现这些特点的?
2.读出人物的不同语气。
【教学难点】
老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指点商人找回骆驼?
【课前准备】
1.制作幻灯片课件:
(1)课题,配背景;
(2)“学习提示”上的两个问题。
教学过程:
一、课前背古诗两首
二、情境导入
师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)
师:请同学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?(生答:不一样深)
师:如果要让左右两边的指印一样深,该怎么做?(生回答)
师:同学们都很聪明。看来,今天的课一定能上得很好!
师:同学们见过骆驼吗?骆驼长得什么样?有哪些本领?
生:骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。
师:同学们知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助?
生:在沙漠中行走的人。
师:如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的!
三、整体感知
1、请同学们认真读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍,读完第二遍的请用手势表示一下。
2、到底读的怎么样呢?张老师要来考考你们!瞧,生字朋友们来了,叫叫它们的名字吧!
真不错,把生字都记住了!
3、师:谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?(学生说)
教师追问:你能按照这样的提示来说吗?
这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),最终( )了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了,你觉得这样表达是不是清晰呀。
师:读了课文,你有什么问题吗?
这是一篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。
师:学习提示让我们思考什么问题?
(问题一:商人的骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)
师:这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。
四、细读理解
1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学(教师巡视)学生汇报三个特点。
(教师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)
追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告诉我?
师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?(对极了)
师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)点评:我们配合的真不错,是好搭档。
师:再读一读老人说的话,你们发现老人的话有什么特点没有?
(生答:都用到了同一个词语──“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)
3、是呀!这位老人对骆驼的特点了解的这么详细,是不是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
(二)第二部分:
1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以有这么几种学习方法:
(1) 填表:
看见什么
知道什么
(2)批注
1)老人看见了什么?用直线画下来。
2)老人知道了什么?用曲线画下来。
(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、生说师板书:脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法)
师:你们和他想的一样吗?不一样的`快来改一改。
师:我们一起来合作读一读,男生读看见的内容,女生读知道的内容。
师:商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话,记住加上表情。(生读,课件出示句子)
师:骆驼走失以后,商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。
当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才恍然大悟。现在,老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?
(先听老师示范:请问,您是不是看见了……,所以知道……)
师:同学们会问吗?自己试着问一问老人。
(同桌互相说,然后群体表演)
3、师:听了你们的朗读,老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅,怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢?老人当时是怎么想的呢?(请学生结合课前的游戏回答)能不能反过来说,要是骆驼的左脚是不跛的,那么──
(生答:两只脚印应该一样深浅)
师:很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米,心里又是怎样想的?
师:老人看见树叶上骆驼留下的牙印,知道骆驼缺了一颗牙齿,所以他想:要是这骆驼──谁能接下去说?(师指名学生回答)
师:聪明的老人就像你们一样通过细心观察,动脑思考进行推理,得到了一个结论。
五、转化语言
明白过来的商人说:“老人家,谢谢您。我这就按您的指点去找。”
商人告别了老人,沿着老人指点的方向去找骆驼。————————————————
请动手写一写吧!
教师:到底老人的推理是否正确呢?你从哪个词语中看出来的?
(果然,)那让我们再读一读这句话。(读)可见老人的推理很有道理。
六、总结
师:故事很有趣,读了课文大家肯定受到很多启发。现在,我们再来回顾一下全文,课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。
师:相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事,一直留在我们的脑海里。
板书设计:
找骆驼
脚印右深左浅 —— 左脚跛
左有蜜右有米 —— 驮着蜜和米
啃过的树叶 —— 缺牙齿
(观察) (思考) (论证)
《找骆驼》教学设计10
教学目标:
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:
理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点:
培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备:
小黑板、图片、头饰
教学课时:
1课时
教学过程:
一、观察图片,激趣导入。
1、同学们,老师今天准备了一份礼物给你们,你们能猜到是什么吗?猜不到吧,那老师现在就告诉你们,是一些精美的图片要送给大家欣赏欣赏。这些图片都能测试一个人的观察能力,同学们想不想比一比高低?(学生欣赏图片)
2、其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的,《找骆驼》这个故事的就是这个道理。想不想学一学?(板书课题)
二、朗读课文,理解课文。
1、教师范读。
2、请同学们用自己喜欢的方式读课文,思考小黑板的问题。 小黑板:(1)商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
(2)老人知道了什么?是怎么知道的?用“?”画出有关的'句子,读一读。
3、老人风过商人丢失的骆驼吗?(没有)那他怎会知道的这样清楚?
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5、说了这么久老人,下面我们来说说故事中的另一个人物??商人。商人在故事中的情绪是怎样变化的?(着急??生气)哪个词说明商人生气了?(忿忿)商人忿忿地说了什么?“哄”在这里是什么意思?为什么商人认为老人是在哄他,是把他的骆驼藏起来了?
6、最后商人找到了骆驼没有?哪个词说明老人的指点是对的?(果然)
三、课文延伸,比较异同。
1、学了课文后,你觉得老人是个怎样的人?商人又是个怎样的人?
2、如果你看到找骆驼的这一幕,你想对老人或者商人说些什么?
3、如果你是商人,在找到骆驼后回来的路上又遇到老人,你会对老人说些什么?
四、角色朗读,表现人物。
同学们喜欢这个故事吗?(喜欢)那我们就把它读一读,演一演。(先分角色朗读,后带头饰表演)
五、总结全文。
学了这篇课文,老师希望同学们在今后的生活中,遇事要仔细观察,认真思考,这样才能把事情办得更好。
六、作业:
课后把课文演成课文剧,评选最佳演员。
板书设计:
看见 脚印右深左浅 左脚跛 又看见 路边有密和米 驮着密和米 还看见 树叶上的牙印 缺了颗牙齿
观察 ---------- 判断
《找骆驼》教学设计11
教学目标:
1.懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
2.练习用因果句式说话。
3.初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点:
理解老人的推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备:学生事先预习;教师制作课件;事先板书好课题。
课时安排:l课时。
教学过程:
一、激趣导入新课
1.引言:今天,刘老师要带同学们去破案找骆驼,可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏:对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)
3.评价学生的观察力,自然转入课题。
二、自读自悟
1.出示自学任务一:(课件)
任务一:以自己喜爱的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测:一个大组读一段,最后一段齐读。
4.评价朗读,如有错,正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示:(课件)
任务二:默读课文,根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测:(课件出示问题)
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的?
b.小组学习交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流,合作完成填表。
10.反馈表格内容,生答,师板书。再课件演示,学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习
1.课件出示:用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示:因为老人看见-----------,所以知道----------。
因为老人又看见-----------,所以知道----------。
因为老人还看见-----------,所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受
1.学了这篇课文,你明白了什么道理?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。
2.如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?
3.质疑:你还有什么问题?或者,你在课文中有什么发现?
五、分角色朗读课文
老师、男生、女生分角色朗读课文,要表现出不同人物的说话语气,体会不同人物的性格特点。
六、总结
师:今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。
教学反思:
备课时我的想法主要有两个:一是上出略读课文的特点,即在教师的引导下,放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟,弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导,并设想学生可能产生的`疑问,自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看,第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一:为了突出重点、顺利地完成我的教学任务,我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后,这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难,我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导,则这个情况就可以避免出现。
问题二:我事先设想的学生有可能提出的问题,如“骆驼是四只脚,可是课文中只写了左脚有点跛,而没有写是左前脚还是左后脚”;还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等,学生都没有清楚地意识到,一方面我引导不到位,另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题,应该事先提供一个铺垫,如提醒学生骆驼是四只脚等等,或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方,这对他们领会课文主旨“细心观察,认真思考,就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外,朗读指导中如果加一个指名读,再大家评议,强调一下人物对话的语气,可能朗读效果会更好些。
《找骆驼》教学设计12
一、观察画面,激趣导入
1.激趣:老师这里有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低?
2.出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
3.导学:其实在生活中,只要我们用心观察,认真思考,也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学?
二、朗读课文,理出线索
1.建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2.学生根据提示思考课文内容。
(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(4)在互相交流中,把答案逐渐补齐。
三、通过朗读,理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1.如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”,在课文当中都有特定的意义。
2.如“不紧不慢”,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、根据线索,比较异同
1.启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现,你觉得他和老人的表现有什么不同?先在小组里和同学交换一下看法。
2.组织学生集体交流要点:
(1)这位商人走失了骆驼后,可能因为心急,到处乱找,结果没找着。
(2)这位老人在走路时能留心观察,所以发现了……
(3)这位老人还能根据观察到的'情况认真思考,于是就知道了骆驼的许多特点。
3.组织学生评价商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一个旁观者,看到找骆驼这一幕,你想对商人和老人分别说什么?
【在阅读教学中,教师既要引导学生理解、感悟文本,还要引导学生积累、运用语言,在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练,就体现了阅读教学的层次性,使教学循序渐进,拾级而上。】
五、角色朗读,表现人物
1.小组内分配好角色,讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读,并互相评议。
2.展示角色朗读,比一比哪一组读得最好。
六、延伸作业
由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展,说说自己用心观察,认真思索获得的发现。
《找骆驼》教学设计13
教材分析:
本文是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,使商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析,多思考,才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
一、导入,揭题
课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟
师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲:
(1) 商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2) 老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学
1、指名读词语,纠正读音
2、理解词义
师:通过自学,你理解了哪个词语?
忿忿:很生气的样子。
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。
3、齐读词语
4、交流:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)
四、学习课文
师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
(1)出示:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见 ,所以知道 ;
因为老人又看见 ,所以知道 ;
因为老人还看见 ,所以知道 。
(3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读,想一想
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)
4、启发学生思考
师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)
5、教师小结
师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的`详细情况,我们应该向他学习。
五、再读课文
1、想象,再读课文
师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语,指名读
师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?
3、分角色读
师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)
六、拓展写话
师:请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?
七、总结
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。
板书: 16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙
用心观察 认真思考
教学反思:
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
上这篇课文,我首先以猜谜语导入,充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文,所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟,我们精心设计了教案中的那份表格,让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点,他的根据是什么?” 作为小组合作学习的内容,让学生分小组进行讨论,交流,再让学生进行全班反馈,从学生汇报的情况看,大多数学生能积极参与讨论,能较准确地找出骆驼的特点,1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜,右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想:骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系,引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话,使学生的语言表达更符合逻辑,找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处,学生参与讨论的积极性很高。
在教学的最后一个环节中,请学生想象:你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长,学生在课堂上独立思考的时间不充分,导致在想象说话的过程中思维受到限制,并且思维较狭窄,只停留在“谢谢,向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时,个别学生的纪律约束力不够好,以后我在这方面要多留意,加强课堂的组织能力。
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《找骆驼》教学设计14
教学目的
1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入,提出要求
1.设疑导入。骆驼是一种动物,比较高大,在沙漠中能走能跑,可以运货,也能驮人。和其他动物不一样,特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠,所以骆驼有着“沙漠之舟”的美称。骆驼能够连续四五天不进食,就是靠驼峰里的脂肪。另外,骆驼的胃里有许多瓶子形状的小泡泡,那是骆驼贮存水的地方,这些“瓶子”里的水使骆驼即使几天不喝水,也不会有生命危险。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的`句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究
1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)说一说:(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话说,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)
因为老人看见_脚印左深右浅 ,所以知道_左脚跛__;
因为老人又看见_左蜜右米 ,所以知道_左驮蜜右驮米__;
因为老人还看见 叶上留有牙齿印,所以知道 缺一颗牙齿。
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文,创新表演
1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
五、拓展运用,练习说写
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼?为什么?(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索,但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
《找骆驼》教学设计15
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利、有感情地朗读课文;
2、了解课文内容,知道课文写了一件什么事;
过程与方法:
1、利用工具书自学生字词;
2、在熟读,多种形式读的基础上,体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。
情感、态度与价值观:
培养认真观察、分析事物的良好习惯。
教学重点:
理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
教学难点:
理解课文内容,老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
学前准备:
预习课文,课件,多媒体视频
课时安排:
1课时
教学过程:
一、观察画面,激趣导入
1.激趣:上课之前呢,老师有个小游戏想和大家一起玩,这里有两张有趣的图片,看看它们有什么不同的地方?要睁大眼睛仔细观察哟!
2、出示图片,学生观察,说出两幅图片不同的地方。
师:这只骆驼可不可爱?(可爱)但这么可爱的'骆驼却丢了,这节课,我们一起把它找出来,好吗?老师这里设置了三个闯关游戏,只要我们闯过这三关,就能顺利找到骆驼,大家有没有信心?(有)
师:好,我们今天就来学习第16课《找骆驼》。
3、教师小结,板书课题。
二、精读课文,整体感知
(一)听故事,初步了解课文内容
(二)初读课文,认读生字。
师:现在看看第一关:我是识字小能手。自由朗读课文,读准字音,读通句子,画出不认识的字词。
师:大家预习的很认真,不认识的字词都已经悄悄地注音了,老师这里呢有几个词语考考大家,看小朋友们能不能准确的读出来,小小火车哪里开?(小小火车这里开)好,就从这位同学开始。(认读生字词:骆驼跛脚驮着愤愤脚印啃过究竟不紧不慢)看来大家都认识这些词语了,想一想“愤愤”是什么意思?(很生气的样子)跛脚的动作谁能学一下?(动作比划)看来你是一个善于观察的孩子,那我们大家一块来读一读这些词语。
(三)再读课文,了解课文内容
师:好,我们顺利闯过第一关,给自己鼓鼓掌,接下来我们看看第二关:“课文内容我知道”。请同学们快速浏览课文,想想课文主要讲了一件什么事?
师:看着你们着急想回答却答不出来的样子,老师知道大家心里都读懂了这个故事,就是没组织好语言,没事老师给你们一点小提示,看着大屏幕,想想括号里该填什么(学生答)好,我们再一起读一读。
《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向一位老人(打听),经老人(指点),(找到)骆驼的事。
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