威尼斯的小艇教学设计(集合15篇)
作为一位优秀的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编整理的威尼斯的小艇教学设计,希望对大家有所帮助。
威尼斯的小艇教学设计1
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写,是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,通过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。
教学目标:
1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点:
教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点:学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们都喜欢旅游,今天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。
生:齐读课题
二.学习生字词。
师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?
师:请一位同学来读读。 生读:艄(shāo)
师:哎,请你再读一遍(船艄(shāo))
师:一起读。
生:船艄
意图:关注学生易错的字音。
师:继续读(指名)纵横交叉(chà)
师:同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)
生……叉chā
师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。
师:唉,同学们,从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。
生猜:纵横交叉 操纵自如
意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。
师:让我们再一起读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师:生字词同学们都认识了,那下面就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)
生:小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
(师随机板书)
意图:梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。
师:作者在众多事物中选择了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)
师:谁来说一下。
生:像——、像——。
师:对,像独木舟,像——
师:再仔细读一读描写小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。
生:长、深、窄。板书,特点。
师:像独木舟多有趣的样子,你再来读读吧。
生:读。
师:二三十英尺长,1英尺=0.3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师:谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)
师:这小艇可真长。(师评价朗读)
师:那什么特点像新月?
生:(翘)——像——
师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)
师:小艇在你的朗读中更美了。
师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?
出示的句子:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生:读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意图:1.通过重点词句的品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是通过内化文字一步步形成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。
师:同学们这么奇特的'小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。
师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生:操纵自如。 预设:(找不到,提醒最能体现的)
师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?
生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师:挤字用的特别好,你再来读一读。
师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)
生:想象说。
师:说得多好哇。
师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?
生:答。
师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)
师:来往船只非常多,速度特别快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。
指名读。(训练有感情的读)
合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段,概括两段内容。
师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)
师:你来说。
生:人们的生活离不开小艇。
师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文,了解课文结构特点。
师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)
(学习课文的结构形式)
生:(总——分)
师:你真会读书,是呀,下面的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?
生(谈)
师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)
1.抓住事物的特点,运用比喻。
2.动静结合。
意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。
六、作业:
写自己喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。
威尼斯的小艇教学设计2
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文第十册第七单元的一篇讲读课文,本单元语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。美国著名作家马克·吐温所写的这篇清新、隽永的游记散文,通过介绍小艇在威尼斯的重要地位、外形特点、船夫如何驾驶小艇以及威尼斯人和小艇的密切关系,展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独到,抓住事物特点,通过精妙的比喻、正面侧面描写、动静结合等表达方式,把人的活动同景物结合起来进行描写。文章内容充实,语言准确生动,词汇丰富,堪称美文佳作,为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。
教学理念
最新《小学语文教学大纲》强调,语文教学必须“简化头绪,突出重点”,为实现“课课有点、一课一得”的教学目标,本课时指导学生通过自主、合作、探究的学习方式,关注课文语言表达形式,感受比喻的精妙。
原文呈现
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解威尼斯的风土人情,感受小艇与人的关系。
3、关注课文语言表达形式,感受比喻的.精妙,初步体会正面侧面描写相结合、动静相结合的表达效果。
教学过程
一、读题解题
1、朗读课题
请三位同学读课题,正音,“尼、斯、艇”都是要求会写的字,“艇”的读音也易错。
2、解读课题。
思考:小艇前面加上一个地名——威尼斯,你是怎么理解的?
过渡:威尼斯与小艇之间究竟有什么联系?威尼斯的小艇又有什么特别之处呢?请同学们打开课本,大声自由地朗读。
3、检查字词预习,PPT播放水城威尼斯的图片,介绍“水城”威尼斯。
二、风景印象谈
学生自由读《威尼斯的小艇》,用一句话来表达自己读了这篇课文的感受。
三、走近风景点
1、整体感知
自读感悟:假如你真的来到威尼斯旅游,来到了小艇旁边,你最想把什么地方拍下来作为留念呢?再次自由朗读课文,读完后把你最想拍的画面读出来。(师指导朗读)
生边说师板书:小艇特点、船夫技术、密切关系
2、研读语言
①读一读第2自然段,说一说小艇有哪些特点?
“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深,有点像独木舟;船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。”
②对比朗读(体会比喻的表达效果)
“威尼斯的小艇有七八米长,又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动轻快灵活。”
生总结:用熟悉的事物作比,生动形象写出了小艇静如新月、动如水蛇的特点,拉近读者与小艇的距离。
③先请学生说一说如果再“行动轻快灵活”中加上一组关联词可以吗?
指名说自己的见解,有学生说改后啰嗦。齐读,感受原句是否精炼。
指名读师指导朗读,读出跳跃的,欢快的感觉。
3、想象朗读:
①威尼斯的小艇轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇,它会穿过哪些地方呢?
生自由讨论:码头、桥洞、公园……
指名读:威尼斯的小艇轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇,它穿过……
体会小艇来去自如的特点。
②坐在小艇中又是什么感受呢?自由读第三自然段
师播放PPT图片和威尼斯风光的视频
请闭上眼睛,坐上小艇,展开想象:你看到了什么?听到了什么?说了什么?
四、布置作业
1、背诵第2、3自然段。
2、自学第4自然段,完成思维导图。
评价与反思
本课教学思路清晰,读书安排精,“书是学生读懂的,不是教师教懂的。”通过自由读、找兴趣点读、想象着读让学生关注课文语言表达形式,感受比喻的精妙。这堂课开始和结束时用图片和视频让学生感受威尼斯的风光,学生兴趣盎然。这也帮助了学生加深了对威尼斯小艇的认识,激发了学生的情感。
威尼斯的小艇教学设计3
教材分析
这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的,船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。
教学要求
通过理解课文内容,认识小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。
教学重点
解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。
教学难点
学习作者抓住事物特点写的方法。
教学构想
这篇讲读课文文字浅显,语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文,联系上下文理解不懂的词语和句子,抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时,简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的,理解课文反复体会。
教具准备
投影片、录音机
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初步阅读课文,整体感知课文内容,要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。
学习过程
一、激趣导入
1、同学们,前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读,谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?
2、威尼斯最大的特点是什么?
3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?
4、今天,我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)
5、出示小艇的投影片:提示:这就是威尼斯的.美丽景色和它的主要交通工具—小艇。
二、初读课文,整体感知
1、学生按自己喜欢的方式自由读课文,思考:
(1)作者游览的感受是怎样的?
(2)说说你读懂了什么?
2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?
三、学习课文,了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
1、请同学们自由读第一自然段,思考:课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?
2、出示投影,让学生观察讨论:
(1)小艇是什么样的?
(2)用“——”画出书上描写特点的句子。
(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的?
3、指名回答,教师引导:作者把威尼斯的小艇描写得这么美,同学们想不想背过?请同学试背。
4、坐在这样的小艇里,有什么感受?请同学们读下一个自然段。
(1)同学讨论交流:你有什么样的感受?
(2)假如你就坐在小艇上,与老朋友擦肩而过,你怎样打招呼呢?
5、威尼斯的小艇这么有特色,驾驶它的船夫一定技术高超,默读第四自然段,思考:
(1)船夫怎样驾驶?
(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?
(3)自由读,和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术,驾驶你就在船上,你怎样赞美船夫?
(4)请同学配乐感情朗读课文。
6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切,课文中是怎样具体说明的?
(1)学生自由读课文。
(2)说说生活在威尼斯的其他人,与小艇有什么关系呢?
(3)再读这个自然段,哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。
四、练习感情朗读课文
1、全文回读,体会课文内容。
2、放录音,听录音学生练读课文。
作业设计
1、把今天学到的知识讲给父母听,让家人了解威尼斯与小艇的关系。
2、感情朗读课文。
板书设计
16、威尼斯的小艇
外形:美观实用
威尼斯 行动:轻快灵活 主要交通工具
和人们的关系:关系密切
课后小记
第二课时
教学内容
学生以各种方式感情朗读课文为主,进一步理解课文内容,抓住重点词句学习领会作者的表达方法。
学习过程
一、导入新课。
上节课我们学习了课文,了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容,抓住重点词句学习作者的表达方法。
板书课题。
二、复习课文内容,领会表达
1、出示课文第一自然段投影片。思考:
(1)这段话写了什么内容?
(2)前半句和后半句话之间有什么联系?
2、学生默读课文,说说:
(1)小艇是什么样子的?出示投影片,思考:
a、这段话作者是用了什么写法来写的?
b、这样写有什么好处?
c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系?
(2)它有什么特点?
3、再读课文,思考讨论:作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的?
4、指名读课文,学生思考:
(1)作者是怎样把小艇的特点写具体的?
(2)小艇和威尼斯城市关系密切,从课文哪些地方能够看出来?
(3)为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动?(作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。)
5、感情朗读第六自然段,体会作者的思想感情,欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。
三、阅读全文,总结全文
1、学生分小组朗读课文,思考并概括:威尼斯的小艇有哪些特点,作者为什么要写小艇?
2、出示投影,完成填空题:威尼斯的小艇外形(美观实用),行动(轻快灵活),与人们的生活(关系密切),是威尼斯的(重要交通工具)。作者通过小艇,反映了威尼斯这座(水上)城市的特点。
四、练习表达。
我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了,现在请同学们互相讨论补充,抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。
作业设计
1、感情朗读课文。
2、把自己仔细观察的一种事物写下来。
3、预习《雪猴》。
威尼斯的小艇教学设计4
教材分析
《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具,之后详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述,是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,在教学中,以学生的阅读学习为主线,透过创设情境,读、思、画、议等手段,使学生在读中感悟小艇的构造特点,领悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。力图体现“以读为本,读中感悟”的教学思路,实现工具性与人文性的统一。
教学目标:
1、认识10个生字,正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。
教学重难点:
教学重点:
了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点:
学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。
教学过程:
一、导入新课:
师:同学们都喜欢旅游,这天老师带大家去国外走走。看,这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕,有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上,连接118个岛屿,有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往,游览之后,他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文,一睹威尼斯独特的风光。
生:齐读课题
二.学习生字词。
师:同学们课下已经预习课文了,课文中的词语都认识吗?
师:请一位同学来读读。生读:艄shāo
师:哎,请你再读一遍(船艄shāo)
师:一齐读。
生:船艄
意图:关注学生易错的字音。
师:继续读(指名)纵横交叉(chà)
师:同学们有不一样读音吗?(引导学生发现并学习多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
师:叉是多音字,叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图:这个字有四个读音,教师只关注了常用的两个,留下了两个让学生查字典,意在培养自觉使用工具书的习惯。
师:唉,同学们,从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词,谁想猜猜它们的意思。
生猜:纵横交叉操纵自如
意图:根据字面猜想词语的意思,也是理解词语的好方法,有助于高年级学生积累方法,为推想词句的意思打下基础。
师:让我们再一齐读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师:生字词同学们都认识了,那下方就让我们再快速地浏览一遍课文,说说课文讲了哪些资料。(说说课文能容)
生:小艇的样貌
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
(师随机板书)
意图:梳理课文资料
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段,了解小艇的构造特点。
师:作者在众多事物中选取了小艇来写,那是一只怎样的小艇呢?我们一齐去看看!请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。(初步认识小艇)
师:谁来说一下。
生:像——、像——。
师:对,像独木舟,像——
师:再仔细读一读描述小艇的句子,想一想小艇的_____特点像独木舟。
生:长、深、窄。板书,特点。
师:像独木舟多搞笑的样貌,你再来读读吧。
生:读。
师:二三十英尺长,1英尺=0。3048米,二三十英尺相当于10多米长呢,比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师:谁再来读读这句话。(读出自我对小艇长的感受)
师:这小艇可真长。(师评价朗读)
师:那什么特点像新月?
生:(翘)——像——
师:多美的形状啊,你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)
师:小艇在你的朗读中更美了。
师:同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师:出示句子,与原文比较比较,你有什么体会?
出示:威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生:读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结:是呀,正是这几句比喻的运用,文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师:让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自我的感受,感受到小艇的美,比喻句的妙用)
意图:1。透过重点词句的.品悟,了解课文写了小艇什么特点,作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2。透过比较阅读,体会比喻的作用,感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇,是透过内化文字一步步构成的,也许不如画面美,也许比画面更美。但这是学生个人感悟,是学生品文析句,思维想象的结果。
师:同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧,轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读,创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
2、品读第四自然段,了解船夫的驾驶技术。
师:这么美观、舒适的小艇要想行动自如,还离不开船夫的驾驶技术。
师:认真读一读第4段,看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(透过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生:操纵自如。预设:(找不到,提醒最能体现的)
师:有几个动词体现了操纵自如,你发现了吗?
生:挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师:挤字用的个性好,你再来读一读。
师:不管多窄,他总能用尽办法挤过去,一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)
生:想象说。
师:说得多好哇。
师:谁能像他一样再说说一个穿过,仿佛也让你看到了……?
生:答。
师:多了不起的船夫,你再来读读这句话。(在感悟中读出情)
师:来往船只十分多,速度个性快,河道十分狭窄,可船夫却能平稳的穿过,真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。
指名读。(训练有感情的读)
合作读:这么多人想读,那我们合作来读一读,把这六句话分4层来读,①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图:引导学生抓住几个动词,想象画面,体会船夫的“操纵自如”,在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段,概括两段资料。
师:船夫的技术真了不起,看人们都来坐小艇了,快速默读最后两段,你体会到了什么?(生读)
师:你来说。
生:人们的生活离不开小艇。
师:所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师:作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文,了解课文结构特点。
师:同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)
(学习课文的结构形式)
生:(总——分)
师:你真会读书,是呀,下方的部分都是围绕第一段来写的,这就是总分的关系。在写文章时,我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师:同学们游览了威尼斯,观赏了小艇,你有什么收获?
生(谈)
师:在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)
1.抓住事物的特点,运用比喻。
2.动静结合。
意图:揣摩文章的表达顺序,回归整体。
六、作业:
写自我喜欢的物品或家乡的景物,运用所学的写作方法写出特点。
威尼斯的小艇教学设计5
教学目标:
1、学会六个生字词,认识3个生字。能正确读写威尼斯、操纵自如等词
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点既它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
学习重难点:
1、了解威尼斯的特点和作用。
2、学习抓住事物特点写的表达方法。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一、二课时连堂
一、启发谈话,导入新课。
1、同学们,今天,我们一起到一个世界著名的水上城市游览,好吗?(出示课件),参观完毕,你可知道这个城市叫什么吗?(板书:威尼斯。)你可知道我们是怎样到达参观地点吗?板书:小艇
2、简介威尼斯。(出示课件)(威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地。这座城市由118座小岛组成,连接这118座小岛的是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内唯一的交通要工具。
二、激发学习兴趣。
1、提问:我们游览完威尼斯后,如果让你来介绍威尼斯,你打算介绍威尼斯的什么?(小艇的特点,小艇的作用等)
2、大声自由朗读课文,整体感知课文内容。要求:边读边想,威尼斯的小艇给你留下了什么样的`印象?
3、艇是威尼斯主要的水上交通工具”,“小艇是怎么样的”,“船夫的驾驶技术特别好”,“小艇和威尼斯城市的关系密切”。
三、读课文进一步认识威尼斯的小艇。
过渡导入:经过自学,课文给你留下了最深得印象是什么?
1、学习第一段,认识小艇在威尼斯得重要性。
1)指名朗读。
2)理解“小艇成了主要得交通工具,等于街头得汽车”
3)引读:因为“小艇成了主要的交通工具”所以“小艇等于街头的汽车”
2、学习第四、五段。(细读课文,突破难点)
1)导入:那么,人们坐着小艇去干什么呢?
2)小组合作交流填空:
谁干什么
商人做生意
青年妇女高声谈笑
保姆伴着孩子吸收新鲜空气
老人带着家人去做祷告
戏院散场回家
3)小结:小艇与威尼斯人的生活息息相关,无论是什么事,都离不开小艇,可见小艇的作用是多大啊。只有小艇停下来了,威尼斯才安静下来。那么这一段是怎么归纳的?
4)出示:读一读,比一比看看那一句写得更好。
a威尼斯很静寂。
静寂笼罩着威尼斯。(意思具体化,形象,生动)
b威尼斯的夜已经很深了。
古老的威尼斯又沉沉地入睡了。(拟人手法,具体,形象,生动)
四、第二段:认识小艇的样子。
过渡,小艇在威尼斯的作用是很大的,但它的样子更是与众不同
图文对照,认真默读第二三自然段,要求:边读边想,小艇是什么样的?(出示课件)
指名回答:小艇是什么样的?学生回答,老师板书
大小:独木桥
形状:新月
板书:样子/行动:水蛇
船舱:软软
(1):作者是怎样观察、描写小艇的样子的?(抓住小艇与众不同的地方,也就是抓住了小艇的特点进行观察和描写的。)
(2)问:作者把小艇的样子写得如此美丽,除了抓住事物的特点仔细观察外,还应用了怎样的写法?这样写有什么好处?
(3)练习朗读第二三自然段。进一步体会小艇的美既乘船游览时的快乐感受。
第三段:了解船夫的驾驶技术。
1、渡:小艇行动起来轻快灵活,除了与小艇有关外,还与船夫的驾驶技术密切联系。那么船夫的驾驶技术是怎么样呢?
2、读第三段,边听边思考:本段是围绕那一句话写的?把它找出来。
3、理解“操纵自如”,课文是怎样把“操纵自如”写具体的?
4、小结:在遇到“拥挤”、“极窄”、“急转弯”时,船夫都能操纵自如,可见船夫的驾驶技术是很高的。
5、小结:作者通过仔细观察抓住了事物的特点,并用比喻句进行描写,这样就把小艇的样子描写得更加具体、形象、生动。
五、拓展延伸。
刚才我们游览了威尼斯,相信大家对威尼斯都有了比较深的了解,你们能把自己的所见所闻介绍一下吗?或者谈谈自己在这次游览中的最大收获吗?
威尼斯的小艇教学设计6
【教学目标】
1、初步学会本课的10个生字及新词。
2、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第4自然段。
3、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。
4、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
5、有感情地朗读课文。
【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
【教学难点】学习第4自然段的写法,围绕重点句写一段话。
【课前准备】
1、教师:
认真备课,查找相关的资料。
2、学生:
有关威尼斯的图片。
【教学过程】
一、创设情境
(出示世界地图。)
同学们你们看,你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗?它就是著名的水城威尼斯。板书:威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢?(学生介绍自己收集的资料)今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。
板书:
小艇
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,要求:
读准字音,读通句子。
2、检查学生对于本课生字词的掌握情况。
3、指名分段读课文,其他同学看是否有读不准字音的地方。
4、快速默读课文,思考:
课文主要向我们介绍了威尼斯的什么?
三、精读课文,了解内容
引入:
作者观察细致,描写具体,不仅写出威尼斯的小艇的特点,而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后,找出能概括船夫驾驶技术特别好的`词语:
操纵自如。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容,请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”:
以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示,一边跟教师配合读课文:
师读:不管怎么拥挤,他总能?
生接读:左拐右拐地挤过去。
(同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。)
师读:遇到极窄的地方,他总能?
生接读:平稳地穿过,而且速度极快,还能作急转弯。
(同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。)
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义,并举生活中的实例加以说明。
(引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶,小艇就怎么行驶 。)
6、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢?四个人一小组边读第四段边讨论:
填空(实物投影):
白天,________乘着小艇去________;________乘
着小艇去________,________乘着小艇去________;___
_____乘着小艇去________。
半夜,________乘着小艇去________。
可见,________________。
7、引导:
在威尼斯,除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外,还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作,去学习呢?
四人一组议论。
(邮递员、教师、医生、市长、旅游者。)
小结:
小艇和威尼斯城人们的生活息息相关,小艇活动,城市就热闹,小艇停泊、消失,城市就安静。
威尼斯的小艇教学设计7
教学目的:
1、通过学习课文,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2、领会抓住事物特点的表达方法。
3、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学重点:
1、领会抓住事物特点的表达方法。
2、朗读课文,背诵课文前四个自然段。
教学过程 :
一、创设情景,激情导入
[出示图片]威尼斯是世界著名的旅游胜地,那里河道纵横交错,桥梁姿态各异,小艇轻便灵活。威尼斯充满了异国情调,吸引着世界各地的游人前去游览欣赏。这节课我们再次走进威尼斯,去细细感受这座水上城市的独特风味。
上节课,同学们提出了很多问题,老师归纳为这样三个大问题:1、作者如何精彩地描写小艇样子?2、又是如何精彩地描写船夫的驾驶技术?3、从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?请同学们选择自己感兴趣的问题进行研究。
二、浏览资料,自读课文
自学提示:在研究时,可以先读读课文,在数字课堂上找寻资料,独立思考,然后跟同桌交流你的新发现、新体会、新感受,最后用自己的话表述研究结果。
三、各抒己见,交流发表
1、交流一:作者如何精彩地描写小艇样子
(1)小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟。
点拨:这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
(2)小艇船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月。
点拨:什么时候的月亮称为新月?小艇像天边一弯新月,造型多美啊。除了像新月,还像什么?
(3)小艇行动灵活,仿佛田沟里的水蛇。
点拨:这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
[相机出示句子:
1、行动轻快灵活,好像一条蛇。
2、行动轻快灵活,仿佛一条蛇。能不能改?师小结:作者打比方也不重复,写得那么好,多生动、形象、优美。还有其它的比喻词吗?]
(4)观看录像。让我们真切地感受一下威尼斯小艇的独特、轻快、灵活。
(5)指导读第二节:这么漂亮的小艇,这么优美的文字,一起来美美地读好吧。
(6)填空:美妙的文字,真想牢牢记在脑海里啊。完成填空题。
(7)学生假想:读到这样生动、形象、优美的语言,你有什么感觉?最想做什么?
(8)指导读第三节:游客坐在小艇里观赏周围的景色,多惬意。书上哪个词语写出了作者那休闲自得愉快的情致?我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。
2、交流二:作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特,灵活,轻快,怪不得同学说,我真想去坐一坐威尼斯的小艇,看一看,玩一玩,但是小艇是物,没有了船夫,就没有它的特色,所以,咱们去威尼斯特别不能忘的是船夫。
(1)谁能概括地说说船夫的`驾驶技术,课文中哪个词写出了船夫的高超技术?
(2)威尼斯船夫的驾驶技术真是精湛,我们来欣赏。(观看录像)
(3)语言训练:此时此刻你就在威尼斯,你在小艇旁边,你就面对船夫,你想对他怎么说?船夫最想说什么?
(4)演一演:推荐三个人做船夫,其他同学当游客。注意,船夫要吆喝,招揽你的生意,最好能请到顾客上你的船,千方百计吆喝好。能不能用课文的词语把游客请到船上;游客是来自己各国,你听了吆喝后有什么问题要问?
(5)交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害,有精湛的技术,又有经商头脑,对威尼斯的风景点非常熟悉,那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢?[交流网上看到的资料]
(5)师生对读第四节。
3、交流三:从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切?
威尼斯的河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,人们离不开小艇。谁来说说小艇与人们有着怎样的密切关系?
(1)想想青年妇女乘小艇干什么去?
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?
(3)小结:人们的生活,学习,劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情。使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。
(4)指导读第六节:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。
四、课堂练笔,抒发情感
学完了这些课文,你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景,赞美威尼斯?把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法写下来。
五、拓展练习,发展能力
人们习惯把我国的苏州称作东方的威尼斯,请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料,比较一下苏州和威尼斯的相同之处。
威尼斯的小艇教学设计8
一. 课文特点:
这篇课文介绍了威尼斯的重要交通工具---小艇,是从小艇的样子﹑船夫的驾驶技术和小艇的作用这三方面介绍的,展现出威尼斯这个水上城市的风土人情。
二. 教学目标:
1. 使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2. 给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3. 学会生字新词,理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。
4. 学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
5. 朗读课文,背诵第四自然段。
三. 教学重点:
1. 学习合并几层意思归纳段意。
2. 认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解那里的风土人情。
四. 教学难点:
学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
五. 教学安排:
3课时
第一课时
教学目标:
1。 学会生字新词,理解词语。
2。 初读课文,了解内容。
教学过程:
(一) 谈话引入:
1.同学们,你们知道世界上著名的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为"桥城"﹑"百岛城"吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天,我要去那里走走看看,你们愿意随老师一起前去参观吗? 那现在我们就出发吧!
2.投影显示,介绍威尼斯: 威尼斯位于意大利东北部,是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,船是市内唯一的交通工具。
(板书:13 威尼斯的小艇 )
(二) 初读课文,根据书后预习题自学:
1.读准生字表中生字读音,想一想:可以用什么方法记住这些生字?
2.看注释或查字典理解下面词语的意思。 英尺 船梢 簇拥 哗笑 残破 矗立 停泊 威尼斯 操纵自如
3.读课文,标出自然段的序号,把不懂的词句画出来。
4.想想每个自然段的主要内容。
(三) 检查自学效果:
1. 指名读准生字表的字音,判断难点字的偏旁。
尼( 尸 ) 斯( 斤 ) 具( 八 ) 货( 贝 ) 矗( 十 ) 残( 歹 )
2. 巧用心,记住以下几个字的字形。
艄:与"捎﹑梢﹑消﹑悄"换偏旁记忆。
残:与"钱﹑浅﹑线" 换偏旁记忆。
矗:由三个"直"组成。
3. 查字典理解个别生字(纵﹑哗﹑矗﹑残)的意思。
哗:喧哗;喧闹。
矗:直立;高耸。
残:不完整;残缺。
4. 齐读书后读写词语,理解部分词义。
哗笑:很多人说话并夹杂着笑声。
矗立:高耸﹑直立。
簇拥:(许多人)紧紧围着。
沉寂:十分寂静。
残破:残缺破损。
停泊:(船只)停留。
操纵自如:指掌握和控制不受阻碍,很灵活﹑熟练。
5. 指名读课文,说说每个自然段的主要内容。
6.自由正确朗读课文。
(四) 作业:1。抄写生字。
2。熟读课文,根据课后阅读思考自学课文内容。
第二课时
教学目标:
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威 尼斯的风土人情。
2.给课文分段,能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3.朗读课文。
教学过程:
(一) 读课文,理清思路:
1.指名分读课文,其他同学想:课文是围绕哪句话写的?用"---"标出。
2.理解课文第一自然段的意思,想:这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确:内容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--总起全文,点明中心 )
3.默读思考:课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4.讨论分段: 样子 (明确:x﹤1﹥x﹤2-3﹥x﹤4﹥x﹤5-6﹥ 板书 船夫技术好 作用 )
(二) 学习课文第二段:
1.默读2-3自然段,思考:小艇是什么样的?用"~~"标出。
2.抓词句,谈体会:小艇给你留下什么印象?(样子奇特 内部舒适)
3.自由读课文,想想:课文用了怎样的'写法,这样写有什么好处?
4.指名分读2-3自然段,说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?
小艇的样子奇特。
坐在船舱里面感到很舒适。 并列关系 (投影显示)
5.师:在一个结构段里,如果讲了几层意思,并且它们同样重要,在总结段意时,就要把它们合并起来,谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?(投影显示段意:小艇的样子奇特,坐在船舱里面感到很舒适。 )
6.总结:通过刚才的练习,同学们会发现合并几层意思,并不等于几层意思的相加,需要我们再进行归纳和整理,把多余的词语去掉,这样就比较简练了。
(三) 学习课文第三段:
1.指名读课文,思考:这段是围绕哪句话写的?用"---"标出。
2.默读课文,从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用"( )"标出。
3.讨论学习: (明确:课文先概括地写出在"速度极快,来往船只很多"的情况下,船夫"总能操纵自如"。然后列出三种情况做具体说明,写出船夫的技术好。 )
4.自由读课文,判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
(四) 自学课文第四段:
1.出示提示,默读自学:(投影显示)
课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?
想象还有哪些人坐小艇去干什么?
课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色,这与小艇有什么关系?说明什么?
2.集体讨论,明确:
人们:商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去:做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家
关系:课文用威尼斯静寂的夜晚结尾,进一步衬托小艇的作用,说明人们与小艇的关系密切,整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3.归纳段意,想:小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意:威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。 )
(五) 总结全文:
1.快速浏览课文,
思考:为什么说威尼斯的小艇"等于街头的汽车"?
(板书:重要的交通工具 )
2.作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3.小结: 细心观察,抓住特点是写好一篇文章的关键。我们今后写作文也要做到这些,才能把作文写好。
(六)作业:
1。抄写词语并复习。
2。朗读课文,背诵并抄写第四自然段。
第三课时
教学目标:
1。 朗读课文,背诵第四自然段。
2。 完成书后练习。
3。 学习第四自然段的写法,能围绕重点句写一段话。
教学过程:
(一) 朗读课文,检查背诵:
1.指名分读课文,回忆如何给课文分段,说出第二﹑四段的段意。 2. 齐读课文第四自然段。
3.自由背第四自然段-->二人互背-->指名背-->齐背
4.完成按原文填空:
船夫的( )特别好。在河上行船的时候,( ),来往( ),他总能( ),毫不( )。在( )的时候,他( ),在( )的时候,他( )。我们看是( )的地方,( )能够穿过去,而且( ),两边的( )飞一般地( )。我们的眼睛( ),不知( )。
5。 听写词语。
(二) 完成书后练习:
1.写出下列词语的反义词: 倒退---前进 笔直---弯曲 散开---聚集 静寂---喧闹
2.学习第四自然段的写法,以"xx 最讲卫生"或"xx 行动最敏捷"为重点句,练习写一段话。
要求:围绕重点句,从几个方面写具体。
例:在家里穿衣服 “xx 最讲卫生”在学校 怎么做 或 吃饭 在公共场所 洗澡 学习时 "xx 行动最敏捷" 游戏时 劳动时 。
3.完成语训的有关习题。
(三) 作业:
1。完成本课有关作业。
2。背诵第四自然段。
课后练习:
1.写出下列字的读音:
艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )
2.判断下列字的偏旁部首:
尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )
3.组词:
尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )
泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )
4.写出下列词语的反义词:
倒退--- 笔直--- 散开--- 静寂---
5.填空并完成练习:
船夫的( )特别好。在河上行船的时候,( ),来往( ),他总能( ),毫不( )。在( )的时候,他( ),在( )的时候,他( )。我们看是( )的地方,( )能够穿过去,而且( ),两边的( )飞一般地( )。我们的眼睛( ),不知( )。
用"===="标出这段话的重点句。
分层并说出层与层之间的关系。
威尼斯的小艇教学设计9
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册。
【片段】
师:坐在小艇里领略威尼斯特有的风光,既舒适又充满了情趣,这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的,用横线画出描写船夫技术好的句子,并加上批注,写出自己的理解,好在哪里?
(生自由读读、画画、写写)
师:同学们学得很认真,请大家交流一下,有哪些描写船夫技术高超的句子?
(交流,结合理解“操纵自如”……)
师:多么高超的驾驶技术啊!你们想不想也来当一回船夫?
(学生跃跃欲试、兴趣高涨)
师:我们以四人小组为单位,先推荐一人当船夫,其余的当游客。
(小组内推荐船夫)
师:当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术,吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学,你会担心什么,准备向船夫提什么问题呢?请大家再读读课文,做好准备。
(生再次读课文,为表演活动做好准备)
师:准备好了吗?现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们,船夫吆喝要讲文明,招揽生意要抓住游客心理,主要介绍你的驾驶技术;游客要认真倾听,有什么不明白的问题可以问问船夫。
(学生在小组内合作表演)
师:同学们表演得真投入!现在,我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来?
生1:大家好!我是一号船夫,我的驾驶技术可好呢!坐我的船包您满意,不管怎么拥挤,我总能左拐右拐地挤过去,遇到极窄的地方,我也能平稳地穿过,绝不会耽误您的时间。(一边说一边用手比划)
生2:各位游客,你们好!我是二号船夫,我的驾驶技术可谓远近闻名,在这座城市无人不知,无人不晓,不信你可以去打听打听。我的行船速度极快,而且操纵自如,您看,前面那么多船只,如果是别人可能就过不去,得堵在那儿。而我呢,则能左拐右拐地挤过去。再看那儿,那么窄的地方,别人肯定得慢慢儿划,耽误您的时间。对我来说,这可是小菜一碟,不仅速度快,还十分平稳,一下子就能穿过去,还能作急转弯呢!我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢!坐我的船,是您明智的选择!
生3:各位游客,你们好!我是三号船夫。俗话说得好:“不怕不识货,就怕货比货。”您看,我手脚多灵活,驾驶小艇得心应手,我叫它往东,它不敢往西,不管多窄的地方,我都能平稳地穿过,而且速度极快,保证把你们平平安安送到目的地。各位游客,我,三号船夫,才是你们最好的选择!
师:多精彩的介绍。游客们,你们还有什么要询问三位船夫?
生:我请问一号船夫,您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去,那会不会把我们给甩到船外去呢?
生1:这您放心,我技术很好,保证不会。
生:我请问二号船夫,你说得那么好,实际上是不是这样好呢?万一你速度太快,特别是作急转弯时,撞到建筑物,那我们不就从船上飞出去了吗?
生2:绝对不会撞到建筑物,我在这里驾驶小艇已经二十几年了,对这里的`地形非常熟悉,保证不会出现意外。
生:我想问一下三号船夫,您的船价贵不贵?
生3:不贵不贵,如果您要坐,我可以给您打个折。
……
师:这几个船夫可真会做生意,现在请大家选出你们中意的船夫吧!
生:二号船夫的技术最好,他介绍得很具体,很会说话,坐他的船一定很有意思,他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢,这一定会充满情趣的!
生:我觉得三号船夫也不错,让人靠得住,比较有安全感。还答应打折呢!
生:我认为一号船夫也不错,不仅讲出了自己的驾驶技术,还能用手做动作。
……
师:看来我们的同学不仅是聪明的游客,还是出色的评论家呢!你们最终选几号船夫呢?
(举手表决选出了二号船夫)
师:我们的最佳船夫诞生了,请二号船夫向前一步,接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫,感谢你们的精彩表演。(鼓掌感谢)
师:驾驶技术高超的船夫啊!让我们用课文中的话来夸一夸他们吧!(引读)船夫的驾驶技术特别好,
生:行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。
师:不管怎么拥挤,
生:他总能左拐右拐地挤过去。
师:遇到极窄的地方,
生:他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯。
师:两边的建筑飞一般地往后倒退,
生:我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。
【评析】
《语文课程标准》指出:学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征,不同内容的教学也有各自的规律,应根据不同学段学生的特点和不同教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子,船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么,在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢,活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。
以上环节的教学,执教者明确“主体地位”和“训练意识”,给出时间,进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上,让学生扮演船夫和游客,以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言,同时训练学生口语交际能力,发展思维,增强了挑战性和趣味性。课堂上,首先让学生自编自演,学生的思维被启动,兴趣被激发,积极参与讨论交流。船夫自荐后,游客与船夫之间开展现场问答,互动使课堂气氛达到高潮,热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上,回扣课文,师生合作读课文中的相关语句,情感到位。整个教学过程,学生兴趣浓厚、积极性高,教学效果极佳。
根据教材的特点,运用活动化教学,把抽象的语言文字描写转化为形象的表演,在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情,培养了学生想象、实践能力和创新精神,在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度,而是整体的语文素质。
威尼斯的小艇教学设计10
一、揭题导入
今天我们学习课文《威尼斯的小艇》,看了课题想到了什么?
二、处读感知
1、自由朗读课文,达到正确流利,并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流
1、看插图,能用自己的话描述小艇的样子吗?
2、快速读文,看看作者是怎样描写小艇的样子的。
(指名读、齐读。)
3、与你们的.描述,作者的描写有那些地方值得我们学习?
(领悟写法,同桌交流。)
4、背诵。
(既然用了形象的比喻,写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记,积累下来。)
5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?
(读文、想象、介绍。)
6、介绍有关资料。
(再读课文第1自然段,知道了什么?)
威尼斯的小艇教学设计11
《威尼斯的小艇》公开课教学设计
第一课时
一、教学目标:
1、读课文,结合课文内容理解生字词。
2、朗读课文,学习前四个自然段。
3、通过学习课文内容,了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
二、教学重难点:
学习作者怎样抓住事物的特点,进行精彩描写。
三、教具准备:
录像:威尼斯风光片
一、教学过程:
(一)、整体感知,初读课文
师:同学们,大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍
生:(齐读)威尼斯的小艇
师:这“威尼斯”,风光秀美,古迹甚多,是世界闻名的旅游胜地,你们去过吗,我们现在就到威尼斯,去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看,仔细地听,看看,在威尼斯有什么独特的风光。(放录像)
师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
生:石桥、古建筑、河道……
师:这些啊,美国著名的大作家马克吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
(生读)
师:好,作者为什么选择小艇来写呢
生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么(威尼斯的河道)“汽车”呢(小艇) 正因为小艇有这个突出特点,所以作者选择小艇写。
师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 (二)、再读课文,落实训练点
1、学习课文第二段。
师:谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。(请个别生读)
师:在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些,请画出来。
(生默读,画批)
师:谁来说说,你画了哪些词?
生:“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
师:除了这些词,在本段中作者还用什么方法把小艇的.特点写具体?(比喻)几个比喻(3个)这三个比喻句分别把小艇比作了什么?(独木舟、新月、水蛇)同是写小艇,为什么却用了三个不同的比喻句呢?
生:比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点。
生:比作新月,写出了小艇两头翘起的特点。
生:比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
师:这三个比喻句多生动呀,可见,作者通过细致观察,抓住了小艇不同的特点,描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧!下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。
(生读)
师:下面我要请两位同学,男女生各一名,结合课文的描写,发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子,谁最勇敢?
师:剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛,看谁读得最好?男生先来,还是女生先来?
师:真是各有千秋,都读得很生动,老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些,我想效果会更好。我们一起试试看,请全班同学齐读这段话。因为时间有限,下次的背诵我们再来较量吧。
2、学习第三段。
师:同学们,这两位同学也画好了,我们来看看他们画得怎样?与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好?学得很快,画得都挺像的!你看,又窄又深,多么像独木舟;船头和船艄向上翘起,多么像天边的新月;行动起来肯定很灵活,就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前,同学们,你们想不想坐上去体验一回呢?
师:好吧,下面我们就来做一个“模拟情境”的表演,我来读,同学们根据老师读出的内容来做动作,比如:皮垫子软软的像沙发,打开窗帘,望望两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,嗨,黄冠杰等等。好吧,同学们,我们上船吧!(师范读课文第三自然段)
3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。
师:真舒服啊!小艇的样子这样奇特,坐在里面,又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么?(驾驶技术好),那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢?(第四自然段)
师:齐读第四自然段。并找出本段的中心句。
师:下面老师要请一位同学把这段话读一遍,其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好?(操纵自如),这个词是什么意思?你能不能用另一个词来代替?(得心应手)
师:在这段话中,作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢? (1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方,总能平稳地穿过,还能作急转弯。)
师:抓住重点词,如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词,把语气读得稍重一些,稍快一些,更能体现出船夫的驾驶技术好,同学们,根据老师的建议,我们再把这段话读一遍,试试看,会不会更好一些,好吗?
(生齐读)
师:好了,同学们,一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年(3)班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们,请伸出你们的小手,看看,小手怎样做,才像一艘又窄又深,船头和船艄两头翘起,行动轻快灵活的小艇呢?(师示范)下面,我要先请几位同学来扮演船夫,驾驶你的小艇,在我们班级这样极窄的夹道中行驶,看看哪位同学驾驶起小艇,最“操纵自如”?先请一位同学来表演。
表演完,进行点评:他行船的速度如何,在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过,还能做急转弯呢?
(再请一位同学,作比较。)
师:好了,同学们,精彩的表演结束了,哪些同学表演得最好呢?老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。(掌声鼓励)
师:下面呢,让我们全班同学齐读这段话,记住把其中的关联词读重一些,更突出船夫的操纵自如,再请我们这两位小小船夫为我们表演一下,好吗?
师:多么有趣的小艇大赛呀,谁能仿照这段话,也用一段话来表现***的技术特别好。
(三)小结:
因为时间的关系,今天这节课我们先上到这,下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧!
板书设计:
样子奇特
威尼斯的小艇教学设计12
第一课时
教学目标:
1、学会本课的生字,认识理解本课的词语。能正确读写“操纵自如、纵横交叉、船艄、船舱、保姆、祷告”等词语。
2.初读课文,让学生理清课文层次。
教学重难点:
认识、理解课文中的词语并能理清课文层次。
教学过程:
一、图片导入,简介威尼斯
1.教师出示体现威尼斯城市特点的图片,学生欣赏。
(每出示一张,让学生用一个词或一句话来说说自己看到了什么?总结:这就是有着“水城”和“百岛城”之称的世界文明的水上城市——威尼斯)
2.简介威尼斯。(出示幻灯片)。威尼斯在意大利的东北部,是世界著名的旅游胜地,也是一座古城。这座城市由118个小岛组成,连接这118个小岛的`是117条水道。有401座姿态各异的桥梁,横跨在117条水道上。威尼斯的市内没有马路,没有汽车和自行车,船是市内惟一的交通工具。
3.学生试着读一读,再次介绍(谁来再次为我们介绍一下)
二、初读课文,理解词语
1、自由读课文。(要求:要读准字音,读通句子,遇到难读的生字和词语要多读几遍。)
2、出示第一组词语(描写小艇的词语)
英尺船头船艄船舱轻快灵活软软的
(1)指明读,小组读(这些词语是描写什么的?小艇)
(2)出示图片小艇(学生找找船头、船艄)
(3)师总结:这就是又窄又深,船头和船艄向上翘起,向挂在天边的一轮新月,轻快灵活,软软的向沙发一般的威尼斯小艇。
3、出示第二组词语(描写船夫驾驶技术的)
操纵自如手忙脚乱左拐右拐平稳
(1)指明读,小组读,齐读。
(2)船夫的驾驶技术怎么样?(特别好)
(3)船夫驾驶技术好,理由是什么?(操纵自如)
(4)能给他找个意思相近的词吗?(得心应手...)
4、出示第三组词语(描写人物)
匆匆高声谈笑保姆庄严夹着祷告
(1)强调“夹”字的读音
(2)小老师领读一遍,这组里有没有不懂的词语
(3)表演“祷告”,情境中感悟
回顾词语:现在,我们完整把词语读一遍。
三、再读课文,理清文章层次
1、指名读第一自然段(读完,孩子们你们知道了什么?)
生:小艇是威尼斯的主要交通工具。
师:是啊!河道纵横交叉,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车。(大街指河道,汽车指小艇)
2、男、女生分开读二、三自然段
师:概括二、三自然段的内容,教师板书,学生补充。
3、自由读第四自然段并画出中心句。
4、分角色读第五自然段。
5、师生合作读第六自然段。
6、概括:五、六自然段又写了什么?
教师总结梳理:现在,我们对课文有了清晰的认识,第一自然段告诉我们小艇是威尼斯的重要交通工具,第二、三自然段像我们介绍了威尼斯小艇的特点,第四自然段给我们展现了驾驶技术高超的船夫,第五自然段描写了人物,最后一个自然段是夜幕下静寂的威尼斯。
四、指导书写生字
1、观察本课的生字,提出认为很难书写的生字
2、教师范写
3、学生仿写
五、小节:这节课,我们就上到这儿,下节课我们跟随作者一起去威尼斯好好转转。
六、作业
把本课生字写会,积累词语。
威尼斯的小艇教学设计13
一、指导思想与理论依据
1.引导学生在自主合作中学习,创设宽松的学习氛围。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过朗读、体验、相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了信心。
2.鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出:“鼓励学生选择适合自己的学习方式”,“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此,在引导学生抓住课文中描写小艇形状的语句,可以用读一读、想一想、说一说、画一画等多种方式来体验。
3.探究问题,展开讨论。现代教学主张把问题尽量留给学生,让学生自主地发现问题,培养学生主动探究的精神。在教学过程中我巧妙地把教师的问和学生的问相互地融汇在一起。问题由学生自己来解决,采用的方式是展开讨论,鼓励学生发表各自的看法,不追求答案的统一。
二、教学背景分析
《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景的散文,他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表达的主要特点。
五年级学生已具备一定的阅读能力,他们能通过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述,如何通过《威尼斯的小艇》的学习,让学生在阅读中感悟语言表达的精妙,如何在读中学习抓住事物特点,动、静结合地描写事物是每个孩子渴望学习的,也是我们教学的最终目的。另一方面威尼斯对小学五年级学生来讲是比较陌生的,而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色,这与小艇的作用有什么关系,学生很难理解。
根据以上情况,我主要采用合作学习方法,自己设计了课件,其中有威尼斯的旖旎风光的录像、图片等。
三、教学目标
1.认知目标:学会本课11个生字,能读准多音字“哗”,理解39个新词;联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思。
2.技能目标:体会作者是怎样抓住事物特点来描写事物的。
3.情感目标:了解威尼斯是世界闻名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的风土人情。
教学重点:了解威尼斯小艇的特点,理解作者是怎样把这一特点写具体的。
教学难点:学习作者抓住事物特点写的方法。
教学方法:合作学习法。
教具准备:课件。
四、教学过程
(一)导入新课
1.师:同学们喜欢去旅游吗?老师今天带同学们去出国旅游,大家高兴吗?
师:大家准备好了吗?那我们就一起出发,去欣赏奇妙的异国风光吧!(课件:美丽的威尼斯风光)
师:这座城市美吗?她有什么特别的地方?(生答)
介绍威尼斯(出示课件)。作为一座水上城市,小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书课题——威尼斯的小艇)
2. 刚才我们所看到的美丽风光,美国著名的大作家马克.吐温,也就是本文的作者在游览威尼斯时也都见过,而且进行了仔细的观察,可他为什么在这五彩斑斓的事物当中只选择“小艇”来写呢?(指名回答)
(二)初读课文,整体感知
现在请大家打开课文,把自己最喜欢的部分有感情地读给同桌听,如果同桌读的好,请你给他鼓掌,推荐他读给全班同学听。
(三)精讲“小艇的特点”
1.师:(生读课文)同学们读得真好,课文中有一段是老师最喜欢的,现在让老师来读给大家听一听吧
师:不如我们就先来学习这一段吧,请你们以自己喜欢的方式来学习这一自然段,喜欢读的就美美地读出来,喜欢画的,就拿起你的画笔把小艇画下来。
2.生自学这一自然段,学后汇报交流。
师:请问你是从怎样的方式学习学习这段课文的?
(1)“读书”类:请把自己的感情融进去,美美地读给大家听,好吗?指导朗读,(新月该有多美啊!读的时候能让人感到造型很美吗?)你读懂了什么?从哪些地方感受到它的这种美?(长、窄、深、像独木舟,向上翘起,像天边的新月,行动……水蛇在水里游动、行动自如(相机板书:外形长、窄、深、翘)、(顺势,打出独木舟、新月、两头尖尖、弯弯的小船图,形象地感受其美。)
(2)画者:(展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的?”(两头尖尖、弯弯的特点)
问:那这段作者采用了什么修辞手法写出了小艇的什么特点?(作者用比喻手法把小艇的外形长、窄、深、两头翘起和行动轻快灵活的特点写得形象具体,活灵活现)
师:我们知道作者是通过展开想象用了一些比喻句,来写小艇的
特点,大家都觉得这样写很好,那这样写好在哪里呢?我们大家一起来比较两个句子,体会一下。(出示课件,比较句子)
船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活。
船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
(出示课件)学生进行课堂练习。把句子补充完整,使它变成比喻句:
1.平静的湖面犹如——————。
2.中午,火辣辣的太阳像————挂在空中。
3.院子里的大树仿佛—————挡住了强烈的阳光。
4.深蓝的夜空挂着无数颗星星,像————一样,一闪一闪的,美丽又神奇。
师:通过刚才的学习,我们知道在描写事物时一定仔细观察,要抓住事物的特点,采用比喻等修辞手法,把事物写得具体、形象、生动,这样才能给别人留下深刻的印象。作者把小艇写得这么具体形象,让我们带着对小艇的喜爱之情朗读这一段,好好体会小艇的美。(生读)
师:这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧。请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。
(四)学习“船夫”一段
师:你看小艇的样子是这样的奇特,坐在里面又是那么舒适,充满情趣,这都离不开船夫的(生答:驾驶技术),那作者是怎样写出船夫的驾驶技术呢?现在让我们一起来读一读描写船夫的这一段。(师生合作读)
师:大家读完后又有什么发现?(生答)问:你认为船夫的技术好在那里?相机板书:船夫驾驶技术特别好,并出示船夫驾船的图片。请两位同学上来表演,一人读这段课文,另一人以黑板为河道,演示船夫的驾驶技术(师在黑板上画四个黑点当河道)。同桌合作表演,一个当船夫,一人读课文配音,做船夫的一人以手代艇,以桌面代河,以文具盒、书本等代替河中的其他船只。相互评价同桌的表演。
师:这些威尼斯的船夫真是厉害,有如此精湛的技术。在如此狭窄的河道上不仅操纵自如,而且速度极快。其实,威尼斯的船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果,另一方面是由于小艇自身的特点决定的,大家想想假如小艇跟我们普通的小船一样,没有那么窄、那么深,它能在威尼斯纵横交叉的狭窄的水道中如此轻快灵活吗?所以描写船夫这一段与描写小艇特点的前两段有着密切的联系。
(五)自学最后一部分
我们知道小艇是威尼斯的主要交通工具,它和人们
的生活有着密切的关系,每天人们都离不开它。现在就请大家组成四人小组自学课文最后两个自然段,用自己喜欢的.方式,与同学交流自己的理解感受。
1.想想从课文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的关系十分密切。
2.学完后推荐一名同学进行汇报。生自学,老师指导,生汇报从哪里看出小艇与人们生活密切。
小结:我们从这两段可以看到从黎明到夜深人静,小艇和人们的生活息息相关,当威尼斯的小艇一出动,城市就怎么样,(生答:热闹)当小艇一停泊,威尼斯就(生答:静寂)正如课文结尾所说,古老的威尼斯又沉沉入睡了。
(六)拓展延伸
我国也有许多水乡,如苏州,绍兴等。要发展这里的旅游业,有人想引进威尼斯的小艇,你怎样看这个问题?(引导学生讨论,并相机出示苏州、绍兴的画面)
(七)总结课文
师:同学们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座著名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊,最后让我们在音乐的陪伴下,怀着对威尼斯的喜爱之情,把课文朗读一遍,再次感受水城的旖旎风光。(出示有音乐伴奏的威尼斯风光)
作业超市
必选:
★背诵课文的前四个自然段
★★回家后,为《威尼斯的小艇》选配音乐,明天我们举行一次配乐朗读比赛,看看谁选的曲子最恰当,谁的朗读最动听。
选做:
★摘抄优美的语句。
★★搜集有“东方威尼斯”之称的苏州有关资料,比较一下苏州与威尼斯这两个城市的相同或不同之处。
★★★向你的家人、朋友介绍威尼斯。
★★★★体会本课的表达方法,写一种自己熟悉的交通工具。
★★★★★学了课文,请你做一回小导游,介绍一下北京的风光,写一段导游词。
板书:
五、学习效果与评价
新课程在评价建议中强调:“语文能力具有整体推进、螺旋上升的特点,评价要体现综合性;语文学习具有感悟和情感体验的特点,评价要尊重学生的主观感受,要重视学生学习过程,要加强学生的自我评价和相互评价,做到教师评价、学生评价、家长评价相结合,实现评价权力的多元主体化和评价内容的多角度化,让评价成为改进教师教、学生学,促进学生发展的有效手段。”
六、与以往教学设计相比的特点
《威尼斯的小艇》一课的教学设计以构建主义理论为指导,根据新课标精神,利用网上资源,创设情景;利用文本文字,感悟质疑;利用自主探究、合作交流,突破重点;利用学科整合,加深理解。整堂课紧紧围绕着“自主探究,品读感悟”这一主题,让学生成为课堂的主人,真正享受阅读的乐趣,受到美的熏陶。
威尼斯的小艇教学设计14
教学目标:
1.使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的风土人情。
2.了解小艇的特点,学习作者细致观察和精彩描述的方法。
3.学会生字、新词,理解词语。
4.有语气地朗读课文。
教学重点:
了解小艇的特点及其重要作用,学习作者抓住事物特点写作的方法。
教学难点:
使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。
教学具准备及辅助活动:课件
主要板书计划:
小艇的样子
外:二三十英尺,像独木舟,像新月,行动时像水蛇
内:皮垫子,窗帘
船夫的技术好
在极快时操纵自如
在拥挤时总能挤
在极险窄地方总能穿
与人们的关系
商人做生意
妇女坐船娱乐
小孩游玩
老人祷告
作业设计、安排:
课内:抄写词语、多音字组词、按课文内容填空
课外:朗读课文
教学过程:
第一课时
课时目标
1、学习课文生字新词。
2、初知课文内容。
一、揭示课题,导入新课
威尼斯在什么地方?那里有什么特点?
你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点?那么,今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
板书:威尼斯的小艇
二、初读课文
1.边读边自学生字、新词。
要求:①小声读课文,划出不认识的字。
②拼读生字表,找出易错的字。
③再读课文,划出生字、词,并理解词语的意思。
2.思考:威尼斯有什么特点?
三、检查自学情况
1.读音要准:祷、泊。
2.注意字形:梁与粱、艄与梢的区别。
3.哪个词不理解,提出来讨论。
4.区别形近字:
艄()梁()
梢()粱()
5.说说:威尼斯有什么特点?
四、再读课文,理清脉络
1.默读课文,标出自然段序号,练习分段。
2.课文主要写的什么?
投影选择:
①威尼斯是个美丽的水上城市。
②威尼斯小艇的样子很奇特。
③小艇是威尼斯的重要交通工具。
④威尼斯的市民爱坐小艇。
选择①和③,用“因为……所以”句式来说。五、作业
熟读课文,思考课后练习题。
第二课时
课时目标
1、了解船夫高超的驾驶技术和小艇与威尼斯人的生活的密切关系。
2、学习作者抓住事物特点描写的方法。
3、朗读课文。
一、复习导入
说说威尼斯这个城市有什么特点。(板书:水城)威尼斯是世界闻名的水城,河道就是街道,一出门就是水,它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢?这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。
二、学习课文
通过上节课的学习,我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的,水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。(板书:独特风光)下面我们看一段录像,一起来欣赏威尼斯的独特风光,欣赏小艇的样子。
刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光,欣赏了小艇,那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么?
1.作者是怎样描写小艇的呢?它有什么特点呢?小声读第2段思考。(注意作批注。)
①用一个词概括出小艇的特点。
板书:样子奇特
②解释“奇特”。
③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特?
读有关句子,谈你的理解。
指名到前面画一画新月的样子。
④小艇除了奇特还有什么特点?(还很漂亮。)
看到这样奇特漂亮又舒适的小艇,你会有什么感受?(板书:喜爱)
⑤朗读第2段。(要读出对小艇的喜爱。)
同学边听边想。
①作者是怎样把小艇的`特点写具体的?
②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢?
2.这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢?对船夫的技术又有什么要求呢?
①小声读第3段,想想这段是围绕哪句话写的?用“~”划下来,齐读这句话。(板书:船夫技术好。)
②你从哪儿看出船夫的驾驶技术特别好?默读划出重点词和句子。(板书:操纵自如)什么叫操纵自如?
注意侧面描写的两句话所起的作用。
③看到船夫的驾驶技术这么高,这么棒,你会怎么样?(板书:赞叹)船夫的技术为什么会这么好?
④指名读第3段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。
3.奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶,那么都有哪些人乘坐呢?
①默读思考:哪些人坐小艇?(用“△”标出)再想一想这些人去干什么?
②除了书上写的这些人,还有很多人坐小艇,这么多人都需要坐小艇,说明了什么?(板书:作用——离不开)
4.指名读第6自然段。
①从对夜景的描写你看出什么了?与小艇有什么关系呢?(板书:动→喧闹停→静寂)
②看到小艇的作用这么大,你想到了什么?
③朗读体会。
三、总结全文
1.速读全文想一想每段的意思,然后结合投影选择段意,说说为什么。
2.结合板书说一说:从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切?
小结:以前通过语文课文的学习,使我们欣赏了不少祖国的风光,今天又欣赏了世界风光,说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球,保护地球。
四、作业
有感情地朗读课文。
威尼斯的小艇教学设计15
教学目标:
1、认知目标:
A、了解威尼斯独特的地理风貌和小艇的特点;
B、了解威尼斯小艇同威尼斯水城的关系。
2、情感目标:
A、有感情地朗读课文,表达出自已对大自然美好景象的热爱;
B、了解异国风情,陶冶生活情趣;使学生受到热爱大自然、热爱生活的教育。
3、技能目标:
A、学习作者抓住事物特点描述事物的方法。
B、培养学生细心观察事物的能力。
教学重难点:
教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备:
学生:课前搜集关于威尼斯水城的资料;
教师:搜集威尼斯风光的图片及视频资料,结合课文内容制成教学课件。
教学过程:
一、欣赏导入,置疑激趣
1.今天老师带同学们去游玩好吗?课件出示一组威尼斯水城的图片,学生边欣赏边观察:你看到了什么?发现了什么?(全班交流)2.同学们观察得很仔细!这就是水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部,周围被海洋环绕,它有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。在威尼斯,市内没有汽车和自行车,也就没有交通指挥灯,水道就是城市的马路,小艇是市内唯一的`交通工具,所以有“水城、百岛城、桥城”之称。
3、出示课题(齐读),读了课题,你想知道些什么呢?学生提问。(教案 ) 相信同学们通过读书就能解决。
二、自读课文,整体感知
1、请带着提出的疑问自由阅读课文,要求读准字音,读通句子。
2思考课文是从哪几个方面介绍威尼斯的小艇的?画出相关语句认真体会一下,你从中体会到了什么。
学生汇报交流。
三、师生合作,探究交流
1、理解小艇的样子(课文2、3自然段)
学生自由汇报,教师引导学生读,
2、阅读感悟:船夫的驾驶技术
学生谈体会
3、交流小艇与人们的关系
(1)在威尼斯旅游,肯定是一种享受,坐在小艇上你们看到了怎样的风景?
(2)欣赏这样的风景,你们最大的感受是什么?
(3)除了课文中说的,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习?
(4)人们都离不开小艇,难怪作者在文章的开头,就发出了这样的感叹——(生齐读第一段)。
四、回顾总结,谈出感受
学了这节课,谈谈自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情。
五、布置作业,拓展活动
其实向威尼斯这样的城市我们国家也有,比如苏州被称为东方威尼斯,课下请同学们搜集资料,比较一下它们的异同。
六、板书设计:
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