《狮子和鹿》的教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心整理的《狮子和鹿》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《狮子和鹿》的教学设计1
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,体会故事讲述的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。
教学难点:
读懂课文,体会故事所讲述的道理。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、由词进入,谈话导入。
1、老师想请一位同学上台来听写两个词语,谁来试试?(美丽 难看)
2、“美丽和难看”,你喜欢哪一个词语呢?为什么?
过渡:有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?让我们打开课本,走进《狮子和鹿》的故事。
二、初读感知,自学生词。
1、请同学们自由读课文,要求读准字音,把课文正确、流利的读下来。
2、可以了吗?故事中新的词语朋友可真不少,让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门,去认识每一位新的朋友。(课件出示词语,指名读)。
过渡:同学们在词语王国中尽情畅游的时候,小鹿气喘吁吁地跑来了(出示:一只小鹿),它迫不及待的想见见大家,给大家讲讲它的故事。
三、从句入手,自主探究。
1、从句入手,朗读感悟。
故事得从“美丽的.角”和“难看的腿”说起……(板书:角 腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句了读给大家听听!谁来?(学生读句子,老师随机课件出示)
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①怎样的身段才称得上“匀称”?你还知道哪些动物的身材很匀称。
②小鹿的身材是多么匀称呀!它还有一对像珊瑚的角。
看见过珊瑚吗?老师把它们也带来了。(播放珊瑚图)
③海底的珊瑚给你怎样的感觉?
④海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗?(指名读)(学生互评)
“哎!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)
“两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法?(板书:差点送命 狮口逃生)
②在逃脱狮子的追赶时,小鹿的腿有何惊人的表现?你来读读。(指名读 惊险的感觉)
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。
(指导读:小鹿此时的心情怎样?应怎样读?)
2、积极讨论,引导探究:
①过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(前后四位同学讨论)
②好了吗?说说你们的意见。(指名谈,引导学生说出寓言寓意)
3、故事总结,感悟道理。
读了《狮子和鹿》的故事,知道了事物有它的长处也有它的短处,一味欣赏长处而看不见短处,是不对的;因为它的短处完全否定长处也是不对的,我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
1、老师今天也带来了一篇寓言故事,我们一起来读读。
朋友与熊
两个平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一头大熊,其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树,躲了起来,而另一个眼见逃生无望,便灵机一动马上躺倒在地上,紧紧地屏住呼吸,假装死了。据说,熊从来不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他脸上嗅了嗅,转身就走了。躲在树上的人下来后,问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说:“熊告诉我,今后千万注意,别和那些不能共患难的朋友一起同行。”
2、我们来交流一下,你通过读故事,懂得了什么?
结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。
《狮子和鹿》的教学设计2
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读的能力。
教学重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:体会故事所讲述的道理
课前准备:图片
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
1、出示课件:一只漂亮的鹿站在池塘边。
2、看,今天老师把谁请来了?你最喜欢小鹿的什么地方?学生交流。
3、可是小鹿却说,(出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
4、这到底是怎么回事呢?我们一起学习28课:《狮子和鹿》
二、初读全文,了解大意
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。想课文讲了一个什么故事?
2、检查自学情况:
1)认读:欣赏 抱怨 凶猛 匀称 珊瑚 撅嘴 逼近 犹豫 挣脱 精美别致 没精打采 灰心丧气
2)指名分段朗读课文,正音
3、从上面选几个词语,说说课文讲了一个什么故事?
4、原来是这么回事,小鹿才会说,“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的'腿却让我狮口逃生。”
三、细读课文
1、开始,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿,课文的哪几个自然段讲了这个意思?
2、自由读课文2—4段,划出小鹿欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿说的话,细细读读,说说你体会到了什么?
3、交流,结合指导:
1)出示:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①、它把自己的角比作什么?你还能把小鹿的角比作什么,请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。
②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊,你觉得小鹿会用什么语气说呢?谁能学着小鹿的样子夸夸,指名朗读,齐读。
2)出示句子: “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
①、你读出了什么?小鹿认为……,你能把这句话,换一种说法吗?
唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。……那我们能不能课文中的句子换成这句呢?你读一读,说说这两句话有什么不同?(体会反问句的作用)
是啊,小鹿多不喜欢自己的腿啊,你能把他的心情读出来吗?指名读,齐读。
小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说(抱怨),给抱怨换个词。
②、小朋友,读着读着,你想到了什么?有什么话想对小鹿说吗?
3)你们真能干,知道不能光看外表,还要看他有没有用。
(二)学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢?赶快读课文5、6段,边读边想,划出相应的句子。学生自学。
2、交流,结合指导:
1)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
从这儿读出了什么?
是啊,你觉得,这时的小鹿,心里会想什么?
小鹿的心情是多么紧张,请你读这两句话,用朗读把小鹿的心情读出来,自由读,指名的,齐读。
2)就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。
从这两句话你读出了什么?
什么是灰心丧气?给他找个近义词,什么时候你也会这样?
小鹿本来已经逃远了,狮子灰心丧气了,可角却被树枝挂住,真危险啊!请你读出这时的紧张。指名读,齐读。
3)眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。
读着这句话,你又读出了什么?
(三)学习第七自然段:
1、多危险啊,你就是小鹿,靠着难看的长腿,终于逃脱危险了,又来到了河边,看到河水中美丽的角,和难看的腿,这时候,你想说什么?请你说一说。
2、看来,小鹿们都已经明白自己的错误。
3、读小鹿的话,你体会到什么?想对同学说什么?或明白什么道理? 写一写
4、教师小结:是啊,物有所长,也有所短,任何一件事物,任何一个人都有优点、缺点。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去看待它。这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。
《狮子和鹿》的教学设计3
教学目标:
1、 正确、流利有感情地朗读课文。
2、 读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、 培养独立阅读能力。
教学重点:理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点:体会故事所讲述的道理
教学准备: 1、生字卡“抱怨”
2、课件
(1)鹿和狮子图
(2)“我的发现”—鹿说的四句话
(3)鹿欣赏自己的动画 旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)
(4)鹿及鹿的第三句话
(5)鹿的最后一句话
(6)尺有所短、寸有所长
(7)选做题
教学过程:
一、 谈话导入
师:同学们,这节课老师给你们带来了一位好朋友,你们看这是谁?(课件1 示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中,有一天,它遇上一只凶猛的狮子,你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。
二、初读感知
1、 用自己喜欢的方式读故事,标出自然段序号,遇到难读的字多读几遍。
2、 指名分段读课文
3、 快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事?
三、精读感悟
1、同学们读书可真棒,那你们的观察力怎么样?下面让我来考考你们,大家请看(课件2)“我的发现”——四句话
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍,到小组中说说你发现了什么?
C指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话,那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话,它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找,读一读,再说说感受吧!
3、交流
(1) 谁来读第一句,它为什么要这样说?(指名说)
请生读第二段 评议后 再指名读
男女生合作读
(2) 是啊,这是我吗?(课件3)你们瞧,鹿在干什么?书中怎么说?(引读第二段)如果你是这只漂亮的鹿,你现在心情怎样?
A想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读,选出代表来给这幅画面配音!
B指名读,评议 觉得他哪儿读得好?
(学生说到的词、点击变色,提示读好这些词)
C自由练练,愿读的同学站起来读。
(3)你们看,鹿又说话了(课件4)
A谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?
B指名读第四段
C评议 再读
D它现在的心情怎样?
E其实,这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
(4)课件5 读鹿最后一句话,刚才在抱怨自己难看的腿的鹿,怎么忽然发生了这么大的变化呢?到底发生了什么事呢?
A同学们用自己喜欢的`方式读课文,在小组中说说读后感受!
B用自己的话说说发生了什么事?
C再自由读文,读出紧张的气氛来!
(5)结果怎样,读第七自然段
(6)同学们,经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?
先在小组中说,再交流
(7)小结:同学们说得都很对,对待现实生活中的许多事物,我们不能因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处,正如我们常说的那样——
(课件6)尺有所短,寸有所长
四、拓展:选做题
(课件7)《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确看待自己和他人,你能把《狮子和鹿》与它联系起来,想想它们有哪些相同的地方吗?
讨论,说一说。
假如我会变(习作指导)
作者:南昌市干家巷小学 蒋海燕
人教版第六册
假如我会变(习作指导)
习作目标
1、通过多种形式,拓展学生的想象空间,培养学生创新思维能力。
2、指导学生把想象的教学的经过有条理、生动具体的写下来。
习作准备
1、学生课前阅读或观看《西游记》《哈利波特》《机器猫》等影片和书籍。
2、了解有关杨利伟乘“神五”遨游太空,神秘的宇宙等多方面学生感兴趣的资料信息。
3、多媒体课件
一、谈话导入 激发兴趣
1、孩子们,这节课老师给你们带来了一些好朋友,你们看,他是谁?(课件一)[机器猫、超人、孙悟空、哈利波特 等影片中他们变化的片断]
2、同学们一定对他们很熟悉吧,那就到小组中去介绍介绍你最了解的一个人物吧!
3、是啊,说了这么久,你们发现他们有什么共同的特点吗?
对,他们都能变成或变出各种各样的人或物,以帮助自己达到目的。那你们想不想变呢?(想)那么就随老师去来一次魔法之旅吧!
二、揭示课题 明确要求
1、(课件二)[示魔法学校,出现一位白胡子老魔法师,话外音:孩子们,你们好,欢迎你们来到魔法学校,我是魔法师白道夫,每个来到这儿的孩子都将得到一次变身的机会,你可以变成任何人,任何物,你想变成什么呢?快想想为什么要变成他。]
2、师:啊!一次这么好的机会,你们高兴吗?好,今天就让我们以“假如我会变”为题,来把你们心中的梦想编成一个故事吧!
3、指名说(你想变成什么?为什么?)
4、如果大家都说这一、两句话像一个故事吗?那该怎样说呢?
5、看看,魔法师有什么对我们说。(课件三)[魔法师说话:孩子们,如果你能把你的变化编成一个生动、具体、有条理又有创意的故事的话,你很有可能被留在魔法学校,成为一名真正的魔法师,孩子们,努力吧!这儿有两个锦囊,助你们迈向成功!]
(课件开启锦囊一:)[成功要诀:
① 想想你为什么要变成他?
② 变化之后你又会做些什么呢?]
6、他给了我们什么提示?(学生明确要求,说一说)
三、拓展思想 大胆想象
1、大家说了这么多,让我们来看看第二个锦囊又会给我们什么帮助吧!
2、(课件锦囊二)[一些学生们熟悉的动画人物如:机器猫、奥特曼、马良等以及超人,杨利伟乘“神五”进入太空,美丽的银河系……
3、看了这些片断,你一定又有了许多新的想法吧,你又想变成什么,快把你的想法到小组中交流一下吧!
4、班中交流
四、组织语言 整理成文
1、大家的想法真是太奇妙了,相信魔法师一定会为你们的创意感到震惊的,不如把我们的故事写下来,评选出“小小魔法师”,推荐给魔法学校好吗?
2、生写作文,师巡视
《狮子和鹿》的教学设计4
教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时侯,鹿的四条有力的腿帮它从狮口脱救,而美丽的双角被树枝挂住,险些让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,读演结合体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:
通过朗读和表演,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
体会故事中所讲述的道理。
课前准备
根据课文插图制作活动挂图:丛林、池塘为背景,头饰,另外用纸画一只鹿并剪下来。
教学过程:
一、情景导入,激发兴趣
教师在黑板上贴好背景图,语言渲染:茂密的丛林中,住着许多动物。(欢快的音乐声起)一只漂亮的鹿从丛林里出来,蹦到池塘边。你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?学生交流。
(边板书课题边描述)鹿(贴图)
鹿姐姐也认为自己的角很美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
学生朗读句子,师引:这到底是怎么回事呢?那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题。
二、初读全文,整体感知。
1、学生自由朗读全文。要求读通,读顺。
2、划出不懂的词句,通过互帮互助方式,师生共同解决,把词的理解放到句子中去。
3、学生合作朗读,检查彼此的正误。
4、你能说说课文主要讲了谁和谁之间发生了一件什么事?结果怎么了?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、小鹿是怎样赞美自己的角的?请你找找并演一演。
(1)、学生朗读。(“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”)
(2)、它把自己的角比作什么?你还能用哪些词来赞美它?
(3)、当它发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶)
(4)、谁能把这样的心情读出来,我就把这美丽的鹿角戴在他的头上。(用头饰引起学生的阅读兴趣。啊”“多么”“多么”拉长读,要读出对角的喜爱、赞美、自我欣赏的感情。“)
(5)、让孩子们揣摩此时小鹿的心情,并演一演后,推选一名学生表演给全班孩子看。
3、小鹿为什么会认为腿是难看的?找找相关内容。
(1)、指名学生朗读句子。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
(2)、谁能读好这一句,带着怎样的表情?(“唉”“太细了”语调低,语速慢,“怎么”感叹强烈,要表达出内心的不满。)
(3)谁来演一演呢?
4、过渡:难看的腿让它狮口逃生,美丽的'角差点儿送它的命,这是怎么回事?自由读第六自然段。
(1)难看的腿有什么优点?美丽的角又有什么缺点?
(2)通过这件事中,你有什么样的感受?(学生畅谈时只要思想上没有错误,老师不做评论,鼓励学生说出自己的见解。)
四、通过表演,再次感悟课文所蕴含的道理。
小朋友们,你现在就是这只小鹿,如何把今天发生的事表演给同学们呢?(老师随机布置场景:出示丛林、池塘为背景,另外用纸画一只鹿并剪下来,让学生戴上头饰自由表演。)
五、师小节:
通过这个故事,让我们明白了:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用:美和实用在不同的环境和不同的条件下都有它存在价值。
作业布置:
1、抄写文中的好词佳句,并能有感情的朗读课文。
2、把这个故事边讲边表演给爸爸妈妈或你喜欢的人。
板书设计:
狮子和鹿
鹿角——精美好看(挂住树枝,) 险些送命变坏
鹿腿——细长难看 (有力蹦跳)狮口逃生变好
《狮子和鹿》的教学设计5
教材简析:
《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生;而美丽的双角被树枝挂住,险些送命。全文情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,生动的故事中蕴含了深刻的道理,告诉我们:物各有所长、所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值……
教学目标:
1、指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”注意前后鼻、平翘舌的生字读音;有感情地朗读课文。
2、认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3、体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学重点:
了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:
体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学流程:
一、导入:
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标(出示导读提示中句子):认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师:同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?
1、指名四位学生分别读第1到第4小节;男生齐读第5小节;女生齐读第6小节;全班齐读第七小节。师生一起评读,注意指导读准多音字“倒”“称”“撒”
“挣”“奔”,读准前后鼻、平翘舌的生字。)
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏(),去抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿(),可()的腿却让它()。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
师:鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来。(板书:欣赏美丽)
1)指名生说,师出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
2)理解“匀称”“精美别致”,并结合课文插图感受把鹿角比作“两束美丽的珊瑚”的生动性。
3)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情?(兴奋、惊讶……)抓“啊”“多么…多么…”指导读出这时候鹿的语气(兴奋、惊讶、喜爱、欣赏……)
4)语言文字训练。用“多么…多么…”说话。
2、抱怨鹿腿的难看
师:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。(板书:抱怨难看)
1)指名生说,师出示句子:鹿忽然看到了自己的.腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?(撅起了嘴、皱起了眉头)请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
3)比较句子,感受不同句式同一意思的不同表达效果。
A、唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
B、唉,这四条腿太细了,配不上这两只美丽的角。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理
师创设情景:清清的池水边,一只鹿正在悠然地喝水,它发【一秘】现自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是那两只鹿角就像两束美丽的珊瑚。一阵清风吹过,它又发现了自己难看的四条细腿,开始抱怨起来。这时有一只狮子正慢慢地接近,美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生,这是怎么回事呢?请同学们读读第6自然段,寻找原因。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
指名一位男生,一位女生;师引读,师生合作读。
4、悟理
师:两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?(只要生说得合情合理就给予肯定,不必拘束于单一的答案。)
五、迁移拓展
1、生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
2、阅读链接
师:小小的一个故事,却让我们受益匪浅。老师这里也有一个故事,(出示《骆驼和羊》的故事,同学们好好读读:讲了一件什么事?从中你又悟出了什么道理?
3、师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
《狮子和鹿》的教学设计6
一、教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、粗知故事大意,懂得故事所蕴含的道理
3、通过课文的学习,培养独立阅读能力,把学生引向更广阔的课外阅读
教学重难点:
理解鹿对自己角和腿前后不同态度的原因,体会故事所讲述的道理
教学时间:1课时
二、教学设计
(一)课前交流:
夸夸别人,夸夸自己
(二)设疑导入
今天我们来学一则寓言,板书28课狮子和鹿
出示图片:你觉得小鹿哪最美?
小鹿也这觉得自己的角最美,可经历了一件事之后,它便改变了自己的看法,这究竟是怎么回事呢,让我们一起来走进课本28课《狮子和鹿》
(三)学习课文
1、初读课文,读通顺
这篇课文有许多生字,我们一起来认识他们吧
匀称 珊瑚 精美别致
撅起 抱怨 没精打采
撒开 使劲一扯 挣脱
谁愿意当小老
师:看来咱们班的同学很有当老师的天分。哪组愿意开火车读。
2、再读课文,重点段教学
请同学们快速读课文,用横线划出小鹿赞美自己的'话,用波浪线划出小鹿抱怨自己的话。
出示句子:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
小鹿觉得自己哪里美?
课文里是怎么说的?你见过珊瑚吗?
师:对了。那么我们来看看珊瑚。出示课件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一样。
当小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一样美丽时,它的心里会怎么样?生:高兴。
带着你的高兴来读读。
小鹿以前知道吗?从哪里看出来?
他感到很怎么样? 这是一对怎样的角?(精美别致)带着美美的感觉读读这两个词语!
这么美丽的小鹿,谁来夸一夸小鹿啊?
听到别人夸奖你时你是怎样的?(自豪,骄傲)
带着你的骄傲读读这句!
现在你们就是那只美丽的小鹿,请你们夸夸你自己吧!
师:是的,你为自己的鹿角而骄傲,自豪。
过渡:正当小鹿得意洋洋欣赏自己的鹿角时,却发现了自己丑陋的一面,是什么呢?请同学们在课文中找一找。
出示“唉,这四条腿太纤细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?
它对它的腿满意吗?它觉的它的腿怎么样?
小鹿说这句的时候它的表情是怎样?生:噘着嘴,皱着眉头。
你们什么时候会噘着嘴,皱着眉头?(不高兴)
多么美丽的小鹿啊,它是多么的骄傲和自豪啊!可是因为这条难看的腿,它再也骄傲不起来了,他深深的叹了一口气。谁来读读它。生:读唉。
你为什么要这样读?你觉得小鹿想表达什么?生:伤心
要是没有这双难看的腿,小鹿该是多么漂亮,多么美丽啊!它讨厌它的腿吗?
生:讨厌。
小鹿讨厌的说(生读)
可就在他没精打采,准备离开的时候,却发生了一件意想不到的事,彻底改变了他的看法。让我们闭上眼睛,到大森林里去好好感受吧。
[通过音乐去感受,师为音乐配解说词]
沿着弯弯的山路,我们来到了大森林。哇,这儿有一口池塘,池水清清的,像一面镜子。一只漂亮小鹿站在池塘边悠闲地喝水。他刚想离开,忽然听到远处传来一阵脚步声,他猛一回头,发现一只大狮子张着血盆大口,正悄悄地向自己逼近,于是,转身就逃。一场生与死的考验开始了。
师:听完这段音乐,你们肯定有许多感觉。
自己去读读第6段,好好感受一下这惊心动魄吧。
小鹿是靠什么逃离狮子的追赶的?(腿)
这是一双怎样的腿?生:有力从哪里可以看出来?(生读:有力的长腿在灌木:::::)
而美丽的角是不是也帮了他很大的忙呢呢?(生:不是;从哪看出来;生读:鹿的角被树枝挂住了。)(板书挂住树枝)差点害它送命。所以鹿叹了口气说:::
[引出最后一段]
(三)明白寓意,走进课外阅读
你想对小鹿说什么,写下来。
学生表达自己的看法。
师小结:是啊,物有所长所短,要正确对待。
齐读屏幕上打出的寓意:尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。
黄老师向你们推荐两本书,用课余的时间多看看,相信你们会在阅读中获得智慧。
《狮子和鹿》的教学设计7
该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟,体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。
设计理念
以朗读为根本,以感悟为核心,以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙,推进文本解读。
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
教学重点
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点
体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、导入,引发学生对叹词表达作用的敏感。
1.教师板书“唉”,请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪,教师则加上破折号,让学生再读:“唉——”;]
2.教师与学生对话,在情境中说:“唉——”
师:这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢,咱们来试一试。放学后,你看到老师布置了大量的家庭作业,你深深地叹了一口气——
生:唉——
师:被老师误解,受了批评,有口难辩,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:上街买东西,你却留意到一个年老的乞丐坐在地上,在寒风中瑟瑟发抖,你又深深地叹了一口气——
生:唉——
师:你们看,同样一个“唉——”,在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈,第二个“唉——”表达的`是不满,第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词,在第28课《狮子和鹿》当中有很多,你们朗读的时候,要注意把它们读好!在开始练习朗读之前,老师先教大家念两个含有多音字的词语:倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗读课文,把课文读正确、读流利、读出感情。
1.学生自由朗读全文,教师巡堂,倾听,根据实际情况指导几个学生朗读。
2.请1位同学朗读课文1-4自然段,反馈读正确、读流利的情况。
3.教师点评学生的朗读情况:(1)纠读读错的地方;(2)评价几个叹词的朗读情况,组织学生反复朗读“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊!”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”体会“唉,”中的情味。
4.教师与学生对话,把两次朗读、感悟之所得连起来说:我体会到。
5.教师过渡:一个字,一个词,在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力!句子一定不能读错,更不能读漏,读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段,要仔细听。
6.教师朗读第5自然段,故意漏掉“哎呀”一词,让学生指出来后,再让学生把“哎呀”加进去朗读,体会这个“哎呀”为什么不能掉?
7.教师引导学生小结感悟之所得:这个“哎呀”里面,藏着鹿的,藏着鹿的,藏着鹿的……,带着这样的心情,你来读一读第6自然段的前面两句话。
9.学生照样子练习朗读6、7两段。
10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果,教师抓住最后一句话“他叹了口气,说:‘两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词,赛读,体会句子所传达的情味。教师引导学生小结:我体会到。
三、分段概括,连起来说,比照感悟,体会道理,回归整体。
1.学生说一说课文的主要内容:课文先写鹿来到池塘边喝水,在水中看见了自己的倒影,他觉得。再写鹿被狮子追赶,。这个故事告诉我们:。
2.学生联系实际说一说体会。
3.教师小结“叹词的表现力”之后,学生抄写积累文章中含有叹词的句子。
《狮子和鹿》的教学设计8
教学目的:
1、让学生了解故事内容,懂得故事中蕴含的道理;
2、通过自读自悟,培养独立阅读能力。
教学重、难点:
1、理解鹿对自己的角和腿的`前后不同态度;
2、体会故事所讲述的道理。
教学设计:
一、导入:
1、引导学生观察图画、说出美丽的鹿,学生畅所欲言;
2、导入:课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角,却抱怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出现却让它彻底地改变了它原先的看法,板书课题:狮子和鹿。
二、初读课文,扫清字词
1、读字词,正音。
2、自由读文,要求把字音读准。
zhng s
3、找多音字:挣、撒
zh…ng s
三、独立阅读,相机指导,理解课文
1、鼓励学生读自己喜欢的段落,注意语气的不同。
2、交流朗读体会:
结合具体语段谈出自己的朗读体会,说完后,让他完整地示范读,鼓励学生加上动作,其它学生评议,老师指导后集体朗读该句,相机板书。
四、结合课文与实际生活,谈体会
1、从鹿的经历中你受到什么启发?(鼓励学生畅所欲言)
a、物有所长,有所短
b、东西各有优缺点,优点可能变成缺点,缺点也可能发挥优点
c、不要光讲美丽的外表,更要讲实用
d、美丽和实用对我们都有用
……
2、可以举生活中的事例来说明自己的观点。
五、作业:
朗读课文。
《狮子和鹿》的教学设计9
教学目标:
1.能有感情地朗读课文,通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。
2.读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
教学重点:通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
教学难点:使学生体会故事所讲述的道理。
教学过程:
一、谈话导入,引出课题
1.谈《伊索寓言》故事。
2.揭题,齐读课题。
二、初读课文,了解大意
1.自由读文。
2.认读生字新词。
3.概括文章主要内容。
三、品读课文,感受小鹿对角和腿态度的`变化
1.默读课文,找出小鹿说的4句话。
2.抓重点词,品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。
(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。
(3)指导朗读(抓住“咦!啊!唉!”)这三个语气词朗读。
3.小鹿遇到狮子之后,对角和腿态度发生了什么转变?为什么会发生变化?
(1)自由读第6自然段。
(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。
四、揭示寓意
1.小练笔:读了这篇课文,你明白了什么?
2.总结寓意。
五、拓展延伸
1.推荐书籍:《伊索寓言》
2.练习:试着给文章换一个合适的题目。
附板书:
28狮子和鹿
角 美丽 差点送命
腿 难看 狮口逃生
《狮子和鹿》的教学设计10
课文解读
本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文,是一个带有童画色彩的寓言故事。课文讲述了在丛林中,一只鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险,而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了它的命。这个故事告诉我们,任何一样事物都有长短,不要因为它的长处而看不到它的短出,也不要因为它的短处而看不到它的长处;另外还告诉我们,看事物不能光看它美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有趣,语言生动,适合朗读。这是一篇略读课文,前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》,所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻道理,是学习这篇课文的重点难点所在。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,感悟故事所蕴涵的深刻道理。
3、培养独立阅读的能力。
设计理念
着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,以训练、探究、对话为基本元素设计教学过程,体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。
教学过程
课标指出,学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略,充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认识,我将教学过程设计为四大环节和板块:打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。
一、打开阅读门:引发阅读期待
回顾课文《陶罐和铁罐》,导出本文:狮子和鹿。
师:《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我们明白什么道理呢?
二、走进录音棚:初步读通课文
师:大家都听过音乐唱片吧?音乐唱片里的声音真好听,知道是哪里录的吗?录音棚里。今天,我们的教室也是一个录音棚,录谁的声音呢?录同学们的声音。录同学们的什么声音呢?录大家读书的声音。看看在这个录音棚里,谁读书的声音最真实,最动听。你可以自己一个人读,也可以邀请同桌一起读,努力把课文读正确,读通顺。
学生自由朗读,打开录音机实录一段读书的声音。
指名读文,继续“录音”。随机指导读准文中的'生字词语:匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。
读后说说课文主要讲了一个什么故事。
三、畅游聪明泉:自主探究体会
师:大家听过聪明泉吗?传说中有这样的一眼泉水,如果你下到里面去畅游一翻,就会变得特别聪明,当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事,读这个故事我们可以明白一些深刻的道理,所以是是名副其实的聪明泉。现在,请大家畅游其中,认真地读书,思考下面两个问题:
a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化?为什么会发生这样的变化?
b、读了课文,你懂得了什么道理,受到了什么启示?
组织交流,在交流中引导读书,点拨理解,加深认识和体会。
交流问题a的过程中,抓住以下读点:
第3自然段:他从来没注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
第4自然段:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
第5自然段:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。
最后一自然段:他叹了一口气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
交流问题b时,先让学生用文中鹿的事例来讲,然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。
四、登上展示台:诵读积累语言
阅读教学的首要任务是学习语文。学语文,就要以读为本。本文的语言文字生动传神,精彩纷呈,应通过反复的朗读进行品味、体验,形成学生的语感。
师:大家喜欢这篇课文吗?说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发:这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理,语言也很生动,很有意思。请大家再次亮起你动听的嗓音,朗读这篇课文,读到你特别喜欢的句段,可以反复地多读几遍,把你的体会都读出来。等下,大家要登上展示台,一展你动听的读书声。
学生自主练习朗读。然后指名朗读展示,为让更多同学有机会展示,可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。
拓展延伸,推介《伊索寓言》:2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结,往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事,通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
《狮子和鹿》的教学设计11
一、教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
二、教学重点:
通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
三、教学难点:
使学生体会故事中所讲述的道理。
四、教材分析:
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
五、教学过程
一、
1、课件出示(一头狮子)和(一只鹿)板书课题,生齐读。
2、这篇寓言故事出自《伊索寓言》,出示课件,简单了解。
3、这节课,就让我们一起打开《伊索寓言》这本书,一起去阅读——狮子和鹿。
二、初读课文
1、打开书,自由朗读课文,注意读准字音。
2、边读边想,每节写什么?课文讲了一个什么故事?
三、交流检查
1、出示词语:匀称精美别致珊瑚
读准多音字“称”,区分几种读音并组词,把这些词语藏在句子中读一读——
出示句子:鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上
出示句子:一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”鹿开始抱怨起自己的腿来。
3、撒开长腿甩在了后面使劲一扯挣脱出来出示句子:鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。这三段话,就像是三幅画面,谁能用很概括的.词语给每幅画加上标题。如学生有困难,老师先示范。
预设:欣赏美角抱怨细腿狮口逃生懂得道理
5、选择几个词语,说说课文讲了一件什么事?如果学生有困难,出示句式帮助理清思路:鹿非常欣赏(),而抱怨()。但是当(),那()让它(),而()帮它()。
6、教师小结:能抓住关键词语初步说清楚课文的主要内容,也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。
四、品读语言
1、故事发生在一片丛林中,丛林里住着一只漂亮的鹿,有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来,谁快来夸夸自己。指导读“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
点拨过程中,师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏——指导朗读;此时此刻,鹿的心情是怎样的,你从哪儿读出来的?自我欣赏,很高兴——多么……多么……自我陶醉了——自我赞美——
生齐读
2、引导用“多么……多么……”说话训练
3、小结导入:清清的池水让小鹿第一次发现了自己的美丽。这时,一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,指名接着读。
此时,鹿的心情发生了变化,你从哪些词语读出来?——没精打采、抱怨、撅起嘴、皱起了眉头。
鹿原先是兴高采烈的,现在——没精打采,为什么?你读。理解“抱怨”,鹿是怎样抱怨的?生读
此时,我不仅听到鹿的抱怨声,还看到她神情的变化,撅起了嘴,皱起了眉头。生齐读。
小结:清清的池水,也让鹿看到了自己的——不美丽。
4、但是,一场怎样的遭遇让鹿改变了看法呢?让我们一起走进惊心动魄的一幕——
5、创设情境引读第六自然段。同学们,看过“动物世界”吗,看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗?对于弱者来说,那将是一场生与死的考验,这样吧,现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛:清清的池水边,一头小鹿正在悠然地喝水,突然它发现了自己映在水里的影子,身材是那样匀称,皮毛是那样光滑,特别是两只鹿角就像两束美丽的珊瑚,一阵风吹来,他忘情地欣赏着,殊不知远处的树丛中,两只虎视眈眈的眼睛正在注视着它,一场厄运就这样降临了——出示PPT:
(1)读懂
1、2两句话,体会有力的腿让它甩掉狮子——
鹿猛一回头……,(惊叫)哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。(好险哪!)鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子甩在后面。鹿心想:(惊魂未定,危险紧接着来临了)
(2)读懂
3、4两句话,体会美丽的角让它重陷险境——
就在狮子灰心丧气不想追的时候,鹿的角却被树枝挡住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿心想:鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上(3)品味“甩、挂、扯”三个动词
这段话中的三个动作很精彩,我们一起来读一读,演一演,老师在几个惊险地方配上画外音(“好险哪!”)
(4)再次引读
5、6自然段,感受惊心动魄的“狮口逃生”
五、悟寓意,谈体会
1、经历了这次生死逃难,鹿对自己的角和腿的看法,发生了怎样的变化?生齐读最后一段。读出鹿此时的心情——叹气
2、这片丛林,这只狮子,让鹿知道了——(生谈体会)
是啊,这次逃难,让鹿知道了什么是真正的美丽!生齐读最后一句。
3、小结出示:尺有所短,寸有所长,任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。
板书设计
狮子和鹿
欣赏美角——差点送命抱怨细腿——狮口逃生悟寓意尺有所短寸有所长
《狮子和鹿》的教学设计12
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
【课时安排】
1课时。
【设计思路】
1、读中感悟,读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验,从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。
2、联系《陶罐和铁罐》一文,更深入地理解故事所蕴涵的。道理,从中受到启发。
【教学过程】
一、情景导入,揭示课题
1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室,大家认识它们吗?狮子被人们称为“森林大王”,你能说说它有哪些本领吗?鹿又有什么本领呢?
2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢?下面就看谁会读书。
二、合作读书,初步感悟
1、学生自由地、轻声地朗读课文,勾画生字、生词。
2、同桌互听,互教:互相抽读课文,注意检查生字是否读准音。
3、同桌一起想办法理解本课的生词。
(如理解“别致、犹豫”,联系人的样子理解“匀称”,用换词法理解“抱怨”等。)
4、开展“朗读接力赛”:以同桌齐读的方式轮流读全文。
三、感情练读,加深理解
1、练习朗读,比一比谁能有感情地把课文读出来。
2、把你读得的一段读一读,其他同学认真听他哪些地方读得好?
3、指名读。引导评价。
4、抓住重点句指导朗读,出示句子:
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢?”
就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵,不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
他叹了口气,说:“两只美丽的'角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
指名读,评一评:
第一句是对角是喜爱、赞美,要读出自我欣赏、自我赞美的感情。
第二句是对腿的不满和抱怨,要读出叹息、抱怨的语气。
第三句写出了情节的紧张、变化的快,“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”
朗读时要语速加快,读出形势的危急。
第四句要读出叹息、诚恳的语气。
5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同?为什么?
6、读了这个故事,你想到了什么?
四、联系比较,拓宽视野
1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理?
2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方?
(两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题,正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。)
五、语言积累
1、抄写课文中的好词好句。
2、《狮子和鹿》选自伊索寓言,课外再去找几篇读一读。
《狮子和鹿》的教学设计13
一、导入:
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
二、检查课前预习情况
师:同学们已经在课前预习了这篇课文,老师现在来检查下你们的预习情况,老师指名几位同学分段读,要求:被指名读的同学认真读好每个字每句话;听的同学认真听好每个字每句话,帮助纠正字音,同时,思考课文主要讲了一件什么事?
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏(),去抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿(),可()的腿却让它()。
三、品读课文第1—4自然段,感受鹿角的美丽和鹿腿的难看
1、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来
1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。
2)指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
四、品读第5—7自然段,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,体会故事所蕴含的道理
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的.角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
4、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
最后师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
教学反思
这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。
《狮子和鹿》的教学设计14
教材分析
这篇略读课文讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时,鹿的四条有力的腿救了它,而美丽的双角被树枝挂住,差点让它丢了命。这个故事告诉我们:物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。
学情分析
1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2.学生认知发展分析:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3.学生认知障碍点:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养独立阅读能力。
3.读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。
教学重点和难点
重点:理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
难点:体会故事所讲述的道理(物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的'存在价值)。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1.老师想请同学们说说你们觉得自己身体哪部分是最美丽的?哪部分难看?
2、有一只小鹿,它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢?
3、你喜欢它吗?你觉得它什么地方最美?鹿认为自己的角最美,可是它经历了一件事,使它改变了一些看法,咱们先来听听它自己是怎么说的?(放音,出示句子)“唉,两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃出。”
4、师引:这到底是怎么回事呢?我们得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题。
二、初读全文,整体感知。
1.请同学们快速阅读课文,读后找出文中的两个多音字和两个比喻句。
2.说说课文主要讲了一个什么故事。
三、感悟寓意,自主探究。
1.从句入手,朗读感悟。
⑴话说到故事结局,鹿叹了口气说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
⑵故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……(板书:角腿)小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法,请同学们从课文中找句子读给大家听听!哪位同学来?(学生读句子,老师随机课件出示)
“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
①同学们看见过珊瑚吗?老师把它们带来了。(播放珊瑚图)
②海底的珊瑚给你怎样的感觉?
③海底的珊瑚多美啊!(海底的岩石上长着各种各样的珊瑚,有的像绽开的花朵,有的像分枝的鹿角。)小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角,可见他心里很喜欢自己的角。这样一来,它会有什么样的心情?(兴奋、惊讶、喜爱)
“唉!这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
说这句话时小鹿的表情怎样?(小鹿不禁撅起了嘴,皱起了眉头)。你觉得这时鹿的心情会怎样?咱们就撅起嘴,皱起眉读这句话。带着这样的心情来读这句话。(指名读)
2、鹿对自己的角和腿的态度前后有什么变化?请学生按照提示在课文中找出相关的句子并读出来。
3自然段:鹿怎么从水中欣赏自己的角的?4自然段它为什么不喜欢自己的腿?5自然段:鹿在抱怨腿、无精打采准备离开的时候,忽然它听到了什么?又发现了什么?6自然段:鹿遇到了狮子以后它有什么反应?腿在逃命过程中有什么长处?为什么会发生这样的变化?鹿在结尾是怎样看待自己的腿和角的。
4、积极讨论,引导探究,感悟道理。
过渡:这次灾难之后,鹿决定锯掉头上那两只美丽的角,同学们讨论一下,小鹿该不该这样做呢?(小组同学同学讨论)
这个故事告诉我们:物各有所长,所短,不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽,更要讲实用和它的存在价值。我们要做到扬长避短,发扬优点,克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。(板书:寓言)
四、交流理解,拓展延伸。
老师今天带来了一个故事,我们一起来听听《小兔子乖乖》……我们来交流一下,通过音乐,懂得了什么?
结束语:在这个脚步匆匆的世界里,寓言是一种别致的快餐,能让我们在读后获得智慧,希望大家能和寓言交上朋友,享受寓言带给我们的快乐。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。
五:课后作业
1、把下面句子补充完成。
我们的教室多么明亮,多么_______!
我们的校园多么______,多么______!
__________多么_______,多么_______!
2、完成课堂作业第48页《狮子和鹿》的练习。
《狮子和鹿》的教学设计15
【教学目标】
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
3.读懂课文内容,懂得好看的东西有时会带来坏处,而难看的东西有时却会带来好处。4.培养独立阅读能力。
【重点难点】
1.使学生体会故事中所讲述的道理。
2.培养独立阅读能力,能够通过寓言。
【教学准备】
教学课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、看图激趣,导入课题
今天老师给大家带来了两位朋友,看看他们是谁?(狮子和鹿)齐读课题。他们之间发生了怎样的故事呢,就让我们一起走进这篇寓言故事。
二、初读课文,了解大意
1.请你打开书,用自己喜欢的方式读读课文,在读之前老师有两个小要求。
(1)用自己喜欢的方式读读课文,读准字音,读通课文。
(2)边读边思考:课文主要讲了鹿欣赏(),却抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点(),可()的腿却让它()。
2.刚才,大家都非常认真地读了课文,相信你们一定会有不少收获。快来看看这些词语会读吗,我们一起来试试吧!(课件出示第一组)
匀称(chèn)称(chēng)赞撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播挣(zhèng)脱挣(zhēng)扎
读了这组词语,你有什么发现?(课件出示第二组)
泛(fàn)起波纹撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使劲一扯(chě)
说说你的发现。请你选个词用动作演示下。在什么情况下,你会撅起嘴?(课件出示第三组)
没精打采灰心丧气
这两个词语,你又有什么发现?你还知道哪些表示神态的词语。出示去掉拼音的词语
现在去掉拼音了,你还会读吗?我们来试试,在一个同学阅读的时候,其他同学仔细倾听,用手势来判断他的正误。3.内容概括
词语会读了,现在提高些难度,谁能概括下课文的主要内容。
谁有不同的概括?
谁能在他的基础上加以补充?
三、品读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。
(一)欣赏鹿角的美丽
1.刚才同学们概括了:鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨自己难看的腿。
鹿角到底美在哪里,让鹿如此欣赏呢?请你用“—”画出相关语句,并读一读。
2、过渡:你找到了哪些语句?(课件出示)他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”
你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角?
预设:啊:是啊,一个啊表现鹿的惊叹,他是多么喜欢自己的鹿角啊,带着你的感悟,读一读吧。
没错,两个感叹号让语气更加强烈,突出了鹿的自我欣赏,你能抓住标点读懂课文,真会读书,也请你读出自己的感悟。
是啊,两个多么可以看出鹿看到自己的角时,心里肯定是(非常得意的),也请当一当得意的小鹿,读读这句话。
你真会读,这里运用了那个修辞手法?(比喻)把什么比作什么?我们来看看美丽的珊瑚,的确很像鹿角,鹿就更加得意了。
3.图文对照朗读
(课件出示图片)你们看,鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。他越看越得意,不禁发出感叹:(学生接读句子啊!我的身段多么匀称,我的`角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚)
鹿多喜欢自己美丽的角啊,他恨不得马上跑到丛林里自豪地告诉小伙伴们:“你们瞧!我的??”
(在大家一遍又一遍的朗读中,老师听出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的难看
1.鹿的角是多么的美丽啊,而鹿腿呢?(难看)所以他不禁抱怨起来了。
鹿是怎么抱怨的呢?请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。
读着这句话,你觉得鹿的心情怎样?(低落)
你从哪些词语看出了鹿的不满意(撅起了嘴,皱了皱眉头)
谁能配上这样的表情来读读这句话。
如果你是那只鹿,你还会怎样抱怨自己的腿的?用上这个句式来说一说:
唉,我的腿真_______,好像________,怎么配得上美丽的角呢!2.感受态度的改变
(1)就在鹿抱怨的时候,危险也向它逼近了。闭上眼睛,听听这段话。
就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,??哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
刚才,你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?你的心情怎样?(紧张、害怕)
多么紧张,多么危险的时刻啊,带着你的害怕和紧张,读一读第5段。
(2)狮子正向鹿逼近,多么危险啊,鹿能脱险吗?请同学们赶快读一读课文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃离狮子的追赶?(腿)腿是怎样帮鹿逃生的?你从哪里读懂的,说说你的理解?
这是怎样的腿?
(4)难看的腿让鹿得以逃生,那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?(没有,差点害了它)你是从哪里知道的?
当角被挂在树枝上时,鹿的心情怎样?(焦急、害怕)
这时候,鹿还会觉得角美丽吗?如果你是忙于逃命的鹿,你会想些什么?谁能用上这个句式说一说?
看着挂在树枝上的角,鹿想:____________。
是啊,这角可真是害人不浅啊,所以鹿用尽全身力气,使劲一扯,把角从树枝中挣脱出来,拼命向前奔去。
(5)幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说:“唉,两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
三、总结课文,感悟寓意
1.课文学到这里,你最想对鹿说些什么呢,请你拿出笔写下来。
出示:鹿,我想对你说:“_______________________________。”2.学了这篇课文,你懂得了一个怎样的道理?
(尺有所短,寸有所长;任何事物都有他的优点和缺点,不要因为他的优点而否定它的缺点,也不要认为它的缺点而看不到它的优点。希望你们在生活中也能正确地看待每个事物。)
3.这个有趣的故事就出自《伊索寓言》,像这样具有哲理性的故事在《伊索寓言》中还有很多,如《农夫与蛇》,《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事,课下读读《伊索寓言》的其它故事,相信你通过阅读一定会有更多的收获。
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