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《葡萄沟》教学设计通用15篇
作为一名教学工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?下面是小编收集整理的《葡萄沟》教学设计,欢迎大家分享。
《葡萄沟》教学设计1
【教学目的】
1、通过多种形式读,扎扎实实培养学生的语感。
2、知道什么说葡萄沟是个好地方。
3、采用小组合作学习,激发学生与人合作的意识。
4、学习课文领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民喜爱之情。
【教学准备】
课件,生字(词语),地图,葡萄图片,句子,烟火图,新疆人土风情,葡萄干制作过程。
【教学难点】
词语,体会其中蕴含的作者的情感。
【教学重点】
有感情地朗读课文,理解:“葡萄沟是个好地方”。 【教学方法】
1、朗读指导法。
2、谈话法。
3、讨论法。
【教学课时】
第二课时。
【教学过程】
一、以谜语,导入新课
1、今天老师带来一个非常有趣的谜语,看看谁能猜中。述: 藤儿爬,须儿绕,一步一步攀得高,片片绿叶像巴掌,结出串串珍珠宝。
(指名说)
谈:你们喜欢吃葡萄吗?上节课老师向大家介绍了一个地方,那儿有很多葡萄,可以让大家吃个够,同学们你们还记得那是什么地方?
(葡萄沟)今天我们继续学习第十课葡萄沟。 (出示课件:葡萄沟)
(板书:葡萄沟)
齐读课题,读了课题你想知道什么? (指名说)
2、复习字词:
好吧!带着问题我们快快去葡萄沟吧!同学们,你们瞧是谁来了,这几个顽皮的.字宝宝一定要来我们班,看看我们第二次见到它们是否还认识他们,谁来认一认,出示:
沟、疆、鲁、番、蜜
(指名读──开火车读)
问:同学们还记得课文是说什么沟?
(葡萄沟)
什么疆?
(新疆)
什么鲁?
(吐鲁番)
什么番?
(吐鲁番)
什么蜜?
(蜜桃)
(男生读字,女生读词)
3、这些词语宝宝都在文中什么地方?
(指名读第一段,说说你读懂了什么?)
⑴葡萄沟在新疆吐鲁番。
(出示地图找新疆,读一读:新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟)
⑵葡萄沟出产水果。
(出示句子指名读)
⑶水果品种很多。
二、理解课文
1、学习第二自然段:
过渡:既然人们最喜爱吃葡萄那么老师就带你们去葡萄园玩一玩,好吗?说去就去,请同学们自由读课文第二自然段,要求读准音,并找一找这一段共有几句话?
(指名说)
⑴指名分句读,要求读出感情,其他同学听听谁读得好。
(学生评议)
⑵用图激发学生的兴趣,问:你认为这一段中哪一句写得最美,为什么?
(你来读读──学读──愿意读的读)
出示课件:看看五光十色的葡萄。
看完了你想说点什么?
(指名说)
(板书:五光十色)
师:这些葡萄一串一串这么大,而且水灵灵的,真是美丽极了,谁能把葡萄的大,葡萄的美读出来?
(再指名读──男生读──女生读──齐读)
⑶问:同学们你能将文中的“五光十色”换成“五颜六色”吗?为什么?
(出示“烟火”图来说一句话)
(指名说)
⑷又到了我们挑战时刻了,谁敢挑战邱老师?出示我会填:
到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的,()的,紫的,暗红的,淡绿的,(),美丽极了。
(学生评价──愿意读的来读)
⑸学生表演,亲自体验:
师:如果老师要到葡萄沟去做客,而你家就住在那里,你会怎样招待我呢?
(出示课件:新疆的风土人情)
(板书老乡:热情好客)
(出示帽子,表演“摘”的样子,并说一说)
(指名读第四句话)
⑹小结第二段:
问:课文的第二段除了写了五光十色的葡萄,热情好客的老乡,你还读懂了什么?
(出示:凉棚)
夏天天气炎热,当你站在凉棚下你有什么感觉?
(舒服)
谁能读出舒服的感觉?
(指名读)
2、学习第三自然段:
师:葡萄沟有这么多的葡萄,收下的葡萄太多吃也吃不完该怎么办呢?那么你知道葡萄干是怎样制作的吗?
(出示课件看──再读──说一说)
⑴学生以吃来体会:
谈:同学们,你们吃过葡萄干吗?你认为什么样的葡萄干才是最好是葡萄干?在我们黄州,也有很多新疆人推着小车在买葡萄干,我问了他们这些葡萄干是从哪里运来的?他们很肯定的告诉我说是从葡萄沟运来的,于是老师特地买了一些,想吃吗?
(分组吃葡萄干,吃完了要告诉老师你的感受)
(板书:葡萄干:色鲜味甜)
⑵齐读最后一段,你认为葡萄沟是个好地方吗?再读课文说说你从哪里看出葡萄沟是个好地方?
(指名说)
三、拓展部分
1、放音乐,延伸:
今天我们大饱眼福啊!看到了五光十色的葡萄,感受到热情好客的老乡,吃了色鲜味甜的葡萄干,大家都说葡萄沟真是个好地方,同学们,你们能夸夸葡萄沟吗?用自己喜欢方式。
(指名说)
2、总结全文,摘抄好词好句:
是啊!葡萄沟真是一个好地方,一个令人向往和喜爱的地方,老师相信我们一定有机会亲眼看看那里的美景,亲口尝尝那里的葡萄,亲自感受老乡的热情,课文将葡萄沟写得如此之美,你最喜欢文中哪个词,句子或者哪一段?
(指名说)
【板书设计】
葡萄沟
水果:品种繁多,葡萄:五光十色
老乡:热情好,葡萄干:色鲜味甜
真是个好地方
《葡萄沟》教学设计2
一、教学目标:
1.知识与能力:识记11个生字,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.过程与方法:通过虚拟的情境理解课文让孩子在葡萄沟游览一番,通过理解词句,进行口语交际感到葡萄沟是个好地方。
二、教学重点:
学会本课会认得生字,理解葡萄沟是个好地方。
三、教学难点:
准确理解文中重点词句体会蕴含的情感。
四、教学准备:
1.一张中国地图。
2.介绍吐鲁番葡萄沟的课件或放大的课文插图(内容有:①秋天,葡萄成熟了,五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,美丽极了。②维吾尔族的姑娘。③人们把收下来的葡萄送到阴房里制成葡萄干。④维吾尔族老乡摘下最甜的葡萄热情招待客人。)
3.音乐新疆是个好地方
五、教学过程:
(一)谜语导入新课
1、课件谜面引出葡萄
2、我知道我们中国有个地方盛产葡萄最多、味道最甜你们知道是哪吗?今天我们就一起去了解葡萄沟。(板书课题)
(二)初读课文,初步感知
1、打开课文细读课文,边读边画出本课生字,把自己不认识的字多读几遍想办法认识它。
2、检查初读情况。
我们刚才在读课文的过程中,同学们一定发现了不少新朋友吧(课件出示本课生字),我们一起认识一下好吗?(说说部首、用字组词)
你有什么好办法记住它们吗?(换偏旁、编字谜、形声字……)
我们把这些生字放进词语里,我来考考大家!(读词语。指名读、开火车读、齐读等形式)
3在图画中理解词语如:梯田维吾尔族碉堡
(三)品读课文,感悟体验
1、学习第一自然段
⑴再读课文了解葡萄沟的位置,教师课件出示地图⑵这里盛产什么,体会这里是个盛产水果的好地方⑶葡萄沟的水果真丰富啊!让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——齐读:葡萄沟真是个好地方。
2、学习第二自然段
⑴葡萄沟最著名的当然是葡萄了,那么老师就带你们去葡萄园参观一下,好不好?说去就去,快把书打开。葡萄沟到了,看,葡萄种在哪儿?(学生读文后,出示图理解“山坡、梯田”)
⑵赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长得怎样?(出示图理解“茂密”)。
⑶这山坡上茂密的葡萄架就像什么?(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(出示图理解凉棚)
⑷快抬头看,在茂密的枝叶里你发现了什么?指名读书上的句子。划一划。
你从这句话里读懂了什么?(出示图理解五光十色)(板书:五光十色)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同,(教师引导学生在词语中的“光”中发现)指导用“五光十色”说话。指导朗读。
⑸小结:这里的葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的',像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。
⑹葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来划下来,我们请一个同学来读。
⑺读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说(汉族小朋友们,你们真可爱啊。“维吾尔”就是团结合作的意思。我们新疆除了维吾尔族,还有哈萨克、回族、汉族。五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。)会怎么做?
⑻葡萄沟葡萄五光十色,老乡热情好客,我们来夸夸他们吧!
3、学习第三自然段
⑴多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样?(课件出示阴房图片,指导学生观察)新疆老乡还有个问题要考考你们:葡萄干是怎么制成的?(在书中划出相关语句,齐读。再用自己的话说一说)
⑵这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?看,课件展示(板书:色鲜味甜)
⑶这里的葡萄干色鲜味甜,我们带着又鲜又甜的感觉一起读第三自然段。
4、总结全文,理清思路
孩子们刚才我们游览了葡萄沟,感受到老乡的热情,即将离开这里了,你想对老乡说的什么(葡萄沟景美、葡萄甜、葡萄干有名、人热情好客让我们齐读最后一自然段,板书葡萄沟是个好地方)
5、拓展延伸,升华感情
1、葡萄沟水果多、葡萄甜,人热情真是个好地方。老乡知道我们要走了还要送给我们一首歌你们听(新疆是个好地方)
2、葡萄沟是个好地方,老师觉得我们家乡也是个好地方,课下搜集我们这的风景、特产的资料,我们也来夸夸我们的家乡吧!
《葡萄沟》教学设计3
【教材分析】
本文介绍葡萄沟是个好地方,那里盛产水果,其中葡萄最惹人喜爱,它品种多、味道甜、产量高、制成的的葡萄干非常有名。课文语言生动,词汇丰富,是训练朗读的好材料,在读中感悟,在读中理解,通过朗读表达对葡萄沟的喜爱、赞美之情。
【教学目标】
1、学习课文重点理解“一大串一大串、五光十色”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。
2、认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
1、理解概括全文的第四段那句话,懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。
2、理解第二段的.四句话,体会葡萄的“多、美、甜”。 【教学过程】
一、导入新课
1、今天教室里来了这么多老师,孩子们,你们觉得紧张吗? (紧张)
其实,樊老师也和你们一样紧张。那我们有没有信息把今天的课上好呢?
(有)
首先我们鼓励一下自己,好不好?孩子们夸自己。 (我很棒,我真的很棒!)
你们喜欢看电影吗?那老师先请大家看一段小电影吧! (课件出示:秋天,葡萄成熟了,维吾尔族的姑娘、小伙们摘收丰收葡萄的场面)
2、葡萄沟的图片。
3、看完画面,你们有话想说吗?
二、整体感知,了解内容
1、葡萄沟带给了你们这么深的感受,让我们看看课文是怎样介绍葡萄沟的。打开第10课自由地读读。葡萄沟给你留下了怎样的印象?你觉得葡萄沟怎么样?把描写葡萄沟怎样的一句话找出来并用“──”勾画出来。
板书:好地方
2、看来葡萄沟真是个好地方,读读这句话。出示:葡萄沟真是个好地方!
3、读课文,感受好地方。
4、课文都写了什么就让你感受到葡萄沟真是个好地方?你们认认真真的读课文。如果有困难可以和同桌合作交流。
5、谁想把你的读书感受与我们大家分享一下?
三、第一自然段
1、学生找到第一自然段教师引导:“哦,你是从水果多感受到葡萄沟真是个好地方。”
(出示水果的课件)
2、你能给大家读读吗?
3、为什么这么读?因为人们最喜欢的是葡萄。
四、第二自然段
过渡:是呀,这么多的水果逗人喜爱,但我最喜欢那里的葡萄。请随同老师一起到葡萄园去看看,看葡萄长得怎么样?如果说到第二自然段,引导学生都读读第二自然段。
1、你们见过凉棚吗?
说一说。
2、茂密的枝叶搭起来,多像凉棚呀!
(出示课件)
这就是一种凉棚。
3、一个个绿色的凉棚就搭在山坡上的梯田里,你们知道梯田什么样吗?看一看这就是梯田。
4、想象一下:漫山遍野的梯田里种满了葡萄,茂密的枝叶向四面展开就像搭起了一个个绿色的凉棚什么样。然后用“……像……”仿照说话。
5、说一说。
6、如果说到葡萄多,你从哪感受到葡萄多?
(第三句)
你还从哪看出葡萄多?
⑴ 都读读这句话,你们感受到了吗?出示第三句一大串一大串变红,读读想象一下一大串一大串的葡萄什么样?
⑵ 看到了吗?你想让我们大家也看看吗?那就请你让我们看到那一大串一大串的葡萄吧!
《葡萄沟》教学设计4
教学目标
1.会认12生字,积累优美词句。
2.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。
3.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。
教学重点:
1.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。
2.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。
教学难点:了解葡萄干的制作过程。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入:
1、检测生字。(课件出示)
2、师:老师说一首民谣,大家猜猜说的是什么地方,好吗?“吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱。”
这首民谣道出了新疆有名的四个水果之乡,其中吐鲁番排名第一。吐鲁番之所以能排名第一,和葡萄沟有很大的关系,想知道为什么吗?学习《葡萄沟》这篇课文后,你就会明白了。
二、出示自学提示,学生自主学习
1、为什么这个地方叫葡萄沟?它是个怎样的地方呢?
2、思考:为什么说葡萄沟真是个好地方呢?
3、晾房是什么样的?想一想为什么要这样修。
师:下面我们带着问题来听听课文。(课件朗读)
三、交流展示,点评纠偏
1、为什么这个地方叫葡萄沟?它在什么地方呢?
2、同学们,你们从哪儿可以看出葡萄沟是个好地方呢?
(1)第一段:盛产水果,葡萄特别多
师:从第一段中我们知道葡萄沟在新疆的吐鲁番,那里盛产水果。你知道作者是按什么顺序介绍葡萄沟的水果的吗?(时间)虽然葡萄沟盛产水果,但人们最喜爱的还是葡萄。这既说清了葡萄沟为什么是个好地方,又突出了本文描写的中心,可自然过渡到下文
(2)第二段:风景优美(从哪些句子可以看出来)
葡萄成熟的时候是最美的时候,让我们美美地把这一部分读一读吧。教师引读“到了秋季……美丽极了”。
到了(秋季),葡萄一大串一大串地挂在(绿叶)底下,有(红)的、(白)的、紫的,(暗红)的、(淡绿)的,(五光十色),美丽极了。
质疑:葡萄的颜色特别多,为什么作者用了一个五光十色呢?这里为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?
点拨:①“五颜六色”只是表现颜色,葡萄成熟了是有许多水分的,“五光十色”就更恰当;②成熟了的葡萄是亮晶晶的,“五光十色”才能把那种亮晶晶的感觉表达出来。③太阳照在“五颜六色”晶莹的葡萄上,就是“五光十色”的。
(3)第二段:老乡热情好客
(葡萄沟的葡萄一大串一大串的,五光十色,真诱人呀,如果此时你到葡萄沟去,你最想干什么?
你们的想法一定会实现的,因为那里的老乡――,他们准会――让你――。这里的老乡真是热情好客呀!(板书:老乡热情好客)
(4)第三段:葡萄干颜色鲜,味道甜
葡萄沟的葡萄那么多,吃不完怎么办呢?你们知道吗?
晾房是什么样的?想一想为什么要这样修。(“晾房修在山坡上…木架子”因为这样修建既可以避免太阳的暴晒,又可以促进空气的流动,这样才能制作出颜色鲜味道甜的葡萄干来。)
老师听说,以前有一些外国朋友看到葡萄沟这种奇特的'制作葡萄干的过程,非常感兴趣,也学着来做,结果都失败了,葡萄都发霉变质了,因为只有在中国的新疆才有这种昼夜温差大,多风少雨的气候条件,才能用这种自然的方式制葡萄干,而且色鲜味甜。
3.赛读课文,是哪些语句使你喜欢上葡萄沟的?找出来读一读。(要求表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己喜爱葡萄沟的情感。)
四、课堂反馈
1、葡萄沟是个好地方表现在:
(1)___________
(2)____________
(3)____________
(4)____________
2、我们家乡也有好多著名的特产呢!(课件出示灵宝特产)
河南三门峡有个地方叫__________,那里____________
________________________
________________________
五、总结延伸
今天我们去了一个好地方――葡萄沟,葡萄沟盛产水果,景色优美,老乡热情好客,千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)同学们一起读一读。
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是好地方,牛羊成群,瓜果遍地,随着西部的大开发,新疆会越来越好,相信我们同学以后也一定有机会亲自到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看,那么让我们记住这个美丽的地方吧!齐读课题
六、板书设计
盛产水果,葡萄特别多
葡萄沟风景优美真是个好地方!
老乡热情好客
葡萄干颜色鲜,味道甜
《葡萄沟》教学设计5
教学目标:
1、认识文中11个生字,会正确书写生字“搭”、“摘”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。
教学难点:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备:卡片课件
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,你们爱吃水果吗?喜欢哪些水果?今天,我们要去一个盛产水果的地方看一看,那就是(生读题:葡萄沟)教学生字“沟”
2、你知道葡萄沟在什么地方吗?(指名学生回答,教师适当补充)
二、初读课文,整体感知
过渡:葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文,去看一看。
1、学生自由朗读。
课件出示自读要求:读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍2、检查字词
2、检查
重点教学多音字“钉”,形近字“密”和“蜜”。
3、读了之后,葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括,找一找。
(葡萄沟真是个好地方)
三、再读课文,感受“好地方”
(一)学习课文第一自然段
过渡:为什么说葡萄沟是个好地方呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,去找一找。
句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
1、你读懂了什么?(水果多)
2、了解顿号的读法、用法,朗读训练。
2、读着读着,又发现了什么?(了解按时间顺序来写) (二)学习课文第二自然段
过渡:葡萄沟是个好地方,仅仅是因为水果多吗?请同学们自由的朗读课文的第二自然段,把喜欢的句子多读几遍。
1、学生自由朗读课文第二自然段
2、在这段话中,你有不理解的词语吗?(理解梯田) 3、交流喜欢的句子
句子一:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。 (1)读了之后,你明白了什么?
葡萄种得多(一个个)枝叶密,景色美 (2)朗读练习
句子二:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(1)读了之后,你知道了什么?
葡萄美(颜色多,五光十色,美丽极了) 葡萄多(一大串一大串)
(2)朗读练习
句子三:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的.葡萄,让你吃个够。
(1)这句话,你能理解吗?
理解:准会吃个够最甜(把最甜的留给远方陌生的客人) (2)朗读感受
(3)说话训练:这些热情维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄,会说些什么呢?
四、课堂小结
五、写字指导
1、出示生字“搭”、“摘”,引导学生观察。 2、教师范写,学生书空。
3、学生写字,教师巡回指导。
六、课外延伸(机动)
欣赏新疆的美丽图片,了解新疆的风土人情。
板书设计: 葡萄沟 水果丰富
葡萄多、美好地方 老乡热情好客
《葡萄沟》教学设计6
教学目标:
1,了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。
2,准确理解"茂密""五光十色"等词语的意思
3,有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
教学重点:
了解葡萄沟为什么是个好地方。
教学难点:
了解葡萄干的制作过程。
一,导入(目标:与"疆,吾,维···"几个字,激发对维吾尔族人的喜爱,对葡萄沟的向往。)
师:今天老师给同学们带来两位客人,他们是买买提一家人。你们瞧,一听说来二(2)班做客,他们可开心了,还唱起了欢快的歌曲!
师:同学们,你们觉得这两位客人和平时来我们家里的客人有什么不一样呢
生:有趣,不一样,衣服,帽子。
师:是呀,多有趣呀!你们知道他们是从哪里来的客人吗
生:新疆
你来读——新疆(新:前鼻音,疆,认后鼻音)
师:他们居住在新疆,但并不是所有新疆人都是这样的,他们是居住在新疆的"维吾尔族人",孩子们,你们都是哪个民族的人呀——汉族!
认识这个维吾尔族的朋友开心吗谁能叫叫他们的名字
生:维吾尔族人——
两个
师:其实不仅他们的服装有趣,他们的城市也很有趣呢!你瞧买买提的家乡叫做"吐鲁番"
生:读
读
师:吐鲁番有个更有趣的"葡萄沟"
生:读一次。
师:看到同学们这么热情,买买提已经迫不及待的介绍起他的家乡来了!你们看:
谁来做买买提介绍一下:
生:两个学生
齐读。
师:小朋友们读得这么有精神,买买提真是太高兴了!决定带同学们去他的家乡葡萄沟玩一玩(音乐)在我们去游览之前你都想知道关于"葡萄沟"的什么
师:看来同学们想知道的问题呀就是——有意归纳:a,葡萄沟都有什么
b,葡萄是什么样子的
师:那我们快去他的家乡看一看吧!美丽的葡萄沟就在我们语文书的43页!
二,学习课文:(目标:课文读正确,通顺,知道葡萄沟都盛产哪些水果可以有感情的朗读第一自然段,激发对葡萄沟的喜爱,向往)
自由读课文:
师:现在请你先自己去葡萄沟转一转,了解葡萄沟,把课文读正确,争取用自己的办法把生字宝宝都记住:
反馈生字,词:
师:看大家转了一圈有点累了,热情的买买提给小朋友们准备了又大又甜的葡萄,可知有读对这些词语的小朋友才能得到他的葡萄,能行吗
师:谁来做小老师帮大家得到第一排的葡萄
小老师领读。
师:看来同学们还没吃够呢!让我们开列小火车再去尝尝他可口的葡萄:
开火车读
再读课文:
师:吃到买买提这么甜的葡萄,小朋友们一定会读得更有劲了。请你再去读一次课文,
找出自己最喜欢的一段,多读几次,等下作小导游给大家介绍一下葡萄沟!
自读课文。
反馈读:师:谁想做小导游
你想为大家介绍第几段
分段读:
其他的同学看看谁是带着问题读书的孩子:葡萄沟都有什么
提醒同学:看看你的眼睛已经到了没有
解答问题:会读书的小朋友在哪里"葡萄沟都有什么"
学习第一自然段:
师:好了,快让我们去看看葡萄沟的水果吧!
出示第一段:
师:谁愿意做买买提为大家介绍一下呀!
一个同学读!
师评:你瞧,他多自豪呀!葡萄沟五月有:六七月有:九月:
师:看像这样按时间的顺序来介绍,让我们一目了然,多好呀!以后在我们写作的时候也可以像这样按照时间的顺序来描写!能吗
师:看到这些水果你心里是怎么样想的最想做的是什么
生:喜欢,想吃
师:那你有本领用朗读告诉大家你的喜欢吗
生读!
师:我听出来了,你好想得到这些水果呀!
师:请你把你最喜欢的一句读给同桌听听让他也喜欢。
同桌读!
师:同学们合作的真棒,好多同学都得到了同桌的大拇指,那对同桌愿意一起来夸夸葡萄沟的水果呢
同桌展示读:
师:原来葡萄沟有这么多的水果,听了你们的介绍,我也想去尝尝了!让我们一起来吧!
齐读第一段:
师:听了你们的朗读买买提高兴极了,决定下节课代同学们更好玩的地方,就要告别了,买买提把人们最喜爱的葡萄制作成卡片送给大家。
不过想得到这张卡片要先才到卡片后面的秘密!
四,生字词教学。
指名学生认读,齐读生字并口头组词。书写两个生字。
第二课时
一,导入新课:
今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔,物产丰富,在它西北部地区有一块神奇,美丽的土地,这就是新疆维吾尔自治区。
演示葡萄沟在中国版图上的准确位置。
二,学习课文:
(一)第一自然段
1,葡萄沟在哪
2,从这一段中你读懂了什么
3,指读第一自然段。(突出"最",学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位。)
(二)第二自然段
1,过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样请你小声读读第二自然段。
2,把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪
3,小组汇报,根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来,不到位的由老师引导到位。再读出来。
要点:①"茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚。"
重点体会:一个个——一个又一个,每一个。
凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密。课文中指葡萄的枝叶多而茁壮。
体会读,指读
②"一大串一大串"
出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。
通过对比的学习,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大。
板书:葡萄多,大
指读,评读
③"红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了。"
出示幻灯对比学习:
红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五光十色,美丽极了。
红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的,五颜六色,美丽极了。
五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多。
自由读,评读
④"热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。"
最甜——热情好客;葡萄甜
吃个够——想吃多少就吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多。
注意:吃不下与不想吃的.区别。
板书:甜
4,指名读第二自然段2,3,4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思
5,过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗指读第一句。
6,谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里(引申课外知识)
7,幻灯出示辅助背诵的练习:
葡萄种在山坡上的(梯田)里。(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚)。到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的),(白的),(紫的),(暗红的),(淡绿的),(五光十色)美丽极了。要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的维吾尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够)。
(三)第三自然段
1,过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美,甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干。
2,浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点学生回答后指读这句话。
板书:葡萄干色鲜味甜
3,这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢
播放视频后再回答。
(四)指板书小结:
葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡,使你有什么感觉
(五)第四自然段
1,齐读第四自然段。
板书:真是个好地方
2,你怎么理解"真是"读出来。
三,总结全文:
出示填空练习,小结全文。
《葡萄沟》教学设计7
一、猜谜导入
1、猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。
板书:葡萄 读准轻声
2、你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么诱人啊,我国的许多地方都出产这种水果,但产量最多、吃起来最甜的,要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗?板书:新疆
解说:新疆在我国的西北部,全称新疆维吾尔自治区,那里有个少数民族就叫维吾尔族(板书:维吾尔族 齐读 指名读)吐鲁番就在新疆的中部,(看地图指点位置)板书:吐鲁番 齐读(我们也来叫叫这个地名)
新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。(补充课题:葡萄沟 齐读)
那诱人的葡萄就在那儿,大家想不想和老师一起去看看?就请小朋友们把书翻到43页,认真地来读一读课文,把课文读通读顺,然后再标上自然段序号。
二、自读课文,检查自学情况
1、多音字
hǎo好地方 gàn干活 fēn分开 dīng钉子
hào好客 gān葡萄干 fèn水分 dìng钉着
2、分节朗读
3、听了大家的朗读,你觉得葡萄沟是个怎样的地方?
三、再读课文,边读边划:葡萄沟什么地方最吸引你?
四、深入学习,领悟精华
葡萄沟是个好地方,你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你?(指板书讲)
(一)学习第一节。葡萄沟出产的水果多吗?老师可以送给你们一个词:盛产
(二)学习第二节,抓住几个语段。
葡萄种在山坡的梯田上。(看图理解梯田)
茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1、为什么吸引你?
2、茂密的枝叶是怎么样的?(是密密麻麻的,叶子之间都看不到一点儿缝隙了)
3、看图,这茂密的枝叶向西面展开,就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗?从那里看出来?(理解“一个个”)
4、引导想象:老师查过资料,在烈日炎炎的夏季,那里的最高温度可以达到49度,如果这时候你来到葡萄沟,钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、凉爽、舒服……)指导朗读,读出这种感觉。
这茂密的枝叶又预示着什么呢?(秋天葡萄的丰收)所以这绿叶,这凉棚,还带着一种希望。我们再一起来读。
到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
1、为什么吸引你?
2、葡萄很美,颜色很多:有红的、白的'、暗红的、淡绿的(看图)
这么多种颜色,书上用一个词来形容:五光十色,你还可以用别的词语来表达吗?(五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……)
3、比较:五光十色能换成五颜六色吗?想一想它们有什么地方不一样?(五光十色和五颜六色都
写出了颜色的多和美,但五光十色还写出颜色有光亮,这样就更美了,因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。)
是啊,葡萄不仅颜色多样,而且颗粒饱满,有光泽,让人看得眼花缭乱,爱不释手。
4、理解“一大串一大串”葡萄的多。
葡萄这么大,颜色这么美,数量这么多,而且水灵灵的,像玛瑙,像翡翠,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们来美美的读一读吧。
5、这么美的景象你想留在脑子里吗?你就试着来背一背,看谁先记住这句话。
6、完成课后我会填。
要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
1、从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客? 2、抓住:准会:还可以换成什么词? 最甜:说明什么?
吃个够:怎么吃才叫吃个够?
3、(看图)看看图中的维吾尔族老乡,想象他们在对客人说些什么?
4、维吾尔族还是个能歌善舞的民族,当客人来到那里,他们还会弹起冬不拉,载歌载舞欢迎客
人们的到来。他们的热情相信也感染着我们每一个人,现在就让我们带着这份热情来一起读第二自然段。
过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里,而且还运到阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制作葡萄干的呢?我们下节课再来学习。
五、写字
接下来我们要到生字表中去区分一对双胞胎。它们的样子长得可像了,很容易搞错,你能区分吗?
1、区别:密DD蜜
2、书写
3、完成课堂作
《葡萄沟》教学设计8
【教学目标】
1、会认会写个生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容
3、感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟
【教学重点】
运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子
【教学难点】:感悟到葡萄沟真是个好地方
【教学资源准备】:
1、一张地图
2、多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带
3、少量的葡萄干
一、猜谜导入
1、讲新课前咱们猜个谜语你们愿意吗?
弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的紫来有的青
谜底:(葡萄沟)
2、出示中国地图:在我国新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,这就是葡萄沟板书课题《葡萄沟》齐读课题
二、内容研讨
1、学习第一自然段:
(1)指名读
(2)读了课文你知道了什么?(葡萄沟出产水果)
(3)根据学生的回答,相机指导朗读如:葡萄沟的水果那么多,你能通过读让别人感受到吗?
2、这节课我们主要到三个地方去看一看 板书:山坡梯田、老家乡、阴房
3、学习第二自然段:指名评价读的优点、缺点 (1)自读
(2)指名读
(3)指导读“葡萄种在山坡的梯田上,……绿色的凉棚” ① 听了你的读,我知道了“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个绿色的凉棚”
② 谁能通过读让人感受到凉棚多?重读“茂密”“一个个” ③ 师情景描述:在很热很热的夏天里,火辣辣的太阳照在身上,一丝风也没有,你有什么感觉?(热、难受) 这时你来到了这一个个绿色的凉棚下,你又有什么感觉?
4、师:过渡语:葡萄的枝叶这么茂密,葡萄怎么样呢?
(1)说说葡萄叶和藤各是什么 样(一大串、一大串说明葡萄很多很多)
(2)默读课文,用“──”画出写葡萄的句子 (3)指名读
(4)你觉得这里的葡萄怎么样?自由说
(5)出示课件:五光十色的葡萄
5、过渡语:葡萄这样的`诱人,真想吃个饱那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?(热情好客、准会吃个够)
(1)学习第三、四自然段:
(2)出示课件,进一步了解葡萄干的制作过程 品尝葡萄干,感受它的味道
齐读:葡萄沟真是个好地方
(3)师:同学们刚才我们游览了葡
萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看 (4)出示课件,教师范读
(5)葡萄干怎样?用一个成语表示: 板书:色鲜味甜
师小结:是啊,葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方我相信,我们一定会有机会到葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝一尝盛产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客
三、实效评价
学习了本课看你掌握了哪些的内容(我会填)
到了( )葡萄一串串地挂在( )底下,有( )的、有( )的、有( )的、暗红的、淡绿的( )美丽极了
【板书设计】:
葡萄沟(好地方)
山坡梯田 老家乡 阴房
(图) (图) (图)
葡萄多、美 热情好客 色鲜味甜
《葡萄沟》教学设计9
教学目标:
1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素,通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”
3、培养学生善于积累的习惯。
教学重难点:
目标2
教学准备:
演示文稿
一、导入
1、同学们,我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师:“沟”是我们这一课要学写的一个字,同学们,它在构字特点是——左窄右宽。师:看到这个字,让你想到了哪个字?(区分“钩”和“沟”,引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”)
3、齐读课题。
【教学思考:学习方法应该随时随地地向学生进行有效的传递,哪怕在导入环节。“沟”这个生字,我没有一略而过,而是让学生通过形近字的区分进一步掌握记字的方法。记字方法(学习方法)不是教一次学生就能去习惯运用的,所以我们需要经常提醒学生,最后达到让他们在熟中生巧,在熟中旁通。】
二、检查预习
师:课前老师让大家预习了课文,你们觉得自己预习的怎么样?敢接受老师的检查吗?
1、谁知道这篇课文写了什么
2、出示生词
师:这是这篇课文中的词语宝宝,谁愿意读?
(1)指名读(2个)
(2)开火车读(小火车开的棒极了)
(3)齐读
(4)扩词练习
(5)集体读
3、出示生字
师:现在只剩下生字宝宝了,你还会读吗?
(1)指名读
(2)同桌检查
(3)齐读
【教学思考:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二,其一:好的习惯可以让一个人终身受益,而预习正是学习的一种好习惯;其二:通过预习可以使学生明大致了解本课的内容,能节省课堂时间,给学生更充分的自主学习时间;其三:预习对于一些学习后进生来说,作用更加明显。通过预习,他们能做到心中有数,提高了这些学生参与课堂的积极性,能让他们在课堂上就不掉队,树立学习语文的信心。对于二年级的孩子,我们的预习要求比较低:1、要求尽量读书课文,尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词,标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
有预习就要有检查。本节课的检查预习,我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查,它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接,也是一个再次学习的过程。在检查过程中,我采用了多种形式的读,既了解了个别,有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节,使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
值得注意的是,在培养学生预习习惯的过程中,由于小学生自控力差,接触预习少,刚开始的时候不仅对预习方法不知道,更没有主动预习的兴趣和习惯。所以在最初检查力度要大,检查面要广,针对出现的情况,作为教师,要恰当的引导、适时的帮助、巧妙的“穿针引线”并让学生感受预习带来的喜悦,时间久了,习惯的养成变得顺理成章、水到渠成。】
三、答疑,点拨
(一)质疑
师:同学们,学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗? 我们就还得认真——读书。
师:来,看一看我们的读书要求是什么?请你们认真看,认真听。(出示:1、对照书中插图自由地读课文,看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。)师:大家听明白了吗?那请同学们按照读书要求开始读吧。(生读,师巡回了解学生提问题情况)
师:请四人一小组交流一下,从课文你都知道了什么?(师巡回了解)
师:刚才老师听了几个小组的交流,收获可真不少,相信其他小组也是一样,那通过读课文你提出了什么问题呢?(指名并板书有价值的问题)
【教学思考:学贵有疑,质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力,它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力,在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展,更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练,教师一定要教会学生提问题,还能解决问题。在课堂上让学生提问题,我们一般要求把握两点,一是有疑而问,就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题;二是无疑而问,就是学生心里明白,但觉得是个很重要的问题,提出来和同学分享。
学生读书要有目的地读,所以在这个环节中我给学生提出了学习要求:1、对照书中插图自由地读课文,看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。对第一个要求的处理只是小组交流,教师巡视。其原因有二:一是因为小组交流可以照顾全面,对能力差的孩子也是一个帮助和促进;三是因为这种教学方式教师经常用,这些孩子是有了一定的基础上进行交流的。所以省去了集体交流的环节,从而也节省了课堂时间。第二个质疑的要求我是这样处理的,鼓励孩子大胆提问,然后根据提出的问题进行梳理分类。能抓住课文主线,对理解课文有帮助的问题进行简单的板书;对比较简单浅显的问题可当场处理;对一些不着边际,与课文内容毫无关系的问题化实为虚】
(二)点拨
师:对于这些问题,相信许多同学存在相同的困惑,别着急,只要你们认真学习,积极思考,这些问题都会解决的。
师:请同学们先来看课文的第一自然段,快速读读这个段落,看看从这一自然段中你都能知道些什么?(出示第一段生读)
师:从这一段话中,你知道了些什么?(根据回答板书:最爱)
师:到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
师:现在老师想请你们再来观察一幅图。来!说说你看到了什么?(指名说)
师:真会观察,课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢?赶快从课文中找一找。(生回答后)
师:你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢?好,看看这次我们的读书要求是什么?(出示:默读课文的第二自然段,用笔画出描写葡萄样子的句子。)(师读要求后生默读,师巡回)
师:交流。(根据学生回答出示有关句子。)
出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。
师:从这句话你能体会到什么呢?(指名)(引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思,从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。)
师:出示:到了秋季……美丽极了。
1、自己读一读这句话,边读边想像当时的画面,读完同桌俩说一说你的感受。
2、交流。读了这句话,你有什么感觉?脑中能想象出什么画面?
师:怎么就叫一大串一大串的,如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好?为什么呢?(引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多,而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。)
师:这时候的葡萄除了一大串一大串的,还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)
“五光十色”是什么意思呢?从哪能看出来是五光十色的?从这些颜色中我们还能知道什么?葡萄的什么多?(板书:种类多)
还有那个词也是说明颜色很多?(五颜六色、万紫千红……)如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好?(引导学生感受词语的细微区别)
1、小结。
师:有些词语尽管意思相近,但用起来可有学问的,这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。
2、感受词语
师:同学们看!这就是葡萄沟的葡萄。看着这幅图上的葡萄,我们可以用哪个词语来描写?(感受“一大串一大串)再看这些,这些都是葡萄沟的葡萄,美不美啊!你看,有白的、……有的被太阳一照好像还发光呢,这个样子可以用什么词语来形容?(感受五光十色)看着这一大串一大串五光十色的葡萄。你现在最想干什么?
师:那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的?
出示:40页图,同学们看,在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话,能把葡萄的那种美,以及人们喜悦的心情给读出来呢?自己试着读一读。
(1)自读,(2)指名读,并评价(3)师范读(4)指名读(5)齐读
师:同学们,茂密的枝叶加上五光十色的葡萄,多美的画面啊,多让人兴奋的画面啊。想不想把这个画面永远印在脑海中?那赶快背一背,你可以边做动作边背诵(背后出示课后填空让学生填)【此环节根据时间合理搭配,可以放课后】
师:这么好的葡萄,真令人馋涎欲滴啊!如果这时候你到葡萄沟去,维吾尔族的老乡会怎么招待你呢?(指名)
师:出示齐读:要是这时候……吃个够。
师:什么样的维吾尔族老乡?(板书:热情好客)怎么就叫热情好客?
师:从哪些词语中最能看出他们热情好客?(指名)现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话,看看有什么不同的感觉?(……,维吾尔老乡,会摘下葡萄,让你吃。)
师:谁能说说你的感觉?(引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确)
师:你们看,这就是热情好客的维吾尔老乡(出示41页图)这场面多让人感动啊!带着感动让我们再读一读这句话。
5、了解葡萄干的制作过程和特点。(顺便解决在本段中提出的有关问题)
师:是啊,吐鲁番的'葡萄干非常有名,在全国各地甚至世界都有销售,为那里的人们不仅带来丰收的喜悦,也创造了财富)(板书:板书:干有名)
6、回归问题。
师:同学们,学习到这儿,葡萄沟的样子你了解了吗?葡萄沟是个好地方吗?为什么呢?(可根据板书,引导学生各个方面说)
师:难怪作者要称赞——(板书:真是个好地方)
师:同学们,一句总结的话,就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗?(指黑板)
【教学思考:点拨是本节课最重要的一个环节,学生本节课是否有真正的收获,学生提出的问题是够能够得到真正的解决,教师点拨方式是尤为重要的。
在本环节中,我教学的重点落在课文的第二自然段中,通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中,我采用了多种教学方式。如,想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。
在充分理解了文本之后,再回归到学生提问的问题上,此时的问题不需他人做过多的解释,在无形的学习中已经迎刃而解了。就像大诗人杜甫诗中所写:随风潜入夜,润物细无声。】
四、达成:
师:同学们,在不知不觉中,我们领略了葡
萄沟的美,也在不知不觉中 解决了这么多的问题。现在老师想问问你们,通过这节课的学习,你都有那些收获呢?(指名说)
师:小结
【教学思考:达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求,在学习过程的最后再达成,一是一个完整的学习环节的必须,另一个目的是为了进一步达到高效的目的。
本节课我采取了比较简单的达成方式,让学生畅所欲言地说说自己的学习收获,让他们在回顾中巩固所学,在交流中享受收获的快乐。】
五、小结延伸
其实,在我们祖国不光葡萄沟是个好地方,还有许多的好地方。那里也有他们的特产,有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下,特别是我们的家乡山东。
【教学思考:语文课程的目标是全面提高学生的综合素质。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,仅仅靠一本语文书,几节语文课是远远不够的。因此,语文教学必须由课内向课外延伸,重视语文实践活动。通过各种实践活动,激发学生学习语文的兴趣,丰富学生的课外知识,提高语文素养。在教学中教师可以有针对性地将语文的学习引向生活,或把生活中的语文资源深入课堂,这样才能使课外的语文资源形成一个整体,激发学生的学习兴趣,提高学生的综合素质。】
板书:
数量多
葡萄沟最爱种类多真是个好地方
干有名
人好客
《葡萄沟》教学设计10
教材分析
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇讲读课文。主要介绍了新疆吐鲁番葡萄沟的葡萄品种多、产量高,老乡热情好客,葡萄干颜色鲜、味道甜、非常有名的特点。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文。在课文的教学中需要让学生理解课文,领略到葡萄沟的美丽景色,并为祖国的富饶美丽而感到骄傲。
教学目标
1、有感情地朗读课文,在朗读中体会葡萄沟的美好。
2、重点理解:“茂密”、“一大串一大串”、“五光十色”、“热情好客”等重点词语和句子,初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
3、认识葡萄沟真是个好地方,增强学生的爱国之情,陶冶美的情操。
教学重点
1、采用多种方法体会葡萄枝叶的茂密,葡萄的多和美,从而理解“葡萄沟真是个好地方”。
2、初步了解阴房的样子及葡萄干的制作过程。
教学难点
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
课前准备
多媒体课件,新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
一、联系旧知,激趣导入
1、孩子们,通过上节课的学习,我们知道新疆吐鲁番有一个盛产葡萄的地方,它是?
2、板题(学生临空),读题。
3、检查生字词识记情况。
(设计意图:联系学生的已有知识基础,激发学生新的学习兴趣,并为后面学习课文做好铺垫。)
二、通读课文,整体感知
1、学生自由读课文,整体感悟。
师:课文中作者用一句来夸赞葡萄沟,你能找到它并用波浪线画出来吗?
学生回答,师板书:真是个好地方。
2、指导朗读句子。师:让我们来读读这句话。
3、你想怎么读,为什么?
(设计意图:让学生自读自悟,尊重学生独特的阅读感受和体验。)
三、精读课文,读中感悟
(过度:葡萄沟好在哪里?我们一起跟随作者去寻找答案吧!)
(一)学习第一自然段。
1、指名朗读第一自然段。其他同学边听边想:这里出产哪些水果?用横线在文中做上记号。
2、课件出示水果图及句子。抓住“最”字,体会对葡萄的喜爱,指导读出喜爱的感情。
(设计意图:多媒体课件充分展示了葡萄沟盛产的各种水果,让学生垂涎三尺,更能读出对葡萄的喜爱。)
(过渡:这么多的水果,真是物产丰富,那人们最喜爱的葡萄种在什么地方呢?)
(二)学习第二自然段。
1、生自由朗读课文,边读边思考。
(1)看看葡萄种在哪儿?
借助课件理解“梯田”。
(2)这个自然段共有几句话?有哪几个表示时间的词语?哪句是写夏天的景色,哪句是写秋天的景色?
2、师:你喜欢什么时候的景色?(根据反馈引导理解)
(1)夏季,你看见了什么?(“茂密的枝叶……绿色的凉棚。”)
理解“茂密”。
怎样才算茂密呢?老师贴几片叶子,再由学生上前继续贴。这样层层叠叠的叶子就是茂密。
(设计意图:通过让学生自己来贴叶子,将“茂密”二字还原成具体的画面,形象地理解了“茂密”的意思。)
(2)体会葡萄架多。师:到了夏天,葡萄茂密的.枝叶就顺着搭好的架子向四面展开。书上说像什么?书上是怎么写的?(出示句子)“一个个”说明什么?
(3)指导朗读。师:开始上课时,老师讲过,葡萄沟挨着火焰山,那里气温高达49,天气可热了。此时,钻进绿色的凉棚,感觉怎么样?(凉爽,凉快)那就把你的感受读出来吧!(同桌试读,指名读)
师:想一想,夏天,你站在这茂密的枝叶下,你会想象到什么?(葡萄大丰收)是啊,这叶子,这凉棚,带着一种希望,有着希望之美,你能读出来吗?
指名读———男生读———女生读。
(设计意图:让学生反复地读,在多读的过程中逐步加深对课文的理解,逐步了解葡萄枝叶的茂密,感受葡萄沟夏季景色的美丽。)
3、感悟葡萄的多、大、美。
秋天到了,葡萄熟了,那是怎样一番景象呢?(课件出示句子)
(1)体会“一大串一大串”长得好。
(2)体会颜色多。(课件出示各种颜色的葡萄。)师:这么多的颜色,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,真是种类繁多,色彩艳丽。这就叫——五光十色。(板书:葡萄 五光十色)
师:能不能用“五颜六色”替换“五光十色”,为什么?(课件出示两个句子进行比较,理解这两个词语的不同之处。)(3)指导朗读。
(4)教师小结。
(设计意图:通过课件展示,穿越了时间与空间的阻隔,亲眼目睹了大家所陌生的甚至是从没见过的葡萄,并为突显重点,突破难点推波助澜。)
4、师:葡萄这样的诱人,真想吃个饱。那里的老乡愿意吗?你从哪里看出来的?
(1)指名说。(课件出示图片及句子)
(2)理解“准会”、“最甜”、“吃个够”并读。
(3)教师:读到这里,你们觉得葡萄沟的人怎样?是啊,葡萄沟美,人更美。(板书:老乡 热情好客)
(4)师:歌词里说“五十六个星座,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家”,赶快捧起书来吧!(齐读:要是这时候……吃个够。)
(设计意图:抓住时机让孩子们入情入境,既训练了孩子们的语言表达能力,又让他们进一步体会到老乡的热情好客。)
(三)学习第三自然段。
师:这么多的葡萄吃也吃不完,那不浪费吗?
1、学生回答。
2、课件出示阴房及葡萄干的制作过程。
(1)葡萄干在什么地方制作?
(2)课文是怎样描写阴房的?
(3)葡萄是怎样制成葡萄干的?
(4)在阴房制成的葡萄干有什么特点?
3、师板书:葡萄干 色鲜味甜
(设计意图:通过课件展示,孩子们不仅明白了什么叫“阴房”,而且对于葡萄干的制作有了最新的认识。同时,也拓展了他们的知识面。)
四、思维拓展,深入感悟
师:我们欣赏了葡萄沟的美景,看到了大串的葡萄和色鲜味美的葡萄干,你们想说点什么呢?
五、总结课文,升华情感
1、总结本课学习。
美好的景色,美味的葡萄,热情的老乡让我们流连忘返,情不自禁地大声赞美它:(师生同读)葡萄沟真是个好地方!
2、你还知道新疆有哪些小吃、特产、风俗吗?
(课件展示有关新疆的其它图片。)
3、那,我们来一起跳舞吧!(播放:《尝葡萄》师生随着音乐舞动。)
六、启发思考,拓展练习
大家一定也想赞美一下自己的家乡吧!
那就让:
喜欢写作的你,写写赞美自己家乡的话;
喜欢朗诵的你,朗读一篇赞美家乡的短文;喜欢唱歌的你,学一首赞美家乡的歌;
喜欢跳舞的你,跳一跳赞美家乡的舞。
《葡萄沟》教学设计11
教学目标:
1.能有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
2.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思;能够将句子说具体说完整。
3.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学重点:
1.能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。
2.能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。
教学难点:
1.能够将句子说具体说完整。
2.领略葡萄沟的风土人情,产生对葡萄沟的向往之情。
一、复习导入。
1.师:通过上节课的学习,我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方,它是哪里呀?请大家伸出小手和老师一起板书课题,齐读。
这些词语你们还认识吗?谁能带着大家读一读?
a.指名领读(评:声音洪亮,字正腔圆/声音再洪亮点,再读,有进步)
b.开火车读(评:这列火车开得最稳第三节车厢最棒)
c.齐读会更棒!(评:字词已经难不到大家了)
2.现在我们来回忆课文第一自然段,(课件出示第一段话)谁愿意说说介绍了什么?(水果多)都有哪些水果?
3.难怪作者说葡萄沟真是个好地方。
二、新授
你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方?(课件出示自学要求)请同学们自由朗读第2、3自然段,用横线画出关键词语,并和同桌交流交流。
师:哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的?
1.茂密的枝叶
“茂密的枝叶向四周展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。
师:你从这句话中读懂了什么?从哪个词可以看出来?(理解茂密,)
师:为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚?指生答
哦,枝繁叶茂,阳光进不来,感觉很凉快,所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。
师:为什么比作一个个绿色的凉棚呢?一个个说明了什么?
师:如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢?(凉爽,舒服)
师:那就请你带着这样的感觉去读一读。
(评:听了你的朗读,老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的凉棚!)
这么茂密的枝叶,难怪作者说葡萄沟是一个好地方。
过渡:现在我们透过茂密的枝叶,去看看葡萄长得怎么样吧
2.到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。(出示课件)
师:(你从这句话读懂了什么?
①葡萄多
师:从哪里看出葡萄多?(一大串一大串)
师:你能来读一读吗?(找三名学生读)
评(又大又多的葡萄,谁还想这样读?
听了你的朗读,老师好像看到了一大串一大串的葡萄。
这就叫读书,抓住关键词来读。葡萄可真多啊)
师:你读懂了什么?
②颜色多都有哪些颜色呢?出示图片,你看到了那些颜色?
师:这么多颜色,说明了什么?(举例说明了葡萄颜色多,种类多)
该怎么读呢?(读出节奏感,有高低起伏的变化)
课文用了一个词语来形容颜色多,你能把它找出来吗?
什么是五光十色?请看大屏幕(出示葡萄图片)。请你来说
还有哪个词能表示颜色多?(五颜六色)
这两个词都表示颜色多,有什么区别?
(预设:“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多,而且富有光泽,表明葡萄的品质好。)
(对比五光十色五颜六色)
师:是呀,葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮,所以,作者选择“五光十色”,用“五光十色,美丽极了”来说明这些葡萄的特点。
师:像作者用有红的、白的.、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多,用“五光十色,美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀,今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下?
师:你们也成了小作家了,太了不起了。
让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧!
请你美美地把这句话读一读吧。
师:谁愿意先来试试?生一:(师:你真勇敢!敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样?生二:师:好,请你也读一下。
师:大家觉得他读得好吗?
师:那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。
师:同学们读得真好!
这又大又美的葡萄,难怪作者说葡萄沟真是个好地方!
3.老乡
如果这时候你到葡萄沟去,老乡会怎样招待你呢?课文是怎样说的?
出示“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”
(学生读书,找句子)生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够?生说
原来是这样,这里的人真是热情好客!(板书:老乡热情好客)
谁有好办法记住热情好客的客?
谁能给他找个好朋友?
用热情好客说句话。
如此热情好客的老乡,所以说葡萄沟真是个好地方!让我们再一次赞美那里的老乡。(齐读)
4.葡萄干
过渡:有这么热情的老乡招待我们,好吃的葡萄我们也吃了,可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢?(板书:葡萄干)
引读“收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到阴房里制成葡萄干。”
师:什么是阴房?长什么样子?请你读读课文第三自然段,找一找,用波浪线画出来。
哦,原来长这样呀,一起看大屏幕。为什么要修成这个样子?(体现老乡另一个特点:聪明能干)
师:那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗?
师:请你用上“首先......然后......最后......”说说葡萄干是怎样制成的。
师:好,那你来说一说。
师:说得多好呀!我们一起来说说。
这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢?请你用文中的话告诉老师(板书:葡萄干色鲜味甜有名)
师:(出示该句:这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。)
师:今天,老师就带了新疆的葡萄沟,谁愿意尝一尝?味道怎么样?那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试
师:那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。(全班也高兴地、摇头晃脑地读)
有这么香甜的葡萄干,难怪说葡萄沟真是个好地方!(出示课件)
三.小结课文:
你喜欢葡萄沟吗?请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。
课件出示:因为葡萄沟(),所以我很喜欢葡萄沟。
千言万语化作一句话:葡萄沟真是个──(生:好地方)!(师最后贴板书:好地方)
四.拓展
假如你就是新疆吐鲁番的小朋友,你会向别人怎样推荐葡萄沟吗?
《葡萄沟》教学设计12
一、教学目标
1、能认识“沟、产、梨”等9个生字,有主动识字的愿望。
2、会写“份、坡、枝、起”四个字。
3、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
4、感受葡萄沟葡萄的多、美、甜和维吾尔族老乡的热情好客。
二、教学重难点
重难点:语境中识字,正确、流利地朗读课文。
三、教学过程
(一)猜谜语,激趣导入:
1、出示谜语:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。指名说谜底,出示葡萄图片,指名结合图片和生活说说葡萄的形状、颜色、味道。
2、板书课题,过渡:葡萄沟位于我国新疆吐鲁番地区(出示中国地图,标出吐鲁番地区),那里究竟是一个什么样的地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!
(二)初读课文,识字学词
这是一篇非常美还非常“好吃”的课文,想不想听老师读读一读?(想)那我有个小小的要求:认真听老师读,做到眼到、手到、心到。师范读课文。
2、生借助拼音自主朗读课文,读准字音,读通句子并标记好自然段。指名学生交流自然段。
3、检查自读情况,随文识字学词。(1指名读第1然段。
①出示词语:出产、香梨、月份。指名读
②识记图片理解“梨”;说说每年有多少个月份。
③小老师带读词语;齐读第一自然段。
④问:葡萄沟在不同的月份都出产哪些水果?(5月杏子、七八月香梨、蜜桃;八九月葡萄;)葡萄沟的人们最喜爱的是哪种水果?
⑤根据回答,出示“到了八九月份,人们最喜爱的'葡萄成熟了”这句话,指导学生有感情地朗读,通过朗读表现出人们对葡萄的喜爱之情。
过渡:葡萄沟的人们最喜爱的就是葡萄,那这些葡萄到底长得怎么样呢?
(2)指名朗读第2段。
①出示“山坡、枝叶、搭起、淡绿、好客、老乡、吃个够”,指名认读。
②形近字比较“坡、披”;图片出示茂密的枝叶;联系生活实际理解“搭”(搭积木);知道淡的反义词浓;学习“好”这个多音字,生组词。
③同桌互读生字词语;
(3)自由轻声朗读第2自然段,说说你对葡萄沟的葡萄有什么了解。
①指名交流,相机出示“到了秋季,葡萄一大串一大串……美丽极了”这句话,引导学生从“一大串一大串”感受葡萄的多,从“红的,白的….淡绿的”感受葡萄颜色的多和美。相机理解“五光十色”的意思。指导有感情地朗读。
(4)读了第2自然段,同学们对维吾尔族的老乡们又有什么样的认识呢?(热情好客)从哪里发现的?
是的,这些葡萄是维吾尔族老乡们辛辛苦苦种出来的,他们不但请你吃,还会摘下最甜的,让你吃个够,真是太热情好客了。看52页的插图。
(5)齐读第2自然段。
4、巩固识字
①出示所学词语,指名读。
②出示11个生字,男女生读
③游戏巩固:摘葡萄比赛。
四、指导生字书写。
1、出示“份、坡、枝”,生观察,说发现;都是左右结构,书写时注意左窄右宽。
2、组词,说关键笔画,师范写,生书空。生描红、连写,师巡视指导,最后展示。
五、课堂小结
同学们,这节课我们不仅感受到了葡萄沟葡萄的多和甜,更认识了一群热情好客的维吾尔族老乡,希望小朋友们长大以后能亲自打葡萄沟去走一走,看一看,品品那里的葡萄。
《葡萄沟》教学设计13
教学目标:
1、认识本课18个生字,学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
教学方法:
1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题:
1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)
2、你能从地图中找出新疆尔自治区吗?中国地大物博,有许多物产丰富,风景优美的地方,今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番,好吗?
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字、词语:
1、初读课文,同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2、检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
课件出示词语:分组读;男女生接读。
3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
三、书写生字:
1、观字议字
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构:“起”
……
2、按分类书写。
四、布置作业:把课文读熟练。
板书设计:
第二课时
一、复习导入:
1、课件出示词语:
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文的大意、
二、精读感悟:
1、体会葡萄沟物产丰富
(1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)
2、体会景美、人美
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的'葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)
3、体会葡萄干有名:
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。?(学生自主发挥)
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)
三、总结延伸:
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
《葡萄沟》教学设计14
学习目标:
1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,使学生产生对葡萄沟的喜爱之情。
2、准确理解“茂密”“五光十色”等词语的意思
3、有感情地朗读课文。背诵第二自然段。
学习重点:
了解葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点:
了解葡萄干的制作过程。
学习准备:
制作课件学生阅读相关资料
学习过程:
一、导入新课:
今天,我们继续学习21课《葡萄沟》。我们伟大的祖国幅源辽阔、物产丰富,在它西北部地区有一块神奇、美丽的土地,这就是新疆维吾尔自治区。
播放歌曲《我们新疆好地方》。歌曲声中动画演示葡萄沟在中国版图上的准确位置、
二、学习课文:
(一)第一自然段
1、葡萄沟在哪?
2、你们知道葡萄沟出产什么水果吗?小声读读第一自然段
要点:水果、杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄
3、指读第一自然段。(突出“最”,学生体会不到时,教师通过范读帮助学生体会到位。)
(二)第二自然段
1、过渡:人们最喜爱的葡萄长得什么样?请你小声读读第二自然段、
2、把你喜欢的句子读给同组的同学听然后说说你最喜欢句子中的哪?
3、小组汇报,根据学生回答的顺序学习。体会到的读出来,不到位的由老师引导到位。再读出来。
要点:①“茂密的枝叶向四面展开,就象搭起了一个个绿色的凉棚。”
重点体会:一个个——一个又一个,每一个。
凉棚——夏天搭起来遮蔽太阳光的棚。
茂密——(草木)茂盛繁密、课文中指葡萄的枝叶多而茁壮、
体会读、指读
②“一大串一大串”
出示幻灯:葡萄一串一串挂在绿叶底下。
葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。
通过对比的学习,引导学生体会出葡萄沟的葡萄不仅数量多,品种多,而且串大,个大。
板书:葡萄多、大
指读、评读
③“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”
出示幻灯对比学习:
红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
红的'、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五颜六色,美丽极了。
五光十色——比喻色彩艳丽,式样繁多。
自由读、评读
④“热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。”
最甜——热情好客;葡萄甜
吃个够——想吃多少吃多少,吃到吃不下为止,仍说明葡萄多。
注意:吃不下与不想吃的区别。
板书:甜
4、指读第二自然段2、3、4句。谁能用一句话来概括一下这三句话的意思?
5、过渡:你知道这么好的葡萄种在哪吗?指读第一句。
6、谁知道葡萄为什么要种在山坡上的梯田里?(引申课外知识)
7、幻灯出示辅助背诵的练习:
葡萄种在山坡上的(梯田)里。(茂密)的枝叶向(四面)展开,就象搭起了(一个个)绿色的(凉棚)。到了(秋季),葡萄(一大串一大串)挂在(绿叶)底下,有(红的)、(白的)、(紫的)、(暗红的)、(淡绿的),(五光十色)美丽极了。要是这时你到(葡萄沟)去,(热情好客)的维吾尔族老乡,准会摘下(最甜)的葡萄,让你(吃个够)。
(三)第三自然段
1、过渡:为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,热情的维吾尔族老乡就把收下来的葡萄有的运到城市来,有的运到阴房里制成葡萄干。
2、浏览第三自然段,问:葡萄沟的葡萄干有什么特点?学生回答后指读这句话。
板书:葡萄干色鲜味甜
3、这些颜色鲜,味道甜的葡萄干是怎样制成的呢?
播放视频后再回答。
(四)指板书小结:
葡萄沟的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名,不光因为它的制作工序特殊,更重要的是这的葡萄长得好。再加上这里热情好客的维吾尔族老乡,使你有什么感觉?
(五)第四自然段
1、齐读第四自然段。
板书:真是个好地方
2、你怎么理解“真是”?读出来。
三、总结全文:
出示填空练习,小结全文、
结合课文内容和自己的感受把句子补充完整:
我葡萄沟,因为。
附板书设计:
葡萄 多、大、甜
17、葡萄沟
真是个好地方
葡萄干 色鲜、味甜
《葡萄沟》教学设计15
一、谈话激趣,揭示课题。
1.同学们,我们已经学习过《日月潭》这篇课文了,那大家喜欢“日月潭”这个地方吗?为什么?现在,老师要再带领大家一起去参观一个与日月潭一样美丽的地方,你们知道这是哪里吗?
2.播放课文教学录像带,激发学生情感。
3.过渡语设计:葡萄沟这个地方可真美呀!大家喜欢“葡萄沟”吗?师揭示并板书课题。
二、设疑点、齐读课文解疑。
1.提问:那你们知道这个地方为什么要叫“葡萄沟”吗?请同学们带着问题齐读一遍课文。
2.师诱:课文中告诉了我们葡萄沟是一个出产什么的地方?五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,八九月有葡萄。但我们“葡萄沟”这个地名,却只提到什么水果呢?“葡萄沟”出产了那么多水果,照理应叫“水果沟”,为什么要叫“葡萄沟”呢?等我们学完了这篇课文大家就知道原因了。
三、初读课文,初步理解课文大意。
1.自由轻声朗读课文。要求:借助拼音读准字音,并画出各自然段及带有生字的词,生词多读几遍。
2.全文总共有几个自然段呢?主要向我们介绍了什么地方的什么东西呢?
3.出示想一想,初知课文大意:
A、明确题目要求,思考三个问题,并找出相应的.段落。
B、师布置默读,并检查默读效果。
a)葡萄沟在什么地方呢?那里是干什么的?都出产什么水果呢?人们最喜爱什么水果?哪一个自然段回答了想一想当中的第1个问题呢?1组朗读第一自然段。
b)为什么人们最喜爱葡萄沟的葡萄呢?哪一个自然段回答了这个问题?
2组朗读第二自然段。
c)葡萄干是怎么制成的呢?哪个自然段回答了我们的疑问?
3组朗读第三自然段。
4.你们喜欢“葡萄沟”这个地方吗?为什么呢?现在可不可以用我们课文中的一个自然段一起来回答呢。
四、生字词教学。
1.观看生字表教学录像。
2.指名学生认读、齐读生字并口头组词。
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