七年级《散步》教学设计

七年级《散步》教学设计

　　作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的七年级《散步》教学设计，希望能够帮助到大家。

七年级《散步》教学设计1

　　【学习目标】

　　1. 学习运用精巧的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。

　　2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美。

　　3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

　　【学习重点、难点】

　　1．品味揣摩语句，把握文章主旨。

　　2．理解“我”对生活的使命感。

　　【教学过程】

　　创设情景，导入新课：

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也 体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系 生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述 了这样一个感人的故事。让我们一起走进《散步》，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……

　　一、尊老爱幼形象美

　　1.自由朗读课文，回答以下问题。

　　⑴散步的地点是：田野。

　　⑵散步的季节是：初春。

　　⑶散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。

　　⑷散步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）

　　⑸结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。

　　⑹根据以上信息，用一句话概括全文内容。

　　本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

　　2.教师配乐范读课文，学生思考下面问题：

　　⑴散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？

　　明确：母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。注意“熬”字。）儿子要走小路，因为小路有意思。决定权在我。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

　　3．跳读课文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢 ，因为他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。

　　总结归纳：我：孝顺、诚恳。

　　我的母亲：慈爱顺从，爱护小辈。

　　我的妻子：温柔贤惠。

　　我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。

　　二、诗情画意情境美

　　1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和 美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”说话，先小组内互相说，再全班交流。

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”一句。 美在：⑴突出身体不好的母亲度过这个冬天的艰难。⑵写出了“我”为母亲安然度过这个严冬而庆幸。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相照应。

　　又如：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句很美，美在：开门见山，刻画了简洁而富有诗意的镜头，美在句式有强调的意味，显得郑重其事。

　　“这是南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物复苏的景象，暗示“生命”的'活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　又如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这两句美在：运用对称的句式写出了老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一起，互相映衬，形式上有对称之美，内容上也富有情趣。

　　又如“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,突出了中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命。

　　2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。

　　明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。

　　3．《散步》是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。

　　学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：①有的浓，有的淡。②母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。④我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　三、小中见大主题美

　　1.认真读课文，深入理解：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”（这样写难道不罗嗦吗？）

　　点拨：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。

　　“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。

　　这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2. 我为什么感到责任重大？

　　（点拨：假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

　　明确：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个中间的位置。“我”感到了身为中年人的责任的重大。

　　3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。

　　教师点拨：从字面上看，这是形容他们走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔的，非稳当不可。这个形象有象征意义，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　结束语：

　　当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们渐渐成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。

七年级《散步》教学设计2

　　知识与技能：

　　疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。

　　方法与过程：

　　掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。

　　情感、态度、价值观：

　　让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。

　　[教学重点]

　　1、重整体感知、品味。

　　2、学以致用、课堂迁移。

　　[教学设想]

　　力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。

　　[教学平台展示]

　　一、话题谈说，导入新课。

　　如果爱是左右手，就该一只递给孩子，一只递给老人;

　　如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞;

　　如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来;

　　如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋;

　　……

　　你有过如此“爱的感动”吗?请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享!(让学生自由谈说，时间在2分钟左右)

　　当然，如此之镜头，定然不胜枚举--但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、听读课文，感知内容

　　(一)要求：

　　1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗?

　　(二)明确

　　1、字音认读

　　熬ǎo 粼lín 霎shà 咕gū

　　2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。

　　如(1)亲情 (2)三代 (3)温馨的家庭 (4)一家人

　　……

　　三、品读课文，美点寻踪

　　1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。

　　(可用句式：“文章……美，美在……”说话)

　　2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

　　3、学生讨论、美点寻踪

　　4、学生发言，加以明确

　　(以下举一些学生发言的例子)

　　例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗?

　　例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例3：美在那金色的菜花，你看……

　　例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。

　　……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。

　　四、学法实践：感知内容、美点寻踪

　　要求：速读《三代》一文，试着实践(1)重拟标题;(2)美点寻踪

　　1、让学生思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。

　　以下是一些同学的发言：

　　如：重 ①交叉路口

　　拟 ②家

　　标 ③感人的画面

　　题 ④责任

　　⑤迟缓的背影

　　……

　　(注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可)

　　又如：美点寻踪

　　你看，那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。

　　……

　　五、小结

　　同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。

　　六、布置作业

　　请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。

　　示例：这里是一位回家探望母亲的'大学的一段感人的话：

　　……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……

　　希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”!

七年级《散步》教学设计3

　　一、定位

　　本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有益的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

　　二、切入

　　激活情感体验，激发学习兴趣。

　　1．播放《常回家看看》歌曲。

　　2．师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

　　3．学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

　　4．今天我们一起走进莫怀戚（《散步》的作者）的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝”的氛围吧。

　　三、探究

　　诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

　　学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。1．唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；2．以小见大的选材特点；3．对称整饬的语言美……）

　　跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

　　品读探讨：

　　1．合作探究

　　探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

　　（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

　　（2）文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿”、“嫩芽”、“冬水”……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]

　　（3）文章的语言美是怎样表现出来的'？试作分析。[一是情趣盎然：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

　　探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

　　2．全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

　　教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

　　细读感悟

　　1．组合作交流

　　（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

　　（2）你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

　　（3）你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

　　（4）我县电视台要采访我们班尊敬老人孝敬父母的典型学生，如果你被采访，你想说些什么？

　　2．全班合作交流各组派代表汇报本组探究成果，并接受他人的质疑和补充。评选出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型

　　四、拓展

　　1．课外阅读“古今孝道”故事。

　　2．两周后召开“我最孝”班会。

　　3．月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

　　4．阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》《春水》。

　　5．以“尊敬老人，孝敬父母”为题，写一篇800字左右的短文。

　　播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

七年级《散步》教学设计4

　　教学目标

　　1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　教学重难点

　　重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。

　　难点：比较阅读。

　　教学过程

　　一、激情导入

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）

　　二、初读课文 ,整体感知

　　1.快速默读

　　（1）扫除字词障碍

　　（2）思考：文章写了一件什么事？

　　（3）齐声朗读课文

　　2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”劝母亲散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）选择大路小路的分歧；

　　（4）“我”决定委屈儿子；

　　（5）母亲却依从了孙子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

　　（1）写景的句子

　　--对南方初春田野的描写（第四段）

　　--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　--有的浓，有的淡。

　　--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）

　　--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）

　　--“挺”、“熬”（流露对生活的.酷爱，对生命的珍爱）

　　3.品读一个精段（最后一段）

　　从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。象征着中年的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

　　4.感悟一种亲情

　　两个假设：第一，如果把老母亲冷落在家里，就带着妻子、孩子去散步，那会怎样？第二，母亲在走大路，独生子要走小路，如果“我”顺从了独生子那会怎样？

　　--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　--“我”这个人怎么样？

　　--妻子的性情怎么样？

　　--母亲的性情怎么样？

　　--儿子的性情怎么样？

　　从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

　　5.学习一种妙思

　　（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

　　（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）

　　四、比较阅读

　　比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）

　　参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

　　五、课堂小结

　　课后习题

　　1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。

　　（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

　　2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”,句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？

　　答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。 2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”,不能体现“忍受”.

七年级《散步》教学设计5

　　教材分析：《散步》是七年级上册第二单元第六课的文章。本单元从不同角度抒写了亲人间真挚的感情。《散步》正是一篇体现浓浓亲情的文章，文章记叙了一家三代人在初春田野上散步的细节，表现了一家人互敬互爱的浓浓亲情，表现了重大的责任感，体现了尊老爱幼的传统美德。文章清新自然，题材生活化，很能使学生产生情感上的共鸣，因而更容易从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽视。

　　学情分析：作为农村的中学生，语言表达能力比较差，特别是不善于品析字词句从中获得情感体验；而且由于受社会上许多不良因素影响与及许多留守儿童从小缺乏父母关爱，因此许多学生没有正确的家庭观念，也缺乏责任感。

　　因此，我组要采用自主合作探究的方法，让学生自己用心阅读课文，采用圈点批注的方法，品味字词句，从字里行间去品味亲情；然后在联系实际让他们谈谈自己的感受，这样推己及人，去感悟浓浓的亲情和沉甸甸的责任。

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、了解“以小见大”的表现手法。

　　4、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美好品德，提高学生的人文素养。

　　教学重点：

　　揣摩精美词句，品味语言美。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、学会感恩的美好品德，提高学生的人文素养。

　　教学难点：

　　理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　教法设计：诵读品味法点拨引导法

　　学法指导：引导学生说事、品情、赏景、析意、悟法。

　　媒体设计：多媒体课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程设计：

　　一、创设情境，导入新课。

　　中国有句老话：“饭后百步走，活到九十九。”说的是散步有益于身体健康，所以许多老百姓喜欢饭后散散步。可以说散步是一件很平常很小的事，但在莫怀戚老师的笔下，散步却是那样的意义非凡，令人感动。这是为什么呢？今天就让我们一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）看画面，你们看到了什么美景？——一蔚蓝的天空下，远处是铺展着生命的新绿，近处是一片的金色菜花！你们喜欢在这样的美景中散步吗？请同学们自由朗读课文。

　　（二）自由朗读课文。要求读准字音，有感情的朗读，特别要把读重音的字词在下面做标注。朗读后思考两个问题，本文写了一件什么事？表达了作者怎样的感情？

　　（三）会读了吗？

　　检查生字词：分歧qí蹲dūn下熬过ao霎时sha粼粼lin172；

　　（四）归纳主要内容：

　　1、本文写了一件什么事？（要求要抓住时间、地点、人物、事件进行概括）

　　2、表达了作者怎样的感情？

　　明确：我，我的母亲，我的妻子和儿子在初春的田野散步。

　　师点拨：在散步中发生了什么事，用文中关键词来回答——发生了分歧

　　母亲要走大路，因为大路平坦；儿子要走小路，因为小路有意思。

　　最后选择走哪条路？——走小路

　　小路不好走，怎么办呢？——我背着母亲，妻子背着儿子，慢慢地、稳稳地走着。

　　发生了分歧，却没有争吵，更没有分道扬镳，你看到了一个怎样的家庭？

　　师：大家用词都很不错，我们都可以归纳为一个词——和谐（板书）

　　散步这么平凡的小事却表现了这么浓浓的'亲情，表现了重大的责任感，你们说主题是不是很不平凡、很有意义呢？这是什么写法？

　　多媒体展：散步

　　（小）事件——（大）主题

　　我，我的母亲，我的妻子和儿子浓浓亲情：尊老爱幼

　　在初春的田野上散步责任重大：整个世界

　　“以小见大”的写法

　　二、深入阅读，品味语言：

　　（一）那么作者用怎样的语言去表达这浓浓的感情呢？

　　（二）默读课文，品味这篇文章清新、质朴，但是却又意味深长的语言。

　　多媒体展示：把这篇散文中最能打动你的字词句找出来，然后说一说为什么这些地方打动了你？（可以说这篇文章的每一个句子都是意味深长的，同学们找出后可以在旁边做批注）

　　（三）找出来后，前后桌再交流交流

　　（四）展示示例：

　　1、第一段：一生读——评——语速较缓慢

　　用怎样的语速朗读？为什么？——散步悠闲

　　有朗读较慢的标志吗？看标点，逗号和顿号有什么区别？齐读，品味到标点的妙处了吧？

　　为什么要把人物罗列出来，不罗嗦吗？——人物重要、关系和谐（主席台上人物一一介绍，为什么？）

　　再看语序，我为什么摆在前面？有何用心？——责任重大

　　从作者精心遣词造句中，我们读懂了作者把散步这件事看得意义重大。

　　2、关键词品味：母亲和老妈称呼的区别，信服、熬、委屈、摸等；句式整齐的品味；标点符号的品味。

　　3、重点品味最后一句：怎么理解最后一句话的含义？儿子和母亲为什么是整个世界？这一句在结构上起什么作用？母亲养育我，她老了，赡养她是我的责任；儿子是祖国的未来，养育他也是我的责任。其实这句话强调了我深深地责任感和使命感，富有哲理。在文中起到画龙点睛，升华主题的作用。

　　一生读——一生评——师评：“慢慢地、稳稳地、很仔细”读重音，语速稍慢，读出小心翼翼的样子，要读出柔情；“背上、整个世界”也要读出重音，要读出一种坚定的语气，

　　读出一种使命感、厚重感。

　　齐读——同学们，你们的父母也是这样的中年人，正因为有了他们的勇于担当，我们才有了幸福的家庭，你们说是吗？那么30年后，你们也是人到中年，同学们，你们能承担起沉甸甸的家庭责任吗？——大声的说：我能行！

　　（五）归纳品味语言的方法

　　可以说文中的每一句话都是那样的意味深长，但时间有限。我想通过刚才的品味，同学们应该懂得如何品味语言了吧？说说看，可以从哪些方面去品味呢？关键的字词句、句式、修辞、标点符号。希望同学们在平时的阅读中能够运用这些方法，那么你一定会品出文章的美。

　　五、推己及人，感受亲情

　　一滴水可以折射出整个世界，散步这件小事也让我们读懂了亲情，读懂了责任，读懂了顶天立地、勇于担当的中年人。

　　（一）莫怀戚老师有一个幸福温馨的家庭，我想同学们也不例外。请你说一说你家的亲情故事，让我们分享你的感动。（回忆生活中的点点滴滴，有哪些细节或事件让你感受到了家庭的温馨？让你感动？或者感受到了父母的责任重大？请你说一说）

　　小结：家是温馨的港湾，父母是我们的庇护伞。人道中年，上有老，下有小，他们要比别人付出更多的感情和精力，他们含辛茹苦养育你们，他们要拼命工作挣钱养家，回来要关心你们的学习，照顾老人，还要操心所有的家务。因此老师想说你们的父母真的很不容易，我们应该学会感恩父母，体谅父母。那么你们想用怎样的方式报答父母？

　　让我们用一首歌表达对父母的感恩与祝福。

　　（二）放歌曲——《懂你》

　　结语：让我们在歌声中结束这堂课，希望这首歌永远停留在你心中，永远别忘了报答父母，感恩父母。下课！

　　板书：

　　散步

　　莫怀戚

　　和谐

　　教学评价：这节课整体来说思路清晰，生动感人，上出了散文的美感。主要有几个亮点：（1）开头导入自然，特别是画面展示散步的美景图，让学生一下子进入了散步的情境中；（2）整体把握文章简洁而又中心突出，并且体现了“以小见大”的写法；（3）营造了和谐美好的课堂

　　不足：（1）给学生思考的时间比较短；（2）没有能充分的让学生展示自己对生活的体验和感悟。

七年级《散步》教学设计6

　　教学目标

　　1．整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　2．引导学生合作探究，品读清新质朴的语言。

　　3．培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重难点

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。

　　2．透过朴实的语言品味浓浓的亲情。

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、情境导入

　　阅读文段，揣摩情节的发展。

　　文段:

　　几年前，我探亲期满返回无锡的时候，母亲送我到车站，我的旅行包的拎带突然被挤断，眼看就到发车时间……

　　二、感知课文

　　1．听课文，思考问题。

　　（1）文中写到了哪些人？

　　（2）在什么季节、什么地点散步？（用一句话概括主要事件）

　　（3）散步中发生了什么事？结果如何？

　　2．用自己喜欢的方式选读课文。

　　三、合作探究

　　（一）捕捉细节议人物

　　文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。

　　（1）学生通过对课文细节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。

　　（2）分析“妻子”性格特征。

　　（二）各抒己见提观点

　　在“走大路还是走小路”的问题上，“我”最终还是依从了“儿子”，这不意味着“母亲”的意愿没有得到尊重吗？你怎么看待这个问题？你有两全其美的办法吗？

　　（三）体验幸福说“秘诀”

　　散步，算不得大事；作者处理的办法，也许也算不得最好，但结果是一家人和和美美。从这样的小事中，我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗？

　　（四）走入画面探景物

　　1．找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。

　　2．思考：这些句子和“散步”的主题有无关联？散步途中所见多矣，为什么选择这几处景物来描写呢？

　　四、感悟体验

　　1．指导朗读最后一段，进一步感悟文章的深层内涵。

　　2．交流感悟：“两个人背上的`加起来就是一个世界”一句的深刻含义。

　　3．回放自己家庭生活中的幸福片段，体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。

　　五、拓展延伸

　　1．创作诗句，表达感悟。

　　亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，是 ；亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是 ……

　　2．作业

　　在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

　　课后小结

　　《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。学生喜欢《散步》这样的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处，则殊为难得。本篇教学设计目的在于将短文精教，以品读、感悟主要手段，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。

七年级《散步》教学设计7

　　一、教学目标

　　1、 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三：教学难点：

　　理解课文的最后一句话的含义。

　　四、课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。

　　五、教学内容

　　整体感悟课文内容。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课时安排：

　　二课时

　　六、教学设计：

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　教学过程：

　　一、 学生初读课文、整体感知 。

　　（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：

　　（1）文中写了一件什么事？有哪些人？

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

　　（ ）的家庭

　　（ ）的我 （ ）的母亲

　　（ ）的妻子 （ ）的儿子

　　（二）假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个？为什么？

　　学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……

　　二、全体朗读课文，进一步感知内容。

　　要求：

　　1、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。

　　读准下列字音：熬 （ǎo ） 粼（lín） 霎（shà） 咕（gū）

　　2、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？A（亲情）B三代C温馨的家庭 D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？

　　（以下举学生部分发言）

　　喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人……

　　喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累选择了大路。

　　喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话……

　　学生讨论交流回答后，师生评价。

　　4请复述课文内容。

　　三、品读文段，美点寻踪。

　　1、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。

　　学生回答后，师生共同评价。

　　2、提示：写人的写景的句段，可从用词或修辞去欣赏。示范：a文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。B“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”

　　3、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？

　　4、学生发言，然后师生评价。

　　（以下举一些学生发言的例子）

　　例1：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……

　　例2：美在那金色的菜花，你看……

　　例3：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。 ……妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）

　　例4：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）

　　四、问题探究：

　　1、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？

　　（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）2、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？

　　（走小路应该爱是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）

　　3、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？

　　4题目《散步》是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的.理由。

　　五、展开想象 体验感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？

　　六、学生质疑，师生共同释疑

　　七、比较阅读，学法实践。

　　要求：读课后“‘研讨与练习三’”短文：《三代》，试着实践学法：

　　（1）重拟标题；

　　1、让学生自读、思考、自由讨论。

　　2、让学生自由发言，在发言后加以点评、明确。

　　以下是一些同学的发言：

　　如： ①交叉路口 ②一家人 ③感人的画面 ④责任 ⑤背影 ⑥ 爱……

　　（注：发言时可让学生略解释重拟此标题的理由，只要言之有理即可）

　　（2）品读文句，美点寻踪：

　　学生分组讨论，归纳回答:：

　　“位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手牵着一个步履蹒跚的年老中风病患者……”，“三个脚步迟缓的背影……”让我感受到“爱”的温暖，这是一个有责任感的“先生”。画面真美、感人。

　　“我不怪你，是我自己撞上的……”表现出 那“先生”是一个有责任感的人……

　　（3）这两篇文章，你更喜欢哪一篇？说说你的理由。

　　教师小结

　　同学们，这节课，我们感受了两家祖孙三代那温馨的亲情。我们采用先“阅读感知内容，再品读寻踪美点”的方法学习这两篇文章，这是我们学习美文的一般方法。希望同学们按这方法去学习美文。

　　板书设计：

　　散 步

　　莫怀戚

　　我 妻子

　　 母 亲

　　儿 子

　　教学反思：

因为本文短小，设计教案之时，按照我们读文的思路，采用问答形式， 由“感知”而至“品味”，让学生掌握欣赏美文的基本方法，同时我结合课后的短文《三代》设计了“课堂迁移”，让学生“现蒸热卖” 学以致用。

　　注重以学生为主体，老师只作为参与者、合作者、引导者，课上只作点拨、指导。在设计问题时我考虑到学生的理解能力，课上引导多读文段，尽可能使他们从文中找到答案。结果学生讨论发言较积极，课堂气氛还比较活跃，达到预期效果。

　　不足之处：就是“品读文段，美点寻踪”之时，可能由于平时认真学习好读书的学生不很多，加上平时的训练没有充分考虑到大多数学生的理解和回答的能力，所以发言的常是那部分爱学习好读书的学生。今后在备课、设计教案时，要尽可能考虑到班上的大多数人，尽力做到既备课又备人，多加强对学生阅读理解和回答问题能力的训练。

七年级《散步》教学设计8

　　一、教学目标：

　　1．整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

　　2．涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。

　　3、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

　　4、学习尊老爱幼的传统美德。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

　　2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　三、教学手段：多媒体

　　四、教学时间：一课时

　　五、教学过程：

　　一、激情导入（2分钟）

　　有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、读文生情整体感知（8分钟5＋3）

　　1、配乐朗读，思考：

　　（1）文中写了一件什么事？

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？

　　（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。）

　　2、反馈、点评、小结：

　　（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。

　　（2）归结为“和美”（板书）

　　三、研读入境合作讨论（10=5＋5）

　　（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）

　　1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）

　　（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、（5分钟）反馈、小结。

　　（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

　　（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

　　5、补充名人的'话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

　　培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究（10=5＋5）（默、朗结合，品味意境）

　　（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

　　②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

　　2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

　　②男、女朗读，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命

　　第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。

　　五、赏读入心拓展运用

　　（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢）

　　1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？

　　2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）

　　4、（3分钟）深情赏读：领读—跟读，评价。

　　当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”

　　（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）

　　6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）

　　六、课后作业：（父亲的故事过渡）

　　1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）

　　2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

七年级《散步》教学设计9

　　教学目标

　　1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。

　　2、有感情的朗读课文,感知课文内容。

　　3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

　　4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

　　教学重难点

　　学习重点:

　　1、整体感知课文内容,感悟亲情美。

　　2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。

　　学习难点:

　　理解最后一句话的深刻含义。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、创设情境，深情导入

　　播放背景音乐《回家》萨克斯

　　(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。

　　二、梳理情节，感知文意：

　　(1)第一、散步的时间?——初春

　　第二、散步的地点?——田野

　　第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

　　第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

　　第五、最后一家人又在一起:——散步

　　(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

　　我们一家三代在初春的田野上散步。

　　三、研读赏析，把握主旨：

　　1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

　　2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

　　四、揣摩含义，品味语言：

　　请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话,或者最精彩的一段文字,读一读,品一品,说说它好在哪里?

　　重点品味:

　　朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

　　“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的`加起来就是整个世界。”

　　五、拓展延伸，抒写亲情：

　　以“亲情”为话题,仿照示例写话。

　　示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。

　　亲情__________________, 。

　　亲情_________________ , 。

　　示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

　　____ ________ ____亲情。

　　___________ ______________亲情。

　　六、课堂小结：

　　亲爱的同学们:

　　家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。

　　七、课后作业：

　　1、真诚行动:

　　回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、抒写心情:

　　请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。

七年级《散步》教学设计10

　　【设计理念】

　　新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

　　《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

　　同时，因为语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的，所以在教学设计中，我希望能把学生的关注点引向更广阔的空间。其一，是课外阅读，希望学生在课堂教学中获得理性认识，能够把自己的阅读积累兴趣调动起来；其二，是更广阔的社会生活，把社会生活作为自己学习的内容。

　　【学情分析】

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对散文知识的了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　２、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

　　３、情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

　　【教学重点】

　　品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　【教学难点】

　　如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

　　师：相信同学们和我一样，在生活中曾被许多小事感动过：平平常常的一天，收到了来自远方朋友的祝福，虽然只有淡淡的一句“你好吗”；伤心失败的时候，一位平常不是特别亲近的人默默地为你递上一张纸巾，轻轻地对你说“我们知道你尽力了”。这些虽然都是小事，但总能让人读出许多的真情。在生活中，你有过这样的经历吗？请大家说说。

　　请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

　　师：今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。（多媒体投影“散步”）

　　（于细微处见真情。导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。虽未涉及文本，却已“意在言中”。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活的能力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。）

　　二、诵读课文，整体感悟

　　１、朗读比赛。以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。其他同学从以下三方面给予评判：

　　⑴音准。

　　⑵句逗的停顿。

　　⑶语气、语调的处理。

　　２、通过讨论，统一意见：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

　　根据讨论结果，自由读课文。思考：本文叙述了一件什么事？初读课文，你感受最深的一点是什么？

　　师生互动，形成板书。

　　（为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。）

　　三、师生合作，初步发现

　　１、师生共同探讨第一、二节：

　　学习第一节：多媒体投影第一节“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”请同学们轻轻地把这句话读一遍。（生读第一节）

　　师：从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？自己再轻轻读一遍。

　　（冰山只露一角。以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。）

　　（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。）

　　（生轻声读。纷纷举手。）

　　（既让学生猜想，自然给以一定时间。对开放性的问题，不仓促评价。努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。）

　　师追问：这样的内容平常习惯是怎样表达的？作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

　　通常习惯的表达有：

　　⑴我们一家四个人在田野上散步。

　　⑵我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

　　……

　　归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

　　（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标──语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。）

　　学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

　　句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

　　（学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。）

　　２、学生归纳本文语言的主要特点：

　　作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

　　（归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的`认识。）

　　四、自主探究，小组合作

　　１、小组学习，圈画交流：

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

　　（小组活动，师生互动。教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

　　２、班级交流，共享发现：

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

　　可能有的句子：

　　⑴前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。）

　　⑵我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

　　⑶这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西──生命。

　　（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

　　⑷我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。）

　　（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。“读是吞食、咀嚼，是最简便同时也是最有效的阅读方法。”──沈江峰《主体阅读的实践形式探析》）

　　可能有的词语：

　　太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　（在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：说母亲过冬天，为什么说成“熬”？母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？我为什么会感到责任的重大？假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？等等。这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。）

　　（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。语文托起的，是一个大写的“人”。）

　　五、拓展：强化发现

　　１、与作者原文比较，推进研究：

　　文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

　　括号内为原文删去的三句话：

　　⑴有一些老人挺不住，（在清明将到的时候死去了）但是春天总算来了。

　　⑵一霎时我感到了责任的重大，（就像民族领袖在严重关头时那样）。

　　⑶我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，（我伴同母亲的时日已短）。

　　（教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可

七年级《散步》教学设计11

　　一、引言揭题。

　　莫怀戚，1951年6月3日生于重庆，当代作家，xxxx年7月27日15时45分因病在家中不幸去世，享年63岁。

　　让我们一起走进莫怀戚的美文《散步》——

　　那里有南方初春的田野，有铺展生命的层层新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

　　二、走进课文。

　　1、分层次练读：

　　第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。

　　第二步：读好文章的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

　　第三步：朗读课文的最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

　　2、分角色朗读：

　　【旁白】南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。莫怀戚准备和母亲、妻子和儿子到田野上散步。

　　【母亲】你们去吧，我老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

　　【莫怀戚】妈妈，正因为如此，您才应该多走走。

　　【母亲】那好，我去拿外套。

　　【旁白】老奶奶现在很听莫怀戚的话，就像莫怀戚小时侯很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。但是春天总算来了。莫怀戚的母亲又熬过了一个严冬。莫怀戚和母亲走在前面，莫怀戚的妻子和儿子走在后面。

　　【儿子】前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　【旁白】一家人都笑了。

　　【旁白】后来发生了分歧：

　　【母亲】我要走大路，大路平顺。

　　【儿子】我要走小路，小路才有意思呢。

　　【旁白】不过，一切都取决于莫怀戚。母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；莫怀戚的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听莫怀戚的。一霎时，莫怀戚感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。他想一个两全的办法，找不出；他想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。莫怀戚决定委屈儿子，因为莫怀戚伴同儿子的时日还长，伴同母亲的时日已短。

　　【莫怀戚】走大路。

　　【旁白】但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她对莫怀戚说：

　　【母亲】还是走小路吧。我走不过去的地方，你就背着我。

　　【旁白】小路那有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这样，一家人在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，莫怀戚蹲下来，背起了母亲，他的妻子也蹲下来，背起了儿子。莫怀戚的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；莫怀戚的儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但莫怀戚和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像莫怀戚背上的同妻子背上的加起来，就是整个世界。

　　三、文本探究。

　　（一）课文的标题

　　试着给课文再拟一个题目。

　　师生交流：

　　整个世界的分量――扣住了结尾，有哲理的感悟；

　　生活之美――家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；

　　小路亲情――儿子孝敬母亲，祖母呵护孙子；

　　其他题目：情满小路、春天的步伐、延续生命、三代同行、幸福的家庭、亲情无边、分歧、大路小路、责任、背起整个世界、春意、呵护生命、小事情深、选择、温馨瞬间。

　　还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

　　这篇散文为了表现三代人之间深沉的爱，作者又不是面面俱到，而是选取生活中极普通的事情——散步，这是以小见大的手法。

　　（二）课文的景物

　　1、请读出课文中的景物描写

　　2、说说课文景物描写的作用

　　师生交流：

　　第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。

　　第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

　　文中两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用，为散步提供了一个美妙的背景，这轻描淡写中充满了浓郁的诗情画意。

　　（三）课文的波澜

　　波澜：比喻文章的起伏、曲折和变化。

　　例文讲解：

　　求职始末

　　大学毕业才两年的舒平下岗了。

　　为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激，令经理十分尴尬，结果他落榜了。

　　舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一条不归路……

　　恰到此时，那家公司的朋友找到他，将他从死神身边拽了回来，同时带给他一张一聘请书。原来那位经理经过冷静的思考，认为舒平是个不可多得的人才，决定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通过电话与家人分享自己的喜悦。

　　第三周星期一，舒平早早地来到公司门前，却见一张通告赫然映入眼帘：“鉴于舒平先生心理承受能力太差，本公司决定予以解聘……”

　　教师引导：

　　抓“分歧”，道亲情：妻从夫、祖让孙、子背母、母背子。

　　（四）课文的'人物

　　结合语言材料，说说文中四个人物给你留下什么印象？

　　教师引导：

　　“我”——善良孝顺、关爱母亲（庆幸母亲熬过严冬、劝母亲散步、决定走大路、背母亲）。

　　妻子——温柔贤惠（在外面听我的）。

　　儿子——活泼听话，聪明伶俐。

　　母亲——老迈、顺从、善解人意、慈爱亲切、爱护小辈。

　　（五）课文的“我的”

　　圈出课文八处“我的”并体会。

　　教师引导：

　　母亲是我的，妻子是我的，儿子是我的，自然，责任是我的，幸福也是我的。作为中年人，肩上固然扛着责任，但何尝不是堆着幸福——被依靠的幸福、被需要的幸福、被信赖的幸福。

　　（六）课文的语言

　　我喜欢（）这个句子，因为它（）。

　　教师引导：

　　1、有一种句式庄重之美

　　“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这句紧扣“散步”，点明了故事发生的地点和人物；不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情；“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感；句式写得很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。

　　2、有一种情趣昂然之美：

　　“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

　　3、有一种含义丰富之美：

　　“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。

　　4、有一种句式对称之美：

　　“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”。句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷。

　　投影显示：欣赏课文中对称的句子

　　☆有的浓，有的淡。

　　☆我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　☆前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　☆母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　☆我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　☆我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　☆我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（七）课文的主题

　　课文哪句点明了主题？你为什么认为是这个句子？

　　四、知识延伸

　　这样写亲情作文

　　亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必须抓住一个“人”。

　　一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。

　　二、必须有一件典型事例作为详写的材料，再选取2—3件事例略写，形成衬托。

　　三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。

　　四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。

　　五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。

七年级《散步》教学设计12

　　【教学目标】

　　１、知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【重点难点】

　　１、重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、难点：理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【课前准备】

　　学生：

　　１、强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。反复朗读文章，理解大意，在笔记本上做好词语解释，扫清文字障碍。

　　２、查找有关写作背景资料，以便对课文有更深入了解。

　　教师：

　　１、准备播放的音乐和教学课件。

　　２、采用多媒体辅助教学。

　　【教学设想】

　　文章可研讨的方面很多，比如语言，写景，情节等，但一节课时间很有限，不能面面俱到，所以在这节课中重点讨论人物，即人物的形象特点。在讨论过程中立足教师引导学生自主发言，尊重学生的讨论结果。朗读也是本节课的重头戏，所以在课文的讲解过程中始终贯穿着朗读。也即是在朗读中分析人物，在分析人物中有感情的朗读。

　　【课时安排】

　　一课时。（总用时４０分钟）

　　【教学步骤】

　　一、导入语（２分钟）

　　同学们，我们都是生活在家庭当中的一员，在成长的道路上我们都沐浴着家的温暖，是家的温馨使我们快乐的生活。当我们高兴时，家是撒欢的场所，当我们遭遇不幸时，家又是避风的港湾。那你们认为家对于每一个人来讲重要吗？（学生回答）好，既然家对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好它，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的这个和睦友爱家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。（板书课题）

　　老师已经布置大家作了很详细的课前预习，扫清了文字障碍，查阅了有关写作背景的资料，也让大家朗读了课文，相信你们对文章已有了初步的了解，那么我们现在就先让三个同学来给我们朗读一下文章。

　　二、抽三个学生朗读，教师评述（５分钟）

　　教师：刚才我们听了几个同学的朗读，现在谁来说说文章讲的是什么事呢？

　　（一家四口外出散步的`故事）

　　教师：这篇散文，写了一家四口在初春散步，表现得很温馨，很甜美。这人世间最美好的感情──亲情，是透过优美而朴素的语言传递给我们的，所以下面老师将配上动情的音乐给大家再次朗诵这篇散文，希望你们能用心去感受这份温情。

　　三、教师有感情地范读课文（配以音乐）（５分钟）

　　四、课文讲解（１５分钟）

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

　　学生自由发言，教师引导。

　　关于“我”：（５分钟）

　　你认为“我”是怎样一个人？

　　（孝顺，善良的人）

　　请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）

　　（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）

　　（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）

　　（板书：“我”：孝顺善良）

　　关于我的母亲：（５分钟）

　　文中的奶奶又是怎样一个人呢？

　　（善解人意，爱护小辈）

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）

　　（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）

　　（板书：母亲：慈爱亲切）

　　关于儿子和妻子：（５分钟）

　　教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

　　学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

　　教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

　　（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

　　学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

　　（板书：妻子：温柔贤惠）

　　（板书：儿子：聪明乖巧）

　　教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间──母子情）

　　（“我”和妻子之间──夫妻情）

　　（母亲和儿子之间──祖孙情）

　　教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题──（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

　　教师总结：这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

　　其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家的。

　　五、播放乐曲（２分钟）

　　让我们共同欣赏一首清新悠扬的乐曲《家》。请同学们闭好眼睛，用心去感受，让自己和家人在一起时的美好时光一幕幕在脑子中呈现，感觉一下自己从家庭当中得到过的无尽温暖和爱，相信你对“亲情”二字会有更深透的理解的。

　　思考题：既然说在生活中蕴涵了许多令人感动的故事，那请同学来告诉我们平时父母是怎样关心和爱护你的？你又为他们做过什么？（学生讨论）（５分钟）

　　六、学生在深入理解文章意韵基础上伴着音乐朗读（５分钟）

　　七、教师提问，让学生说说自己父母的生日（１分钟）

　　总结：希望同学回去以后都能问清楚自己父母的生日，把它记在本子上，最好记在心理，每逢父母的生日，都能给他们送上你最诚挚的问候与祝福。

七年级《散步》教学设计13

　　1、引领学生了解文章主要内容。

　　2、通过语言品析，把握文章指向。

　　3、对学生进行敬老的传统美德教育。

　　教学重点：

　　1、品析语言，把握主旨。

　　2、教育学生孝敬老人。

　　教学难点：

　　品析语言，把握主旨。

　　教学方法：

　　点拨法、品读法、合作探究法

　　教学准备：

　　多媒体课件：

　　教学过程：

　　一、 导入语

　　由简洁明快，迅速拉近师生距离的导语导入。

　　二、 检查预习夯基础

　　学生一条龙认字写词，解释词语，教师针对具体情况纠错并帮助学生强化理解记忆。

　　1、 注意字音字形。

　　nèn( )芽 霎( )时 拆散( )

　　水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕

　　2、 理解词语含义。

　　分歧 拆散 各得其所 委屈

　　明确：教师要根据学生掌握情况及时评价，诱导学生养成良好学习习惯。

　　三、 初读课文理思路

　　征求学生意愿，师生合作读课文。他生听读课文，关注六要素，自由回答下面的问题：

　　1、 用一句话简单概括一下文章写了一件什么事？

　　2、 初读课文，你最直接的感受是什么？

　　四、 个性品读悟真情

　　师语：对大家的感受老师先不与评价，因为一千个读者就有一千个哈姆雷特。接下来，我们就深入品析文本，看看谁的领悟距离作者的本意最近？

　　着眼于红色字体部分，师生共品下列语句：

　　1、 母亲本不愿出来的。

　　① 你从这个“本”字中读出了几层意思？

　　② 母亲身体虚弱，走不动。但是我却说，正因为如此才更“应该多走走啊”，“我”是怎么想的？

　　③你看到了一个怎样的母亲，一个怎样的儿子。

　　品读贴士一：读文时一定要关注那些看似平常的关键词语，不能忽视其背后的“多层含义”。

　　2、 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

　　作者为什么写春天，他仅仅是在写春天吗？

　　总结：第一句，表面写春天实则写母亲，写母亲受苦太多，太多。

　　第二句，表面写那些老人坚持苦撑没能阻止生命的结束，实写母亲，写母亲挺得艰难，写生命延续地来之不易。

　　第三句，“总算”是漫长等待以后的姗姗来迟，让“我”紧张的心稍稍落地，终于可以松了一口气；“熬”是苦苦支撑后的曙光乍现，有母亲终于脱离病魔的开心，但更主要的是对母亲饱受病痛的`疼惜。

　　品读贴士二：除了关注关键词语外，还要善于联想，关注重点词语背后的言外之意。

　　3、 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。

　　看着这样的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？

　　预设：初春的景色充满生机，让人感受到生命的活力，内心充满希望，十分愉悦。

　　质疑：“大块小块”，“有的浓，有的淡”；既然是写旺盛的生命力，为什么写随意而非肆意，为什么冬水而非春水，为什么写联想到“生命”而非“生命的活力”？

　　总结：乍暖还寒，虽春犹冬；

　　挺过熬过，虽喜仍忧。

　　品读贴士三：关注细节，巧用“对比法”“替换法”辨析、揣摩文字背后的丰富含义。

　　4、 一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

　　设问：

　　①既然想“两全”，为什么又不愿意“分成两路，各得其所”？

　　②前文说母亲很听我的话，“就如我小时候很听她的话一样”，一向听话的母亲为什么改走小路？

　　探究原因：“我”以母亲意愿为第一着眼点，不愿意分散家人，让母亲不快；母亲有涵养，体谅儿子，疼爱孙子，不愿儿子、孙子不开心。有分歧、无争执、更无矛盾。

　　品读贴士四：关注文意中的矛盾点，进而提出有价值的问题，在寻求答案的过程中进一步靠近作者的本意。

　　③为什么能形成这样的效果？

　　皆因以敬老为前提来解决问题，才形成了家庭成员间互敬互爱的和谐效果！

　　5、就这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　启发学生关注矛盾点，提出有价值的问题：

　　①为什么母亲和儿子“不算重、也轻”但我和妻子却感觉背起了“整个世界”？是否矛盾？

　　②既然这么轻，为什么“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”，这里强调的是怎样一种态度？

　　③让我们这么认真小心谨慎的背负的重分量的东西，是什么？难道仅仅是指实体的母亲和儿子吗？

　　明确整个世界的含义：家庭是社会的细胞，一花一天国，一家一世界。在家的世界里，一个都不能少。

　　五、 合作探究明主旨

　　学生品析过程自由谈对文章主旨的认识，教师总结莫怀戚先生写作的本意，并联系莫怀戚创作初衷加以验证。

　　同时，师总结：文章写的是过去，但是指向却是当下。进而对学生进行尊老爱幼的传统美德教育，号召全体同学接过“孝”的接力棒，将这份民族文化遗产传承下去。

　　七、读写结合巧应用

　　设问：散步这篇文章如果没有“大路小路的分歧”这个情节，效果怎样？（平淡乏味，主题不突出。）

　　教师指出我们写作亲情作文不吸引人的原因，对学生提出写作要求，并布置作业。

　　八、结束语

　　亲爱的同学们，一节课的相处，你们的善良、聪慧和可爱都在老师的心中扎根，也希望老师的微笑、身影、指引能在你心中留痕。

七年级《散步》教学设计14

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情。

　　教学内容及过程

　　一、导入新课：`

　　学生齐读大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人”

　　让我们一起走进这相亲相爱的一家人，用心去感受他们之间的浓浓亲情。《散步》

　　二、学生大声的郎读课文。

　　提两个小要求。1、在读的过程中，遇到导学案上重点指出的字时，用手写写，过会儿上黑板默写。

　　2、对于自己拟定的小标题，读完课文后看看还需不需要补充。

　　三.整体感知, 了解课文所写主要内容。

　　试着给文章再拟一个题目，并说说你的理由

　　大路小路 一种抉择

　　责任 中年人的责任

　　(温情的)春天 生命力、暖意

　　亲情 互相关爱、浓浓亲情

　　四. 读课文

　　建议你这样朗读课文

　　1、不快不慢、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的'作品一样。

　　2、读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

　　3、朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家做示范朗读一样。

　　五、品语言

　　找出文中你最欣赏、感触最深的语句或段落，反复品读，感悟内其涵。

　　生：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。小时候妈妈是我们的港湾，我们的依靠。长大后，当我们的父母慢慢地变老，我们便成了他们的唯一，他们的依靠。

　　生：我背上的同她背上的加起来是整个世界。文中的我和妻子代表着中年人。上有老，下有小既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现“我”对生活的一种责任感、使命感。“整个世界”是由中年人、老年人和小孩组成。一个家庭是这样一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　师：是啊，关爱下一代，呵护老一辈。就是作者心中的整个世界。

　　生：写初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

　　师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。那么，“我”最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机?(母亲)可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读，欣赏这美丽的初春田野风光，感受作者的浓浓孝心。(学生齐声朗读)

　　师：同学们的句句赏析再次让我们感受到了家的温馨，家的幸福。在我们的家庭中这样的温馨瞬间时时出现。我相信同学能用自己的笔书写下看似平常却不平凡的瞬间。

　　六、感恩亲情

　　从小到大，你经历过的亲情故事就像海边的贝壳一样多得数也数不清，请你从中选择一个最感人的同大家一块分享好吗?

　　七、作业

　　生活处处是温情，让我们用自己的实际行动去回报我们的父母吧。一杯茶、一句问候，一次促膝长谈都是我们爱的体现。做比说更能让我们的至亲感受到幸福。

七年级《散步》教学设计15

　　【教学目标】

　　１、知识和技能：整体感悟课文，通过比较阅读提高审美情趣。

　　２、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　３、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　整体感知课文，品味揣摩语句。

　　【课前准备】

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备。

　　【教学】

　　１、整体感悟课文。

　　２、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　二、感知课文

　　１、检查生字词。

　　２、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　３、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

　　４、带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　１、课文写了哪几个人物？主人公是谁？

　　２、在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

　　肯定个性化的发现。（这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。）

　　进一步研究文本：作者表达的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

　　总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中三、小组合作学习，自主探究。

　　四、小组学习，圈画交流

　　出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

　　（小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。）

　　五、班级交流，共享发现

　　每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

　　可能有的句子与词语：

　　前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

　　我的母亲虽然高大……就是整个世界。

　　太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

　　教师在交流中适当引导。

　　（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。）

　　六、拓展，展开想像

　　体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨。

　　教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

　　学生讨论归纳：教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么？

　　１、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

　　２、作者为我们展示了什么样的家庭？

　　３、分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

　　学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

　　重点研读：

　　（过渡）：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。）

　　教师小结：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

　　七、比较阅读

　　请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：

　　１、这篇短文写了什么事？

　　２、《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由？

　　教师引导：学生读后，小组交流，教师鼓励，并因势引导：编者为何把《散步》作为本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《散步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

　　学生讨论交流，教师归纳：

　　１、《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的'珍爱。

　　２、在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

　　３、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

　　教师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

　　反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　小结：《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解。

　　【板书设计】

　　散步

　　莫怀戚

　　母亲走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

　　儿子走小路↓启下

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